1.1从生物圈到细胞教案
1.1从生物圈到细胞-教学设计
1.1从生物圈到细胞－教学设计生物科学师范一班一、教材分析本节选自人教版生物必修一第一章第一节:从生物圈到细胞。
主要内容有生命系统的概念，生命系统的结构层次，生命活动离不开细胞。
为生物学科后续学习奠定了基础。
二、学情分析三、教学目标1、通过学习细胞是最基本的生命单位；病毒不具有细胞结构，不能独立完成生命活动；获得了结构与功能的观念。
（生命观念）2、通过对动物的生命系统结构层次的学习，归纳出生命系统结构层次，并分析不同生物生命系统结构层次的差异，获得了归纳与概括的能力。
（科学思维）3、通过对病毒的结构和代谢特点解释病毒的培养方法，知道了病毒的危害，获得了安全意识，责任意识。
（社会责任）四、教学重点、难点1、重点:生命系统的概念、生命系统的结构层次、生命活动与细胞的关系。
2、难点:动物、植物单细胞生物生命系统结构层次的区别、生命活动与细胞的关系、种群和群落的区别五、教学过程六、板书设计一、生命活动离不开细胞:细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
二、生命系统的结构层次:细胞-组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈三、归纳总结各个层次生命系统的概念细胞:生物体结构和功能的基本单位。
如上皮细胞、肌细胞、神经细胞、血细胞、叶肉细胞组织:由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。
人体四大组织：上皮组织、肌组织、神经组织、结缔组织植物:栅栏组织、海绵组织、韧皮部组织器官:不同的组织按照一定的次序结合在一起。
系统:能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。
人体的八大系统：运动系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、排泄系统、神经系统、泌尿系统、生殖系统个体:由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物由一个细胞构成生物体。
种群:在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
群落:在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。
生态系统:生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
《从生物圈到细胞》教案
一、教案概述《从生物圈到细胞》教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 让学生掌握细胞的基本结构与功能。
3. 让学生了解生物圈与细胞之间的关系。
教学重点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系。
教学难点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
教学方法：1. 讲授法：讲解生物圈的概念、生态系统的作用，细胞的基本结构与功能，生物圈与细胞之间的关系。
2. 案例分析法：分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
3. 小组讨论法：分组讨论生物圈与细胞之间的关系，提高学生的参与度和思考能力。
教学准备：1. 教材：《高中生物》2. 课件：生物圈与细胞的相关图片、图表3. 教学工具：黑板、粉笔二、教学内容第一课时：生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用1. 导入：引导学生思考生物与环境的关系。
2. 讲解生物圈的概念，介绍生物圈的组成。
3. 讲解生物圈在地球生态系统中的作用，如碳循环、氮循环等。
第二课时：细胞的基本结构与功能1. 导入：引导学生了解生命的基本单位。
2. 讲解细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 讲解细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。
第三课时：生物圈与细胞之间的关系1. 导入：引导学生思考生物圈与细胞之间的联系。
2. 讲解生物圈与细胞之间的关系，如生物圈的稳定性与细胞的稳定性之间的关系。
3. 分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
第四课时：生物圈的保护与可持续发展1. 导入：引导学生关注生物圈的现状。
2. 讲解生物圈的保护措施，如环保法律法规、生态保护区的建设等。
3. 讲解生物圈的可持续发展，如低碳生活、绿色出行等。
1. 组织学生进行生物圈与细胞的相关练习，巩固所学知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物圈与细胞的基本概念的理解。
1-1从生物圈到细胞教案
1-1从生物圈到细胞【教学目标】1.举例说明生命活动建立在细胞的基础上。
2.说出生命系统的结构层次。
【重点和难点】重点：生命活动建立在细胞的基础之上；生命系统的结构层次。
难点：生命系统的结构层次。
【自学导航】一、生命活动离不开细胞1、病毒的生命活动离不开细胞：病毒没有结构，只有依赖才能生活。
2、单细胞生物的生命活动离不开细胞：草履虫属于生物，其运动、繁殖等特征与_______的运动和分裂有关。
