七年级语文下《写作 语言简明》优质课教学设计_123
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生感受语言简明的魅力；（2）运用讨论、练习等方法，提高学生表达的简洁性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱语文、善于思考的良好习惯，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用简洁明了的语言表达复杂的思想。
三、教学方法1. 实例分析法：通过分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3. 练习法：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
四、教学内容1. 第一课时：语言简明的概念与重要性（1）导入：引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达；（2）讲解：介绍语言简明的概念和重要性；（3）实例分析：分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力。
2. 第二课时：如何做到语言简明（1）导入：引导学生思考如何运用简洁明了的语言表达思想；（2）讲解：介绍几种做到语言简明的方法；（3）讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。
3. 第三课时：句子简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注句子层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使句子简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
4. 第四课时：段落简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注段落层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使段落简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
5. 第五课时：文章简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注文章层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使文章简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生理解语言简明的概念和重要性。
培养学生运用简明扼要的语言表达思想和观点的能力。
引导学生通过阅读和写作实践，提高语言表达的准确性和清晰度。
1.2 教学内容语言简明的定义和特点简明表达的技巧和策略简明语言在写作中的应用第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解语言简明的概念和特点，引导学生理解并掌握相关知识。
实践法：通过写作练习和讨论，培养学生的简明表达能力。
互动法：分组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤引入：通过举例或情景模拟，引发学生对语言简明的关注和兴趣。
讲解：详细讲解语言简明的定义、特点和技巧，结合实例进行分析。
练习：布置相关的写作练习，让学生运用所学技巧进行实践。
讨论：学生分组讨论练习中的难点和亮点，分享彼此的写作经验。
总结：对学生的写作进行点评和指导，强调语言简明的重要性。
第三章：教学评估与反馈课堂练习：通过学生的写作练习，评估其对语言简明技巧的掌握程度。
学生互评：学生之间进行互评，互相学习和借鉴。
教师点评：教师对学生的写作进行点评，给予肯定和建议。
3.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈，了解其学习需求和困惑。
教师反馈：教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源教材：使用七年级下册语文教材，结合相关课文和练习进行教学。
网络资源：利用网络资源，提供相关的写作技巧和案例供学生参考。
4.2 教学拓展组织学生参加写作比赛或活动，提高学生的写作兴趣和能力。
引导学生阅读优秀的简短文章或作品，学习其语言简明的技巧和风格。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个课时的教学内容和目标。
合理安排教学时间，确保每个教学环节的顺利进行。
5.2 教学安排确定教学进度和时间安排，保证教学内容的连贯性和完整性。
根据学生的学习情况，适当调整教学内容和教学方式。
人教部编版语文七年级下册第6单元写作《语言简明》教案
今天的学习，我们了解了语言简明的概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对语言简明的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻地感受到了语言简明这一知识点对于学生写作能力提升的重要性。通过课堂实践，我发现有些学生在理解语言简明概念上还存在一定的困难，他们往往难以把握简化语言的度，不是过于简化导致表达不清晰，就是简化不够，使得文章显得冗长。针对这一问题，我尝试采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，引导学生逐步掌握简明语言的技巧。
人教部编版语文七年级下册第6单元写作பைடு நூலகம்语言简明》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版语文七年级下册第6单元写作《语言简明》。教学内容主要包括：1.理解语言简明的概念与重要性；2.掌握使语言简明的技巧，如删除多余词汇、合并同类项、用简洁的词语表达等；3.分析课文中的简明语言实例，体会其表达效果；4.学会运用简明语言进行写作实践，提高作文质量。通过本节课的学习，使学生能够运用简明、准确、生动的语言表达自己的思想，提高写作水平。
