教师资格证_高中英语总结精华二十点

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高中英语教资备考

高中英语教资备考一、教学任务及对象1、教学任务本课程的教学任务是为高中学生准备教师资格证考试中的英语科目。

教学内容将围绕教师资格考试大纲展开，涵盖英语语言知识、语言运用能力、教学理论、教学设计、教学实施与评价等多个方面。

通过系统学习和实践，使学生在英语学科知识、教学理论和教学技能方面均能达到教师资格考试的要求，为顺利通过考试打下坚实基础。

2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能够理解和使用一定难度的英语进行交流。

这部分学生通常年龄在16-18岁之间，思维活跃，有较强的自主学习能力和探究精神。

他们对未来职业规划有初步的认识，希望通过备考教师资格证，为将来从事英语教育事业做好准备。

此外，这部分学生可能对英语教育有浓厚的兴趣，但缺乏实际的教学经验和系统的教学理论指导，因此，课程将从实际出发，结合理论与实践，帮助学生全面提升教学能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）英语语言知识：学生能够掌握并熟练运用英语语法、词汇、发音等基础知识，了解英语国家的文化背景，提高英语语言运用能力。

（2）教学理论知识：学生能够理解并掌握英语教学的基本原则、方法和策略，熟悉教学设计、教学实施和教学评价等环节。

（3）教学技能：学生能够运用现代教育技术手段，进行有效的课堂组织和教学活动设计，具备一定的课堂管理能力和教学应变能力。

2、过程与方法（1）自主学习：培养学生自主探究、总结和反思的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

（2）合作学习：通过小组讨论、分享和互评等方式，培养学生团队协作精神和沟通能力。

（3）实践锻炼：结合实际教学案例，让学生亲身参与教学设计和实施，提高学生的实际操作能力。

（4）批判性思维：引导学生对教学理论和实践进行批判性思考，培养学生独立分析和解决问题的能力。

3、情感，态度与价值观（1）情感认同：激发学生对英语教育事业的热爱，增强学生的职业认同感和责任感。

（2）积极态度：培养学生面对挑战和困难时，保持积极向上的心态，勇于克服困难，追求卓越。

2021年上教师资格证考试《高中英语》知识点汇总

2021年上教师资格证考试《高中英语》知识点汇总1. 音位变体：同一个音位在不同语音环境中的不同形式。

例如音位[l]在处于不同的位置时，会产生音位变体，对比leave //和feel //中的不同的/l/。

2. 单词permit作名词时，重音在第一个音节上，字母组合er处于重读音节，发音为/ɜː/，即/ˈpɜːmɪt/；作动词时，重音一般在第二个音节上，字母组合er处于非重读音节，发音为/ə/，即/pəˈmɪt/。

3. infectious: 传染的，有感染力的equivocal: 模棱两可的，意义不明的archaic: 古代的，古色古香的timid: 胆小的，羞怯的4. accomplishment: 成就，成绩proposal: 提议，建议elaboration: 精心制作，详尽阐述deliberation: 慎重考虑，商议5. arrest: 拘留，阻止accommodate: 接纳，容纳diversify: 使多样化promote: 促进6. save that: 只有……；除了……suppose that: 如果，假使provided that: 假如……providing that: 以……为条件，假如……7. 相邻语对（adjacency pairs）：会话分析中最重要的组成部分之一，是指说话者的一段话语被另一说话者的另一段话语所回应。

结对活动（pair work）结对练习（pair practice）最小对立体（minimal pairs）8. 顺同化（progressive assimilation）：前面的音位影响后面的音位而产生同化，变成与它相同或相近的音位。

逆同化（regressive assimilation）9. 交际法（Communicative Language Teaching）：以语言功能项目为纲，旨在培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。

解决问题活动（problem solving）、角色扮演活动（role play）、信息沟活动（information gap）都是在语境中培养学生交际能力的活动。

教师资格证考试面试高中英语教案模板+逐字稿词汇课

高中英语词汇课一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握并运用本节课所学的词汇。

2. 能力目标：培养学生运用英语进行交流的能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高他们的自信心。

二、教学内容1. 词汇：单词和短语。

2. 句型：用于表达单词和短语的句型。

三、教学重点与难点1. 重点：单词和短语的正确拼写和用法。

2. 难点：词汇在实际语境中的运用。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用词汇。

2. 情境教学法：创设真实的语境，帮助学生理解词汇的意义。

五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾上节课所学的词汇，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：介绍本节课的词汇，让学生通过观察、思考、讨论等方式理解词汇的意义。

3. 实践：让学生在小组内运用所学词汇进行交流，巩固记忆。

4. 拓展：引导学生运用所学词汇进行写作或口语表达，提高他们的语言能力。

5. 总结：对本节课所学内容进行归纳总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置适量作业，让学生课后巩固所学。

教案模板：1. 教学目标2. 教学内容3. 教学重点与难点4. 教学方法5. 教学步骤逐字稿：1. 导入（5分钟）回顾上节课所学的词汇引入本节课的主题2. 新课（15分钟）介绍本节课的词汇讲解词汇的拼写、意义和用法3. 实践（10分钟）学生在小组内运用所学词汇进行交流教师巡回指导，纠正错误4. 拓展（10分钟）引导学生运用所学词汇进行写作或口语表达学生展示，教师评价5. 总结（5分钟）归纳总结本节课所学内容强调重点和难点6. 作业布置（5分钟）布置适量作业，让学生课后巩固所学六、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、作业完成情况和小测验等多种方式进行评价。

