部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学实录
《杨氏之子》教学实录与评析
《杨氏之子》教学实录及评析一、谈话导入（背景：去年于老师曾给本班执教过一课《卜算子·咏梅》）师：同学们，咱们是老朋友啦，五年级时我们一起学习过一课，你们还记得吗？（同学们纷纷举手）谁来背一背？（指一名学生背《卜算子·咏梅》）二、疏通课文师：你们真不简单，这两首词我们学过一年多了，你们还记得这么清楚。
（大屏幕出示《杨氏之子》一文。
同学们都不约而同地注视屏幕。
）今天这篇课文你发现与我们上次学的有什么不同？生：这是一篇古文。
师：古文与现代文有什么区别？生：古文比现代文简洁。
生：像古诗一样凝练。
生：故事有趣，但不好读。
师：同学们，学好古文能增长很多知识。
我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。
于老师小时候上学没学好古文，至今还感到遗憾。
【评析：让学生产生阅读期待是于老师的教学艺术之一。
他真诚感人的话语是那么打动人心，不仅是学生，就连听课老师也会产生学习的渴望。
】师：（于老师把目光转向大屏幕）谁愿意把大屏幕上的古文读一读？（生纷纷举手，师指一生读。
发现有一个地方断句含糊，又指一生读。
第二个学生读得很好。
）同学们要注意啊，梁国是一个地方。
（于老师一边读文，一边指导学生断句，反复示范文中人物对话。
）师：下面再请一位同学大声读。
（生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。
）很好，太棒了。
完全正确。
再请一位同学读。
“你读，要超过女同学啊。
”（像指导女同学一样，再指导第一句。
待读完一句，让全体同学一起读第一句。
再让男同学接读。
）师：不错。
请坐下。
再听我读一遍。
现在你们都不要看书，看于老师的脸。
（于老师一边读，一边通过表情和适当的肢体语言，还原语言文字的形象。
）“杨氏之子”。
“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。
因为是小孩的事。
（于老师又声情并茂地读了一遍课文。
）【评析：让学生把课文读正确、读熟练是语文课的基本要求，任何好课都必须以此为基础。
于老师的课之所以扎实，就是因为他真心为学生，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。
杨氏之子教学实录特等奖教案
杨氏之子教学实录特等奖教案教学目标：1.了解和理解杨氏之子的故事情节和主题；2.掌握杨氏之子中的关键词汇和短语；3.提高学生的阅读理解和写作能力；4.培养学生对人生价值观和家庭伦理的思考和反思能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.音乐播放：播放一段温馨的家庭音乐，营造课堂学习氛围。
2.问答：询问学生是否有过自己做父母的经历并谈谈感受。
二、教学主体（30分钟）1.故事讲述：用简洁明了的语言，讲述《杨氏之子》的故事情节，并强调故事中的主题。
2.扩展词汇：板书关键词汇和短语，如“奉献”、“家庭伦理”、“责任”等，并解释每个词汇的含义和用法。
3.阅读理解：将故事分段，让学生阅读每一段落并回答相关的问题，检测学生对故事情节的理解和对关键词汇的运用能力。
4.小组讨论：将学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：a.你最喜欢故事中的哪个人物？为什么？b.你从故事中学到了什么？c.如果你是杨氏之子，你会如何处理这个困境？d.家庭伦理对你来说有多重要？有什么实际行动可以去落实家庭伦理？让每个小组派一名代表回答问题，并鼓励其他小组成员提问或发表意见。
三、扩展活动（10分钟）1.写作练习：提供以下写作题目供学生选择一个展开写作：a.你的父母对你有何期望？b.你如何理解“家和万事兴”这句话？c.你在家庭中扮演着什么角色？d.你觉得孝顺的表现有哪些？请举例说明。
让学生用15分钟时间写作，并鼓励他们彼此分享自己的作品。
2.表演活动：将学生分成小组，每个小组选择一段故事情节，编写剧本，并表演给全班同学观看。
鼓励学生在表演过程中发挥自己的创造力和表达能力。
四、总结与反思（5分钟）1.让学生总结本节课所学内容，并与之前的学习进行对比。
2.针对教学目标，提问学生在本节课中有何收获，并帮助他们思考如何将所学知识应用到实际生活中。
作业：1.完成写作练习，并交给老师；教学反思：在教学过程中，我更多地运用了互动式教学方法，让学生在讨论和表演中能够发挥主动性和创造性。
部编版小学语文五年级下册21《杨氏之子》教学实录
21杨氏之子名师教学片段实录◆感悟杨氏之子的聪惠(教学重点)师：这篇文言文是围绕哪一句话来写的？生：我知道，是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。
师：你是怎么知道的？生：这句话告诉我们，杨氏之子非常聪明，而后面的人物对话就具体写了杨氏之子的聪明之处。
师：“非常聪明”你是从哪儿读出来的？生：我是从“甚聪惠”这几个字读出来的。
师：能具体说一下吧？生：“甚”是“非常”的意思，“惠”是“聪明”的意思。
