六年级语文上册第四单元13穷人教案人教版

13 穷人

第1课时

课时目标

1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴、轰鸣”等18个词语。

2.正确、流利地读好句子，朗读课文。

3.初读课文，感知课文场景描写。通过环境描写，了解桑娜家生活的困难，认识人物勤劳的形象。

教学过程：

课前三分钟演讲

一、谈话导入，齐读课题

1、谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？引出课题。

2、板书课题，学生齐读课题。（板书：穷人）

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们自由朗读课文，读准生字词，注意把课文读通顺。

2、检查生字词掌握情况。

汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺渔夫汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳沉思抱怨倾听探望照顾困难阴冷自作自受湿淋淋渔网糟糕忧虑后脑勺

3、快速读文，试着用一句话概括课文的主要内容。

提示：课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

4、作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场景？学生仔细默读课文后，交流。

（1）桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。

（2）以桑娜的活动为线，重点描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子、桑娜说明实情获得丈夫支持这三个场景。

①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。

②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。

③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。

（3）三个场景中作者描述的中心事件是什么？

学生反馈，教师提示：桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。

三、研读场景一，初识人物形象

1.请同学们朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？

（1）桑娜家境非常贫穷。从哪些文字可以看出来？

桑娜沉思

．．：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚

地干活，还只能勉强

．．填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（板书：心理）

小结：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。

引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。

四、课后作业

1、能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

第2课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过环境描写、人物心理的学习，感受人物形象。

3.品析重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1.通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？（指名读第1、2自然段中描写桑娜勤劳和家庭贫困的句子。）

2.接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。

二、研读场景二，再识人物形象

1.出示三个场景，指名读第二个场景。

①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。

②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。

③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。

2.默读课文第3～7自然段。说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。（1）两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理活动中，你读出来什么？

西蒙的家庭特别贫困，特别穷，快到无法生存下去的地步。

桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病，想去看望。

桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死，一边还牵挂女邻居西蒙。

（2）指名读桑娜此时的心理活动，感受桑娜的善良。（板书：善良）

4.小结：西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人心疼！我们以深深的怜惜之情再读课文第7自然段吧。（齐读第7自然段）

5.读课文第8～11自然段。

面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？

（1）找一找桑娜的表现，体会她的心情，从而感悟她的品质。

（2）出示句子，体会桑娜的善良。

（3）小结：学习作者的写作特点。

通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。

三、研读场景三，深化人物形象

请同学们自由默读第12～27自然段，边读边思考：

课件出示：

①作者在这部分主要采取了什么手段刻画人物？

②当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？

③场景三中几次写到“沉默”,把句子画出来,并体会为什么“沉默”。

四、回归整体，体会课文的表达特点

导语：通过认真阅读，同学们真切地感受到了渔夫和桑娜的勤劳、善良及宁可自己受苦、也要帮助别人的美好心灵。大作家列夫·托尔斯泰通过环境描写、心理描写、语言描写细致地刻画了人物。在课文前半部分通过室内外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳，通过桑娜的心理活动，交代了渔夫一家贫穷的家境，通过桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活动表现了桑娜的善良，最后通过人物的对话进一步刻画了渔夫的美好形象。

1．请同学们思考一个问题：作者为什么交代桑娜贫穷的家境？（凸显人物品质）2．如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，表达效果会有何不同？体会心理描写的作用：真实感人，合情合理。

3.阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？

人物品质体现在细致入微的心理细节描写上，在心理矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵品质。环境描写衬托人物心灵的纯净与美好以及穷人吃苦耐劳的品质。【设计意图】

回归整体，品评作者组织材料的别具匠心，进一步领略作者高超的文学才能。

五、布置作业

结合课文内容，展开合理想象，写一写桑娜在丈夫回来后第一次“沉默”的心理活动。

【设计意图】

本环节通过想象、续写，进一步加深对文本的认识和理解。