2. 评价内容：学生对词汇的掌握程度、运用能力以及课堂参与度。

七、教学反思1. 反思内容：教学过程中的成功与不足之处。

2. 反思方式：通过学生反馈、自我总结和同行交流等方式进行。

八、教学拓展1. 拓展内容：与本节课主题相关的词汇和短语。

高中英语教师资格证面试备考-高中英语语法点汇总

高中英语教师资格证面试备考高中英语语法点汇总句子成分 (2)句子结构 (3)简单句、并列句和主从复合句 (4)由关系代词引导的限定性定语从句 (5)由关系副词引导的限定性定语从句 (7)主谓一致 (8)现在进行时和现在完成时的被动语态 (11)过去将来时 (12)情态动词 (13)省略 (17)动词不定式作定语 (19)动词不定式作结果状语 (20)动词-ing 形式作定语 (20)动词-ing 形式作状语 (21)动词-ing 形式作宾语补足语 (22)动词-ed 形式作定语 (22)动词-ed 形式作状语 (23)动词-ed 形式作宾语补足语 (24)动词-ing 形式作主语和宾语 (25)动词-ing 形式和动词-ed 形式作表语 (26)非谓语动词综述 (27)过去完成时 (31)过去进行时与过去完成时的被动语态 (32)现在完成进行时 (33)将来进行时 (33)非限定性定语从句 (34)主语从句 (35)表语从句 (36)同位语从句 (36)状语从句复习 (37)定语从句复习 (40)名词性从句复习 (41)复杂句分析 (43)句子成分句子是表达思想的基本单位，主要的句子成分（sentence element）有主语（S）、谓语（V）、宾语（O）、补语（C）、状语（A）、表语（P）、定语（Attr.）等。

具体如下：1 主语（subject）：指句子所谈论的主体。

如：The teacher gave a speech.Beijing is the capital of China.2 谓语（verb）：谓语又称为“谓词”，指谓语部分的主要动词，通常说明主语所做的动作或主语的特征和状态。

如：Many students join school clubs.The weather is nice.3 宾语（object）：通常指动作的对象。

有的动词后面可以接两个宾语，通常把其中表示人的宾语称为间接宾语（indirect object），把表示物的宾语称为直接宾语（direct object）。

教师资格证高中英语学科知识点总结材料

第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派：名称语法翻译法直接法听说法情景法 / 视听法Grammar Direct Method Audio-lingual TheTranslation Method situationalMethod Approach概念读名著直接教外语口语第一，操练情景为中心，培句型结构养听说特点内容 - 系统语法；不用母语；优先听说；语言和情景相结手段 - 外语翻译；不重视语法；句型为中心；合；方法 - 母语教学背现成句子；限制母语和翻视觉、听觉感知强调口语译；相结合；语言结构对比分整体结构感知析；语法教学考归纳类推评价优点 - 利用母语，优点 - 培养听说；优点 - 多快准确优点 - 直观生动翻译为手段重视直观教具，地掌握句型，效有趣；激发学生兴趣果显著针对性强；缺点 - 忽略学生时效性强主动性 +词汇 +听缺点 - 外语母语缺点 - 过分强调说；阻碍英语积混为一谈；忽略机械掉操练；缺点 - 学生被动极使用学生认知差别；过分形式，忽视接受；忽略语法内容；过分形式，忽视过分听说交际名称认知法交际法任务型教学法Cognitive Communicative Task-based Language TeachingApproach Approach概念发挥学生智力，培养交际能力：完成任务学习语言；理解、培养、运语法、社会语言、任务四成分 - 目的、语境、过程、结用语言语篇、策略；果；三原则 - 交际、任务、有意义任务与练习的区别- 目的性、非语言结果、开放性、交际性传统教学与任务型教学的不同：教学目的不同；课堂情境不同；课堂活动不同；评价方式不同特点学习者中心；培养交际能力为设计任务时要考虑：任务目标、材注重发展语言能宗旨；料选择、教学活动、学生、老师角力教学过程交际色化；容忍语言错误评价优点 - 学生中心，优点 - 重视交际六种任务：列举、排序和分类、比素质教育能力较、解决问题、分享个人经验、项目缺点 - 否定机械优点很多操练，实际教学缺点 - 难；学生语言准确性不易纠正并不可行学习策略认知策略为了具体某项任务而采取的方法调控策略学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果交际策略为交际而采取的策略资源策略合理利用多种媒体学英语简答题：一．简述高中英语课程基本理念1.重视共同基础，构建发展平台2.提供多种选择，适应个性需求3.优化学习方式，提高自主学习4.关注学生情感，提高人文素养二．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。

