课堂教学高效性
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨
小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨随着教育越来越重视素质教育，教育教学也在不断改进和提升，小学语文教学也不例外。
语文是学生综合能力培养的基础，也是学生日后学习、生活、工作的必备能力。
因此，高效的小学语文教学具有重要性，本文将探讨小学语文高效课堂教学的重要性以及策略。
1、提高学生的语文素养高效的小学语文教学不仅关注知识点的讲解，更注重强化学生的阅读、写作、口语等语言表达能力，培养学生的语感、语调和语态，提高学生语文素养。
2、激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣和好奇心比较强烈，高效的语文课堂教学可以通过有趣的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步自主学习。
3、提高学习效率在高效的语文教学中，教师应该以充分了解学生的知识背景和语言技能为前提，根据学生个体差异制定针对性的教学计划。
在教学中引导学生积极参与，加深对基本概念的理解，不断提高学习效率。
1、多种教学方法的运用多种教学方法的运用是高效课堂教学的重要策略。
在课堂中，教师可以采用讲授、演示、互动、活动和讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中不断积极参与，从而提高教学效果。
2、情境教学的应用情境教学是一种基于实践和体验的教学方法，可以有效提高课堂教学的效果。
教师可以通过模拟场景、积极角色扮演、实践操作等方式，让学生更好地理解知识点，增强实际应用能力。
3、评价机制的完善课堂教学评价机制的完善可以推动高效课堂教学的实践。
教师可以通过在线测评、白板答题等方式，实时收集学生的学习情况和反馈信息，及时调整和优化教学方案，提高教学效率和质量。
4、学习资源的优化在高效课堂教学中，学习资源的优化非常重要。
教师可以通过精心设计的课件、优质的教材和辅助教学视频等资源，增强学生的学科修养和学习兴趣，促进学生全面发展。
结语总之，小学语文高效课堂教学能够提高学生的语文素养和学习效率，激发学生学习兴趣和好奇心。
教师应该采用多种教学策略，充分发挥学生的主体作用，推进小学语文教学不断发展。
小议课堂教学中高效性论文
小议课堂教学中的高效性摘要：随着新一轮课堂教学改革的进行，广大的教育工作者为之付出了辛勤的劳动，使得广大教师的课堂教学水平有了长足的进步，教学成绩也有了显著的提高。
一、目前在合作学习中出现的几个误区1、小组成员，随意组合。
现在许多些教师只把前后的两张课桌或左右的两张课笔者通过各种公开教学教研活动，在看到可喜成绩的同时，也发现了一些问题，尤其是在如何提高课堂教学的高效性上，许多教师有待于进一步努力提高。
还有对教学改革存在的一些错误的认识，导致费时低效的现象依然存在。
如何优化课堂教学过程，以获取高效的教学效果，显得迫在眉睫。
首先，加强理论学习是提高课堂教学高效性的前提。
笔者发现，大部分教师都已经接受了新的教学理念，在自己的教学中或多或少的有所体现，课堂教学效率有了显著的提高。
特别是我市教科研中心的专家们推行的“三五x”教学策略，给广大的教师课堂教学提供了理论平台，而且取得了突出的成效。
但是，不可否认的是许多教师在教学实践中，表现出的却是对新课堂教学改革的误解。
要么是机械的追求学生的自主性，动不动就把学生三五成群的围起来合作，放任自由过度。
即使一些省市公开课和优质课也不乏这类现象。
表面上学生们自主探究的轰轰烈烈，合作探究的有声有色，其实哗众取宠的成分较多，导致高耗时低效率。
要么就是旧的教学观念的惯性犹在，对学生还是不敢放手，不太相信学生的能力，间接地限制了学生的主动发展，课堂教学中的高效性更是无从谈起。
仅通过这一点就反映了我们有些教师还是没有真正领悟课堂教学改革的内涵。
所以需要广大教师应该多看教学理论方面的书，经常参加理论学习，积极想方设法地参加或者观摩各级公开课、优质课以及各类教学研讨会，虚心学习，及时充电，提高自己的业务水平，为提高课堂教学的有效性、高效性打下坚实的理论基础。
其次，充分备课是提高课堂教学高效性的关键。
毛泽东同志曾经说过：“不打无准备之仗”，课堂教学也应如此。
充分备课是上好课的前提，是提高课堂教学效率的关键。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
