《呼吸作用》生物教学反思

呼吸作用生物教学反思引言呼吸作用是生物的一种重要生命活动，也是生物学教学中的重点内容之一。

在教学过程中，教师应当注重培养学生的理论知识和实践能力，同时还应注重激发学生的学习兴趣和探索精神。

本文将对我在进行《呼吸作用》教学时的一些反思和总结进行阐述。

教学目标在进行《呼吸作用》教学之前，首先需要确定教学目标。

通过本次教学，我希望学生能够达到以下几个方面的能力：1.理解呼吸作用的基本概念、过程和意义；2.掌握呼吸作用的主要参与者和相应的器官结构；3.能够分析不同生物在呼吸作用中的适应性特征；4.能够运用所学知识解释生物世界中的一些现象。

教学内容本次教学的内容主要包括以下几个方面：1.呼吸作用的概念和意义；2.呼吸过程及其参与者；3.呼吸作用的适应性特征；4.呼吸作用在生物界中的应用。

教学方法为了达到上述教学目标，我在教学中采取了以下几种教学方法：1.探究式学习：通过提出问题和实验等方式，引导学生主动探索呼吸作用的基本概念、过程和意义。

比如，可以设计一个实验，观察不同条件下生物的呼吸速率变化，让学生从实验结果中发现呼吸作用的规律。

2.讨论式学习：通过教师提出问题、学生之间相互交流，促进学生理解和掌握呼吸作用的主要参与者和相应的器官结构。

比如，可以让学生分组讨论不同生物在呼吸作用中的适应性特征，并向全班分享各自的观点和结论。

3.多媒体辅助教学：通过使用多媒体教具和图片等辅助教学工具，帮助学生更直观地理解呼吸作用的过程和意义。

比如，可以使用动画片来展示呼吸过程中气体的运动和交换，让学生更好地理解气体在生物体内的运输机制。

教学评价与反馈教学评价与反馈是教学中非常重要的环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，进而调整教学策略和方法。

在本次教学中，我采取了以下几种方式进行评价和反馈：1.课堂小测试：通过设计简单的选择题、判断题等形式的小测试，检查学生对关键知识点的掌握情况。

2.组内评价：在讨论式学习中，鼓励学生互相评价和批评，以激发学生的思维活跃性和学习主动性。

《植物的呼吸作用》教学设计与反思

《植物的呼吸作用》教学设计与反思《植物的呼吸作用》教学设计与反思一、教学分析：呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给动植物的生命活动。

呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？二、教学目标：1、通过植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、通过该验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。

3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。

三、教学重点：1、植物呼吸作用实验的设计和分析2、呼吸作用的概念。

四、教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。

五、教学过程：（一）课前预习：在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式？（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。

如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？（二）目标点击：这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。

（三）情境导入：教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。

《呼吸作用》八年级生物教学反思

《呼吸作用》八年级生物教学反思
《呼吸作用》八年级生物教学反思
根据《生物课程标准解读》中的要求，"生物圈中的绿色植物"是十大主题之一，本主题的重点在于让学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。

对于呼吸
作用的`知识体系，新教材改变了以往的以"植物的呼吸作用"为标题，以"呼吸作用的原料"、"呼吸作用的产物"、"呼吸作用的概念"、"呼
吸作用与光合作用的关系"、"呼吸作用在生产中的应用"为线索的"
学科中心"的课程设计思路，而是以"绿色植物对有机物的利用"为标题，以"有机物用来构建植物体"、"有机物为植物体的生命活动提供
能量"和"呼吸作用是生物的共同特征"为线索，突出了"生物圈中的
绿色植物"这一主题，另一个更为重要的线索是引导学生学会推理、
归纳的科学思维方法。

教师在教学中要紧紧抓住这两条线索，以绿
色植物对有机物的利用的科学知识为"材料"，以推理、归纳的科学
思维方法为"针线"，缝制一件精美的"衣服"--课堂教学。

教师在教学中依据《标准》，结合学生的实际情况，灵活运用好教材的内容，比如，调整教学的内容，改良实验等，尽管教学内容
没有探究性的实验，但同样要充分发扬学生自主学习的精神，创造
机会让学生动手，促使学生讨论和思考，因为改变学生的学习方式，便被动为主动，这才是课程改革的根本目的之一。