3、多细胞生物的生命活动离不开细胞：许多植物和动物是多细胞生物，依赖密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
4、绝大多数生物的结构和功能的基本单位是____________。
生物与环境之间物质和能量交换的基础是____________；生物的生长、发育基础是____________；生物的遗传和变异基础是____________。
二、生命系统的结构层次1. 生命系统的结构层次为：细胞→→→→→→→→。
其中地球上最基本的生命系统。
多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
2．种群是指在内，。
群落是指。
生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
【课堂精讲】一、情境创设教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件，引起学生的兴趣。
为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。
课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。
二、师生互动【教师提问】1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？2. SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3. SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片并根据已有的社会经验讨论回答。
（教学意图：考察学生初中知识的掌握程度和从社会中获得信息的能力；激发学生的学习兴趣；理解病毒的生活和繁殖离不开细胞这一基本事实。
1.1 从生物圈到细胞 教案
第1章走近细胞本章规划本章结构生命活动离不开细胞细胞组织器官从生物圈到细胞系统个体走进细胞生命系统的结构层次种群群落生态系统生物圈观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立过程第1节从生物圈到细胞教材分析本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课，担负着初高中内容衔接和激发学生学习兴趣的重要任务。
课程标准对本节需达成的知识目标要求较低，因而本节课的重心因放在激发学生学习兴趣，和帮助学生适应初中学习到高中学习转变上，努力做到使学生刚接触高中生物就喜欢上它。
在教学内容安排上，教材呈现了这样几个特点：（1）与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性。
（2）注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣。
（3）从微观到宏观，高屋建瓴，统领本模块的学习。
（4）注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次。
（5）设置开放性问题，照顾不同层次的学生的需求。
在教学过程中，教师应注意到课标要求和教材特点，根据学生情况和实际教学情况，调整策略，从而顺利达成教学目标。
学情分析学生刚升入高中并初次接触高中生物课程，有较强的好奇心和兴趣，对老师和课堂的期望较高，有较强的表现欲望，因而课堂氛围应当会较热烈。
本节知识与初中生物知识衔接较多，所以学生在学习时对部分问题能顺利回答，这有助于培养他们的学习兴趣。
但是学生刚接触高中课程，学习方法、习惯尚未养成，学习能力也有待发展，部分学生可能会出现畏难心里，教师应该注意保护学生的积极性，不要急于深入学习生物学知识，首先解决好学生对生物科学和生物课堂的热爱问题。
教学目标1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上（2）举例说明生命系统的结构层次2、能力目标（1）搜集和分析资料，理解细胞对于生命活动的重要性（2）讨论细胞与生命活动的关系、生命系统结构层次的有关问题，大胆发表自己的观点，与其他同学和老师进行交流3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞是基本的生命系统（2）初步形成生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点教学重点1、生命活动建立在细胞的基础之上2、生命系统的结构层次教学难点生命系统的结构层次教学方法生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
从生物圈到细胞的教案【5篇】
从生物圈到细胞的教案【5篇】从生物圈到细胞的教案（精选篇1）第1节从生物圈到细胞一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体课件四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：(一)、组织教学，稳定学生的情绪(二)、引入新课：问题：1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?(三)、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。
3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。