小学语文课堂教学的高效性研究
小学语文课堂教学的高效性研究——课末5分钟达标检测“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障迎泽区起凤街小学杜善荣如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生根据学生的爱好、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。
（一）、创设宽松的学习氛围。
心理学认为，舒畅的环境可以使人感到自由、在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。
然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。
让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（二）、将小组学习落实到位。
小组合作学习做为现今课堂上主要的学习方式，。
小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。
因此设计怎样的问题成了合做学习的要害所在。
我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。
那么应如何设计问题呢？我们可以这样操做：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。
在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为粗浅！从而为高效课堂提供了有效的手段。
（三）、激发学生的思索欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思索的课堂。
思索是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。
激发学生的思索欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯。
语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。
例谈课堂教学中的高效性提问
程” 。 这 是全 新 的 阅读 理念 。 它 认 为
或“ 激活” 。《 狼 和 小羊 》 一 文 的 结尾 是“ 狼 扑 向小 羊 ” ， 狼 扑 向小 羊 后 会 发 生 什 么事 呢 ？可让 学生 展 开想 象 去 叙 述一 些 惊 险 的情节 。 ４ ． 类 比提 问法 。 所 谓 类 比， 就是 将 事 物 的 某 些 方 面 的 共 同 特 征 进 行 比较 ， 使 学 生 由此 及 彼 ， 明 白其 中 的道 理 。例 如 教 学 “ 横 看 成 岭侧 成峰 ， 远 近 高低 各不 同 ” 的诗句时 ， 就 可 以 提 出这 样 的 问 题 ： 《 画杨桃》
元的， 而是多元 的 ， 这 种“ 多元” 的
２ ． 换 词 提 问 法 。所 谓 换词 就是
将 作 品精 要 的语 言作 增 、删 、调 、 换， 从 而 悟 出作 家作 品表 情 达 意 的 精 妙 之处 。如 教 《 望 庐 山瀑 布 》 时， 可 以 提 出这 样 的 问题 ： “ 生” 和“ 升” 有 什 么 不 同 ？可 将 “ 日照 香 庐 生 紫 烟” 中的“ 生” 换成 “ 升” 字， 体 验 二 者不同的“ 境” ， 从 而感 悟 “ 生” 的 微
“ 相机 诱 导 ” 强调 一 个 “ 机” 字， “ 机” 在 这 里是 ～ 个 时 间 概念 ， 是 ～
３ ． 想 象提 问法 。 对 文章 中 比较
种 机会 的存 在 方 式 ， 教 师 要 善 于捕 捉 诱 导 的 时 机 ，该 诱 导 时 及 时 诱
导， 不 可坐 失 良机 。 １ ． 自读 之 前 提 问 。即 在学 生 自
理解 ， 有 时就 出现 对 文 本 价 值 取 向
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教学是教师的一项重要任务，而有效的教学则需要教师具备一定的教学能力。
有效的教学不仅能够让学生在学习过程中获得更多的知识，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和批判性思维。
提高有效教学能力，驾驭好课堂教学，是每一位教师都需要不断努力的方向。