呼吸作用教学设计及反思

呼吸作用教学设计及反思教学目标：1.知识与技能：(1)阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义；(2)模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学习过程。

2.过程与方法：通过自主探究实验、小组合作、加深对呼吸作用的理解3.情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神以及爱惜植物、保护植物的情感。

设计思路：本堂课主要通过对呼吸作用的理解，培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过探究实验和多媒体课件，充分挖掘学生的潜能，为他们尽可能多地创设教学情境，提供学习平台。

让大多数学生自主参与到教学活动中来，使他们在做、讲、听、论的过程中掌握学习生物的方法。

变抽象为具体，加深对知识的感性认识，感受呼吸作用的存在，懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理。

但要注意，在新教材和新课改中，学生对探究实验缺少基础培训，要确保课堂内实验的成功，教师必须要事先进行实验操作，以便给学生提供必要的指导，让他们更多地感受成功的喜悦，从而提高对生物学学习的兴趣。

学情分析：因为七年级学生对人和动物的呼吸有一定的了解，加之上节课有种子呼吸实验的基础，教师采用课前指导实验的方法都为本节课教学做了铺垫，同时配以课件的动画效果，激发学生学习积极性，必将使课堂气氛活跃起来，从而更有利于培养学生自主学习、合作探究以及分析创新的能力。

教学设计：导入：请同学们想像一下，假如我们把嘴闭上，把鼻子捏紧，会有什么感觉?生：上不来气儿。

生：很难受。

师：这说明人每时每刻都要呼吸，那么，植物是否也会如此呢?本节课我们共同继续探究植物的呼吸作用。

(板书课题)：植物的呼吸作用师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸，种子的呼吸是在细胞中进行的，那么植物的其他器官的细胞是否也能进行呼吸呢?下面请各小组根据上节课自己设计的实验，准备好材料进行实验，让事实来说明吧!(屏幕出示：祝你成功!)生：小组成员分工合作，共同实验。

呼吸作用的教学反思

呼吸作用的教学反思第一篇：呼吸作用的教学反思第5章第2节《呼吸作用》的教学反思本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导，遵循初中学生认知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。

教法具有多样性，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，使教学气氛围轻松活泼，学生能够在良好的状态下自主积极地学习，大大提高了学习兴趣。

学生是学习的主体，在启发引导学生自己探索知识过程中培养学生思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。

在本节课中，主要通过让学生参与设计探究实验，充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。

课堂是学生的课堂，学生在课堂上自主获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成科学态度和价值观。

教师应是课堂教学的组织者，提供机会让学生亲自尝试设计实验；教师也是学生的引导者，引导学生积极探索科学知识。

我设计这种课堂形式，期望学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，利用根据《生物课程标准解读》中的要求，“生物圈中的绿色植物”是十大主题之一，本主题的重点在于让学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。

对于呼吸作用的知识体系，新教材改变了以往的以“植物的呼吸作用”为标题，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的产物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用与光合作用的关系”、“呼吸作用在生产中的应用”为线索的“学科中心”的课程设计思路，而是以“绿色植物对有机物的利用”为标题，以“有机物用来构建植物体”、“有机物为植物体的生命活动提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”为线索，突出了“生物圈中的绿色植物”这一主题，另一个更为重要的线索是引导学生学会推理、归纳的科学思维方法。