(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。
学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系; 实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。
(五)、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。
从生物圈到细胞高中生物教案
从生物圈到细胞高中生物教案一、教学目标1. 理解生物圈的概念和范围，掌握生物圈是最大的生态系统。
2. 认识细胞是生命的基本单位，理解生命活动离不开细胞。
3. 了解不同类型的生态系统及其组成成分。
4. 能够分析生物圈内生物与环境的关系。
二、教学内容1. 生物圈的概念和范围：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括所有的生态系统。
2. 生态系统的类型及组成：森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等。
3. 细胞的概念和重要性：细胞是生命的基本单位，所有生命活动都离不开细胞。
4. 生物圈内生物与环境的关系：生物圈内的生物与环境是一个统一的整体，相互依存、相互影响。
三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的概念、范围和生态系统的类型。
2. 难点：细胞的概念和重要性，生物圈内生物与环境的关系。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考生物圈和生态系统的关系。
2. 利用多媒体展示不同类型的生态系统，增强学生的直观感受。
3. 采用小组讨论法，让学生探讨生物圈内生物与环境的关系。
4. 运用案例分析法，讲解细胞在生命活动中的重要性。
1. 导入新课：提问学生对生物圈和生态系统的理解，引导学生思考本节课的学习内容。
2. 讲解生物圈的概念和范围，通过多媒体展示生物圈的图像，帮助学生形象理解。
3. 介绍不同类型的生态系统及其组成成分，让学生了解生态系统的多样性。
4. 分析生物圈内生物与环境的关系，引导学生认识到生物与环境是一个统一的整体。
5. 讲解细胞的概念和重要性，通过案例分析让学生了解细胞在生命活动中的作用。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调生物圈和生态系统的关系，以及细胞的重要性。
7. 作业布置：让学生结合自己的生活经验，描述一个生态系统，并分析其中的生物与环境关系。
六、教学延伸与拓展1. 讨论人类活动对生物圈的影响，分析如何保护生物圈和生态环境。
人教版生物高中必修一1.1《从生物圈到细胞》教案
?从生物圈到细胞?教案
教学目的
1、知识与技能：
〔1〕举例说出生命活动建立在细胞的根底上。
〔2〕举例说出生命系统的构造层次。
2、过程与方法：
〔1〕初步学会分析生物学知识素材。
〔2〕自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料搜集和整理生物学资料。
3、情感态度和价值观：
〔1〕激发对生物学学科的学习兴趣。
〔2〕认同细胞是根本的生命系统。
〔3〕体验合作学习的快乐。
教学重点和难点
1、教学重点
〔1〕生命活动建立在细胞的根底上。
〔2〕生命系统的构造层次。
2、教学难点
生命系统的构造层次。
教学时间
1课时。
教学过程。
1.1从生物圈到细胞教案
1-1 从生物圈到细胞一、教学目标：1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上；（2）举例说明生命系统的结构层次。
2、过程与方法：学会探究和分析的方法和过程。
3、情感态度与价值观：体验科学分析的乐趣，认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点：1、教学重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点：生命系统的结构层次。
三、教学资源：多媒体课件四、教学方法：讲授法、循序渐进的引导法五、教学过程：新课导入：播放2003年爆发的非典型肺炎事件，引起学生兴趣和注意力。
（3min）师：同学们知道引起非典型肺炎的病菌是什么吗？生：病毒师：对，是一种冠状病毒。
那么请同学们思考这样一个问题，病毒是不是生物生：是生物师：那么病毒是否有细胞结构生：没有细胞结构师：非常好。
那么既然病毒没有细胞结构，它是如何进行生长繁殖呢？那么这一节课我们就一起走进细胞，探讨从生物圈到细胞的奥秘。
板书：第一章走进细胞新课：师：PPT放映病毒的图片，请同学们思考以下病毒的基本特征有哪些？生：没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心师：病毒如何生长繁殖？生：寄生在宿主细胞内师：那么宿主细胞是活细胞还是死细胞？生：活细胞师：为什么是活细胞，死细胞可以吗？生：不可以，活的宿主细胞可以给病毒提供生长繁殖所需要的物质。
师：好，也就是说，病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。
那么我们可以说，像病毒这类无细胞结构的生物的生命活动离不开细胞。
那么，请同学们思考，有细胞结构的生物其生命活动与细胞有怎样的关系呢？板书一、生命活动离不开细胞(三个总结完再板书)1、非细胞生物的生命活动离不开细胞：病毒PPT播放草履虫的活动图。