教师资格证高中英语科三笔记整理

一、听力教学1.听力教学模式1）Bottom-up model:先做听力技能训练，讲解词汇和语法知识2）Top-Down Model：先激活背景知识，组织学生对要听的内容进行预测3）Interactive Model：两者都补充4）PWP教学模式：pre：背景介绍、话题讨论while:信息理解与技能训练，泛听主旨，精听细节Post:巩固听力信息和技能5）任务型教学模式：强调听力学习任务的真实性，通过完成真实的听力任务提高听力理解能力（听完故事后表演，制作宣传画）2.听力教学过程1）Pre:做好听力准备、激发学习动机、激活已有图示（schemata）,想学生展示话题、教关键词或句型以及基本技能训练为主要目标：背景知识、图片影像、词汇及问题（预测）、开放性问题、视听手段引导话题讨论2）While:信息理解和技能训练：笔录、排序、信息转换/图文转化/行为表现、泛听（extensive）主旨、精听(intensive)细节3）Post:互动、交流、合作、发展综合运用语言能力：小组根据细节进行问答、对话/角色扮演/辩论（合作表达能力）、信息扩展/添加后文（推理想象能力）、写作练习（书面表达能力）3.听力基本技能1）Discrimination(phoneme音素，imitate,repeat....)2）Recognizing communicating signals:circle the information,choose the appropriate information,match the explanations with the information,discuss)3）Listening for gist4）Listening for specific information(act out,fill in the diagram,T OR F....)5）Word-guessing6）Inferring and predicting*7)Note-taking:spot dictation,compound dictation,fill in the diagram/table4.听力教学策略1）培养语感：语音感觉、语意感觉（词汇、句意、语篇衔接与连贯）、感情色彩2）听力习惯：轻松英语氛围、英语授课、听力习惯3）因材施教：不同学生不同要求二、口语教学*1原则：平衡准确性与流利性、以语言意义为中心、发展口语策略、情境化、激励性、激励性、信息沟(gap，学生间交流真实信息)2.教学模式1）PPP:教学过程：Presentation：解释、举例、示范表演Practice：句单位操练、控制性语篇单位的配对或小组练习(机械性、交际性)Production：提供新语境，语言知识和交际技能运用2）TBLT模式：交际会话方式，通过完成完成交际任务来提高口语交际能力Pre-task:呈现和准备while-task:完成过程Post-task:任务的反思和评估3.教学策略1）听说结合，以听带说2）采用多种口语练习活动3）有效使用交际策略：积极回应、适当借用补白词、迂回策略（释义、使用近义词）、回避策略、求助策略、长我常规程序策略4.教学活动1）控制性/机械性活动：结构化活动：阅读、背诵、模仿、重复（controlled or mechanical类交际：以结构为主的对话：编对话、分角色阅读、复述...2)半控制性/机械系活动(semi-):识别：通过询问识别不同的图片或匹配图片发现：通过提问发现故事或图片的顺序，寻找丢失信息重组：A通过询问B进行顺序重组解决：根据火车时刻表提出最佳路线3)开放性或创造性活动（open or creative）：模拟真实情境进行角色扮演、辩论、问卷访谈、小组讨论、即兴演讲等活动三、阅读教学1.原则1）读写结合，以读带写2）泛读与精读结合3）分层阅读：略读-寻读-细读-研读4）不同文体，不同教学方法5）真实阅读，流畅阅读原则2.教学模式1）Top-down:激发学生的知识库和对文章内容的猜测2)Bottom-up：读者从字母到单词到句子，逐个进行解码从而理解全体3)Interactive-compensatory：既强调背景知识、上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语的解码能力3.教学过程PWP1）Pre：准备、导入阶段：明确阅读的目的和任务，激发动机，预测内容，介绍背景，语境中呈现新词，扫清阅读和文化障碍2）While:核心环节，信息识别和理解能力的培养都在本阶段完成3）Post:表现评估、策略评估、质量检查、口头或笔头练习、将阅读信息与材料外的信息相连4.阅读基本技能及教学活动1）略读（Skimming）：了解文章大意，起始句、段首句、主题句相关信息词2）寻读(scanning):带有目的性，有针对性寻找答案3）Word-guessing4）Predicting(主题和体裁，结构预测)5）Inferring(言外之意、语气、态度)6）Recognizing the Referrence四、写作教学1.原则1）模仿与应用性相结合2）重过程与重结果想结合3）写作与听说、阅读有机结合4）学习性写作与交际性写作相结合2.教学模式1）重结果（production）:准确性，一稿写作2）重过程(process)3）重内容写作（content）3.教学过程1）Create a motivation to write:清楚阐明写作要求和目的，运用课本提供的范文激活学生相关知识2）Brainstorming：集体讨论3）Mapping：记录、整理思绪4）Freewriting:不需要关注太多语法或者拼写问题，培养流利写作能力5）Outlining6）Drafting7）Editing:self/peer-editing8）Revising:教师指导组织和结构9）Proofreading：指出语法错误10）Conferencing:私人交流或全班交流，鼓励4.教学策略1）加强英语语言输入2）加强基础写作训练：释义练习、断句与标点练习、句子模仿与改写练习；短文改错、连贯性训练、连句成文、语篇结构训练、框架写作、文体分类模仿、自由写作训练3）强化英语语言思维5.练习形式1)控制性写作controlled：抄写、填空、完成句子、句型转换2)指导性写作guided:段落写作、摘要性写作、基于调查问卷的写作、应用性写作3)交流性写作expressive writing:随意性写作、叙述和描述写作五、语音教学1.