教师在教学中要紧紧抓住这两条线索，以绿色植物对有机物的利用的科学知识为“材料”，以推理、归纳的科学思维方法为“针线”，缝制一件精美的“衣服”--课堂教学。

细胞的呼吸作用教案及教学反思

教案：细胞的呼吸作用第一章：引言1.1 教学目标让学生了解细胞呼吸的概念和重要性。

激发学生对细胞呼吸的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容细胞呼吸的定义和意义。

细胞呼吸的类型和过程。

1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考细胞呼吸的意义。

使用图片和动画展示细胞呼吸的过程。

1.4 教学活动引导学生回顾细胞的基本功能和能量需求。

提出问题：“细胞如何获取能量？”引发学生思考。

使用图片和动画展示细胞呼吸的过程。

引导学生通过小组讨论总结细胞呼吸的类型和过程。

1.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。

收集学生的总结报告，评估学生对细胞呼吸的理解。

第二章：有氧呼吸2.1 教学目标让学生了解有氧呼吸的概念和过程。

培养学生对有氧呼吸的深入理解。

2.2 教学内容有氧呼吸的定义和过程。

有氧呼吸的产物和能量释放。

2.3 教学方法采用案例分析和讨论法，深入理解有氧呼吸的过程。

使用实验视频和动画展示有氧呼吸的实验过程。

2.4 教学活动引导学生通过小组讨论总结有氧呼吸的概念和过程。

播放实验视频，展示有氧呼吸的实验过程。

引导学生进行实验模拟，体验有氧呼吸的过程。

2.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。

收集学生的实验报告，评估学生对有氧呼吸的理解。

第三章：无氧呼吸3.1 教学目标让学生了解无氧呼吸的概念和过程。

培养学生对无氧呼吸的深入理解。

3.2 教学内容无氧呼吸的定义和过程。

无氧呼吸的产物和能量释放。

3.3 教学方法采用案例分析和讨论法，深入理解无氧呼吸的过程。

使用实验视频和动画展示无氧呼吸的实验过程。

3.4 教学活动引导学生通过小组讨论总结无氧呼吸的概念和过程。

播放实验视频，展示无氧呼吸的实验过程。

引导学生进行实验模拟，体验无氧呼吸的过程。

3.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。

收集学生的实验报告，评估学生对无氧呼吸的理解。

第四章：细胞呼吸的应用4.1 教学目标让学生了解细胞呼吸在生活和科学研究中的应用。

《呼吸作用》教学反思（通用6篇）

《呼吸作用》教学反思身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《呼吸作用》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《呼吸作用》教学反思篇1《呼吸作用》一节内容对于七年级学生来说是比较有难度的,怎样才能让初步接触探究实验的学生理解所要探究的内容，又能让他们逐步形成科学严谨的探究能力？这堂课从准备到上完的整个过程让我收获很多。

下面我从两个方面谈谈感受。

1. 感到比较满意的地方注重知识结构的自然生成。

对于呼吸作用的反应式没有直接告诉学生，而是引导学生根据本节课的三个实验结论和光合作用的反应式，逐步推导出呼吸作用的原料和产物。

每一个演示实验都做到演示——观察——分析——结论，层层递进，培养学生的观察思考能力。

注重学生的主体性。

本节课在设计的时候我们就知道是很适合于学生探究的内容，在设计之初，我们想如果照搬书上的演示实验改为分组，没有探究性，意义不大；如果把改进好的装置都组装好、材料也都选好，只让学生直接操作，探究的意义也不大。

所以我们刚开始给学生设置的探究环节比较开放，为学生提供了多种器材，让他们自己组装合适的装置完成“植物萌发时释放二氧化碳”的实验，可是效果却不尽人意，由于学生们对实验原理不明了，很难达到老师的预期效果。

怎样才能在短短的40分钟课堂，既让学生明白实验原理，又能给他们进行探究实验呢？方案经过几次修改和试讲，我们一致觉得应该以课本的几个演示实验为依托，首先让学生来演示实验，老师在一旁协助，帮学生弄清楚实验原理后，再抛出问题，实验装置可以怎样改进？学生明白后就可以思考改进装置的办法，老师再给出几个改进方案，就可以拓宽学生的思路。