一、充分准备工作在教学过程中，充分的准备工作是非常重要的。
教师需要提前准备好教学材料和教学内容，确保教学内容的准确性和连贯性。
教师还需要熟悉教学环境和学生情况，了解每个学生的学习特点和学习需求，有针对性地进行教学设计和教学准备。
只有充分准备工作，才能够确保教学的高效进行。
二、建立和谐的师生关系在课堂教学中，教师和学生之间的师生关系非常重要。
良好的师生关系能够增加学生对教学的接受度，促进学生的学习积极性。
教师需要在日常教学中，注重与学生的沟通和交流，建立起和学生之间的信任和尊重，让学生从心理上感受到对他们的关心和支持。
只有建立和谐的师生关系，学生才能够更加主动地参与到课堂教学中，积极学习和思考。
三、灵活多样的教学手段在课堂教学中，灵活多样的教学手段是非常重要的。
不同的教学内容和不同的学生需要不同的教学方法和教学手段。
教师需要根据自己的教学内容和学生的学习需求，选择合适的教学手段，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、启发法、案例法等，激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。
只有灵活多样的教学手段，才能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
四、充分调动学生的学习积极性在课堂教学中，充分调动学生的学习积极性是非常重要的。
教师需要增强学生对学习的主动性和积极性，让学生从被动接受转变为主动参与。
教师需要及时关注学生的学习状态和学习情况，鼓励学生积极思考和表达，提问、互动、合作等多种方式，培养学生的探究和创新精神，激发学生的学习热情。
只有充分调动学生的学习积极性，学生才能够更好地参与到课堂教学中，主动学习和思考。
五、及时反馈和评价在课堂教学中，及时反馈和评价是非常重要的。
做到高效课堂教学的方法有哪些？
做到高效课堂教学的方法有哪些？1. 提前准备在课堂教学开始之前，教师应该提前进行充分的准备工作。
这包括准备教学材料、制定教学计划、设计教学活动等。
确保自己对所教授的知识点了解透彻，并且能够清晰地呈现给学生。
准备充分可以提高课堂教学的效率，减少教学中的临时性问题。
2. 设置明确的学习目标在开始每堂课之前，教师应该明确设定学习目标。
学习目标要具体、明确，并且能够被学生理解和接受。
学生清楚地知道自己应该学到什么，并且可以在课堂上与之对应，这有助于学生的学习动力和专注度。
3. 使用多媒体教学工具多媒体教学工具可以增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的参与度和注意力。
教师可以使用投影仪、电子白板、教学软件等多媒体工具来展示课件、视频、音频等教学资源，以多种形式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
4. 创设良好的教学氛围高效课堂教学需要一个积极、活跃的教学氛围。
教师应该创设一个开放、互动的环境，鼓励学生发表自己的观点、提问和讨论。
教师还可以设计一些小组活动或合作项目，让学生们互相合作，共同完成任务。
通过积极的互动，可以增强学生的学习动力和参与度。
5. 运用教学策略教师可以运用一些教学策略来提高课堂教学的效率。
例如，分层教学可以根据学生的不同水平制定不同的教学内容和教学活动；启发式教学可以通过引导和激发学生的思维，促进他们的自主学习和探索式学习；案例教学可以通过实际案例的引入，让学生更好地理解和应用知识。
6. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要因素之一。
教师可以通过举例、引用名人名言、提供有趣的实例等方式，让学生对所学的知识感到兴趣和好奇。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与学生实际生活和兴趣相关的教学内容和活动。
7. 及时反馈和评价在课堂教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
及时反馈可以让学生知道自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时纠正。
教师可以采用口头或书面的方式给予反馈，也可以通过作业、测验等形式进行评价。
最新高效课堂实施方案与策略(十篇)
最新高效课堂实施方案与策略(十篇)高效课堂实施方案与策略篇1 高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