-针对复杂句子，教师可举例讲解如何将其简化，如将“他虽然很累，但仍然坚持完成了任务”简化为“他疲惫却坚持完成任务”，让学生学会在简化句子时保持原意；
-通过分析课文中的精彩语句，引导学生学会运用简洁、生动的语言，如《春》中“鸟儿在枝头唱着歌”，教师可让学生尝试创作类似的句子，提升表达能力；
-在写作实践中，教师应关注学生在运用简明语言技巧时的困难，如如何将简明与丰富表达相结合，给予个别指导，帮助学生突破难点。
1.讨论主题：学生将围绕“语言简明在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解语言简明的含义，学会在表达中运用简明的语言。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生掌握语言简明的方法。
（2）运用讨论、练习等方法，提高学生运用简明语言的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的简洁表达，培养学生的语言素养，提高学生的人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生理解语言简明的含义。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 教学难点：如何让学生在实际表达中运用简明的语言，提高表达效果。
三、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，让学生感受语言简明的魅力，引出本课的主题。
2. 实例分析：分析一些简洁明了的语言表达，让学生了解语言简明的特点和作用。
3. 方法讲解：讲解如何在表达中运用简明的语言，引导学生学会简洁表达。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用所学的方法，提高表达效果。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中多注意简洁表达，提高语言素养。
四、课后作业1. 结合本节课所学，修改一篇自己的作文，使其语言更加简明。
2. 观察生活中的人际沟通，记录下一些简洁表达的例子，与同学交流分享。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生日常生活中的沟通表达能力，评价学生对语言简明知识的理解和运用程度。
六、教学策略1. 采用案例分析法：通过分析一些简洁明了的语言表达案例，让学生深刻理解语言简明的特点和魅力。
2. 运用讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在学习过程中的心得体会，互相借鉴，共同提高。
3. 实践锻炼法：设计丰富的课堂练习和课后作业，让学生在实际操作中学会运用简明的语言表达，提高表达效果。
七、教学准备1. 案例材料：收集一些简洁明了的语言表达案例，用于教学分析和示范。
写作《语言简明》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期春季课题语言简明教科书书名：统编版教材出版社：人民教育出版社教学目标1.了解语言简明的含义和基本要求。
2.掌握和运用语言简明的方法和技巧。
3.修改习作，提升简明表达的能力，培养良好的写作习惯。
教学内容教学重点：1.了解语言简明的含义和基本要求2.掌握和运用语言简明的方法和技巧教学难点：1.修改习作，提升简明表达的能力，培养良好的写作习惯。
教学过程任务一探究特点，了解含义在全校师生的共同努力下，“宋韵今辉”特展成功举办。
为了更好地宣传此次活动，展现我校学子在活动中的风采，学校公众号编辑部向全年级同学发出了征稿启事。
征稿启事“宋韵今辉”特展于本周五圆满结束。
在本次特展筹备与展出的过程中，或许有你印象深刻的事，或许有你的探究发现，或许还有你的理解感悟。
学校公众号现面向全校学生征集相关稿件。
稿件征收对象：全体学生。
稿件主题：“宋韵今辉”特展相关经历、感悟或探究发现。
稿件要求：字数不限，文体不限。
收稿时间：即日起至6月20日。
稿件投送：纸质稿投送至学校公众号编辑部办公室（行政楼301室）电子稿投送至欢迎广大同学积极投稿。
学校公众号编辑部2023年5月12日这则《征稿启事》的语言表达特点引起了小万同学的兴趣。
请你回顾学习经验，探究征稿启事等应用文在语言表达上的特点。
【明确】：应用文的语言具有简洁明了的特点。
我们在使用语言进行规范表达时，都需要做到语言简明。
那么，什么是语言简明呢？请同学们打开课本，翻到157页，阅读语言简明的含义与基本要求。
简明，就是简要、明白。
语言简明，就是行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
怎样做到语言简明呢？首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。
其次，在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。
再次，不要堆砌词语。
根据语言简明的含义与基本要求，我们可以总结出一些语言简明的评价标准。
“语言简明”评价量表写作目标分值自评互评行文能围绕中心，不旁生枝节20无特殊表达需要时，避免词句重复20用词准确，不堆砌形容词20表意明确，没有歧义20总分80任务二写作片段，运用方法（一）片段写作修改1.现在，请同学们依据“语言简明”评价量表，写作征稿片段。
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.知道什么是语言简明，了解语言简明的重要性；2.能够从实际情况中找出多余、繁琐、累赘的语言，进行简化、精简，注意语言简明的技巧和方法；3.通过练习，能够熟练掌握语言简明的应用。
二、教学重点及难点教学重点：语言简明的技巧和方法教学难点：如何找出多余、繁琐、累赘的语言三、教学过程1.导入通过大声朗读一篇复杂的文章，让学生感受到语言过于繁琐、累赘的困难和不便，引出今天的主题。
2.概念讲解反复强调语言简明的概念和重要性，以产生充分的认识并激发学生的学习兴趣。