所以“甚聪惠”就可以理解为“非常聪明”。
师：大家对他的解释满意吗？此处是否应有掌声？(生鼓掌)师：我发现了，你很会学习，能结合书下注释来理解古文的意思，希望大家也能像他这样学习。
师：同学们再想一想：课文哪里具体写了杨氏之子的聪明？(各小组合作研讨“对话”部分)生1：我们小组成员认为，从杨氏之子巧妙的回答中可以看出他的聪明。
“未闻孔雀是夫子家禽”就是说“没有听说孔雀是您家的鸟”。
这里由孔君平的“孔”姓联想到了孔雀。
他是一语双关，回应了孔君平的话。
生2：我来补充。
当孩子端来杨梅时，孔君平说：“此是君家果。
”他这句话暗指杨梅就是杨家的水果。
而聪明的孩子及时听出了孔君平话里的话，并及时作出了回应。
师：其他小组，你们是怎么体会的？你们有哪些独到的见解？生3：杨家小儿的回答言语巧妙，反应敏捷。
大家看，如果这个孩子说：“孔雀是夫子家禽”，这样虽然也表达了他的言外之意，但显得力度不足。
他的回答可以用一个成语形容——反唇相讥！“未闻孔雀是夫子家禽”——没有听说孔雀是您家的鸟啊！不仅巧妙，而且有力。
师：你很有想法！大家觉得是这样吗？生(齐)：是。
师：那让我们再设想一下，孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？生1：啊！这孩子小小年纪竟能听出我的言外之意，真聪明啊！生2：我觉得，孔君平会无言以对。
他完全没有料到孩子会这样回答他，而且这样的回答也做到了无懈可击。
师：这也验证了“甚聪惠”这层意思。
你们喜欢这个孩子吗？谁愿意用你的声音读出孩子的聪明。
部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学实录
《杨氏之子》教学实录师：我姓姚，大家可以叫我姚老师，姚老师的儿子也姓姚，可以说他是姚氏之子。
指着一位学生：你姓什么，可以叫什么？生1：我姓杨，可以叫杨氏之子。
生2：我姓赵，可以叫赵氏之子。
生3：我姓李，可以叫李氏之子（女）。
师：子代表儿子，女代表女儿。
师：我们今天来认识一位——板书：杨氏之子，一起读题。
（生齐读题目）什么意思，谁来说？生：杨家的儿子。
师：“之”在古文中一般解释为什么？生：的。
师：我们今天学的是一篇古文，学习古文可不是一件简单的事，下面请大家打开书本，翻到第10课，读读课文，出示自读要求：1、自由大声读课文2、读准字音，读通句子师：读通了没有？继续读。
师：好，谁来试试，这位同学你来。
一女生站起来读。
师；读得怎么样？不仅很正确，有一个字，“孔君平诣”的“诣”好几个同学不认识，“未闻孔雀是夫子家禽”读得很好。
有谁能超过他？另一男生站起来读。
师：你也很流畅，如果再慢一点儿会更好。
师：古人喜欢吟诵，今天老师也来吟诵此文，师范读。
师：我和大家读得有什么不一样？生1：字与字之间有停顿。
生2：读得更慢。
师：什么地方更慢了？你听出来了吗？特别是哪个地方？生：“甚”字后面。
师；还有吗？生：“家”后面停顿了。
师；刚才两位同学怎么读的？生：比较慢。
师：老师怎么读的？为什么这样读？生：老师读得很有味道，很像古人曰那样。
师；读古文要注意停顿。
师范读最后一句：“未闻孔雀是夫子家禽”。
让我们学着老师的样子，有滋有味地读读全文。
学生学着老师的样子有滋有味地读了起来。
师：老师再请同学来读。
一女生站起来读。
师：其他同学注意倾听，特别是刚才强调的停顿之处，读得怎么样？一男生站起来读。
师：你很注意停顿，但有一处不太正确，“孔君平诣其父”，谁来读正确？又一女生站起来读。
师：好！一起读一遍。
师；真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。
像这样的古文可以怎么来读懂它？生1：我们可以通过正文下面的注释来读懂它。
师：看下面的注释，是一种很好的方法，还有吗？生2：开可以看词语手册。
《杨氏之子》教学实录范例
《杨氏之子》教学实录范例《杨氏之子》教学实录课前热身师:同学们做好课前预备了吗?生:做好了。
师:看着老师，对!确实是这种状态。
初次见面，老师先自我介绍下。
我姓干，干洁净净的干，大伙儿能够叫我——生：干老师师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座漂亮的海边都市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。
(课件展现大连风光)这确实是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的都市。
老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。
干老师啊，这是第一次到厦门来，专门期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。
在这之前就了解到咱们班的小孩擅长积存古诗名句，让我来知识一下，能够吗?生：能够师：我说上句，你们来接下句：言必行——生：行必果师：与朋友交----------生：言而有信师：读书破万卷——生：下笔如有神师：老吾老,以及人之老——生：幼吾幼,以及人之幼。
师：真不错!我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想知识一下你们的朗读水平。
