谈小学语文作文教学中的学法指导
小学语文部编版习作教学策略探讨 (2)
小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。
它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。
因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。
本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。
一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。
教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。
学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。
这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。
教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。
例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。
学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。
在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。
具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。
让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。
一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。
二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。
在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。
1、分阶段教学模式。
首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。
其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导语文课程对于小学生来说是非常重要的学科，它涉及到了他们的口头表达、阅读能力、写作技能、思维能力等多个方面的发展。
而在语文课堂的教学中，不仅要注重知识的传授，还要重点关注学生的学习方法。
因为学习方法是学生获得知识和提高能力的基础，只有正确的学习方法才能让学生更快地掌握知识和提高综合素质。
下面，本文将介绍关于小学语文课堂教学中的学法指导。
一、语文学习方法的重要性学习方法是学习的基础，是学生成长的关键之一。
语文学科除了需要积累大量的词汇和阅读材料，还要注重学生的思维发展，因此学习方法的重要性更加显著。
良好的学习方法可以使学生快速掌握知识，提高学习效率，增强动力和信心，培养积极进取的学习态度和情感。
1、启发式原则。
教师应该通过引导和提问，使学生在发现问题和解决问题的过程中获取知识，培养其探究学习的能力。
2、个体化原则。
学生是独立的个体，有自己的学习方式和特点。
因此，教师应该根据学生的差异性制定个性化的学习方式和指导方案。
3、情境化原则。
在语文学习中，教师应该注重情境营造，创造生动有趣的学习场景，以激发学生的学习兴趣和积极性。
1、阅读方法指导阅读是语文学科的重要环节，掌握正确的阅读方法可以有效地提高阅读能力。
因此，教师在语文课堂上应该注重阅读方法的指导，例如：快速预览整篇文章，关注首尾段和重点句子；逐步深入阅读，尽可能多地理解文章的含义；根据文中提示进行推理和猜测等。
写作是语文学科中的基础，但是写作难度较大，学生往往不知道如何下笔。
因此，在小学语文课堂上，教师可以指导学生掌握不同类型的作文框架和写作方法，例如：议论文的三段论结构，叙事文的情节铺展，描写文的形象细致等。
3、词汇学习方法指导在语文学习中，词汇的掌握是非常重要的，因为它是语文学科的基础。
而要掌握好词汇，需要掌握正确的学习方法，例如：逐渐积累词汇，掌握正确的拼音和笔画；通过阅读、写作等方式加深印象；类比推论，根据上下文理解词义等。
小学语文习作课堂教学方法(精选)
小学语文习作课堂教学方法(精选)小学语文习作课堂教学方法小学语文习作课堂教学方法有：1.生活描绘：学生习作就是写生活，生活中的一些人和事是无法模仿的，只能依靠平时的细心观察和用心积累。
因此，老师要提醒学生做生活中的有心人，从观察生活入手，点燃创作热情，培养创作能力。
2.情感渲染：真实情感最能打动人心，因此老师要培养学生说真话，写实事，抒发真情。
让学生多从自己的生活中去发现真善美，去寻找和筛选自己感到心动的习作素材，变被动写作为主动写作。
3.百般锤炼：习作练习不在乎一朝一夕，需要长时间多次的练习，在练习过程中要让学生充分感受到其中的快乐。
因此，语文老师一定要坚持“百般锤炼”的原则，注重学生的点滴收获，让学生感受到自己的进步，产生浓厚的习作兴趣。
4.灵感捕捉：学生经常会对某种事物产生兴趣，老师要鼓励学生把自己的兴趣爱好坚持下去，并写成日记或作文。
以上就是小学语文习作课堂教学方法的一些方法，希望对您有所帮助！小学语文如何改善教学方法小学语文教学方法的改善可以借鉴如下几点：1.培养学生学习语文的兴趣：教学方法应该多样化，例如，故事、游戏、竞赛等方法都可以激发学生的兴趣。
2.明确教学任务，培养学生能力：教学中应明确各年级的教学任务，通过听、说、读、写训练，培养学生口头和书面表达能力。
3.调动学生积极性，发挥学生主体性：在教学中，应该充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性。