一、指导思想为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。
二、内容与措施（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。
组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
浅谈参与式课堂教学的高效性
浅谈参与式课堂教学的高效性（一）问题提出：在教学实践中，我们常常遇到这样的困惑，一道题重复做过或讲过好几遍，在考试中出现时学生仍然犯与以前同样的错误。
于是我们做老师的便很生气，认为这些学生真是朽木不可雕也。
其实，产生这种结果的主要责任在老师而不在学生，为什么这么说呢？因为每次当学生产生错误时，我们没有真正的让该学生自己弄懂错在哪里，为什么出错，正确的答案与错误的答案有什么联系和区别。
而是硬生生的把正确答案塞给他们，让他们记住。
这样一来，时间一长学生还是记不住正确答案，所以又回到了原点。
这个教学典例，说明了学生主动参与教学活动、自主获取知识和经验的重要性。
（二）摘要：新课改告诉我们：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。
为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界在让学生们在宽松，民主﹑愉悦的氛围中参与教学，收获知识，收获快乐。
关键词：教学实践参与的必要性保障参与激励参与（三）正文：学习任何知识的有效途径是自己去发现。
因为，自己发现的东西印象最深刻，也最易弄懂其内在规律、性质和联系。
那种生怕学生少学了点什么，生怕忽视了某一点而不厌其烦地讲或重复的办法绝对是难以培养出创造性人才。
所以，在以后的教学实践中，我们应该有以下几个方面的突破：一、改革传统的教学模式，创建“参与”环境学生学习本来就应当是个能动的过程，可是很长时间以来，旧的观念传统看法以及某些客观存在的现实问题都使得学生学习很被动。
教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺利的获取新知识。
一位教育学家曾经说过：作为传道、授业、解惑的教师，就应该改变以往的那种“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的旧的呆板教学模式。
要精心的备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教法学法；教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。
如何打造优质高效课堂教学
如何打造优质高效课堂教学提升课堂教学的有效性，让学生在轻松、愉快的学习气氛中自主探究、合作学习，是我们每个教师都应该潜力研究的课题。
如何才能打造高效的课堂教学，我认为应该做到以下几个方面。
一、课前准备要充分。
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，必须充分用好课堂这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《新标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《新标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
不能太难，也不能太容易，要让学生有跳一跳摘到桃的感觉。
其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不要面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、要让课堂处于活跃状态。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为水平，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师要擅长根据具体教育情景，灵活使用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
课堂教学的效果，最终要表达在学生身上。
浅谈如何实现初中课堂教学的高效性
教学ｅ ： ｋ． ｇ． －
浅谈如何实现初 中课堂教学 的高效性
马晓萍
（ 石嘴 山市 实验 中学
【 摘
宁夏 石嘴 山