千里之行始于足下，齐——生：千里之行，始于足下。
与朋友交，言而有信。
路遥知马力，日久见人心。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
子曰：温故而知新，能够为师矣。
师：最后一字读“y?”,当“了”的意思。
这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发觉，就能够当别人的老师了。
再读这句话，子曰：——齐生：子曰：温故而知新，能够为师矣。
师：老师要看看这节课谁能够做大伙儿的老师。
事实上平常呀，我们也积存许多如此的句子，你们能说上几句吗?说说看，你来!生1：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。
师：哦，其他同学看到的是一样的吗?我们平常见到过类似如此的语言吗?像日积月累中学过的，你想说?生2：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。
师：真好，还有吗?你说，小孩!生3：我在书上看到的，一日不读书，百日荒凉。
师：真不错，还有吗?你说!读万卷书，不如阅人许多生4：……一、谈话导入师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——生：文言文师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学时期第一篇文言文，你们预备好了吗?生：预备好了师：好，我们预备上课。
人教版五年级《杨氏之子》课堂实录（精选5篇）
人教版五年级《杨氏之子》课堂实录（精选5篇）五年级《杨氏之子》课堂实录篇1师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗?生：《杨氏之子》师：准备好了吗?生：准备好了。
师：上课。
师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。
(写)齐读一遍。
生：杨氏之子师：大声读一遍，生：杨氏之子师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗?生：写的是杨家的儿子。
师：读了课题，你还想知道什么呢?生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。
师：想了解他。
生：我想知道课文讲的是什么内容。
师：接着说。
生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。
师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说?生：我想知道杨氏之子是谁?师：想了解这个人物。
生：是跟什么人谈话。
师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。
生：(自由读课文)师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。
生：(继续读)师：课文读完了吗?生：读完了。
师：谁来给我们读一读?其他同学注意听，看他字音读准没有。
生：(读全文)师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。
生：yì师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么?生：孔君平师：叫谁呀?这人叫什么?生：孔君平师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗?生：(读)师：对，全班一起读。
生：(齐读)师：就读这一句，再读一遍。
生：再齐读师：谁再来给我们读一遍?生：(读全文)师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有生：wèi设果。
师：好，咱们一起读生：为设果。
师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。
我们一起来生：儿yìng声答曰。
师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读?生：孔君平yì生：果有杨梅，孔指以示儿曰。
师：同学们，这“曰”是什么意思?生：说师：这句话是谁在说?生：孔君平师：好，想想这句话该怎么读?谁会读?生：孔指以示儿曰。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写文中词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。
（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。
古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。
一、导入新课1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。