师：通过观察，同学们发现了草履虫的那些活动？生：运动、摄食、呼吸、生长、繁殖师：很好，草履虫是一种。
单细胞生物，它的的生命活动是离不开细胞的，而且，单细胞的一个个体就是一个细胞，，同学们思考还有哪些单细胞生物？生：变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌等师：好，这些都是单细胞生物，如果没有完整的细胞结构，就不可能完成这些生命活动，因此说，单细胞生物的生命活动离不开细胞板书：2、单细胞生物的生命活动离不开细胞。
从生物圈到细胞 教案
从生物圈到细胞教案教案标题：从生物圈到细胞教案目标：1. 了解生物圈与细胞的基本概念。
2. 掌握生物圈与细胞之间的关系。
3. 理解细胞是生物圈的基本组成单位。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引入生物圈的概念，让学生思考地球上的各种生物如何相互作用和依赖。
- 提问学生是否知道生物圈中有哪些生物，以及它们之间的关系。
2. 讲解生物圈（10分钟）- 解释生物圈的定义，即地球上所有生物和非生物因素相互作用的生态系统。
- 介绍生物圈的组成部分，如陆地、水域和大气层等。
- 强调生物圈中各种生物之间的相互依赖和平衡。
3. 引入细胞（10分钟）- 提出问题，让学生思考生物圈中的生物是由什么组成的。
- 引入细胞的概念，解释细胞是构成生物体的基本单位。
- 解释细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质和细胞核等。
4. 生物圈与细胞的关系（15分钟）- 分组讨论，让学生思考生物圈中的生物是由细胞组成的。
- 强调细胞是构成生物圈的基本单位，所有生物都是由细胞组成的。
- 解释细胞是生物圈中各种生物之间相互联系的桥梁。
5. 练习与巩固（15分钟）- 分发练习题，让学生运用所学知识回答相关问题。
- 强调生物圈与细胞之间的关系，要求学生能够举例说明。
6. 总结与拓展（5分钟）- 总结生物圈与细胞的关系，强调细胞是生物圈的基本组成单位。
- 提出拓展问题，让学生思考生物圈和细胞研究对人类的重要性。
教学资源：1. 生物圈与细胞的图示材料。
2. 练习题及答案。
评估方式：1. 教师观察学生的参与度和回答问题的能力。
2. 练习题的完成情况和答案的准确性。
教学延伸：1. 鼓励学生进行生物圈和细胞相关的研究，扩展他们的知识面。
2. 引导学生思考生物圈与细胞研究对环境保护和生物科学的重要性。
《从生物圈到细胞》教案
《从生物圈到细胞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构和功能；（3）了解生物圈与细胞之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，培养学生的观察能力；（2）利用实验和探究，提高学生的实践能力；（3）运用多媒体教学，增强学生的直观感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣；（2）培养学生珍惜自然资源，关爱生态环境的意识。
二、教学内容1. 生物圈的概念和范围（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
2. 细胞的基本结构（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）生物圈的概念和范围；（2）细胞的基本结构及其功能；（3）生物圈与细胞之间的关系。
2. 难点：（1）生物圈的范围和组成；（2）细胞结构与功能的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物圈的概念、范围，细胞的基本结构及其功能；2. 实验法：观察细胞结构；3. 探究法：探讨生物圈与细胞之间的关系；4. 多媒体教学：运用多媒体展示生物圈和细胞的相关图片和视频。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）提问：什么是生物圈？生物圈的范围在哪里？（2）学生回答，教师总结。
2. 讲解生物圈的概念和范围：（1）讲解生物圈的定义；（2）介绍生物圈的范围和组成。
3. 讲解细胞的基本结构：（1）讲解细胞的概念；（2）介绍细胞的基本结构及其功能。
4. 分析生物圈与细胞之间的关系：（1）阐述生物圈与细胞之间的联系；（2）分析生物圈为细胞提供的基本条件。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的主要内容；（2）强调生物圈与细胞之间的关系。
6. 布置作业：（1）复习生物圈的概念和范围；（2）掌握细胞的基本结构及其功能。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对生物圈和细胞概念、结构及其关系的掌握情况。
高中生物 1.1《从生物圈到细胞》教案34 新人教版必修1
1.1 从生物圈到细胞教学设计
一、教学目标的确定
关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。
教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。
在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。