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
７ ５ ３ ０ ０ ０ ）
要 】 要 实现初 中课 堂教 学的高效性 ， 教 师必须认 真做好课前备课 ； 注意创设和谐 宽松的课堂氛 围， 缩短 师生距 离； 开放 思维空间，
鼓励 解决问题 策略 多样化 ； 讲 究评价 艺术 ， 促进 学生积极探究。 【 关键词 】 中学 ； 课堂教 学 ； 高效性 ； 实施策略
课 堂教 学的高 效率 ， 是每 一位老 师不 断追求 的 目标 ， 它是 教学 过程 的最优 化 ， 教 育效 果的最大 化 ， 是师 生完美 配合 的结晶 。评价 课堂 是 否 高效 主要是 看能 否高效 地促 进学 生的发 展 、 高效地 实现 预期 教学 实践 证 明 ， 只 有 在和 谐 宽松 的氛 围 中 ， 学生 才 处于 积 极 主动 的 就为 “ 促 进 学生 充分发 展 ”提供 了 目的 。它 既是一 种 理念 ， 也 是一 种教 学 策略 ， 更 是我 们课 堂 教 学的 学 习探 究状 态 。有 了这 一前 提 ， 基 本追 求 。而课 堂 能否 高效 的 关键 在于 教 师 ， 在 于 教 师指 导规 划 ， 保障。 三、 高效课 堂要开放 思维 空间 ， 鼓 励解 决问题策 略 多样 化 在 于教 师对教 学材 料的 精心取 舍与 提炼 ， 在于 针对 学生设 计 出学生 有 了宽松 、 和谐 的教 学氛 围作 保障 ， 那 么开放 思维 空间 ， 鼓励 解 能 高效 自主学 习的 活动 入手 ， 在 于让 学 生既能 进行长 时 间的充 分实 践 活动 ， 又有 大量 的知识 积累 ， 老师 又能不 失 时机的 引导 和提升 ， 使 决问题 策略 多样 化 ， 便 是促进 每 一个 学生 充分发 展的 有效 途径 。首 先， 有 了足 够 的思 维 空 间 ， 学 生 就会 积 极 探究 ， 寻 求 解 决 问题 的 策 得 在单位 教学 时间内获得 较高 的教学 效率 。 作 为一 名数 学 教师 ， 在 数学 课 上我 们 不仅 要 好好 讲课 ， 更要 注 略 。其次 ， 鼓励解 决 问题 策 略多 样 化 ， 提倡 多元 思 维 。学生 在 无 拘 重教 的方法 和学 生学 的方法 ， 培 养学 生的积 极性 和主 动性 。数学 课 无 束的状 态中 ， 从不 同角 度思 考 ， 用 不 同的知识 与 方法解 决问 题 ， 这 堂 的发 展是 迅 速 ， 复 杂多 样 的 。不过 ， 无 论数 学 教学 被 注入什 么样 样 的学 习是最 有效 的 。多 样 交流 的策略 经历 ， 无疑 是 “ 促 进 学生 充 在 课 堂教 学过 程 中 ， 当遇 到一 些 需 要 的新 精 神 ， 有 一 点应 该 是不 变 的， 那 就是 数学 课 堂教 学应 该 是务 实 分 发展 ”的有 效过 程 。例 如 ， 探 讨 的问 题时 ， 教 师先 让学 生 在四 人小 组 内讨 论 ， 然后 小组 选 出发 高效 的 。 言 人 在全 班发 表意 见 ， 当 同学 有异 议 时可 以随 时发 表 观点 ， 最 后 达 高 效课 堂要 在备课 上下功 夫 王敏勤 教授 说过 ： “ 无论 课 程改革 怎样 改 ， 钻 研教 材把 握教材 是 成 共识 。 我 们教 师 永远 的基 本 功 。 ”只有 把 握好 教材 ， 教 师在 教 学中 才 能游 四、 高效课 堂要讲 究评价 艺术 ， 促 进学生 积极探 究 刃有余 。所 以 ， 高效 课 堂教 师深 入研 读 教材 ， 整 体 把握 教材 布局 尤 在 比 较开 放 的 教 学环 境 下 ， 学 生 的思 维 始 终 处 于 较积 极 的 状 其重 要 。 态 。在解 决 问题 的过 程 中 ， 不 免会 出现这 样 那样 的 不 同想法 ， 对 学 直接关 系 能否 保 护学 生的 积 极性 ， 恰 当 的评 要想 把 握教 材布 局 ， 在备 课 前教 师一 定 要 精心 准备 ， 不 单 是写 生各 种 想法 如何 评价 ， 写 教 案那 么简 单 ， 自 己必须 独 立深 入认 真 钻研 ， 第 一次 备课 可 以不 价将 是 “ 促进 学 生充 分发 展 ”的有 效催 化 剂 。首先 评价 应 以 鼓励 参 照任 何名 家教案 或参 考书 ， 第二 次对 准自 己备的 课参 照别人 的备 为主 。