古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。
今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。
板书课题。
读一读课题（生读）杨氏之子。
2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。
这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。
要求读准字音。
（板书：读）2、指名读。
第一次读就读得字正腔圆，真了不起。
正音：“为、应”。
3、听老师读。
听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。
出示课文，生自由反复读读。
男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。
4、大家读得很好。
怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。
（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。
要求 1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。
三、出示填空，检查自学情况1.谁来说说课文主要讲了什么？文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。
21《杨氏之子》部编市级公开课教学实录(五下)
《杨氏之子》教学实录一、谈话导入，提示课题师：这一节课，我们共同走进第八单元，本单元以风趣与幽默为主题，编排了三篇课文，《杨氏之子》《手指》《童年的发现》，还编排了《口语交际》《我们都来讲笑话》，习作《漫画的启示》及语文园地，相信学完这一单元，会进一步提升你们的语言品鉴能力，让我们一起学习这一单元的第一篇课文《杨氏之子》。
板书课题。
生：齐读课题。
师：通过看注释，可以知道《杨氏之子》选自《世说新语.言语》同学们还记得吗？四年级上学期我们学过一篇课文《王戎不取道旁梨》也是选自这本书。
出示课件：《世说新语》由南朝宋刘义庆组织人编写，又名《世说》，魏晋轶事小说的代表作品，是我国古代“笔记小说”的先驱。
二、初读课文，读准读通1、提出自学要求：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，有生字的地方，难读的地方，多读几遍。
2、检查交流（1）读准字音课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是／君家果。
”儿／应声／答曰：“未闻孔雀／是／夫子家禽。
”师：下面请你跟老师一起读一读，特别注意文中标红的几个字的字音，看看你读对了吗？师：你认为有哪些字音容易读错，需要跟大家提醒一下：生：“诣”读（yì）,不能读（zǐ）；我们可以用组词的方式来辨析：诣（造诣）旨（圣旨）；生：“为设果”中的“为”读“wèi”，“应声”的“应”读“yìng”。
生：“禽”是前鼻音，读（qín）。
通过查字典，我们知道文中的“禽”是指鸟类。
师：好了，同学们，你们再试着读一读，看看能不能把字音都读准了。
师：字音读准了，还要把句子读通顺，请同学们开始读吧。
生：自由朗读（2）读通句子师：你能把课文读通顺了吧？文言文是很讲究节奏的，要想读出节奏就要有合适的停顿，下面请你再来朗读课文，注意把朗读的速度放慢一些，注意读好句子中的停顿，尝试读流畅，老师与你们三分钟时间。
部编版五年级语文下册《杨氏之子》课堂实录(含反思)
《杨氏之子》教案教学目标：1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学过程一、谈话导入：1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？看来你们都听懂了这个故事。
罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。
我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
（板书）3、请大家齐读课题。
知道这篇课文讲的是谁的故事吗？那“杨氏之子”的意思就是――？二、初读了解1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。
老师最喜欢读书姿势标准的同学。
开始读吧。
生自由小声初读课文2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。
先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读，学生点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、理解学文1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？看完动画片，觉得怎样？2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。