不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
因此，教学目标定为“举例说明”。
在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是基本的生命系统。
二、教学设计思路
三、教学实施的程序
四、教学中的其他问题及对策
本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。
基于此，教师在教学时应该注意以下三点。
一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。
二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。
三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点
相联系，以提高学生学习的积极性。
《从生物圈到细胞》教案
一、教案简介本教案以生物圈的宏观与细胞的微观为两条主线，让学生了解生物圈与细胞之间的关系，掌握生物学的基本概念和原理。
通过观察、思考、实践等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的科学思维和探究精神。
二、教学目标1. 了解生物圈的概念和范围，认识生物圈对生物生存的重要性。
2. 掌握细胞的基本结构，理解细胞是生物体的基本单位。
3. 探究生物圈与细胞之间的关系，认识生物圈与细胞在结构和功能上的相似性和差异性。
4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
5. 增强学生对生物学的学习兴趣，培养科学思维和探究精神。
三、教学内容1. 生物圈的概念和范围2. 生物圈对生物生存的重要性3. 细胞的基本结构4. 细胞的功能5. 生物圈与细胞之间的关系四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 利用多媒体课件，直观展示生物圈和细胞的结构与功能。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 开展实验活动，提高学生的动手实践能力。
5. 采用总结归纳法，帮助学生巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示生物圈和细胞的图片，引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。
2. 讲解生物圈的概念和范围，阐述生物圈对生物生存的重要性。
3. 介绍细胞的基本结构，讲解细胞的功能。
4. 分析生物圈与细胞之间的关系，引导学生认识它们在结构和功能上的相似性和差异性。
5. 组织学生进行小组讨论，分享各自的思考和感悟。
6. 开展实验活动，让学生亲身体验生物圈与细胞之间的关系。
7. 总结本节课所学知识，布置课后作业，巩固学生对生物圈和细胞的理解。
六、教学评价1. 知识掌握：学生能准确描述生物圈的概念和范围，理解生物圈对生物生存的重要性。
2. 能力培养：学生能观察并分析细胞的基本结构，了解细胞的功能。
3. 思考与探究：学生能探究生物圈与细胞之间的关系，认识它们在结构和功能上的相似性和差异性。
4. 小组讨论：学生能积极参与小组讨论，分享自己的思考和感悟。
高中生物 1-1从生物圈到细胞原创教案 新人教版必修1
第一章第一节从生物圈到细胞学案一.教学目标：1、知识目标：1）举例说明生命活动建立在细胞基础上2）说出生命系统的结构层次2、能力目标：初步学会分析生物学知识素材3、情感目标：认同细胞是最基本的生命系统二.预习参考资料1.草履虫是单细胞的原生动物，由纤毛的摆动获取食物，从口沟进入细胞形成食物泡。
在细胞内进行氧化分解。
食物残渣通过胞肛排出体外，代谢的废物通过伸缩泡排出体外。
草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长和应激性等生命活动。
如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
2.病毒的相关知识：a.病毒（Virus）是一类没有细胞结构的生物体。
主要特征：①个体微小，大多数必须用电子显微镜才能看见；②仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；③专营细胞内寄生生活；生命活动和繁殖必须依赖活细胞才能进行。
属于消费者。
④结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。
b.根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。
根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。
c.常见的病毒有：人类流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒（非典型性肺炎）、人类免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。
结构层次概念举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位。
神经细胞、心肌细胞、叶肉细胞等组织由形态、结构、功能相同的细胞和细胞间质构成。
动物组织包括：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织植物组织包括：保卫组织、分生组织、营养组织、输导组织器官几种不同的组织结合成的能完成某一生理功能的结构。