其次，再在实验材料方面引导，学生最容易误认为叶片只进行光合作用，我们就引导学生用最简易的装置来探究叶片是否进行呼吸作用。

叶片用的是西番莲的叶片，是学生熟悉的身边的植物，自然非常感兴趣。

第5章第2节呼吸作用说课稿(第2课时)生物北师大版七年级上册

五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括呼吸作用的定义、意义、过程和作用。主要内容将包括呼吸作用的定义、有机物的氧化分解过程、能量的释放等。风格上，我会尽量使用简洁的文字和图示，以及清晰的线条和颜色标注，以突出重点和便于学生理解。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和总结所学知识，提供一个清晰的视觉辅助工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行充分的准备和设计，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对呼吸作用过程的理解困难、学习动机的维持等。对于这些问题，我将通过使用实验、动画等教学资源和设计互动环节来增强学生对呼吸作用过程的理解，以及通过鼓励和肯定学生来激发他们的学习动机。课后，我将通过学生的练习作业和实验报告来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法和手段的调整，如改进实验设计，增加学生互动等，以提高教学效果和学生的学习体验。
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下方式：首先，通过小组讨论的方式，让学生在小组内分享自己的观点和发现，促进生生互动。其次，我将组织课堂提问和回答环节，鼓励学生积极提问，教师及时回答，以促进师生互动。此外，我还计划设置一些小组竞赛活动，如呼吸作用实验设计大赛，以激发学生的竞争意识和团队合作精神。通过这些互动方式，我希望能够提高学生的参与度，促进他们的主动学习。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如食物的消化过程，让学生感受到呼吸作用与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如呼吸作用实验，让学生亲自操作，观察实验现象，从而加深他们对呼吸作用过程的理解。

呼吸作用与光合作用教学反思

呼吸作用与光合作用的教学反思一、呼吸作用：高中生物必修一的呼吸作用是以实验为先导，来探究细胞呼吸的方式和产物，由于教学条件的限制，我们只能通过PPT的演示来向学生解释呼吸的类型和过程。

教师给出以下三个设计要点：（1）怎样严格控制自变量（有氧、无氧条件控制）？（2）怎样严格检测因变量（CO2、酒精的检测）？（3）怎样控制无关变量？（4）呼吸产物：有氧装置中，酒精含量为0；无氧装置中，酒精含量逐渐增多。

由此可知，有氧和无氧呼吸都能产生二氧化碳，但只有无氧呼吸产生了酒精。

（5）呼吸速率：通常情况下，我们可以用单位时间内吸收O2或释放CO2的量定量表示呼吸速率。

以CO2为例，这是有氧和无氧呼吸相同时间内呼吸速率的计算。

图中可以看出，有氧呼吸速率大于无氧呼吸速率。

利用问题导向能够更好的帮助学生理解到本节的重难点。

二、光合作用这节课讲下色素的提取。

色素的提取这个实验很重要，但又不能重头念到尾，可以让学生先阅读，然后介绍原理，提问下关于这个实验的注意事项，以及思考为什么要这么做。

但是关于这个实验的原理，直到现在也是他们的一个难点，这里面要用到溶解和扩散的原理，溶解度高的扩散得快，其实这一点他们是很难接受的！关于这个实验的结果，色素的排列，我说“胡黄ab",好像这个他们一直记得。

然后就是关于结果的一些应用。

接下来看看色素吸收光的差别。

这个放在一节课，最好是实验先做，如若没有，可以给学生看段视频。

简单的东西可以讲得有趣点，在这个基础上去深入，突破重点和难点。

关于光合作用的影响因素，这个其实可以放在一节课里讲，从光合作用的反应出发，让他们自己思考有哪些因素会对光合作用有所影响，又将怎样影响？请同学画出不同影响因素对光合作用的影响，并请同学加以解释。

这其实可以借助化学反应的基础，也就变成了探究影响因子对化学反应的作用了，他们相对来说还是比较熟悉的。

几个图画在黑板上，强调图的横坐标和纵坐标（为后面的净光合作用单位做铺垫），然后引导他们综合起来看，比如说在不同的光照影响下提高CO2浓度，再让他们思考这个曲线会怎么变？同时介绍下光饱和点以及该点对应的最大光合速率的概念。

《呼吸作用》教学反思

《呼吸作用》教学反思《呼吸作用》教学反思《呼吸作用》教学反思1《呼吸作用》一节内容对于七年级学生来说是比较有难度的,怎样才能让初步接触探究实验的学生理解所要探究的内容，又能让他们逐步形成科学严谨的探究能力？这堂课从准备到上完的整个过程让我收获很多。

下面我从两个方面谈谈感受。

1. 感到比较满意的地方注重知识结构的自然生成。

对于呼吸作用的反应式没有直接告诉学生，而是引导学生根据本节课的三个实验结论和光合作用的反应式，逐步推导出呼吸作用的原料和产物。

每一个演示实验都做到演示——观察——分析——结论，层层递进，培养学生的观察思考能力。

注重学生的主体性。

本节课在设计的时候我们就知道是很适合于学生探究的内容，在设计之初，我们想如果照搬书上的演示实验改为分组，没有探究性，意义不大；如果把改进好的装置都组装好、材料也都选好，只让学生直接操作，探究的意义也不大。