3.技巧讲解（1）删减多余词语：讲解什么叫多余语言，并给出删减多余词语的方法。
（2）删减重复和累赘语言：讲解什么叫重复和累赘语言，以及删减这些语言的方法，并通过练习加以巩固。
（3）使用简洁语言：讲解简洁语言的定义以及使用简洁语言的技巧和方法。
4.实践演练（1）分发资料：选择长篇文章或语料，让学生自己找出多余、重复和累赘语言，并对其进行修改和精简。
（2）模拟训练：班内或组内训练，让学生互相检查对方修改的效果，实现互动交流，分析问题和寻找解决方案。
5.课堂总结（1）回顾本次的教学内容：语言简明的概念、技巧和方法。
（2）概括掌握的要点：掌握如何删减多余语言、重复和累赘语言以及使用简洁语言的方法和技巧。
（3）学以致用：由教师自选范文进行润色修改，并让学生在生活中实践应用。
四、教学评价1.经过本次教学，学生是否掌握了语言简明的技巧和方法？2.学生在练习中所做的修改是否删减有到位，重复和累赘语言得到了去除？3.学生是否能在实际情况中应用所学？五、拓展思维1.书写是语言简明的方法之一，学生可以提高书写质量，达到语言简明的效果。
2.可以对比不同领域的语言表达，学会如何简明清晰地表达自己。
3.学好语文，要勤于观察、思考、积累，从而进一步提高语言表达能力。
六、教学体验教学中，结合事实、生活、文学，让学生兴趣浓厚，有热情地参与到互动中，理解了语言简明的概念、技巧和方法。
【部编人教版】七年级下第六单元 《语言简明》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。
语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。
本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。
2.学会运用语言简明的方法进行写作。
3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。
2.语言简明方法的运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。
2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。
3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.相关教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。
让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。
3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。
可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。
统编版语文七年级下册第六单元写作《语言简明》一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第六单元写作《语言简明》一等奖创新教学设计七年级下册第六单元写作专题之《语言简明》教学设计【教学目标】1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
(重点）3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
（难点）【教学过程】【构建动场】（10min）【活动一】明确含义（一）、学生观看马季先生的相声——《打电话》，（播放小视频）让学生谈感受，学生预设：说话啰嗦，不够清晰，没有重点，废话连篇……并让学生用一句话概括马季要表达的观点：你有空吗？引导学生在平时说话时要简洁明了，重点突出，写作也是如此，从而让学生初步明确语言简明的重要性。
（二）、体会简明内涵。
1.首先引导学生分析教材中的语料，发现问题并做修改。
第一个例子老师引导学生分析：这段文字的语言不够简明。
“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
并出示修改片段。
A.还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
解析：这段文字的语言不够简明。
“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
因此，可以改成下面这样:还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
第二句和第三句以此类推，进行修改修改。
B.让我给你算算账。
（让我给你算算有关钱的事情）鸡不吃了。
（是不吃鸡了，还是鸡不吃东西了。
这对于鸡先生和鸡小姐生死攸关）C.小伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。
（去掉“结实、强壮有力、敦实健硕”）2.然后请学生先独立思考，分组讨论“简明”内涵。
（七嘴八舌话“简明”）3.教师适时补充，对“语言简明”进行阐述，同时幻灯片展示“什么是语言简明”，让学生在齐读中明确“语言简明”的内涵与特点。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标：1. 让学生理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2. 通过实例分析，让学生掌握语言简明表达的方法和技巧。
3. 培养学生写作时简洁明了的表达能力，提高写作水平。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握语言简明的表达方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用简明的语言表达清晰、准确的思路。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一篇语言简明的范文，引发学生对语言简明的思考，导入新课。
2. 知识讲解：讲解语言简明的概念，阐述语言简明在写作中的重要性。
3. 实例分析：分析语言简明的表达方法和技巧，让学生通过实例感受语言简明的魅力。