例如，可以采用小组合作、探究式学习等方法。
4.加强对学生学习方法的指导：在教学中，应该加强对学生的学习方法的指导，例如，阅读方法、写作方法等。
5.充分利用多媒体教学：多媒体教学可以提供生动形象的画面、图片、音频等，有助于学生更好地理解课文内容。
6.注重课堂评价：在课堂上，应该注重评价学生的表现，以鼓励为主，帮助学生树立自信心。
以上就是改善小学语文教学方法的几点建议，希望对您有所帮助。
小学语文教学方法的论述在小学语文教学中，教师一定要注重调动学生的学习兴趣，只有学生兴趣浓厚才能取得好的效果。
小学语文作文教学方法有哪些
小学语文作文教学方法有哪些作文是小学语文教学的重点之一，同时也是小学语文学习能力的体现之一，但是很多学生都表示写作文有困难，这就需要老师调整自己的教学方法，提高教学质量。
这里给大家分享一些小学语文作文的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
老师应该怎么教作文
老师应该怎么教作文
作文内容：
作文教学一直是学生们比较头疼的问题，很多学生在写作文时总是束手无策，
不知道从何下手。
因此，老师在教学作文时需要有一套科学的教学方法，引导学生掌握写作的技巧和方法，培养学生的写作能力。
那么，老师应该怎么教作文呢？
首先，老师应该注重对学生写作的启发和激发。
在教学作文时，老师可以通过
讲解一些优秀的范文，或者是一些有趣的写作题目，来激发学生的写作兴趣。
学生们在接触到一些优秀的作品后，会对写作产生浓厚的兴趣，从而更加主动地去写作。
其次，老师应该注重对学生写作的指导和辅导。
在学生们写作时，老师可以给
予适当的指导和建议，帮助学生解决写作中的难题和困惑。
同时，老师也可以通过分析学生的写作，指出学生写作中存在的问题和不足之处，帮助学生及时改进和提高。
再次，老师应该注重对学生写作的训练和练习。
在学生们掌握了一定的写作技
巧后，老师可以通过布置一些写作作业，让学生们进行写作训练和练习。
通过不断地写作训练和练习，学生们的写作能力会得到有效的提高。
最后，老师应该注重对学生写作的评价和激励。
在学生们完成了写作作业后，
老师可以对学生的作品进行评价和激励。
通过对学生作品的评价，可以让学生们了解自己写作中的优点和不足，从而更加有针对性地进行写作改进。
同时，老师也可以通过对学生的写作进行激励，让学生们更加有动力地去写作。
总之，老师在教学作文时需要注重对学生写作的启发和激发，指导和辅导，训
练和练习，评价和激励。
只有这样，才能够有效地提高学生的写作能力，让学生们在写作中得到更多的收获。
小学生作文指导方法
小学生作文指导方法指导方法一、重视积累打好根底新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维”。
生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维开展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。
百字新事与写作有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。
这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
剪报作文与写作有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文那么重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进展，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
二、新闻引路轻松入门笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。
“新闻引路”以构造模式简单标准（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可标准学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可标准学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练时机；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
谈谈小学语文的学法指导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第 二卷
第二期
谈 谈小 学 语 文 的学 法指 导
冯志 宇
（ 河北遵化 市 中美 ｕ ｓ ｐ 西下 营小 学
【 摘 要 】 让 学生 学会 学习 ， 要 学会 自己提 升 自己的 语 文素 养 ， 为学 习主体的 学生 ， 作 就得 在教师的指 导下 ， 注重 学习过程参加与学 习实践 ，并在语 文实践 中逐 步学 会 学 习。 文 学法 指 导 不 能孤 立 地 进行 ， 语 而要 与 学 习策略 的 培 养 密切 联 系 。 【 关键词 】 小学语文； 学法指导 ； 策略
河 北遵化
０４０ ） ６ ２ ０