教学内容1）语音层次：音标教学：听-看-模仿-正音-辨音-拼读读音规则教学2）语流层次：stresses of sentencesRhythms(重轻、长短、快慢)Sense Group and Pause:意群划分和停顿Liaison and loss of Plosion:连读和失去爆破Intonation2.教学原则：Accuracy,long-term development,comprehensiveness,pertinence,interest,communication,authenticity3.训练方法发音练习1）Perception practice:minimal pairs,which order,same or difference,odd one out,completion2）Production practice:listen and repeat,fill in blanks,make up sentences,use meaningful context,uese pictures,use tongue twister重音和语调练习1）use guestures2）Use the voice3）Use the blackboard4.语音教学策略手段多样化，材料多样化，让学生接触不同口音，在情境中进行六、词汇教学1.教学内容1）word meaning:denotative(conceptual)meaning,connotative meaning(内涵意义2）Word information3）Word usage4）Word strategies:controlling strategies,resource strategies,cognitive strategies,memory strategies2.原则：选择（经常出现，可用于活动，代表性）、系统性、文化性、呈现、运用3.教学模式1）PPT模式：presentation,practice,testing2）TBLT模式：呈现-任务（完成听力、阅读与写作中充分使用单词）-展示作品-评价与练习4.教学方法1）呈现方法：意义、结构和用法、策略呈现2）巩固方法：贴标签，找不同，描述并画图，记忆游戏，单词串烧，宾果游戏，词语联想，找同义词和反义词，词语搭配，归类3）记忆策略：语境记忆，联想记忆（相似、对比和包容联想，话题联想，横向和纵向联想），词典辅助记忆（词典与猜测技巧结合）七、语法教学1.教学内容：language form/structure(morphology,syntax),language meaning,language use2.教学原则：系统性，交际性，综合性，激励性，变化性3.教学方法：1）演绎法2）归纳法3）指导发现法4.练习形式1）Mechanical：substitution,transformation2）Meaningful:看图编对话，根据提示翻译句子等3）Communicative:讲故事、情景对话、小组讨论、角色扮演等*5.语法学习策略1）熟练掌握语法结构和规则，适时分类梳理、归纳2）运用口诀法熟记基本语法规则3）通过背诵佳句和格言记忆语法基本形式和结构4）在“读”“写”“用”中学语法5）学会自己发现错误、纠正错误八、语篇教学（discourse）1.分类：会话语篇和段落语篇2.功能及特点：整体性效能，预测性特点，图示化建构3.教学方法：整体教学法、线索教学法、背景知识介绍法、段落提问教学法（主旨、细节、推断型、作者观点型）、讨论教学法：设疑并正确引导九、教学要素分析1.教材分析（P280）2.学情分析1）高中生认知的特点：注意力：趋于成熟，能够把注意和学习的目的联系起来思维能力：从经验水平向理论水平转化，更高抽象概括性，辩证逻辑思维，创造性发展，独立性和批判性也有发展想象力：有意想象力发展迅速，创造性成分增加和理想的形成记忆力：新的成熟时期，机械记忆仍然起作用，理解记忆运用越来越强2）学生学习需要：学习需要及需要分析：学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距需要分析的内容：教学目标，起点分析，教学策略，教学方法，教学内容，教学效果十、教学设计1.原则：目的性、多样性、灵活性（突发）、可习得性、联系性十一、教学目标1.确定依据:课程标准、教材内容、学生学情体现方式，应具备的核心素养：综合语言运用能力：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识、思维品质2.目标设定：1）根据单选主题和教学内容设定2）根据学生实际设定3）设定具体的、可操作、可测量的教学目标4）设定过程和结果同意的教学目标3.目标表述1）明确表述形式：知识与技能：明确指出学生的学习结果过程与方法、情感态度价值观：描述学生的心理感受、体验，所采取的行为动词往往是体验性的、过程性的2）明确目标行为的主体：以Students can开头3）教学目标要具体：课时目标具有可测性，避免笼统地讲培养学生的某种能力，应把教学目标落实到具体的要求或具体某项技能上来，在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性4）要体现情感、态度、价值观目标：态度内容（认知成分）；情感体验（与一定的态度活动联系在一起），充分挖掘教材本身的思想内涵，让学生产生共鸣5）教学目标要梯度化：关注不同程度水平的学生十二、教学重点与难点1.确定依据：1)课程标准；语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识2)学生学情：认知困境、知识的正负迁移、复杂的教学内容3)教材内容2.突出重点1）合理安排教学时间，做到主次分明2）采用适当的教学方法3）板书要突出重点4）针对教学重点布置习题3.突破难点善于引导（启发性的教学方式和语言多角度启发学生，引导方法多样）善于联系联想1）联系丰富多彩的生活实际，讲时代气息引入课堂2）联系学生以前学习并掌握的旧知识3）联系教师自身的学习感悟十三、教学情境的创设教师在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的，以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。