4. 写作练习：布置一道语言简明的写作题目，让学生现场练习。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言简明的概念和表达方法。
2. 示例法：通过实例分析，让学生感受语言简明的表达技巧。
3. 练习法：布置写作题目，让学生现场练习，提高表达能力。
4. 互动法：学生展示作品，互相评价，教师进行点评和指导。
五、教学评价：1. 学生写作练习的完成情况。
2. 学生作品的语言简明程度。
3. 学生在评价和互动过程中的参与度。
教学反思：本节课通过讲解语言简明的概念和表达方法，让学生掌握了语言简明在写作中的重要性。
在实例分析和写作练习环节，学生能够运用所学的技巧进行写作，并在展示和评价过程中互相学习和提高。
但在教学过程中，可能存在部分学生对语言简明的理解不够深入，写作时仍难以做到简洁明了。
在今后的教学中，可以进一步拓展相关练习，加强学生的实际操作能力，提高写作水平。
六、教学内容：1. 进一步讲解语言简明的表达技巧，包括使用简洁的词汇、避免冗长的句子和清晰的逻辑结构。
2. 通过分析更多的范文，让学生深入理解如何在不同类型的文章中运用语言简明。
七、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生对语言简明的理解和掌握程度。
《写作：语言简明》教案
《写作：语言简明》教案单元备课说明一、单元课标要求此单元要紧紧围绕“科学探险”这一中心话题来设计教学,要在学生内心深处埋下“上下求索”的种子,树立“敢于冒险,乐于探索”的意识。
同时每篇文章又具有独立的价值,在教学的过程中要结合文章内容进行有效的拓展深化,使学生对文本的解读更加深入。
《义务教育语文课程标准》要求学生在语文学习中,逐步形成积极的人生观和正确的价值观。
因此,在教学中可借助这类文章对学生进行思想教育,从而收到“随风潜入夜,润物细无声”的良好效果。
二、单元教材分析七年级下册第六单元选编了一组反映探险与科幻题材的文章,学习要点是触摸探险者的精神世界,激发探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。
奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》读来荡气回肠,震撼心灵,尤其是斯科特等人为探险事业献出生命的事迹至今令人唏嘘不已。
杨利伟的《太空一日》,真实地再现了我国航天员首飞太空的经历,杨利伟置个人安危于度外的英雄气概,以及认真严谨、一丝不苟的工作作风,令人敬仰。
刘慈欣的《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想、细腻的情感描写,以及精彩的悬念伏笔,给人以巨大的阅读兴趣。
此单元还选有一篇文言短文《活板》,记载了北宋时期的活字印刷术,反映了我国古代的科技成就。
此单元重点学习浏览。
浏览时,可以一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息。
同时还要在阅读相关资料的基础上,加深对文章的理解。
三、单元学情分析七年级的学生好奇心重,想象力丰富,对探险、科幻、发明题材的文章比较有兴趣,他们思维活跃,有一定的分析理解能力,但阅读文本容易停留在浅层次。
这一时期的青少年又是懵懂的,他们对人生的意义和价值、成功与失败的含义没有清晰的认知。
对于《伟大的悲剧》一文而言,学生能理解这场“悲剧”可悲在斯科特一行五人在征服南极时作为第二名输给了挪威人,但较难理解这种失败是一种历尽千辛万苦后仅有微弱差距的“惜败”;他们能理解斯科特五人为此次行动献出生命的可悲,但较难理解这五人的遇难是在与恶劣环境拼力抗争后仍然难逃一死的可悲。
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计
【导语】简明，就是简要、明⽩。
简要，就是⽤较少的⽂字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦;明⽩，意思清楚明⽩，不会令⼈费解或误解。
概括起来说，简明就是⽤尽可能少的语⾔，传递尽可能多的信息，达到尽可能⾼的准确和理解度。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 【教材分析】 简明，就是简要、明⽩。
简要，就是⽤较少的⽂字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦;明⽩，意思清楚明⽩，不会令⼈费解或误解。
概括起来说，简明就是⽤尽可能少的语⾔，传递尽可能多的信息，达到尽可能⾼的准确和理解度。
写作能⼒是语⽂素养的综合体现。
教师既要为学⽣的⾃主写作提供有⼒条件和⼴阔空间，减少对学⽣写作的束缚，⿎励⾃由表达和有创意的表达。
⼜要在学⽣表达的过程中，让学⽣了解语⾔简明的基本要求，在⽐较阅读中，体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握语⾔简明的⽅法技巧;在修改习作中，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【学情分析】 1.对“语⾔简明”的内涵不够清晰，可在语段的对⽐中，逐渐明晰。
2.⽋缺使“语⾔简明”的⽅法。
【教学⽬标】 1.了解语⾔简明的基本要求，通过对⽐体会“简明”的内涵。
2.总结阅读和写作经验，把握使语⾔简明的⽅法技巧，并运⽤于语⾔实践。
3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学重点】 总结阅读和写作经验，把握使语⾔简明的⽅法技巧，并运⽤于语⾔实践。
【教学难点】 修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
【教学过程】 ⼀、情境导⼊ 学⽣观看马季先⽣的相声——《打电话》 谈感受，明确语⾔简明的重要性。
⼆、体会简明之内涵。
1.引导学⽣分析教材中的语料，发现问题并做修改。
A.最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上妈妈的眼⾓。