“ 有 地 方 敢 代 售 ” 一 历 史 背 景 ， 会 出 青 年 渴 望 进 步 的思 想 没 这 体 感情 。 此， 至 应当说学生理解到位 ， 但作 为教 师不应该 满足这个 结论 ， 而应该再 引导 学生回顾学习过程 ， 找出规律性 的东西 ， 即 体 会人物思 想感情 ， 一要注 意抓住人 物前后 态度的 变化 二要 将人 物放在 当时的历史背景 中去认识 。 可见 ， 学法指导也要体现 教师为主导 ， 学生 为主体 的原则。 方面教 师要因势利 导 ，另 一方面要将学 习的主动权 交给学 生 ， 本让学生读 ， 课 思路让 学生讲 ， 规律让学生 找 ， 学法让 学生 实践 是语文 学习之路 ， 没有主动 的参与 ， 有与学 习对象 没 悟 ，使 阅读 方法真正成 为学生 主动 获得 的一种 可贵 的精 神财 的积极对话 ， 是学 不会的。学习主体积极投入 、 动参与 、 主 乐于 探 究 、 于动手、 勤 活跃 思维 ， 才能从学 习对 象￣ＵＬ 取信息 ， ｌ 获 ｌ 进 提供机会 ， 用学法。 运 真正理解和 掌握阅读 方法 ， 形成 学习 而 筛选、 处理信息。这样 ， 获取知 识的能力 、 分析 解决 问题 的能 能力 ， 要有一个逐步 领悟和吸收的过程。 因此 ， 学生初 步掌握 在 力， 才有可能得 以提高 ， 人交流 合作 才能进行。所 以 ， 改变 与 应 学 习方法 的同时 ， 要给 学生创造学 习迁移的机会 ， 还 指导他们 学 习的本质 是实践 ， 学生是语 文学 习的主体 ， 阅读教 学应离 不 将 已学到的阅读 方法迁移 运用于相 类似 的学 习情境 中 ， 使其在 开学 生的语文实践 ， 以这样说 ， 有语文实践 ， 可 没 就没 有语文 学 具体 的学习活动 中领悟 阅读 方法的真 谛。在 阅读 教学 中， 这种 习。 迁移 性学习可以多层 次、 多角度地进 行。在讲读 课上学到 的阅 但在 具体的学 习中 ，学生面对一 篇文章或几段 文字材料 ， 读 方法还可迁移运用到阅读课上 ， 阅读课着 眼于讲读课所学 使 往往显得 无从 下手困难不 小 ， 而学 习的 引路人 与伙 伴 ， 应该授 训 练 重 点 的 实 施 和 运 用 ， 眼 于 所 学 阅读 方 法 的 运 用 巩 固 。 教 着 其学 习的方法。 师半 扶半放 ， 少扶多放 ， 在学 生 自学的基础上 进行阅读 方法的 方法 的 授 予 要 讲 时 机 。 师 切 不 可 心 血 来 潮 凭 一 时 冲 动 兴 教 指导 。像 以上这样抓住教材 的内在联 系进行学 习迁移 ， 既揭示 致所至凭空 大讲特讲 ，这样会使学生 不知所 云如坠云里 雾中。 了规律 ， 会了方法 ， 教 激发 了兴趣 ， 学生的阅读能 力又在 迁移 中 学 生 在 学 习 中 产 生 了 问 题 或 困 惑 ， 师 切 不 可 越 俎 代 庖 ， 讲 教 一 得到巩 固， 迁移 中得到提高。 在 了之 ， “ 应 相机诱 导”指 引学生阅读思考领悟 ， 自已来循 径探 ， 由 进行训 练， 促进认知发展 。学生掌握了几种具体 方法不等 幽， 达到 柳暗花 明的境界 ， 验 自己的成功 过程及 挑到桃 子的 体 于学会 了阅读。 学会阅读 的核 心是 学生将具体 的方法整合 内 喜悦。这样 的学 习所得 ， 是传统 教育所望之 而不及 的。 化， 成为 系统 的、 完整的、 较 灵活的认知策略。这种整合 内化 的 巧设情境 ， 渗透学 法。 让学生掌握 阅读方法 ， 形成 阅读 能力 过程需要教 师长期艰 苦的工作 ， 需要教师从课堂教学 的每个环 并不是一蹴而就 的。 由于小学生 的阅读经历有限 ， 因此 ， 教学 在 节抓起 ， 有计划 、 有意 识、 有序 列地进 行持之以恒的训练。学法 过程 中 ， 师不能直 接将抽 象的学 习方法硬性塞 给学 生 ， 教 要他 本身具有一 定的序列 性 ， 它随着年级 的增 长由低 到高 ， 由浅入 们 去背 ：更 不能 以让学生 学会读 书为借 口而放任 自流 ，让 其 深， 螺旋上升。 因此我们注意 明确 大纲对不 同年级 的阅读要求 ． “ 暗中摸索” 我 们认 为教师应根据教材特 点 ， 。 抓住训练时机 ， 巧 通过调 查 了解和认真研究 各年级学 生的“ 已有基础” 总结 出学 ， 设思维情境 ， 渗透学法指导 ， 让学生主 动而又生动活 泼地学 习， 生以往 所掌握的学 习方法 ， 教学中引导学 生站在 已有 的基础 在 积极 发挥其主体 作用 ， 教材 ” 使“ 变成学 生的 “ 材 ”在 师生 共 学 ， 上“ 自己跳起来 ” 够一够 ， 在教 师的点拨下迈 出新步 ； 在教 师的 同实践 探索中使学生领悟学 习方法。 序列 指导下不断积累和丰 富自己的阅读 方法。 例 如学 习（ 师生情》 课 ， 一 在理 解“ 她们 多么 想早点 看到王 语 文学法指导不 能孤立地进行 ， 要与学 习策略的培养密 而 老 师啊 ” 一句时 ， 渗透联系上下文理解 句子的方法。 教师引导学 切联 系， 把着 眼点放在后者 。 并 在划分段落的教学 中， 学生 因运 生思考 ： １ （ ）她们 为什 么想早 点看 到王老 师在课 文中找出答 案 用 分段方法 不同而产 生分歧 时 ，教 师不要 简单地裁 判谁对谁 并划 出有关语句 ， 谈谈体会。 考此问 ， 思 学生 必然联 系下文王老 错， 或只注重结 果 ， 而轻视 过程 ， 要引导学生展 开讨论 ， 示各 展 师“ 和蔼 可亲” “ 、 日夜操劳” 来理解。 ２） （ 你从哪儿看 出她们想早 自的思路及理 由 ， 借助讨 论学 会 自由地和批 判地思考 ， 使学生 点看到王 老师划出有关的重点词语 ， 谈谈体 会。学生又 必然联 领 悟 如 何 灵 活 运 用 学 习方 法 的真 谛 。 系上文 中“ 冒雨” 急匆匆” “ 等词语来理解 ， 后达 到对 师生之间 最 情感的深刻认识 。这样引导学生展开思维 ， 指导 学生读 书要翻 【 参考文献 】 前看后 ， 后想前 ， 读 上下联 系 ， 整体 感知 ， 学生在 理解课 文 的 使 ［］ １ 高明＜ 加强阅读 实践 促进语 言发展 ＞ 试教 通讯） ０ ３３ 、 《 ２ ０ ／７ 同时 ， 逐步 掌握 一种重要的阅读方法。 ３ ９合 刊
习作指导五步法
“五步法”在作文教学中的尝试作文教学是语文课的重要组成部分。
学生语文学得好不好，作文是一个衡量的尺度。
作文教学同时也是引导学生运用知识和巩固知识的过程，有助于发展学生的各种认识能力。
市、区组织的《读中学写，单元整组教学》专题试验，强调整组意识。
要求在阅读教学中有目的、有重点地渗透写作知识，在理解课文的过程中学习作者观察事物、分析问题和表达思想的方法。