2018年下教师资格证考试《高中英语》知识点汇总

2018年下教师资格证考试《高中英语》知识点汇总1. the place of articulation: 发音部位the manner of articulation: 发音方式sound duration: 发音时长voicing: 声带振动2. 在并列句中，如果前后两个分句关系紧密，有逻辑上的顺承关系，则一般前一个分句用升调，后一分句用降调；如果并列句中的前后两个分句同等重要，或两个分句的关系不紧密，则两个并列的分句都用降调。

3. mechanical: 机械的；呆板的；无意识的conscious: 神志清醒的；意识到的；自觉的impressionable: 易受影响的inquisitive: 好奇的；爱打听的；求知欲强的4. inscription: 题词；献词；碑文recipe: 食谱；秘诀prescription: 药方；指示；惯例5. derivation（派生）：派生构词，是指在词根上加后缀而构成新词。

compounding（合成词）：由两个或以上结合构成的一个词修饰或限制后一个词。

back-formation（逆成法）：去掉被误认的后缀构成新词。

6. Alliteration（头韵）：两个单词或两个单词以上的首字母相同，形成悦耳的读音，例如：first and foremost（首先）。

Spoonerism（斯普纳现象）：首音误置现象由英语中单词的福音交错互换而成，类似于汉语中“枫叶红了”被说成“红叶疯了”的说法。

Elision（元音省略）：英语连读时或者口语中一些常见的语言现象。

Liaison（连读）：英语连读是指人们在用英语交谈时，因发音等问题将单词连着读的一种现象。

7. ideas：内容及想法layout：构思与布局style：风格feedback：反馈，反思8. 交际法的运用：主要体现为在一定的语言情境中进行语言的综合运用。

9. spelling and structure：拼写及词结构stress and sound：重读及发音minimal pairs：最小对立体，指除了出现在同一位置上的一个音之外其余都相同的两个语音组合。

2024下半年教师资格证笔试预测知识点-高中英语

2024下半年全国教师资格证考试笔试重要分析高中英语所谓“时”就是行为发生的时段或状态存在的时段，即：“现在、过去、将来、过去将来”四种；所谓“态”就是行为或状态发生时所呈现的状态，有一般状态、进行状态、完成状态和完成进行状态四种。

与时结合，便形成下列十六种时态：（2）现在进行时代替一般现在时，描绘更加生动。

The Yangtze River is flowing into the east.（3）现在完成进行时着重表示动作一直在进行，即动作的延续性。

—Hi,Tracy,you look tired.—I am tired.I have been painting the living room all day.（一）不定式作宾语mannerStops or plosives VL VDFricatives VL VDAffricates VL VDNasals VDLiquids VD1.同义关系(1)方言同义词指意义大致相同但有地域差异(2)文体同义词指具有相同意义但在文体上或正式程度上有差异(3)搭配同义词指在意义上相同，但在习惯搭配上有所不同(4)情感或评价有差异的同义词指词义相同，但使用时所包含的情感或态度有所不同的词2.反义关系(1)等级反义关系多为形容词，有程度的区别，对一方的否定并非对另一方的肯定。

(2)互补反义关系成员彼此互补，中间不存在过渡性，是非此即彼的关系，即否定其中一个便意味着对另一个的肯定。

(3)逆向反义关系反义关系的一种特殊类型，因为两个成员并不一定构成肯定否定的对立，而是表现在两个实体之间的一种反向关系。

3.同音/同形异义关系(1)同音异义词指发音相同但拼写不同，意义也不同的词。

(2)同形异义词指拼写相同但发音、意义不同的词。

(3)完全同音同形异义词指发音和拼写都相同但意义不同的词。

1.语法教学方法（1）The deductive method演绎法：教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。

教师资格证考试高中英语答题技巧

教师资格证考试高中英语答题技巧篇一：教师资格证高中英语试讲经验高中英语教师资格证试讲详解，下面小编就来给大家分享一下这个问题，大家都觉的高中英语教师资格证试讲难，那是因为大家没有真正的去了解高中英语教师资格证试讲，如果了解了相信大家就不会觉的难了，所以希望下面小编的讲解能够给大家一些帮助吧。

你就把下面听课的老师当成是学生好了啊，你肯定上过中学嘛，那时候老师是怎么讲课的你就按那样去做吧，那些听课的老师肯定都是有经验的了，要是你讲的时候不拿他们当学生，那样肯定跟给学生上课的时候气氛效果都不一样啊，他们不会喜欢不自然的讲课的。

至于课本问题嘛，反正都是初中的课本，铁定简单嘛，高中生都可以去讲的。

抓重点+发散思维+巧妙过渡，一切搞定另外，讲课的时候不要太过个性，个性的讲课可以给学生因为他们喜欢打破常规的生动的课堂，老师可不那么想，他们会认为那样的教学不会有好的效果。

上课前可以拿个手表放到讲桌上，随时调整讲课的速度，像楼上说的，千万不要出现课尾空白或者拖堂，要是实在有空白的话就弄点小花样，讲点其他相关的东西填一下，比如介绍一下自己或者讲点你经历过的事情什么的，最好能活跃气氛。

我觉得你不是师范的学生还能去应聘英语老师，应该英语蛮强的吧，那就把心情放平和，把最好的状态拿出来，拿实力镇一镇他们，一举拿下上课之前首先你要端正心态，你放心，学生们不会对你的到来感到太多的新鲜，其次呢就是针对你的时间紧迫的问题，那么你一定要快速的了解这节课应该讲什么，否则你在课堂上会感到无所适从，记住，短时间内备好课，这就考验你的能力了。