《杨氏之子》教学实录
《杨氏之子》教学实录《杨氏之子》教学实录（精选9篇）《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学实录，希望对您有所帮助！《杨氏之子》教学实录篇1检查预习，初读感知师：这节课我们学习的古文题目是——《杨氏之子》，伸出手来和老师一起写课题。
（生随老师一起写课题）谁能说说题目是什么意思？生：姓杨人家的孩子。
师：对，“子”在古代当儿女讲。
我是姓干人家的女儿，我就是干氏之子或干氏之女。
你们怎么介绍自己？生：我是王氏之子。
生：我是孙氏之女。
生：我是高氏之子。
师：孺子可教也。
（生笑）课文预习了吗？（生答：预习了）那先来检测一下你们的预习情况。
这是本节课要求会读的生字，会读吗？（屏幕出示：惠、日、禽。
）生：会。
师：一起读。
（生齐读）这些是本课要求会写的生字，先自己练习读读。
（生练读）会写吗？30秒，用好方法记住这些字。
（学生书空练习）把纸单翻过来，我们来听写。
认真听，老师连读三个词，先听清楚，再动笔写。
师：梁国，聪惠，禽。
（生动笔写）提笔就是练字，注意写字姿势。
对照大屏幕，自己批改。
（生自查批改，教师针对性指导“禽、惠”。
请出错的同学在错字旁边订正一下，全对的同学选择难写的生字，再写一个。
）师：请同学们打开课文，大声朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
（生自由朗读课文）第一次学古文，你可以多读几遍。
（生继续自由读课文）谁愿意第一个来渎？其余同学注意听，他读的字音是否准确？（指两位学生先后读课文）师：同学们预习得挺好的。
课文中的两个多音字都读准了，一个是“为设果”（板书：为设果），知道为什么读wei吗？（板书：wei）“为”在这里表示“给、替”的意思（板书：给、替），为设果就是——生：给他摆上水果。
师：对了，所以我们渎多音字是根据它的意思来辨析它的读音的。
把这个字的读音和意思在课文里标注上。
（生标注字音和意思）把这句话读两遍。
（生练习读）我们一起来读这句话。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗杨氏之子教案设计设计说明读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。
正如《语文课程标准》中所强调的：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
本教学设计，从题目引疑入手，引导学生提出更有价值的问题，然后带着这些有价值的问题自主、合作探究课文，以发现的眼光寻找问题的答案。
这样，学生成了课堂的主人，教师成了引导者，使教学做到了以学定教。
课前准备教师准备：1.课文朗读动漫。
2.制作教学课件。
3.搜集《世说新语》中的小故事。
学生准备：阅读《世说新语》，搜集作者资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，揭题引疑1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语·言语》，感受杨氏之子的聪慧吧！(板书课题)2.质疑：题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？(杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……)3.过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。
设计意图：开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行质疑，以疑带学，以疑引学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后面的学习做好了铺垫。
二、读通课文，扫清障碍1.学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。
2.教师强调：“诣”读yì，不读zhǐ；“梁”下边是“木”，不是“米”。
3.教师播放朗读动漫，范读课文。
学生边欣赏边标出停顿。
4.课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
统编教材五下《杨氏之子》教学实录
统编教材五下《杨氏之子》教学实录教学目标：1.能正确流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
2.能借助注释了解课文大意，用自己的话说故事。
3.理解文意，试着就“智慧的语言的作用”发表自己独到的见解4.试着背诵课文教学准备：准备好”晏子使楚”的白话文教学过程：一、正确通读课文1.老师泛读课文,学生试着断句。
2.组织完成课作第3题。