把写作指导和写作准备贯穿在阅读教学中，又在写作中对阅读里的写作知识进行理解和运用,其目的就是以作文教学试验推动整个语文教学改革。
前不久，我在区里上了一节“读中学写”的研究课。
内容是十一册基础训练七的第六题“写一件你与同学之间发生的值得回忆的事”。
根据“基础训练”中提出的作文要求，按照“激趣导入”、“习作要求”、“读中学写”、“学习例文”、“片段训练”五个步骤，指导本次作文教学，作了“读中学写”在作文教学中的初步尝试。
第一步：激趣导入开始上课，给学生猜一个动物的谜语，并提问：“你们是根据什么猜出来的？”接着教师小结。
从抓动物的特点过渡到今天所学的抓人物的特点上来，这样设计有趣而恰当的导语，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的情感,让学生有写作的欲望，在课堂上也很乐意将他们的这种情感抒发出来。
第二步：明确习作要求在看懂题目后，让学生说出本次习作的要求，找自己要写的材料。
要求学生不能随便想到一件事就写，写作要有一个选择比较的过程。
回忆往事，看哪些事符合题目的要求。
找出生活中三件事简单地说一说，然后选择你印象最深，或者新颖独到的事来写。
在教学中，设计恰当的提问。
平时注意引导学生广泛地阅读，丰富知识，开阔视野，注意收集题材，善于发现题材，使学生有话可说，有事可写，有情可抒。
唤起经验，让学生打开记忆的闸门。
引导学生放开思想，多分析思考，善于抓住事物的本质，提高学生认识生活和反映生活的能力。
第三步：读中学写在作文教学中进行“读中学写”，其目的就是使学生从阅读教学中学习作者观察事物、分析问题和表达思想的方法。
小学生作文怎么教
小学生作文怎么教
如何教小学生写作。
作文是小学生学习语文的重要组成部分，而如何教小学生写作则是一项需要老师们认真思考和研究的问题。
下面我将结合自己的教学实践和观察，提出一些关于如何教小学生写作的方法和建议。
首先，要激发学生的写作兴趣。
小学生天生对新鲜事物充满好奇心，因此老师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣。
在教学中，老师可以利用生活中的点滴小事，引导学生进行感悟和思考，从而培养他们的观察力和表达能力。
其次，要注重写作技巧的训练。
小学生的写作水平和表达能力有限，因此老师需要在教学中注重写作技巧的训练。
比如，教学生如何构思文章，如何进行段落划分，如何运用修辞手法等。
同时，老师还可以通过批改作文、讲解范文等方式，帮助学生提高写作水平。
另外，要注重写作情感的培养。
写作是一种情感的表达，因此
在教学中，老师需要注重培养学生的情感表达能力。
可以通过讲述
感人的故事、观看优秀的影视作品、组织情感写作活动等方式，激
发学生的情感表达欲望，从而提高他们的写作水平。
最后，要注重写作实践的指导。
写作是一种实践性强的活动，
因此在教学中，老师需要注重写作实践的指导。
可以通过组织写作
活动、布置写作任务、提供写作机会等方式，让学生在实践中不断
提高写作水平。
综上所述，如何教小学生写作是一项需要老师们认真思考和研
究的问题。
通过激发学生的写作兴趣、注重写作技巧的训练、培养
写作情感、指导写作实践等方式，可以有效提高小学生的写作水平，让他们在写作中感受到快乐和成长。
小学生如何写好作文的指导
小学生如何写好作文的指导小学生如何写好作文的指导在现实生活或工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小学生如何写好作文的指导，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学生如何写好作文的指导篇1一、多看书。
老师的责任是帮助学生选择看什么书。
这很重要。
三年级以上的学生必须读名著（中国的国外的）。
增强学生对文学的爱好。
有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。
二、多读书。
让学生多读好文章。
而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。
加大学生文学知识面。
重点句子要背诵、牢记。
三、多写作。
要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。
四、多讲解。
在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。
模仿写作很重要。
特别是对三年级的学生来讲。
五、多指导。
学生往往在写作上不会写开头。
要告诉学生，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。
只要符合提要就行。
开头要简明，不要俗套。
文章结构要理清。
结尾要出彩。
六、多观察。
没有生活就没有文章。
要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。
让学生从中体验到生活的乐趣。
这样才能写出好的作文。
虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。
产生联想。
七、多交流。
让学生在课堂上多交流，学会利用网络工具。
看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。
这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。
外面的世界很精彩。
八、多学习。
到了二年级的学生就应该学习语法和修辞。
学习经典句子。
学习诗词写作。
提高学生写作的兴趣。
特别是诗词模仿写作。
语法的学习不太受重视，这是学生写作出问题的重要方面。
九、多鼓励。
学生需要老师的鼓励。
在写作上，老师应该多鼓励学生，不要经常责怪学生写得不好。