另外呢，最好先想几个问题，如果和课文有关的当然最好，有关于人生的也行，你必须要知道，其实授课并不是光给学生们讲书本知识，更重要的视教他们做人然后注意的就是一定要和时间搭配合理，不要下课铃没响就讲完，也不要压堂最最重要的一点是，放松心态。

以上就是高中英语教师试讲的有关内容，看过的同学要认真的学习，争取通过试讲，成功的站在讲台上，做一名为人民服务的好老师。

教师资格证考试面试高中英语教案模板+逐字稿词汇课

高中英语词汇课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握并正确使用本课所学词汇。

（2）学生能够理解词汇在语境中的运用。

2. 能力目标：（1）学生能够通过构词法拓展词汇。

（2）学生能够运用所学词汇进行口语交流和写作。

3. 情感目标：激发学生学习词汇的兴趣，培养积极的学习态度。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握并运用本课所学词汇。

（2）学会通过构词法拓展词汇。

2. 教学难点：（1）词汇在语境中的运用。

（2）利用构词法拓展词汇。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设定真实的生活场景，让学生在语境中学习词汇。

2. 构词法教学：引导学生观察、分析词汇的构成，培养学生自主拓展词汇的能力。

3. 任务型教学法：通过完成小组任务，让学生在实践中运用所学词汇。

四、教学步骤1. 导入（5分钟）（1）教师与学生交流，了解学生对词汇学习的认识和需求。

（2）引导学生谈论学习词汇的重要性，激发学生学习兴趣。

2. 新课呈现（15分钟）（1）教师展示本课词汇，引导学生观察词汇的构成。

（2）教师讲解词汇的用法，让学生在语境中理解词汇。

3. 实践环节（15分钟）（1）学生分组，完成小组任务，运用所学词汇进行口语交流。

（2）教师巡回指导，纠正发音，解答学生疑问。

4. 拓展环节（10分钟）（1）教师引导学生运用构词法拓展词汇。

（2）学生分享自己拓展的词汇，互相学习。

5. 总结与作业（5分钟）（1）教师对本课内容进行总结，强调重点词汇。

（2）布置作业：让学生运用所学词汇进行写作。

五、教学反思教师在课后对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、小组活动等。

2. 词汇掌握情况：通过课后作业、小测验等方式检查学生对词汇的掌握程度。

3. 口语运用能力：评估学生在口语交流中的词汇使用准确性、流畅性。

4. 写作能力：通过课后作文评价学生对词汇的运用能力和写作水平。

专四、高中英语教师资格证备考必备知识2

名词注:适用对象:英语专业学生或者备考高中英语教师资格证的人,适合英语水平较高学习者。

整理的都是些比较专业,并且是容易出错的知识点,较为常见或者比较基础的内容则无太多。

红色字体为建议背诵内容。

名词的分类:专有名词proper noun和普通名词common noun。

普通名词可分为:可数名词:个体名词individual noun,集体名词collective noun不可数名词:物质名词material noun,抽象名词abstract noun。

集体名词的数1.通常作不可数名词的集体名词Clothing furniture baggage/luggage equipment jewelry traffic information foliage machinery merchandise pro-duce助记口诀:衣物珠宝行李家具商品信息交通机械设备叶子产物风景这类集体名词的用法与不可数名词相当。

(1)形式上总是单数,没有复数形式,作主语时,谓语用单数。

Our clothing protect s us from cold.The machinery is made in China.(2)不可直接与a(an)或数词连用。

表数量时用much,littile,some,a piece of,an article of等。

Each room has four pieces of furniture.(3)若需要使用代词,用单数代词。

Do you want to see my jewelry? It is in the box.真题提炼-I like your furniture very much.-Thank you. We bought most of it in Shanghai.2.作可数名词的集体名词可分为三种情况。

(1)既可作单数也可作复数的集体名词People herd flock family team government crowd committee council crew staff party firm company jury couple board group gang media army enemy union audience public mankind hair助记口诀:人民政府全体人员陪审团全体职员听众公众家人这些集体名词看做一个整体时,用作单数,且常常与定冠词the连用;若强调集体中的各个成员,则看作复数。

教师资格证考试面试高中英语教案模板+逐字稿词汇课

教师资格证考试-面试-高中英语-教案模板+逐字稿-词汇课一、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够掌握并正确使用本课引入的词汇。