我拿出平⽇好不容易积攒下来的零⽤钱，跑到商店⾥,想给妈妈买⽀眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润⼀定很⾼，看来卖化妆品能挣不少钱呢!最后，我只好失落地⾛出了商店。
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计3篇
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。
教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。
2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。
三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。
2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。
四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。
七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
教学准备：1.《台阶》教学文本。
七年级语文下《第六单元 写作 语言简明》优质课教学设计_25
《语言简明》教学设计教学目标知识与技能1.了解掌握语言使用简明的原则及方法并尝试使用。
2.学习语言使用的基本技巧，提升判断力。
通过师生交流，生生交流、互评、互改归纳总结出语言简明的方法技巧，并学会使用。
情感态度价值观1.培养学生简明表达的语言水平2.培养敏锐的语感，提升准确使用祖国语言文字的水平。
教学重点归纳总结语言简明的方法技巧，平时练笔时力求做到用语简明。
教学难点培养学生简明表达的语言水平，并能将所学使用到实践中。
教学时数1课时教学方法合作探究、归纳总结教学过程一、情景导入古时候，有一个秀才想捉弄当地一个财主。
过年时，他设计了一副对联送给财主。
他是这样写的：“养猪大如山/老鼠头头死，酿酒缸缸好/造醋坛坛酸”（展示幻灯片）财主看了,满心欢喜，并张贴出来。
从这时起，客人们都不来财主家买东西了。
有一明白人告诉财主,这对联还能够这么念：“养猪大如山老鼠/头头死，酿酒缸缸好造醋/坛坛酸”（展示幻灯片）正与秀才的意思相反,财主气得七窍生烟。
同学们思考一下，秀才是利用了语言表达中的什么吓跑了顾客？学生交流讨论后，明确：秀才利用了“歧义句”，使语言表达不明，让客人产生误解。
所以今天我们就来讲讲作文创作中，如何做到表达明确。
一起学习“语言简明”。
二、语言简明的含义同学们认为简明是什么意思？（稍作停留，等学生回答）老师是这样理解的。
（展示幻灯片）“简”：指简洁，使用最少的文字传递最丰富的信息。
它反映的是“量”的要求。
“明”：指明确清晰，不绕弯，不艰涩，没有歧义。
它则含有表达效果方面的要求。
三、交流讨论看看下面的语段存有什么问题？如何修改？语段一：古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
不过过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了：“不该走的走了。
”另一客人暗忖：“原来我是该走的。
”也扭头就去了。
【部编人教版】七年级下第六单元 《语言简明》优质课作文教学设计
《语言简明》优质课教学设计教学目标：知识与技能：1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
2．修改习作，使其更加简明。
情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。
教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学课时：2课时教学过程：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了。
”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
——语言不简洁清楚。
二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。
七年级语文下《写作 语言简明》优质课教学设计_113
情景导入生成问题
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。不过过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头就去了。王员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简明。
步骤二活学活用实践说练
身为青少年的我们，好奇心特强，正因如此，我们才努力去获取知识，请以“好奇心”为话题写篇作文，要注意语言简洁明晰。
(1)要认真审题。
弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。
(2)要精心选材。
无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典型意义。
(3)重组材料，确定要点。要分清主次。
云集中学集体备课教案
地点：
课题
语言简明
议课记录
教学目标
1．了解语言使用部分的考试命题特点。
2．了解掌握语言使用简明的原则及方法并尝试使用。
3．学习语言使用的基本技巧，提升判断力。
4．培养敏锐的语感，提升准确使用祖国语言文字的水平。
重点，难点及突破点
重点：了解掌握语言使用简明的原则及方法并尝试使用。
难点：培养敏锐的语感，提升准确使用祖国语言文字的水平。
自学互研生成新知
步骤一写法指导
1．语言简明
指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不啰嗦，无歧义。
七年级语文下册《写作：语言简明》教案
单元(章)名称、课题写作：语言简明主备人教学目标知识与能力：了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
过程与方法：总结阅读和写作经验，把握使用语言简明的方法技巧。