要看到学生的进步，特别是对学生在作文中的好句子，应当及时表扬，给学生以信心小学生如何写好作文的指导篇2从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。
小学生作文指导技巧
小学生作文指导技巧
写作是小学生学习的重要组成部分，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的观察力和思维能力。
下面就给大家介绍一些小学生作文指导技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要有一个清晰的写作目的。
在写作之前，要明确自己写作的目的是什么，是要描述一个人或事物，还是要叙述一个故事，还是要表达自己的观点和想法。
只有明确了写作目的，才能有针对性地展开写作。
其次，要注意语言的规范和准确性。
在写作过程中，要注意使用规范的语言，避免使用口语化的词语和表达方式。
同时，要注意语言的准确性，避免使用错误的词语和语法结构。
再次，要注重细节的描写。
在写作过程中，要注重对细节的描写，通过对细节的描写可以使文章更加生动和具体。
例如，可以通过对人物的外貌特征、行为举止、语言表达等方面的描写，来展现人物形象。
最后，要注重结构的安排。
在写作过程中，要注重文章结构的
安排，包括开头、中间和结尾的安排。
开头要引人入胜，中间要有重点，结尾要有总结性的表达。
只有合理安排文章结构，才能使文章表达更加清晰和有力。
综上所述，小学生作文指导技巧包括明确写作目的、注意语言的规范和准确性、注重细节的描写以及注重结构的安排。
希望同学们在写作过程中能够认真学习和运用这些技巧，提高自己的写作水平。
小学语文学法指导有哪些方法
小学语文学法指导有哪些方法小学语文中的学法指导能达到“教是为了不教”的教育理念，教师在教学中要从学生的学习素质培养上进行学习方法的指导，让学生学会学习。
那么小学语文学法指导有哪些方法呢?今天店铺给大家分享一些，希望对您有所帮助!一、引导学生积极参与，发展学生认知能力学生是学习和认知的主体，学生掌握正确而有效的学习方法，虽然需要教师必要的指导，但更离不开学生主体的认知实践活动。
在学习中，学生的智力、能力、习惯、意志品质、思想情感等都要得到发展。
这就要通过学生主体的认知实践活动去认识、体验，才能内化为学生自己的学习方法。
所以，学法指导的前提是要努力增强学生的主体意识，提供条件让学生真正成为学习的主人，自觉地在学习实践中去学习方法、运用方法、创造方法。
小学语文学法指导有哪些方法教学过程是师生双向交流、信息不断反馈的动态过程，是通过听、说、读、写等多种形式的活动，调动学生多方面智力因素的参与，完成对一个个知识、技能、技巧的认识过程。
可以说，教学过程是发展学生认识的良好契机。
因此，在教学过程的三个基本阶段：感知、理解、运用，都要重视发展学生各方面的认知能力，指导学生掌握不同的学习方法。
在感知教材阶段，要充分利用插图、教具，发展学生的观察能力，引导学生学会观察，掌握观察的各种方法;在理解教材阶段，抓住新旧知识之间的联系、知识的内在规律，发展学生的思维能力，引导学生逐步学会分析综合、抽象概括等思维方法;在运用知识阶段，进一步发展思维能力，引导学生把理论与实际相结合，逐步学会运用所学的知识解决实际问题的方法。
学习方法的核心是思维方法，教学中，教师可以有意识地加强学生对事物认识过程的思维引导。
提出提示事物本质的有价值的问题供学生思考讨论，让学生通过分析，自己得出结论。
如，笔者在教《真情的回报》一课时，设计了这样的问题：“课文是怎样描写那辆新自行车的?作者为什么用这么多的笔墨写那辆新自行车?”学生认真思考，深入分析、讨论得出：文中的“我”以认真负责的工作态度换来了订户的关怀与爱意，那辆崭新的自行车饱含着人与人之间的真情。
小学生作文怎么教
小学生作文怎么教
如何教小学生写作。
作文对于小学生来说是一项重要的学习内容，但是很多小学生在写作文的时候会感到困难和无从下手。
那么，作文该怎么教呢？
首先，老师可以通过讲解一些基本的写作技巧来帮助学生。
比如，如何构思文章的内容，如何组织文章的结构，如何运用一些修辞手法等。
老师可以通过举一些具体的例子来说明这些技巧，让学生更容易理解。
其次，老师可以给学生一些写作的题目，让他们进行练习。
这些题目可以是一些日常生活中的话题，比如描述自己的家庭、写一篇关于自己的小学生活的文章等。
通过这些练习，学生可以更好地掌握写作的技巧，提高自己的写作水平。
另外，老师还可以组织一些写作比赛，让学生在比赛中展示自己的写作才华。
这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以让他们在比赛中学习到更多的写作经验。
除了老师的指导，家长也可以在家里给孩子一些写作的指导。
比如，可以鼓励孩子多读一些好的作文，多写一些日记等。
这样可以帮助孩子提高自己的写作水平，培养他们的写作兴趣。
总之，作文对于小学生来说是一项重要的学习内容，老师和家长都应该给予足够的重视。
通过老师和家长的指导，相信小学生们一定可以写出更好的作文。
浅谈小学语文教学中的学法指导
有 效地学 习语文 ，必须建 立在全部心 理活动
以《 少 年闰土 》为例 ， 训练重点是： “ 抓 样 的 系 列 训 练 ，知 识 得 到 了巩 同 、强 化 ，学
的基础上 ，不仅需要学 生掌握一定 的学习方 住人物的特点” ，侧重写的训 练。 法 ，而且还 要有对学 生起 着动力 的因素 ，如
（ ２ ） 闰土 的心 里有 无穷 无 尽 的稀 奇事 ，课文
浅谈小学语 文教学 中的学 法指 导
口 河南 省 洛 阳市 涧 西 区 西 苑 路 实验 小 学 杜 玲 杰
几 年来 ，我在语 文教学 中对学生加强学 学 生学会 ，而且指 导学生正确运 用好 的学 习 特 点 ，揭 示 表 现人 物 的 几 种 常 见 方 法 ：① 人 法指 导 ，培养学 生的 自学 能力 ，为提高学 生 方 法。例如 ，我在讲新课前指导学生预 习时 ，