3.解字义：这是小古文学习中需要关注的一点“古今异义”此家禽”的禽与现代文中“家禽”的意思不一样，指代“鸟儿”，“夫子家的鸟儿”齐读“未闻孔雀是夫子家/禽”4.自己读文，要求读正确流利(指名2人，齐读)二、朗读体悟内容1.圈出课文的重点字词,想想记记这些字词的意思（重点聪惠通假“聪慧”闻:听说）2.同桌讨论“用自己的话说说全文大意”(指名说)3.全文围绕哪一句话写？（用浪线划一划）,哪个词最关键?(聪慧)4.“聪慧”具体表现在哪？划出两个人的对话（1）老师不明白孔君平为什么这么说(对了,这是在逗他玩呢)（2）杨氏子怎么说?妙在哪?(板书”妙”顺着孔君平的意思绝妙地反驳)（3）还从哪个词看出杨氏子很聪慧?(”应声答曰”说明反应超快)（4）组织情境朗读(师逗，生应声答曰)（5）再读读课文,你从哪个细节觉得杨氏子是个怎样的孩子?(为设果,很有礼貌地招待孔君平)5.同学们，如此一个有礼貌又机灵的杨氏子你喜欢吗？确实，幽默风趣的对话瞬间化解了孔君平因为登门拜访而主人不在的失望心情呀！请借助填空的形式试着背诵课文。
三、拓展延伸阅读同学们，智慧幽默的语言不但能使我们的日常社交充满情趣，很多时候也会是一种非常有效的外交辞令*出示课作最后一题《晏子使楚》*读一读原文，再对照译文，说说晏子跟楚王有几次交集？*说说晏子哪些话很智慧？（各抒己见）*同学们结合晏子的身份想一想，他这些充满智慧的语言仅仅为了自己的面子吗？（晏子作为齐国的使者，担当着外交使命，看似是个人智怼楚王实则维护的是齐国的尊严，这就是智慧语言的魅力与作用）四、完成课堂作业1.挑战上限：写读后笔记“关于智慧语言“（结合今天课堂所学谈谈你对智慧语言的看法）2.完成下限：完成课作剩余部分。
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是作者漂亮的小编帮家人们收集的五年级课文《杨氏之子》教学实录【精选4篇】。
五年级课文《杨氏之子》教学实录篇一表情朗读背诵课文师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面）生：于老师很高兴。
师：看到同学们，我高兴了。
再看于老师（做表情），现在是什么表情？生：于老师好像很紧张。
师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。
行吗？这是今天我们要学习的课文，读读题目。
（生读课题）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？生：这篇课文非常短。
师：对．很短小．只有53个字。
还有吗？生：它里面还有很多“曰”。
生：这是篇文言文。
师：真好。
那我们平时学习的课文是什么文？生：白话文。
师：文言文和白话文有好多不同，较大的不同是文言文——生：难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。
（一女生读课文）师：（朗读不是很好，老师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。
谁再来读一读？（生读）师：握手！读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。
能不能告诉我这篇短文讲了什么故事？生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人——师：他家主人？杨先生吧！杨先生不在——生：杨先生不在。
他的儿子在，孔君平就把杨先生的儿子叫出来。
师：往下说！生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗？”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。
《杨氏之子》优秀教案实录
《杨氏之子》优秀教案实录《杨氏之子》优秀教案实录（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《杨氏之子》优秀教案实录，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》优秀教案实录篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
五年级下21《杨氏之子》教学实录
五年级下21《杨氏之子》教学实录一、课程导入师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的文言文，叫做《杨氏之子》。
在这篇文章中，我们将见识到一个聪明机智的孩子。
大家都准备好了吗？生：准备好了！师：那我们就开始吧！二、初读课文师：首先，请同学们自己大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）师：好，现在老师来检查一下大家的朗读情况。
谁愿意来读一读？（一位学生举手朗读）生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。
但是有一个地方要注意，“诣”这个字读“yì”，不是“zhǐ”，再来读一遍。
生：孔君平诣其父。
师：很好。
那大家一起再读一遍课文。
（全班齐读）三、理解文意师：读完了课文，我们来理解一下这篇文章的意思。