情感、态度与价值观：学会自己修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学重点总结阅读和写作经验，把握使用语言简明的方法技巧。
教学难点学会自己修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教法导学指导学法实践练习课时划分2课时教学课时第1、2课时总备课数第课时教学过程个性彰显一、导入：二、展示学习目标：1.掌握表意简明的方法2.灵活准确地解答各类语言简明题3.答题、习作时力求做到表意简明三、新课：1.展示：看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗?还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
这段文字的语言不够简明。
“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
因此，可以改成下面这样：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
2.讲述什么是“语言简明”：简明，就是简要、明白。
也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
解说“简明”：“简”，指简洁,使用最少的文字传递最丰富的信息。
它反映的“量”的要求。
“明”，指浅显，不绕弯，不艰涩，明确，没有歧义。
它则含有表达效果方面的要求简——数量，明——效果3.怎样做到“语言简明”？首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝叶。
请看下面这段话：近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平时好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
初中七年级下册语文《写作语言简明》教案设计
初中七年级下册语文《写作语言简明》教案设计一、教学目标知识目标•了解简明的写作语言在交流中的重要性；•掌握运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论的方法和技巧；•学习准确使用一些表达简明写作语言的词汇。
能力目标•运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论等方面的写作；•运用简明的写作语言交流，表达清晰明确的意思。
情感目标•提升学生的自信心，使学生敢于运用简明的写作语言进行交流；•激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学重难点教学重点•简明写作语言的准确表达方法；•运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论的写作技巧。
教学难点•学会准确使用表达简明写作语言的词汇；•检查和纠正写作中的错误。
三、教学过程1. 导入（5分钟）自我介绍，了解学生之间的相互关系。
认真听取学生意见，了解学生对简明写作语言的认识和掌握情况。
2. 知识讲解（20分钟）2.1 简明写作语言的概念简明的写作语言指的是信息传达时用较少的篇幅和较少的词汇表达清晰含义的写作方式。
在实际应用中，简明的写作语言能够使受众明确得出作者的意图，从而传达所需要的信息。
因此，在写作时，使用简明的语言是至关重要的。
2.2 简明写作语言的表达方法•选择合适的词汇。
在写作过程中，最好选择常用的、形象的、有表现力但又不失准确性的词汇，以最简明的语言表达出我们的意图。
•善于变通。
有时候，非常具体的表达方式并不总是最好的。
因此，我们需要在表达自己的想法时，要有一个良好的平衡和变通，以便让读者或听众能够更好地理解我们的语言。
•避免重复使用同一个词。
如果在写作中重复使用相同的词时，可能会导致读者失去兴趣。
因此，有时候需要探究另一种表达方式并灵活地使用其他同义词来表达相似的意思。
2.3 简明写作语言的应用在叙述、说明、议论等方面的写作中，简明写作语言都是必须掌握的技巧之一。
•在叙述中，要用简明的语言表达哪些人、地点、事件，还要准确地表达事件发生的过程和意义。
•在说明中，要以清晰、简明的语言表达我们想要传达的内容，并且要用易懂、准确的语言解释和说明。
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七年级语文下册课后补给站《短语结构类型》教案设计
江苏高邮市赞化学校龙振
教学目标：
1.理解短语的五种结构类型。
2. 能正确划分短语的种类。
教学重点：根据所学概念，正确划分短语类型。
教学难点：短语的概念及结构层次关系。
教学方法：
1.用多媒体依次各类短语的概念和例句让学生讨论
2.学生举例巩固教学过程：
一、多媒体展示：
课前练习：复习名词、动词、形容词和副词、介词等主要词性
（通过对词性复习真正达到温故而知新的目的。
）
二、新课教学
1、并列短语：学生举例，借此熟悉词性的知识
名词和名词的组合，动词和动词的组合，以此类推……
学生举例（略）
教师举例：结构：数（量）词＋数（量）词并明确并列短语的特殊顺序
2、偏正短语：
教师明确：前偏后正德结构，分主次
例如：（多媒体展示）
定语＋中心语（名、代）
状语＋中心语（动、形）
学生举例（略）
3、补充短语
教师明确：后偏前正构成补充短语
结构助词“得”是补语的标志
如：跑得快、走得急、机灵得很、密得不透气
4.动宾短语
教师明确：宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”
教师引导区别：基本上是看谓语后面的成分是否是名词或名词性短语或代词、如是则是动宾短语，否则是补充短语。
“打扫教室”和“打扫得干干净净”
5.主谓短语：
教师明确：主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样”
学生举例（略）
通过对短语类型的学习，可以为今后学习“句子的成分”作准备，学生如果掌握了这个知识点，就能为今后学习划分句子成分打下坚实的基础。
三、课堂练习（课后测试）。