看谁做 得对 、做得 快 ，来激发学 生的 自学 热 学生 思考 分析 ：（ １ ） 课文描写 闰土 的外貌 ，抓 心理活动等 片段 练习 ，安排到每课课 后作 、 ｌ 情 ．调 动了学 习的积极性 ，提高 了学生 的 自 住 了那些特点 ？可以看 出他是 怎样 的少年 ？
学能力 。 合
形 成 良好 的 学 习 习惯 。 ” 这 就 是 说 ，学 生 能 惯 。
路 ，通过 “ 再 运用”提高 学生能 力。通 过这 生对记叙 文知识 的掌握进 入到一个更深 的层 ３ ．仿写片段 ，突破难点 在一 、二 、三类课文 的教学 的同时 ，让 深化从 阅读 中学到 的知识 。具体做 法是根据 特点 ，结 合课文 中的一两处 显著特点 ，仿写
两 个片段 ，促进知识 迁移 ，使 阅渎中学到
人在学 习上刻苦 自学 、立志成材 的事迹 ，使 读课 文 ，深入理解课 文 内容 。本课 写了几个 的读 写知识转化 为写作技能 。这样 ，不但巩 人 ，主要 写谁 ，是通过 几件事例 来表现人物 固了知识 ，而且 为综 合写作训 练搭 桥 ，降低 了作 文 “ 坡度” 。在 教学 ｌ ｛ １ 根据各 篇课 文的
老师要怎么教学生写作文
老师要怎么教学生写作文作文是小学生已有认知水平、语言文字表达能力的客观呈现，在小学语文教学中，作文教学是不可忽视的重要内容，老师需求采用恰当的教学方法，培养学生的写作能力。
这里给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学策略一、贴近生活实际从某种意义上说，文学和生活紧密相连，源于生活而又高于生活，日常生活是小学生获取作文素材的关键性途径。
在小学语文作文教学中，教师要根据单元作文教学内容，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，增加作文教学趣味性，有效激发学生写作兴趣。
教师也要引导学生围绕作文题目，在生活中寻找作文素材，根据自己日常生活中的所作、所见、所思等，有效展开写作，学会借助文字，客观呈现生活中的点点滴滴。
学习苏教版五年级上册《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》《艾滋病小斗士》这组课文之后，教师可以围绕《艾滋病小斗士》这篇课文，有效展开作文教学。
在作文教学过程中，教师可以让班级学生先回忆下《艾滋病小斗士》这篇课文主要内容，复述课文内容，并引导学生积极思考，说说自己身边敢于同病魔作斗争的人与事，活跃课堂氛围，提高学生参与作文课堂教学的积极性、主动性，鼓励学生大胆发言。
在学生讲述的基础上，教师也可以说说身边所发生的相关事例，不断激起学生探索欲、求知欲，有效展开作文课堂教学，巧设问题情景，让学生说说如果要把日常生活中的所见、所闻、所感等以文字的形式呈现出来，应该怎样进行写作，让学生充分发挥想象，鼓励他们自由表达和有创意的表达，不断挖掘他们各方面潜能，还能在无形中将作文教学和学生日常生活实际紧密相连。
在此过程中，教师要根据学生回答情况，围绕存在的问题，贴近学生生活实际，选取难易度适中，具有代表性的范文，和学生共同探讨、分析范文的优缺点，促使学生掌握该类型作文写作手法、写作技巧等。
随后，教师便可以围绕《艾滋病小斗士》课文主题，要求学生贴近日常生活实际，选取相关作文素材，写一篇主题思想相同的小作文。
小学语文教学中学法指导的落实
一
自学生字的方法 ：① 画出课文 中的生字 并连成词 ； ②借助拼 音读准字音 ； 根据 ③
字的结构 或造 字特点分析 、 记忆字形 ， 理
二、 解， 讲 教授学法
学法指导 的根本 目的在 于使 学生学
会 学 习 ，这 就 必 须 发挥 教 师 在 学 法 指 导
奄
奄 堍
堍
语 良教馨 曹 漱 撩导 的｜ 荬 ｜ 溶
朱连永
毋 寝 弗 蠹 ～ 鲤静 辩 鸹 罄 带 毋 谣 薅 罐 遒 《 静 罄 碡 螽
霉 簿 枣 ｌ 簿 妒 通 瞳 帝 蘧 蘸 津 毋 谴 嚣 。 ～ 嚣
是 什么 ； ②看 一看 ， 这一段 有几 句话 ， 每
画龙点睛的讲解 ，授予学生 学法。如 教
《 丽的小 兴安岭》 ， 师先 一步步 引 美 时 教
导学生学 习第二 自然段 （ 春季特征 ）在 ，
此 基础 上引导学生明确学习这一段采用
系学生 已有的知识 经验 及教 材 内容 ， 引 导他们 回顾以前是如何学 习的，然后再 明确向他们揭示学法 。如教《 蝉脱 壳》 金
征） 。这种 “ 渗透学法一归纳 总结一 实践 运用”的途径 ，符合学生认识事 物的规
律 ，照顾到了小学生学习方法形成 的渐
进性。
的几种 方法 ： ①查 字典 ； 联系 上下文 ； ② ③换词ห้องสมุดไป่ตู้通过这样的分析 总结 ， 不仅使学
生掌握了学法 ，而且还 培养了他们分析 综合的能力 。
２ ０ ．２（ 第５ 婀 Ｊ ０ ９１ 总 ４
在基层支教 实践中 ， 者立 足课 堂 ， 笔 从语文学科 教学的特点 出发 ，强化对 学
谈小学语文教学中的学法指导
谈小学语文教学中的学法指导培养学生自主学习，发挥学生主体作用，已是语文课堂教学研究的主题。
作为教师，不仅要关注学生今天的学习，还要培养他终身的学习能力，让他们能在离开学校、走向社会以后，在更广阔的天地里和更高的生命层次上积极主动地发展。
重视学法指导，培养学生自学能力，对整体上提高语文素养具有重要意义。
因此，在教学中重点要把教师的“教”转移到学生的“学”上，把课堂教学中学习的主动权还给学生，让每一位学生都“动”起来。
一、教会学生自读从小学语文教学所包括的听、说、读、写四位一体的整体系统来看，读是其中最重要的一环。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“三十年的经验使深信学生智力发展取决于良好的阅读能力。
”我国许多教育专家也一致认为，表现力的培养还要靠多读多写，特别是多读。
可见，狠抓阅读能力的培养与提高是千古不变的道理。
新课程标准强调“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此，要在“读”字上做文章。