先来看第一句，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，谁来说说这句话的意思？生：梁国一户姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。
师：非常好。
那“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”呢？生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，于是就把这个孩子叫了出来。
师：理解得很准确。
接下来，“为设果，果有杨梅”怎么解释？生：孩子为孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
师：不错。
那“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’”呢？生：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。
”师：很棒。
那孩子是怎么回答的？生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”意思是孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”师：同学们理解得都很不错。
那从这篇文章中，你们能看出杨氏之子是个怎样的孩子吗？四、深入探究生：他很聪明，反应很快。
师：能从文中哪里看出来呢？生：孔君平说杨梅是杨家的果，孩子马上就说孔雀不是孔家的鸟，回答得很巧妙。
师：对呀，杨氏之子以其人之道还治其人之身，用孔君平的逻辑进行反驳，既表现出了他的聪明，又很有礼貌，没有直接反驳孔君平，而是用委婉的方式回答。
部编版语文五年级下册第八单元21《杨氏之子》特级教师教学实录
部编版语文五年级下册第八单元21《杨氏之子》特级教师教学实录课前谈话：师：对今天来上课的老师有期待吗？师：老师介绍一下自己，请同学叫叫我。
生：华伟中。
师：听着真亲切。
师：华这个字在做姓的时候就是读第四声，现在谁能正确的叫叫我。
生：华伟中。
师：很温暖，听别人叫自己的名字那是一种享受，名字取来就是让别人叫的。
我姓华，我的爸爸也姓华，爷爷姓华，就我们这一家子就叫华氏家族，很多人不认识我，但是知道我的父亲，我的爷爷，他们怎么叫我呢？按照古代人叫法叫我华氏之子，你呢（）生：（姓蔡）氏之子。
师：今天这堂课，我们也来认识一位和我们年纪相仿的小孩子，他姓杨。
板书：杨氏之子。
上课一、揭示课题，了解意思。
板书课题：杨氏之子师：谁来读课题生读课题齐读课题师：你知道什么意思吗？生：杨家的儿子。
师：这户人家姓杨。
生：这户人家的儿子姓杨。
师：很好，这一篇是古代人写的文章，是古文，也可以说是文言文，试着自己读一读，把字词读正确，把句子读通顺。
学生自由读课文师：一遍够了，自己读自己的，大声读。
师：都好了，谁来读第一句。
生读第一句：梁国杨氏/子九岁。
甚聪慧。
师：读的怎么样，好不好。
生：读的很好。
师：好在哪？生：很有感情。
师：哪很有感情？生：“甚”读的很好，读出了他非常聪明。
师：你很会读，知道“甚”是非常的意思。
再读。
在读的时候，我们在人的姓后面可以停顿一下。
课件出示：梁国杨氏/子九岁。
指明学生读。
师：这句话讲谁？生：杨氏之子。
师：我们在读古文时，碰到一个人物，这个人物后面需要停顿一下，为了让人听清楚。
请生再读，停顿很好。
--齐读师：知道这句话什么意思吗？生：讲的是梁国有一个姓杨的儿子，他九岁。
师：在梁国有一户姓杨的人家，有一个儿子今年九岁。
生读第二句：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：这个句子中出现了故事中的第二个人物，所以必须在孔君平的名字后面作一停顿，再读一读。
生再读句子。
师：有进步没？有进步，就要给予掌声，懂得给予掌声是人大度的一种表现。
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《杨氏之子》教学实录
师：我姓姚，大家可以叫我姚老师，姚老师的儿子也姓姚，可以说他是姚氏之子。
指着一位学生：你姓什么，可以叫什么？
生1：我姓杨，可以叫杨氏之子。
生2：我姓赵，可以叫赵氏之子。
生3：我姓李，可以叫李氏之子（女）。
师：子代表儿子，女代表女儿。
师：我们今天来认识一位——板书：杨氏之子，一起读题。
（生齐读题目）什么意思，谁来说？
生：杨家的儿子。
师：“之”在古文中一般解释为什么？
生：的。
师：我们今天学的是一篇古文，学习古文可不是一件简单的事，下面请大家打开书本，翻到第10课，读读课文，出示自读要求：1、自由大声读课文2、读准字音，读通句子
师：读通了没有？继续读。
师：好，谁来试试，这位同学你来。
一女生站起来读。
师；读得怎么样？不仅很正确，有一个字，“孔君平诣”的“诣”好几个同学不认识，“未闻孔雀是夫子家禽”读得很好。
有谁能超过他？
另一男生站起来读。
师：你也很流畅，如果再慢一点儿会更好。
师：古人喜欢吟诵，今天老师也来吟诵此文，师范读。
师：我和大家读得有什么不一样？
生1：字与字之间有停顿。
生2：读得更慢。
师：什么地方更慢了？你听出来了吗？特别是哪个地方？
生：“甚”字后面。
师；还有吗？
生：“家”后面停顿了。
师；刚才两位同学怎么读的？