所以我们刚开始给学生设置的探究环节比较开放，为学生提供了多种器材，让他们自己组装合适的装置完成“植物萌发时释放二氧化碳”的实验，可是效果却不尽人意，由于学生们对实验原理不明了，很难达到老师的预期效果。

怎样才能在短短的40分钟课堂，既让学生明白实验原理，又能给他们进行探究实验呢？方案经过几次修改和试讲，我们一致觉得应该以课本的几个演示实验为依托，首先让学生来演示实验，老师在一旁协助，帮学生弄清楚实验原理后，再抛出问题，实验装置可以怎样改进？学生明白后就可以思考改进装置的办法，老师再给出几个改进方案，就可以拓宽学生的思路。

其次，再在实验材料方面引导，学生最容易误认为叶片只进行光合作用，我们就引导学生用最简易的装置来探究叶片是否进行呼吸作用。

叶片用的是西番莲的叶片，是学生熟悉的身边的植物，自然非常感兴趣。

老师先做对照组，学生再操作实验组就相对比较容易了，效果明显好很多。

注重联系珠海本地生物资源。

在探究实验环节应用的实验材料是西蕃莲的叶片和果实，也与十中朱琦校长的名师工作室所研究的课题“珠海本地生物资源在教学中的开发和利用”相吻合。

《呼吸作用》教学反思

《呼吸作用》教学反思《呼吸作用》教学反思1《呼吸作用》一节内容对于七年级学生来说是比较有难度的,怎样才能让初步接触探究实验的学生理解所要探究的内容，又能让他们逐步形成科学严谨的探究能力？这堂课从准备到上完的整个过程让我收获很多。

下面我从两个方面谈谈感受。

1.感到比较满意的地方注重知识结构的自然生成。

对于呼吸作用的反应式没有直接告诉学生，而是引导学生根据本节课的三个实验结论和光合作用的反应式，逐步推导出呼吸作用的原料和产物。

每一个演示实验都做到演示——观察——分析——结论，层层递进，培养学生的观察思考能力。

注重学生的主体性。

本节课在设计的时候我们就知道是很适合于学生探究的内容，在设计之初，我们想如果照搬书上的演示实验改为分组，没有探究性，意义不大；如果把改进好的装置都组装好、材料也都选好，只让学生直接操作，探究的意义也不大。

所以我们刚开始给学生设置的探究环节比较开放，为学生提供了多种器材，让他们自己组装合适的装置完成“植物萌发时释放二氧化碳”的实验，可是效果却不尽人意，由于学生们对实验原理不明了，很难达到老师的预期效果。

怎样才能在短短的40分钟课堂，既让学生明白实验原理，又能给他们进行探究实验呢？方案经过几次修改和试讲，我们一致觉得应该以课本的几个演示实验为依托，首先让学生来演示实验，老师在一旁协助，帮学生弄清楚实验原理后，再抛出问题，实验装置可以怎样改进？学生明白后就可以思考改进装置的办法，老师再给出几个改进方案，就可以拓宽学生的思路。

其次，再在实验材料方面引导，学生最容易误认为叶片只进行光合作用，我们就引导学生用最简易的装置来探究叶片是否进行呼吸作用。

叶片用的是西番莲的叶片，是学生熟悉的身边的植物，自然非常感兴趣。

老师先做对照组，学生再操作实验组就相对比较容易了，效果明显好很多。

注重联系珠海本地生物资源。

在探究实验环节应用的实验材料是西蕃莲的叶片和果实，也与十中朱琦校长的名师工作室所研究的课题“珠海本地生物资源在教学中的开发和利用”相吻合。

北师大版七年级生物上册《呼吸作用》教案及教学反思

北师大版七年级生物上册《呼吸作用》教案及教学反思教学目标：•了解呼吸作用的定义和意义；•理解细胞内呼吸作用的基本过程；•掌握常见呼吸肌的分布与功能；•能够简单地识别呼吸道疾病的症状。

教学重难点：•呼吸作用的细胞内过程；•呼吸道疾病的症状识别。

教学过程：第一步：引入首先给出问题：你有没有想过，为什么我们会呼吸？有什么意义？一般会有同学回答：呼吸可以让我们感受到空气的新鲜；呼吸可以让我们把氧气带进来，把二氧化碳排出去。