“读的时空要放，把大块的课堂时空释放出来。
让学生去读，读，可分为初读、再读、精读、熟读四个环节。
初读感知，要求学生把字音读准，把词读好，把句读顺。
做到不添字，不漏字。
不读错或读破句子，把课文读得正确流利，使学生对课文的整体内容，大概意思有了“全局性”的了解。
再读生疑，学生通过读课文，都读懂，读会了哪些内容，还有哪些不明白的。
教师通过“再读”引导，鼓励学生质疑。
精读感悟，每篇课文都有其重点、难点，教师应通过精读，引导学生弄通弄懂，深入理解，领悟课文的思想内容，做到有所“悟”，有所得。
熟读的积累，学生在经历了“初次感知，再读生疑，精读感悟”三个过程后，教师应引导学生熟读课文，积累课文的语言，为丰富自己的语言材料库做储备。
形式上可采用自我欣赏，互相鉴赏，朗读，背诵比赛等。
也可让学生选择自己最喜欢的，感受最深的部分读熟即可，如教学《咏柳》，初读时，引导学生理解“咏，碧玉，妆，万条，丝绦，裁”等词的意思；精读时，引导学生观察课文插图和联系实际，了解语句的意思及诗中所表达的思想内容。
关于小学语文课堂教学中的学法指导
关于小学语文课堂教学中的学法指导语文课堂教学作为学生学习的重要环节，不仅要注重教师的教学方法，还需要重视学生的学法指导。
学生的学习方法直接影响着他们语文学习的效果和兴趣，在小学语文课堂教学中，学法指导显得尤为重要。
那么，在小学语文课堂教学中我们应该如何进行学法指导呢？本文将就此问题展开讨论。
一、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生学习的基础，而在小学语文课堂中，学法指导应当从培养学生良好的学习习惯入手。
教师可以从课前预习开始，鼓励学生在课前对要学习的内容进行预先阅读，这样可以提高学生的学习积极性和主动性。
要培养学生认真做笔记的习惯，每次课堂上都鼓励学生做好笔记，这样可以帮助学生更好地理清知识点。
要培养学生良好的复习习惯，鼓励学生及时复习所学内容，巩固知识点。
通过培养良好的学习习惯，可以提高学生的学习效率，从而更好地掌握语文知识。
二、引导学生主动参与在语文课堂上，教师要注重引导学生主动参与，培养他们的自主学习和自主思考能力。
教师可以在课堂中适时提出问题，鼓励学生积极回答，展开思考。
可以采用小组合作的方式让学生共同讨论解决问题，这样可以促进学生的交流和合作能力。
教师还可以设计一些有趣的活动，让学生参与从而激发学生的学习兴趣。
通过引导学生主动参与，可以更好地激发学生学习的热情，提高学习的效果。
三、指导学生合理安排学习时间在小学阶段，学生的课业比较繁重，因此如何合理安排学习时间也是学法指导的重要内容之一。
教师可以在课堂上向学生宣传学习时间管理的重要性，教育他们要有计划地安排学习时间，合理分配各科学习的时间。
提倡学生每天按时按量完成作业，并合理安排课外学习时间，避免学习时间的浪费。
通过学法指导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
四、鼓励学生多方面发展语文课程是培养学生语文综合素养的重要渠道，在语文课堂教学中，学法指导也应该与多方面发展相结合。
教师可以鼓励学生参与各种语文活动，例如朗诵比赛、写作比赛等，促进学生语文能力的全面提高。
小学语文学习中如何进行学法指导？
小学语文学习中如何进行学法指导？嘿，各位宝爸宝妈，还有孩子们！别看我今天这标题严肃，其实呢，我跟你们说，学语文可没那么枯燥！小时候，我可是个语文学习小能手呢！记得有一次，老师让我们写一篇关于“秋天的景色”的作文，我信心满满，心想：这还不简单，不就是红叶黄叶吗？结果写着写着，就发现写得特别空洞，完全没有抓住秋天的特点。
当时的我，就像一只被困在笼子里的鸟儿，嘴巴里只有“美丽”“金黄”之类的词语，怎么也飞不出一个好句子。
最后，我急得抓耳挠腮，连头发都快掉光了！这时，老师找到了我，她笑眯眯地问：“你平常喜欢观察什么？”我迟疑了一下，说：“我喜欢观察我家门口的那棵老树。
”老师的眼睛一亮：“那就是了！你写作文的时候，可以从观察老树入手，想想它秋天变化的样子，是叶子变黄了，还是树枝变得光秃秃的呢？你还可以想象，秋天的小鸟会怎么样呢？”听着老师的建议，我顿时茅塞顿开。
我回到家，仔细地观察了那棵老树，看到了叶子从绿到黄再到红，看到了树枝上挂着几片枯黄的叶子，像是在风中跳舞，还看到了几只小鸟在树枝上跳来跳去，似乎在准备过冬。
有了这些具体的观察，我的作文一下子就变得生动起来，我写了黄叶像蝴蝶一样飘落，写了树枝像老人的手臂一样伸向天空，写了小鸟叽叽喳喳地在树枝间穿梭，就像在唱着一首秋天的歌。
最后，我交上了一篇令我自己都感到惊喜的作文！老师还专门表扬了我，说我写得非常生动，有画面感，让我感受到秋天的美。
从那以后，我明白了，学习语文不能只靠死记硬背，要多观察，多思考，多想象。
就像我观察那棵老树一样，你要去发现生活中有趣的人和事，去感受生活中的美，才能写出更精彩的作文，才能更好地学好语文。
所以说，小学语文学习，学法指导真的很重要！你想知道更多学习语文的小技巧吗？下期我们接着聊！。
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谈小学语文作文教学中的学法指导
摘要：作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。
在小学语文教学过程中，我经常发现学生们谈到写作文，他们都很害怕.如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学中感到最棘手的一大难题。
关键词：小学语文；作文教学；分析指导
吕淑湘说:“教学、教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”，也就是说在教学中对学生进行学法指导。
作文，是学习语文综合训练的主要手段。
作文水平的高低，也是衡量语文教学质量高低的重要标志，
那么，如何从有效的途径在“学法”上对学生进行作文指导呢?