动物器官，如：各种消化器官、心脏、脑等植物器官包括两类六种：营养器官──根、茎、叶生殖器官──花、果实、种子系统能共同完成一种或几种生理功能的多个器官的高等动物主要由以下系统构成：运动系统、呼吸系统、消化系统、循环组合。
1.1从生物圈到细胞 教案-高中生物必修一
书
设
计
第1课时生物科学与我们
教师活动
学生活动
设计意图
一、介绍生物学
教师利用PPT展示21世纪人类面临的重大问题，接着告知生物学上有哪些措施可以控制或解决这些问题。接着介绍身边有关生物学方面的知识
在教师引导分析下，结合身边的事例积极发言
让学生对生物学科由感性认识到理性认识，激发学生学习生物的兴趣
二、介绍高中生物学学科内容和学科特点
2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。
1、通过回顾学生初中对生物的认识，教师利用PPT展示高中生物课本及大致内容。
2、通过举例说明高中生物学科特点——发展学生生物核心素养为立足点
（1）既要讲事实也要讲逻辑
以线粒体和叶绿体的结构为例，由增大细胞膜表面积的结构出发，理解结构决定功能的生命观。
（2）既重视理论也重视证据
自然科学中重要理论的得出都经历了一系列科学家所做的科学实验，我们既要知道理论的内容，也要知道理论是如何得出，培养学生理性思维
以细胞核的功能为例
（3）既要重规律（典型），也要重多样（例外）
以叶绿体和线粒体的分布为例
3、高中生物学法指导和建议
（1）学习误区
①死记硬背
②以刷替代体系统学习
③以考试为学习目标
（2）学习建议
①课前：关于辅导资料（人教版资料的优点和如何阅读教材）和预习
②课中：课堂是最高效的学习；笔记
从生物圈到细胞教案
从生物圈到细胞教案第一章：生物圈与生态环境1.1 生物圈的定义与范围讲解生物圈的概念，让学生理解生物圈是地球上所有生物和它们生存的环境的总称。
介绍生物圈的三个层次：大气圈、水圈和陆地圈。
1.2 生态环境的保护强调生态环境的重要性，引导学生关注环境保护。
介绍生态环境保护的基本措施，如减少污染、节约资源、保护生物多样性等。
第二章：生物的分类与进化2.1 生物的分类系统讲解生物分类的基本方法和等级，如界、门、纲、目、科、属、种等。
通过实例让学生了解生物分类的应用。
2.2 生物的进化历程介绍生物进化的基本概念，如自然选择、遗传变异等。
讲解生物进化的证据，如化石、生物地理分布等。
第三章：细胞的基本结构与功能3.1 细胞的概念与历史讲解细胞的概念，让学生理解细胞是生物的基本单位。
介绍细胞学说的历史和发展。
3.2 细胞的基本结构与功能讲解细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
介绍细胞的主要功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。
第四章：细胞的代谢与能量转换4.1 细胞代谢的基本过程讲解细胞代谢的概念和重要性。
介绍细胞代谢的基本过程，如糖类、脂肪和蛋白质的代谢。
4.2 细胞的能量转换讲解细胞内能量转换的过程，如线粒体和叶绿体的功能。
介绍细胞内能量转换在生命活动中的应用。
第五章：细胞分裂与生长5.1 细胞分裂的过程讲解细胞分裂的基本过程，如有丝分裂和减数分裂。
通过示意图和实例让学生理解细胞分裂的具体步骤。
5.2 细胞的生长与调控讲解细胞生长的过程和调控机制。
介绍细胞生长在多细胞生物发育和修复中的作用。
第六章：细胞的分化与组织形成6.1 细胞分化的概念与机制讲解细胞分化的定义，让学生理解细胞分化是细胞从未分化状态向特定功能细胞发展的过程。
介绍细胞分化的机制，如基因表达的调控。
6.2 细胞分化与组织形成讲解细胞分化在不同组织形成中的作用。
通过实例让学生了解细胞分化在不同器官和系统中的具体应用。
第七章：细胞通信与细胞信号传递7.1 细胞通信的基本方式讲解细胞通信的概念和重要性。
高中生物1.1从生物圈到细胞优秀教案
第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞【学习主题】从生物圈到细胞【设计者】冯宇霞【审核者】汤锡艳【课标要求】细胞是结构和功能的根本单位【学习目标】〔1〕举例说出生命活动建立在细胞的根底上。
〔2〕举例说明生命系统的结构层次。
【学习重点】1.生命活动建立在细胞的根底之上。
2.生命系统的结构层次。
【学习难点】生命系统的结构层次【评价任务】1.完成学习活动一〔检测目标1〕2.完成学习活动二〔检测目标2〕【知识回忆】1.细胞是构成生物圈中生物体和的根本单位。
2.组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。
3.器官：不同的按照一定的次序结合在一起。
4.生态系统：生物与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
5.生物圈：由地球上所有的和这些生物生活的共同组成。
【学习过程】学生活动一：生命活动离不开细胞阅读教材p2资料，分析有哪些实例可以说明生命活动离不开细胞？请尝试从单细胞生物、多细胞生物、病毒等角度出发分析：当堂检测：20xx年底在湖北省武汉出现的冠状病毒，世界卫生组织将其命名为20xx新型冠状病毒〔20xx-nCoV〕。
新型冠状病毒感染引起的肺炎称为新型冠状病毒肺炎。
以下关于新型冠状病毒的表达，正确的是()A．在人工配制的培养基上就能培养新型冠状病毒B．新型冠状病毒的繁殖只能在宿主的活细胞中进行C．新型冠状病毒可以同时感染动物细胞和植物细胞D．新型冠状病毒和其他生物一样，也具有细胞结构最根本的生命系统是。