然后教师给出合理解释。

第二步：讲解呼吸作用的定义和意义呼吸作用是指生物体将空气中的氧气和身体产生的二氧化碳进行交换的一项基本生命活动。

人类和动物需要呼吸来获得氧气，以进行细胞呼吸（把食物转化成能量）；同时，也需要将旧的空气和二氧化碳排出体外，以保持呼吸系统的正常运作。

第三步：呼吸作用的过程1.外呼吸：氧气从口鼻进入体内，进入肺泡，然后被血液吸收。

同时，身体产生的二氧化碳也从血液中排出，进入肺泡中，最后从口鼻呼出体外。

2.内呼吸：氧气通过血液和红细胞进入各个细胞，参与细胞呼吸作用，产生能量。

产生的二氧化碳也通过血液，被带到肺泡中排出体外。

第四步：呼吸肌与运动•呼吸肌主要包括肺部周围和腹部的肌肉；•颈部和腹部的肌肉运动会影响呼吸，可以用这种影响来诊断呼吸疾病。

第五步：讲解呼吸道疾病及处理方法这一步需要让学生了解常见的呼吸道疾病有哪些，以及它们的症状和治疗方法。

这里只列出部分比较常见的疾病：1.哮喘：呼吸困难、胸闷、咳嗽等。

治疗方法包括药物治疗和用药器给药等。

2.肺炎：咳嗽、胸闷、胸痛、发热等。

治疗方法主要是抗生素治疗和支持性治疗。

3.慢性阻塞性肺病：气喘、慢性支气管炎、肺气肿等。

治疗方法包括改善室内空气质量，戒烟，使用支气管扩张剂等。

第六步：结合生活实际，分析空气污染与人类健康关系在最后一步，可以让学生对空气污染和人类健康存在着一定的关系这一点进行讨论。

可以让学生先了解与空气污染相关的概念，然后再进一步讨论这种污染对人类健康的影响。

呼吸作用的教学反思

呼吸作用的教学反思呼吸作用的教学反思篇一：细胞呼吸教学反思ATP的来源——细胞呼吸教学反思江津几江中学廖云在上课之前，我精心进行了教学设计。

遵照教学设计，我实施了这节课的教学活动，并取得了成功。

主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。

对这节课的教学，我反思如下：第一课时“探究酵母菌的呼吸方式”是一节探究活动课，如何保证探究活动的效果，教者做了充分的准备。

主要体现了以下特点。

1.注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

在本堂课的活动中，学生经历了与科学家的科学探究同样的历程，包括提出问题，作出假设，设计方案，实施方案，收集证据，评价结果等，学生在这种多侧面的活动中，真正体验和领悟了科学研究的过程，理解和掌握了科学研究的方法和技能，提高了科学探究能力。

同时，学生的探究活动不同于科学家的探究，必须在教师的指导下进行。

特别是高一学生，探究活动刚刚起步，离不开教师的引导和点拨。

本堂课教师既没有全程包办代替，也没有放任自流，而是在学生探究中感到最困难的地方，适时地点拨引导学生，较好地发挥了教师组织者、引导者的作用，提高了探究活动的效果。

2.注重课堂的动态生成。

课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。

本堂课学生实验中发生的意外，成为进一步探究的新问题，这是本堂课的一个亮点。

3.注重生物科学与现实生活的联系。

在本案例中，设计了密切联系生活的问题，例如：我们吃的馒头和面包为什么比较松软，如何检测司机是否酒后驾车，家庭如何酿酒，为什么酿酒时要挖一个洞，酿酒过程中如何控制发酵环境中的氧气，等等，引导学生关注生活，让学生在现实生活的背景中学习生物学，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题。