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说:“儿童
是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有
效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
有时，我充满激
情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上来自己放声朗读，在同学们热烈的掌声中，充分背
定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
我还会把学生的作文打印成册，让学生感受收获的喜悦，当学生们看到自已的优秀作文
变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多
高兴，学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”
教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的
兴趣和信心。
二、扩大学生课外阅读量，积累作文素材
阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
读和写的关系是紧密结合的，
读是基础，写是目的，读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材;读能使学生积累词汇，提高表达能力。
读包括课内阅读和课外阅读。
我这里主要是想说说怎样指导学生课外阅读。
1.开展读书活动一一书目的推荐
每学期的期初，我都会结合区里、学校的推荐，精心挑选一些书目推荐给孩子们，并且
要求大家一定要穿插开购买。
为在接下来开展的“图书漂移”活动中，孩子们会把看过的书拿
来与别的同学相互交换阅读，这样的横向交流，既节省了买书的开销，又能够资源共享。
这
样一学期下来，快的孩子能读十多本书，慢的也能读二到三本薄的。
我还经常结合教学内容
来推荐一些书，比如在学习了冰心的《忆读书》时推荐《说岳全传》，推荐《说岳全传》的
目的，一是结合课文推荐一些好书给孩子们看；二是因为到了高年级文言文接触的越来越多，希望孩子们通过这本书能够熟悉类似文言文的语言，为将来初中大量学习文言文做一个铺垫。
2.阅读时间的安排
不仅仅是推荐，我还会给孩子们寻找读书的时间，交流的时间。
可以不是太长的时间，
每天十分钟，十五分钟，一点点坚持，孩子的读书兴趣养成了就会自己找书看，与孩子们进
行阅读交流我更是利用点点滴滴的时间，时间虽然不固定，但交流是天天都有。
在全班交流时，交流的内容可以是把自己认为非常喜欢的一段朗读给大家听，还可以找和自已读同样内
容的同学交流自己的读书感受。
通过交流提高了孩子们的阅读能力，培养了阅读兴趣，知识
的外延得到不断的拓展。
3.汇报交流的形式
在读书交流上，我还采用许多孩子们喜欢的形式:如喜欢说的参与故事会，喜欢写写画画
的参与手抄报制作等。
交流的主题也是和孩子们共同商量决定的，如“我喜爱的一篇文章、一首好诗”、“我喜爱的一个文学形象”等，不仅丰富了孩子们的学习生活，而且提高了孩子们的
阅读理解能力。
有了大量的阅读做铺垫，孩子们的作文就有了语言的保障。
并且在阅读的时候，我向学
生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上养成读
书必动笔的习惯，并要求学生挤时间背下来。
为作文积累了大量的语言材料和写作材料，为
写好作文打下了坚实的基础。
举行课外阅读知识竞赛，激发了学生阅读的积极性，培养了学
生自觉阅读的习惯，也丰富了学生的生活。
三、在日常中加强学生谴词造句能力的培养
谴词造句是习作的奠基石。
谴词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。
它的
步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩选择
材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。
②培养造句
能力：一个完整的句子至少是由两部分组成：前一部分说的是“谁”或“什么”这就是句子的主
语部分。
后一部分说的是“做什么”、“怎么做”或“是什么”这就是句子的谓语部分。
一个完整
的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。
因此要提高学生的作文水平，必须在平时加
强以下两点谴词造句的训练。
（1）句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。
在平时
的教学过程中，我们不难发现有部分学生上课回答问题时或造句时说出的句子是不完整的。
一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么？”或“什么怎么样？”更要能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么时候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我们
在平时就坚持不懈地强调句子的完整性，我相信学生写出不完整的句子的次数会大大下降。
（2）内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动句子的表达首先就要生动具体，必
须加上适当的修饰语。
如教学“抚摸”一词造句时，有学生说：“朝阳抚摸着土地”，就可以因
势利导启发学生：“在怎样的季节里，在怎样的天气条件下，朝阳如何抚模着什么样的土地？”经过引导学生造出“深秋的早晨，薄薄的雾气正慢慢散去，朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。
”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动，因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养为习作打下牢固的奠基石。
四、指导学生自己修改
这是我借鉴教育改革家魏书生关于作文批改改革的论述，让学生自己评改作文。
具体做法：1、教师示范引路，教给批改符号。
首先我教学生学会批改符号，我在黑板上按作文本
的格式，打好方格，把学生的习作抄在黑板上，课堂上用红粉笔作示范批改。
学生学会了常
用的批改符号，便给自改作文开辟了道路。
2、批改的具体方法有批、改、增删、调、换等
六种。
对文中多余的，欠缺的、错误的内容适当加以删改、增补或调换，以使自已的文章通顺、条理、符合要求。
3、明确修改的步骤。
第一步是内容上的修改，包括中心思想是否正确、清楚、突出；感情是否真实、健康；表现中心的材料是否切实、可靠、充分等。
第二步
是结构上的修改，包括开头、结尾安排得怎么样；过渡、照应如何；段落划分合不合理；结
构是否完整；层次是否清楚等等。
第三步是语言文字上的修改，包括语言文字、标点符号、
行款格式等方面的修改，如指出错别字、不规范的简体字、繁体字以及标点符号使用不当的
地方；找出使用不当和文理不通的地方、删掉多余的字、词、句；增补遗漏的词语；调换字、词、句的顺序；改换不恰当的词句等等。
总之，学法指导是提高学生作文教学质量的“活水源头”。
参考文献
[1]浅谈小学语文作文教学的几点体会[J].王品珍.新课程(综合版)2018年11期。