b. 学生能够通过上下文线索理解和记忆单词。

c. 学生能够运用所学生词进行简单的句子构建。

2. 技能目标：a. 学生能够通过图片、语境等线索猜测词义。

b. 学生能够通过词根词缀等策略扩大词汇量。

c. 学生能够运用英语进行简单的日常交流。

3. 情感目标：a. 学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性。

b. 学生能够培养合作意识和团队精神。

二、教学内容1. 教材内容：本课将引入高中英语课程标准规定的词汇学习内容。

2. 教学重难点：学生对单词的正确理解和运用。

三、教学方法1. 交际法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学词汇。

2. 情境教学法：利用图片、视频等教学资源，为学生提供丰富的语境，帮助学生理解和记忆单词。

3. 词根词缀法：引导学生通过分析词根词缀来猜测和记忆单词。

四、教学步骤1. 导入：利用图片、视频等资源，引入本课主题，激发学生兴趣。

2. 展示：教师展示本课要学习的词汇，引导学生观察单词的构成和特点。

3. 讲解：教师讲解单词的词义、词性和用法，并通过例句帮助学生理解和记忆。

4. 练习：学生通过填空、翻译等练习，巩固所学词汇。

5. 应用：学生分组进行角色扮演或情景模拟，实际运用所学词汇进行交流。

6. 反馈：教师对学生的学习情况进行总结和评价，及时反馈学生的学习成果。

五、作业布置1. 学生回家后，整理本课学习的词汇，制作单词卡片。

2. 学生结合所学词汇，编写一篇短文，展示对词汇的运用。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极回答问题、参与讨论。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括单词卡片的制作和短文的编写。

3. 词汇运用能力：通过角色扮演、短文写作等环节，评估学生对所学词汇的理解和运用能力。

七、教学拓展1. 开展词汇竞赛：组织学生进行词汇竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

高中英语教师资格证面试

高中英语教师资格证面试近年来，高中英语教师的需求量逐渐增加。

为了满足教师队伍建设的需要，各地纷纷进行了高中英语教师资格证的面试。

面试环节不仅考察了面试者的教学能力，还涉及了英语水平、教育理念等方面。

本文将从面试的内容、准备和注意事项等方面对高中英语教师资格证面试进行探讨。

一、面试内容高中英语教师资格证面试通常包括以下几个方面的内容：1. 自我介绍面试开始时，面试官通常会要求面试者进行自我介绍。

自我介绍应该简明扼要，包括姓名、教育背景、工作经验等方面的内容。

同时，可以适当强调自己的专业特长和教学经验。

2. 教学经验及教学案例分析面试官会询问面试者的教学经验，并请其分析一篇或几篇自己参与过的教学案例。

在解释案例时，面试者应注重表达自己的教学理念、教学策略以及对学生学习成果的评估。

3. 英语知识与语言运用高中英语教师资格证面试必然会涉及英语知识测试环节。

包括英语语法、词汇、阅读理解和写作等方面。

面试者需要熟练掌握英语基础知识，并能够灵活运用。

4. 教育理念与教育教学活动在面试过程中，面试官会对面试者的教育理念进行探讨，包括教育目标、教学方法、学生评价等方面。

面试者需要根据自己的教育理念，结合高中英语教学的实际情况，提出合理的教育教学活动。

二、准备工作高中英语教师资格证面试需要面试者做充分的准备，以确保能够在面试中表现出色。

以下是一些准备工作建议：1. 熟悉相关教学内容面试者应对高中英语教学的相关内容进行系统地学习。

包括高中英语课程标准、教材内容、教学方法等方面的内容。

同时，还需要了解当前教育改革的趋势和要求。

2. 理清教育理念准备面试时，面试者应思考并理清自己的教育理念。

要明确教育目标、教学方法和学生评价等方面的观点，并能够准确、清晰地表达出来。

3. 搜集教学案例在准备过程中，面试者可以搜集一些自己参与过的教学案例，并加以整理和分析。

这将有助于面试者在面试时能够通顺、连贯地表达出自己的教学思路与经验。

教师资格证考试面试高中英语教案模板+逐字稿口语课

教师资格证考试-面试-高中英语-教案模板+逐字稿-口语课一、教学目标：1. 知识目标：让学生掌握日常英语口语表达的基本句型和词汇。

2. 能力目标：提高学生的英语口语交流能力，使其能在日常生活中进行简单的英语对话。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养其自信心，使其乐于用英语进行交流。

二、教学内容：1. 主题：日常生活话题2. 词汇：起床、洗漱、吃早餐、上学、放学、做作业等日常词汇。

3. 句型：介绍自己、询问他人、描述日常活动等基本句型。

三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：利用歌曲或简单的口语练习，让学生放松，营造轻松的课堂氛围。

2. 新课导入（10分钟）：通过图片或情景剧的形式，引入日常生活话题，引导学生用英语进行描述。

3. 课堂互动（15分钟）：分组进行角色扮演，让学生模拟日常生活场景，运用所学词汇和句型进行对话。

教师巡回指导，纠正发音并给予鼓励。

4. 巩固练习（10分钟）：设计一些简单的口语问答游戏，让学生在游戏中进一步巩固所学内容。

5. 总结与作业（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，布置相关的口语作业，要求学生课后进行练习。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及口语表达流畅性。

2. 作业完成情况：检查学生课后口语作业的完成质量，对发音和表达进行评价。

3. 小组活动表现：评估学生在小组角色扮演中的表现，关注其与合作者的互动交流。

五、教学资源：1. 图片素材：日常生活场景的图片，如起床、洗漱、吃早餐等。

2. 音频素材：英语口语练习的歌曲或对话音频。

3. 教学卡片：用于课堂游戏和角色扮演的卡片。

4. 作业模板：课后口语作业的模板，包括发音和表达要求。

注意事项：1. 针对不同水平的学生，可以适当调整教学内容和难度。

2. 在课堂互动环节，鼓励学生大胆开口说英语，给予充分的时间进行练习。

4. 课后作业的布置要具有针对性和实用性，让学生能够在生活中运用所学知识。

英语教师职称、教师资格证面试答辩之普通高中英语课程标准(2017年版)