细胞的呼吸作用教案及教学反思

一、教案主题：细胞的呼吸作用二、教学目标：1. 让学生了解细胞呼吸作用的定义和意义。

2. 让学生掌握细胞呼吸作用的基本过程和类型。

3. 培养学生运用实验方法和科学思维探究细胞呼吸作用的能力。

三、教学内容：1. 细胞呼吸作用的定义和意义。

2. 细胞呼吸作用的基本过程。

3. 细胞呼吸作用的类型。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞呼吸作用。

2. 利用实验和动画等多媒体教学资源，帮助学生直观理解细胞呼吸作用的过程。

3. 组织小组讨论，培养学生的合作交流能力。

五、教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考细胞呼吸作用的定义和意义。

2. 讲解：讲解细胞呼吸作用的定义、基本过程和类型。

3. 演示实验：进行细胞呼吸作用的实验，让学生直观感受细胞呼吸作用的过程。

4. 小组讨论：分组讨论实验现象，引导学生运用科学思维分析问题。

6. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。

7. 教学反思：课后对教学过程进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了细胞呼吸作用的知识。

六、教学评价：1. 采用课堂问答、实验报告和课后作业等多种形式评价学生对细胞呼吸作用的理解和掌握程度。

2. 关注学生在实验过程中的操作技能和科学思维的运用。

3. 鼓励学生提出问题、参与讨论，评价其合作交流能力。

七、教学拓展：1. 介绍细胞呼吸作用在生产和生活中的应用，如农作物种植、运动锻炼等。

2. 引导学生关注细胞呼吸作用与光合作用的关系。

3. 推荐相关书籍和网络资源，拓展学生对细胞呼吸作用的研究。

八、教学难点：1. 细胞呼吸作用的基本过程和类型的理解。

2. 实验操作技能的掌握，如气体收集、数据分析等。

3. 运用科学思维分析实验现象，得出结论。

九、教学准备：1. 准备实验器材和试剂，如酵母菌、澄清石灰水等。

2. 制作多媒体教学资源，如动画、图片等。

3. 准备相关习题和答案。

十、教学反馈：1. 课后收集学生作业，了解学生对细胞呼吸作用的掌握程度。

呼吸作用的教学反思

第5章第2节《呼吸作用》的教学反思本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导，遵循初中学生认知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。

教法具有多样性，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，使教学气氛围轻松活泼，学生能够在良好的状态下自主积极地学习，大大提高了学习兴趣。

学生是学习的主体，在启发引导学生自己探索知识过程中培养学生思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。

在本节课中，主要通过让学生参与设计探究实验，充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。

课堂是学生的课堂，学生在课堂上自主获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成科学态度和价值观。

教师应是课堂教学的组织者，提供机会让学生亲自尝试设计实验；教师也是学生的引导者，引导学生积极探索科学知识。

我设计这种课堂形式，期望学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，利用根据《生物课程标准解读》中的要求，"生物圈中的绿色植物"是十大主题之一，本主题的重点在于让学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。

对于呼吸作用的知识体系，新教材改变了以往的以"植物的呼吸作用"为标题，以"呼吸作用的原料"、"呼吸作用的产物"、"呼吸作用的概念"、"呼吸作用与光合作用的关系"、"呼吸作用在生产中的应用"为线索的"学科中心"的课程设计思路，而是以"绿色植物对有机物的利用"为标题，以"有机物用来构建植物体"、"有机物为植物体的生命活动提供能量"和"呼吸作用是生物的共同特征"为线索，突出了"生物圈中的绿色植物"这一主题，另一个更为重要的线索是引导学生学会推理、归纳的科学思维方法。

北师大版生物七年级上册5.2《呼吸作用》教学设计及反思

5.思考题：针对本节课学习的呼吸作用知识，提出一个自己感兴趣的问题，通过查阅资料、请教他人等方式寻求答案，并在课堂上与其他同学分享。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，难度适中，以确保学生能够在规定时间内完成。
2.鼓励学生发挥主观能动性，创新思考，提高解决问题的能力。
3.家长参与作的布置，有助于增进亲子关系，提高学生对生物学的兴趣。
4.结合生活实际，让学生认识到生物学知识在生活中的重要性，提高他们学习生物学的积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将结合学生的生活经验，提出以下问题：“同学们，你们在运动后会感到喘不过气来，为什么会有这样的感觉呢？我们的身体是如何在运动中获取能量的呢？”通过这些问题，激发学生的好奇心，引出本节课的主题——呼吸作用。接着，我会简要回顾光合作用的知识，为学生学习呼吸作用打下基础。
4.作业布置要注重实践性，引导学生关注生活中的生物学现象，将所学知识运用到实际中。
5.教师在批改作业时要给予及时反馈，鼓励学生进步，指导学生改进学习方法。
3.解答与反馈：教师对学生的练习情况进行解答和反馈，针对普遍存在的问题进行讲解，确保学生掌握相关知识。
（五）总结归纳
1.学生总结：让学生谈谈对本节课呼吸作用知识的学习体会，总结自己在学习过程中的收获和不足。
2.教师总结：对本节课的教学内容进行归纳，强调呼吸作用在生物体能量代谢中的重要性，并指出学生在学习过程中应注意的问题。
4.学会运用所学知识解释生活中的生物学现象，例如运动后为什么会喘气、为什么需要保持空气流通等。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过导入生活中的实例，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究呼吸作用的相关知识。