生：比较慢。
师：老师怎么读的？为什么这样读？
生：老师读得很有味道，很像古人曰那样。
师；读古文要注意停顿。
师范读最后一句：“未闻孔雀是夫子家禽”。
让我们学着老师的样子，有滋有味地读读全文。
学生学着老师的样子有滋有味地读了起来。
师：老师再请同学来读。
一女生站起来读。
师：其他同学注意倾听，特别是刚才强调的停顿之处，读得怎么样？
一男生站起来读。
师：你很注意停顿，但有一处不太正确，“孔君平诣其父”，谁来读正确？
又一女生站起来读。
师：好！一起读一遍。
师；真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。
像这样的古文可以怎么
来读懂它？
生1：我们可以通过正文下面的注释来读懂它。
师：看下面的注释，是一种很好的方法，还有吗？
生2：开可以看词语手册。
师；查资料。
生3：平时多看看古文版的书。
师；注意积累。
生4：如果你前面知道的话，就联系上下文。
师；你听说过这样的话吗？“书读百遍，其义自见”。
老师给你们介绍一种方法，出示：——
师：如果你有什么字、词、句不懂，可以在旁边做个记号。
（师巡视指导）
学生根据老师出示的方法自由读文学习。
师；课文意思大致读懂了吗？每句话的意思明白了吗？
师：既然读了，咱们就不说了。
你读了课文，觉得杨氏子这人如何？孔君平
拜访的是杨氏子吗？
生1：他是一个值得尊敬的人。
生2：他的确是像课文里说的那样，是聪慧。
师：课文中有一个词直接写出了杨氏子“甚聪慧”？（板书：甚聪慧）一起读这一句。
（生齐读。
）
师：“甚”就是——
生：很。
师：“聪慧”就是——
生：聪明。
师：对，参考下面的注释，“聪慧”就是聪明的意思，谁来读读这句？
指名一女生读。
师：你突出了“甚”字，非常聪明。
再指两名学生读——齐读
师：杨氏子甚聪慧，从哪儿感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。
学生自由读文后，有的做记号，有的同桌交流（师巡视）。
师：你找到了哪里？从什么地方感受到杨氏子甚聪慧？
生：从他们的对话当中。
——孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师：你找到了他们的对话。
为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪慧？
生：这两个普通的一问一答中，其实可以看出孔君平的话带有讽刺的意味。
因为杨梅里带头是个杨，而孔雀带头是个孔。
师：你理解了吗？孔平君为什么要指着果子说：“此是君家果”？
生：因为当时桌上有很多果子，这是为了讽刺这个杨氏。
师：为什么要说这句话？是为了讽刺杨氏子吗？
师：孔君平来拜见杨氏，杨氏不在，杨氏子出来招待，孔君平为什么说：“此是君家果”？
师：杨氏子会讽刺孔君平吗？
生：招待客人摆水果本来就是人之常情嘛。
师：杨氏子的回答抓住了话里的规律，有些同学对这句话的意思不太理解，“杨家果”是杨家种的果子，孔家禽是孔家的鸟吗？
生1：肯是在测这个小孩聪不聪明。
生2：可能是逗逗这个小孩。
生3：可能是开个玩笑。
师：明白了这意思，你想一想，为什么姚老师要在这一处停顿？
师：孔君平的话与杨氏子的回答有什么不一样？
学生自由读对话部分。
生：从没有听说过孔雀是孔君平家的鸟。
师：孔君平不是说杨梅是杨家果吗？为什么杨氏子说他没听说过孔雀是孔家鸟呢？
生：如果说孩子说“此是孔家禽”来回答他就太没礼貌了。
师：“孔雀是夫子家禽”，孔君平会生气。
在这时候，会巧妙地说话，就是甚聪慧。
师：如果我是孔君平，我说：“此是杨家果”。
你怎么回答？
生——“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师：谁还想来读？
请多名学生读。
师：现在我不是孔君平，我是毛君平，你会怎么说？
生1：未闻毛毛虫是夫子家虫。
生2：未闻毛竹是夫子家竹。
师：如果我姓李，谁来与我对话？
生3：未闻李四光是夫子家仆。
生4：未闻李子是夫子家果。
师：从对话中，我们感受到杨氏子甚聪慧，还从哪儿感受到杨氏子甚聪慧？
生：他说“儿应声答曰”就是说很快地答出。
师：“应声”是什么意思？
生：很快地。
师：这么妙的回答他脱口而出。
现在我是孔君平，咱们来对话。
师——此是君家果。
生——未闻孔雀是夫子家禽。
师：课前老师查了资料，杨氏子不仅甚聪慧，还很懂事。
你从哪儿感到他很懂事？
生：未设果。
爸爸不在，然后他自己摆出水果来招待客人。
生：孔君平来拜见他的父亲，父亲不在，儿子不出来就代表他很没有礼貌。
师：前面已说到“夫子”，什么意思？
生1：你。
生2：旧时对学者或老师的尊称。
师：杨氏子称孔君平为夫子，说明他很尊敬。
“夫子”表示学识渊博的人，我们称孔子为“孔夫子”。
还从哪儿看出杨氏子对别人有礼貌？
生：君。
师：读古文不仅要流畅，还要读出味道。
谁来读？
先后两名女生站起来有滋有味地读着。
师：你的朗读古今合璧。
师：有谁能把古文背出来？
一名男生比较流利地背诵下来。
师：大家试着背一背。
会背的把书合上，不会背的看书。
学生自由试背。
——齐背。
师：这个机智的故事，选自哪一本书？一起说。
——生：《世说新语》
出示：《世说新语》简介。
师读。
课后找这书来读读，相信会有收获的。