知识梳理：当堂检测：1..生物学家认为病毒是生物,其主要理由是( )A.由蛋白质和核酸构成B.能够侵染其他生物C.能够在寄主体内复制产生后代D.具有细胞结构2.农贸场上有新鲜的白菜、萝卜、菠菜，活的鸡、猪以及附在上面的细菌等生物，它们共同组成一个〔 〕A ．种群 B.群落 C.生态系统 D.以上都不是 课堂练习1.人轮状病毒是一种双链RNA 病毒，主要感染小肠上皮细胞，可使机体出现呕吐、腹泻等病症导致脱水。
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1-1 从生物圈到细胞一、教学目标：1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上；（2）举例说明生命系统的结构层次。
2、过程与方法：学会探究和分析的方法和过程。
3、情感态度与价值观：体验科学分析的乐趣，认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点：1、教学重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点：生命系统的结构层次。
三、教学资源：多媒体课件四、教学方法：讲授法、循序渐进的引导法五、教学过程：新课导入：播放2003年爆发的非典型肺炎事件，引起学生兴趣和注意力。
（3min）师：同学们知道引起非典型肺炎的病菌是什么吗？生：病毒师：对，是一种冠状病毒。
那么请同学们思考这样一个问题，病毒是不是生物生：是生物师：那么病毒是否有细胞结构生：没有细胞结构师：非常好。
那么既然病毒没有细胞结构，它是如何进行生长繁殖呢？那么这一节课我们就一起走进细胞，探讨从生物圈到细胞的奥秘。
板书：第一章走进细胞新课：师：PPT放映病毒的图片，请同学们思考以下病毒的基本特征有哪些？生：没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心师：病毒如何生长繁殖？生：寄生在宿主细胞内师：那么宿主细胞是活细胞还是死细胞？生：活细胞师：为什么是活细胞，死细胞可以吗？生：不可以，活的宿主细胞可以给病毒提供生长繁殖所需要的物质。
师：好，也就是说，病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。
那么我们可以说，像病毒这类无细胞结构的生物的生命活动离不开细胞。
那么，请同学们思考，有细胞结构的生物其生命活动与细胞有怎样的关系呢？板书一、生命活动离不开细胞(三个总结完再板书)1、非细胞生物的生命活动离不开细胞：病毒PPT播放草履虫的活动图。
师：通过观察，同学们发现了草履虫的那些活动？生：运动、摄食、呼吸、生长、繁殖师：很好，草履虫是一种。
单细胞生物，它的的生命活动是离不开细胞的，而且，单细胞的一个个体就是一个细胞，，同学们思考还有哪些单细胞生物？生：变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌等师：好，这些都是单细胞生物，如果没有完整的细胞结构，就不可能完成这些生命活动，因此说，单细胞生物的生命活动离不开细胞板书：2、单细胞生物的生命活动离不开细胞。
：草履虫、变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌师：那么，与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，多细胞生物的生命活动与细胞又又怎样的关系呢？我们以人为例，人的生命是从什么细胞开始的？生：受精卵播放PPT，受精卵的形成师：请同学们观看PPT，卵巢形成卵子与精子受精形成受精卵，我们的发育起点就开始了，受精卵经过什么过程进一步发育？生：细胞分裂师：对，经过细胞分裂形成胚泡，移入子宫内膜发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿，胎儿出生后会继续生长。
PPT。
那么，请同学们思考，你和父母之间什么细胞充当了遗传物质的桥梁？生：生殖细胞，卵细胞和精子师：好，有有卵细胞和精子结合的受精卵也是我们生命的起点，就是一个完整的细胞，能发育成完整的个体，，这个过程中胚胎发育会经历那些细胞活动？生：细胞的分裂、生长和分化，分化的具体内容后面继续学习。
所以说，我们人类作为多细胞生物，我们的生长繁殖等生命活动是离不开细胞的。
板书3、多细胞生的生命活动离不开细胞：植物、动物师：好，综上，我们已经总结了三点，不管是无细胞结构的病毒还是有细胞结构的单细胞和多细胞生物，生命活动都是离不开细胞的，，，所以，我们可以说，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
请同学们画一下教材第二页第一、第二段的重点。
那么，除了以上我们举的例子，同学们还能举出什么例子来说明生命活动离不开细胞吗？思考与同伴讨论。
（希望回答教材反射）减肥、兴奋、激素分泌PPT练习题1、下列有关叙述错误的是（B）A.一切生物的生命活动都是在细胞内或细胞参与下完成的B.SARS病毒没有细胞结构也能独立完成生命活动C.除病毒外，一切有机体都是由细胞构成，细胞是有机体的基本单位D.单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动2、下列关于细胞与生命活动的描述，正确的是（D）A.引起SARS的病原体无细胞结构，其生命活动与细胞无关B.草履虫、变形虫等单细胞生物均能完成摄食、运动、反射等生命活动C.人体的每一个细胞均能完成各项生命活动D.一切生物的生命活动都是在细胞内或细胞参与下完成的师：好，我们来一起总结一下。