《第2节呼吸作用》教学反思-北师大版生物七年级上册

北师大版七年级生物第5章第2节呼吸作用
一、教学反思
1、关注利用科学知识指导学生的生活
生活中会有一些误区，如在卧室里摆放较多的绿色植物。

本节课通过这个问题的讨论，利用植物呼吸作用的知识对学生的生活进行指导，期望他们能够自觉选择科学的生活方式。

2、教学中事例的选用需要贴近学生生活
教学应该关注贴近学生生活的事例，如蔬菜、水果运输过程中的低温保存，使学生理解起来更容易。

3、关于植物呼吸作用消耗氧气的演示实验，要注意控制演示装置的制备时间和种子的选取。

4、在教学的过程中充分体现了“教师的主导作用，教师的主体地位。

”给予了学生充分的讨论和思考的时间，教学设计中主要采用引导，启发式的教学方式，学生通过直观的教学动画和演示实验活动，从中总结出知识的要点，从而突破了教学难点。

在概念的归纳和反应式的总结部分，充分调动学生参与的主动性，学生的自主学习能力和逻辑思维能力得到了充分的发展和提高。

二、存在问题反思
1、没有留给学生比较充足的活动、体验的时间。

2、自身运用教学的语言表达能力还有待加强。

三、改进措施反思
1、教学设计应更严密、更科学。

2、提高自己的教学素养，多听、多学、多练。

生物《呼吸作用》教学反思

生物《呼吸作用》教学反思
生物《呼吸作用》教学反思
根据《生物课程标准解读》中的要求，”生物圈中的绿色植物”是十大主题之一，本主题的重点在于让学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。

对于呼吸作用的知识体系，新教材改变了以往的以”植物的呼吸作用”为标题，以”呼吸作用的原料”、”呼吸作用的产物”、”呼吸作用的概念”、”呼吸作用与光合作用的关系”、”呼吸作用在生产中的应用”为线索的”学科中心”的课程设计思路，而是以”绿色植物对有机物的利用”为标题，以”有机物用来构建植物体”、”有机物为植物体的生命活动提供能量”和”呼吸作用是生物的共同特征”为线索，突出了”生物圈中的绿色植物”这一主题，另一个更为重要的线索是引导学生学会推理、归纳的科学思维方法。

教师在教学中要紧紧抓住这两条线索，以绿色植物对有机物的利用的科学知识为”材料”，以推理、归纳的科学思维方法为”针线”，缝制一件精美的”衣服”--课堂教学。

教师在教学中依据《标准》，结合学生的实际情况，灵活运用好教材的内容，比如，调整教学的内容，改良实验等，尽管教学内容没有探究性的实验，但同样要充分发扬学生自主学习的精神，创造机会让学生动手，促使学生讨论和思考，因为改变学生的学习方式，便被动为主动，这才是课程改革的根本目的之一。

植物的呼吸作用反思

人教版七年级生物植物的呼吸作用教学反思
这一节课让我有很大的收获，发现有成功之处，也有不足之处。

成功之处：
1、从整体上来看，这一课达到新课程标准和课标的预期目标。

2、使用多媒体课件，使这一课的信息量很丰富，给学生一个宽松的愉悦的学习的环境。

3、结合生物新课的特点及学生的实际情况对教材进行充分的挖掘和调整，让学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，利用学生积累的经验与老师指导共同完成学习任务，大大提高学习效率。

不足之处：
1、评价方式单一，缺乏学生的自评和互评，评价方式有待加强。

2、时间安排不太合理，需要进一步完善，对课堂的掌控能力有待提高。

3本节课相对来说容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在衔接上不太从容，感觉较仓促，
总之这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识，从而渗透科学方法教育。

《呼吸作用》生物教学反思