英语教师职称、教师资格证面试答辩之普通高中英语课程标准（2017年版）Senior English Course Standard (the edition of 2017) 2017年版的高中英语课程标准与以往的新课程标准有很大不同（核心素养等），笔者在研读了新版之后，总结如下要点（含英文），以供正在准备职称面试答辩以及教师资格证面试的同僚们参考。

1.核心素养（core competence）有哪些？语言能力（Linguistic competence）文化意识（cultural awareness）思维品质（Thinking quality）学习能力（Learning ability）2.语言能力(Language skills)包括哪些？听,说,读，看，写。

(注意: 比原来多了一个”看”。

)Listening，speaking，reading，viewing, writing.3.语言知识(Language knowledge)包括哪些？语音知识(Phonetic knowledge)词汇知识(Lexical knowledge)语法知识(Grammatical Knowledge)语篇知识(Discourse knowledge)语用知识(Pragmatic knowledge)4.语篇类型（Modes of discourse）有哪些？语篇类型是指记叙文(Narrative writing)，议论文(Argumentative Writing)，说明文(Expository writing)，应用文(Practical writing)等不同类型的文体。

5.完整的教学活动（Complete teaching activity）包括哪些方面？教(Teaching)学(Learning)评(Evaluation/ Assessment)三个方面。

6.对评价的反思(Reflection of Evaluation/ Assessment)(1)评价是否促进了学生英语核心素养的形成和发展。

2024年高中英语教师资格证考试真题解析

2024年高中英语教师资格证考试真题解析Analysis of the 2024 High School English Teacher Qualification ExaminationIntroductionThe High School English Teacher Qualification Examination is an important assessment for individuals seeking to become high school English teachers. The 2024 examination is particularly significant as it sets the standard for the qualifications and competencies required for high school English teachers. In this document, we will analyze the 2024 examination and provide insights into the types of questions and skills tested.Section 1: Reading ComprehensionOne of the key sections of the examination is the reading comprehension section. In this section, candidates are required to read and comprehend passages of varying lengths and topics. The questions assess the candidate's ability to understand the main idea, identify key details, and make inferences. The passages may cover a range of topics such as literature, social issues, or scientific research.To excel in this section, candidates should practice reading a variety of texts and develop their vocabulary. They should alsofocus on understanding the structure of a passage and how ideas are connected. When answering questions, candidates should pay attention to keywords and phrases that provide clues to the correct answer.Section 2: Grammar and VocabularyThe grammar and vocabulary section tests the candidate's knowledge of English grammar rules and vocabulary. Candidates may be asked to identify grammatical errors, choose the correct form of a word, or complete sentences with the appropriate vocabulary word.To prepare for this section, candidates should review common grammar rules such as verb tenses, subject-verb agreement, and sentence structure. They should also expand their vocabulary by learning new words and understanding their meanings and usage in context.Section 3: Writing SkillsThe writing skills section assesses the candidate's ability to write coherent and well-structured essays or other types of written responses. Candidates may be asked to respond to a prompt, express their opinions on a given topic, or analyze and evaluate an argument.To succeed in this section, candidates should practice writing essays on a variety of topics and focus on organizing their ideas effectively. They should also pay attention to grammar, punctuation, and spelling errors. Candidates should strive to develop a clear thesis statement, provide supporting evidence, and create a logical argument.ConclusionThe 2024 High School English Teacher Qualification Examination covers a range of skills and competencies that are essential for high school English teachers. Candidates must demonstrate their ability to read and comprehend complex texts, use grammar and vocabulary effectively, and write clear and persuasive essays. By preparing thoroughly and practicing regularly, candidates can increase their chances of passing the examination and achieving their goal of becoming a high school English teacher.。

教资考试高中英语考试科目

高中英语教师资格证考试科目
高中英语教师资格证考试科目包括笔试和面试两部分。

笔试部分主要有《中学综合素质》、《中学教育知识与能力》和《高中英语学科知识与教学能力》三个科目。

其中，《中学综合素质》主要考察教育理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养以及阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

《中学教育知识与能力》主要考察高中阶段的教育基础知识和基本原理等。

《高中英语学科知识与教学能力》则针对高中英语学科，主要考查申请人在该学科的运用、设计、实施、评价能力。

面试部分主要通过备课、试讲、答辩等环节进行，没有具体的考试题型。

以上信息仅供参考，如有需要，建议咨询当地教育部门。

高中英语教资考试内容与科目

高中英语教资考试内容与科目
高中英语教师资格证考试包括笔试和面试两个环节。

笔试科目包括《中学综合素质》、《中学教育知识与能力》和《高中英语学科知识与教学能力》。

具体考试内容如下：
1. 《中学综合素质》：包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养、基本能力。

2. 《中学教育知识与能力》：包括教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理。

3. 《高中英语学科知识与教学能力》：包括英语学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。

面试环节包括抽题备课、试讲和答辩。

以上就是高中英语教师资格证的考试内容和科目。