单细胞结构比较简单，一个细胞就可以完成运动、摄食、繁殖等多种生命活动。
但是多细胞生物比较复杂，需要多种细胞按照一定的层次相互配合完成一系列复杂的生命活动。
这就是我们要说的生命系统的结构层次。
好，请同学们阅读教材5页，以龟为例，总结生命系统的结构层次包括哪些？从小到大的顺序是怎么样的？板书：二、生命系统的结构层次师：好，通过阅读教材，请同学们总结一下生命系统的结构层次包括哪些？从小到大的顺序是怎么样的？（提问），很好，龟作为动物，它的生命生命系统从小到大包括细胞-组织-器官-系统-个体-种群-群落-生态系统-生物圈板书：1.动物：细胞-组织-器官-系统-个体-种群-群落-生态系统-生物圈师：好，每一个层次既是独立的生命系统，又与其他结构层次相互作用，那么，为什么生命系统是从细胞开始的呢？（提问），很好，刚刚我们已经探讨了所有生物的一切生命活动都是离不开细胞的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，所以我们可以说，细胞是最基本的生命系统。
好，我们稍微看下其他结构层次的含义。
（提问学生，举例，PPT）。
（讲完生物圈，可以看作是最大的生命系统），其实生命系统的结构层次，我们可以从宏观、微观两个大方面看，比如，细胞-组织-器官-系统是微观方面，个体-种群-群落-生态系统-生物圈是宏观方面。
重复，细胞是最基本的生命系统，生物圈是最大的生命系统师：好，以上我们是以龟这类动物的生命系统结构层次是这样的，，那么植物是不是一样呢？同学们家里都有种的盆栽吧，种了哪些？打理的很漂亮哈，，那么请同学以一颗松树为例，写出他的生命系统的结构层次（提问多个学生），好，我们发现植物与动物有明显的区别，，，没有系统板书2、植物：细胞-组织-器官-个体-种群-群落-生态系统-生物圈师：好，以上都是多细胞生物，那么像我们之前提到的草履虫这类的单细胞生物，他们的结构层次是怎样的呢？（提问），很好，我们发现，单细胞生物是没有组织、器官、系统的，那么，单细胞既可以看出细胞层次又可以看成一个个体。
板书：3、单细胞生物：细胞-个体-种群-群落-生态系统-生物圈师：好，以上就是生物的生命系统的结构层次，我们主要分了三大类学习。
这个是重难点需要理解记忆的，也是高考考点。
好，老师来举几个例子同学们思考属于什么生命系统（PPT）1）一个大肠杆菌（细胞）2）培养皿中的大肠杆菌菌落（种群）3）培养皿被污染后，除大肠杆菌外，滋生其他细菌和真菌（群落）师：请同学们注意几点（PPT）：1、病毒是不是属于生命系统的结构层次？2、组成生物的大分子（分子或原子）是不是属于生命系统的结构层次？做几道题目：（PPT）1.下列名称中哪些是死细胞，哪些是活细胞，哪些是细胞产物？A.血小板B.植物的导管C.胃蛋白酶D.花粉E.木纤维F.甲状腺素G.酵母菌H.抗体I.精子（1）活细胞：A D G I（2）死细胞：B E（3）细胞产物：C F H2.下列有关生命系统结构层次的叙述不正确的是（A）A.一只草履虫和一只乌龟二者的生命系统的结构层次是相同的B.覆盖全身的皮肤属于器官层次的描述C.丰富度是在群落层次上对物种组成的分析D.最基本的生命系统是细胞，最大的生命系统是生物圈3.（2012北京理综）从生命获得的角度理解，人体的结构层次为（B）A.原子、分子、细胞器、细胞B.细胞、组织、器官、系统C.元素、无机物、有机物、细胞D.个体、种群、群落、生态系统课堂小结：好，我们一起总结一下本节课学习的主要内容，有两大点，一，生命活动离不开细胞，我们列举了几个例子，总结出三点，无细胞结构的生物生命活动离不开细胞，如病毒；单细胞生物的生物生命活动离不开细胞，如草履虫；多细胞生物的生物生命活动离不开细胞，如人二，生命系统的结构层次，我们也是分为三类，以龟为代表的动物生命系统的结构层次包括，细胞-组织-器官-系统-个体-种群-群落-生态系统-生物圈；以松树为代表的植物，细胞-组织-器官-个体-种群-群落-生态系统-生物圈，没有系统；以草履虫为代表的单细胞生物，细胞-个体-种群-群落-生态系统-生物圈，没有组织、器官和系统。
其中，最基本的生命系统是细胞，最大的生命系统是生物圈。
好，同学们，在悠久的地球上，不仅现在的生物生命活动离不开细胞，地球上最早出现的生命形式也是具有细胞形态的单细胞生物，从而演变成今天多种多样、具有生命系统层次的生物，进而形成生物圈。
从生物圈到细胞，每个结构层次都很有意思和研究意义，但是细胞作为最基本的结构层次，是最基础、研究最深入的课题。
所以，我们必修一主要学习细胞层次的相关内容。
六、教学反思七、板书设计第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞一、生命活动离不开细胞1、非细胞生物的生命活动离不开细胞：病毒2、单细胞生物的生命活动离不开细胞。
：草履虫、变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌3、多细胞生的生命活动离不开细胞：植物、动物二、生命系统的结构层次微观宏观1.组织-器官-系统-个体-种群-群落-生态系统-生物圈最大的生命系统2、植物：细胞-组织-器官-个体-种群-群落-生态系统-生物圈3、单细胞生物：细胞-个体-种群-群落-生态系统-生物圈（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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