评价 应注 意情 感效应 ， 对 学生 而言 ， 不 管是 教师 的评 价 ， 还 是 课， 看 看 哪些 是别 人 想到 而 自己没 有 思考 到 的 ， 想 想别 人 为什 么要 学 生的 互评 ， 他 都渴 望得 到 一定 的认 可 ， 获 得成 功感 ， 因此 ， 评价 应 这样设 计 ， 吸纳别 人 的智慧 补充 自己的 教学设 计 ； 最后在 上课 后 ， 根 以激 励为 主 。例 如 ， 当 学生 的想 法有道 理 ， 但 表达 得不 够清 楚 ， 这 时 可 以说 ，“ 你 的想法 很有 道理 ， 老 师已经 明 据课 堂的 实际情 况写 出课后 反思 ， 调整 自 己的教 学策 略 。这 样的备 教师 千万不 可 全盘否 定 ， 如 果说 得更 明朗些 ， 那 么大 家都能 明 白你 的意思 了 ， 课能促 进我们 教师独 立思考 ， 使能 力不断提 高 。 不少 教师在 备课 时 ， 白了你 的意 思 ， 只 习惯于备 教学 内容 ， 而忽 视备 学生 。如果 教师 不去研 究学 生对 所 试 试 看 。 ”如 果学 生 的想 法完 全错 误 ， 也 应 用委 婉的 口气 说 ： “ 看 得 教 内容 的掌 握 情况 ， 不去 研 究学 生 的个体 差 异 ， 了解 学 生的 实际 情 出 ， 你 正在 积极思 考 ， 但这种 结论 是错 误的 ， 没关 系 ， 再想想。 ”如 果 况， 根据 学生 的认知 规律选 择课 堂教 学的 “ 切入 点 ” ， 合理设 计教 学 有的 学生 的想法 出乎 老师 的意料 ， 但 又有道 理 ， 教师可 以欣 喜地说 ： 活动 。仔 细考 虑课堂 教学 中的细 节 问题 ， 对 于课 堂上 学生 可能 出现 “ 好 ！有创 新 ， 老 师也 从你 的想法 中长 了见 识 。 ”当然 激励 的语言 要 给 人带 来 虚假 的 感觉 ， 同 时也 的 认知 偏 差要 有充 分 的考 虑 ， 针 对 可能 发 生的 情况 设计 应 急万 案 ， 注意 恰 到好 处 。千万 不要 言 过其 实 ， 要 注意避 免单调 枯燥 ， 机械 重复 一些套语 ， 如“ 你 真棒 ！” “ 好的” “ 很 确保 课堂教 学的顺 利进行 。 二、 高效课 堂要 创设和 谐宽松 的氛 围，缩 短师生 距离 好 ”等 等 。其 次 ， 评 价 的方式 可以多 样化 。如 可以 采取 教师评 价与 课堂 教学 中教师 对学 生少 一点 束缚 ， 多给 学生 留一份 空 间。如 学 生 互评 相结 合 ， 也可 以采 取一 些 小小 的 奖励 手段 ， 如 适 当加 分 等 在课 堂 上激 发 了学 生 的进 取心 ， 强 化 了 果 让学 生真 正做到放 开 束缚 ， 主动 探究 ， 那么 教师首 先要 放下 架子 ， 等 。这 种 赏识 学生 的方 法 ， 其 优 良行 为 。学生 们表 现 得积 极 主动 ， 课 堂不 断 出现 精彩 的 场面 。 走 近学 生 ， 把 学生 当作学 习的 主人 ， 努力 创设一 种和 谐 ， 宽 松 的教学 氛围， 使 学生 感到 教师 是 自己 的朋 友 。因 此 ， 老 师 在教 学 中要 用商 实 践证 明 ， 在这 样 一种 人人 都得 到 尊重 和认 可 ， 人 人都 积 极参 与 的 量的 口气 ， 活泼甚 至幽 默的语 言与 学生展 开 交流 。如果 教师要 走近 状 态下 ， 学 生 的充分发展 将不再 是个空 想 。 学生 ， 那 么教 师就 要放 下 架 子 ， 成 为学 生 平等 的合 作 者 。合 作 意味 提 高课 堂教 学 效率 的 方法 有很 多 ， 除 了课 前 的周 密准 备 、 课 堂 着参 与 ， 意味 着一 种 师生 之 间的 共 同体 验 ， 从 而可 以使 学 生生 成新 求真务 实 、 不 断 改进教 学结构 和教 学方 法 、 营 造和 谐教 学氛 围外 ， 还 的知 识和 技能 。因此在 新课 程的 课堂 上 ， 师 生之 间的合 作是 极为 重 有 很 多 需要 我们 去思 考与 实 践 。教师 要 把追 求课 堂 教学 艺 术 的完 要 的 。没有 合作 的教 学是难 以实 施新 课程 的 ， 或 者说 是无法 体现 新 美与 课 堂教 学 的高 效作 为 自己 一生 孜孜 不倦 的追 求 。只 要 我们 面 课程 理念 的 。这 就要 求教 师要从 讲 台上走 下来 ， 全身 心地 融入到 学 对 问题 和困 难 ， 冷静 思 考 ， 勇 于 实践 ， 善 于总 结 ， 一定 会不 断 提高 课 生 中去 。与 学 生一 起交流 ， 与 学 生一 起活 动 ， 与 学 生一 起 共建 有利 堂教学 效率 。
打造高效课堂心得体会 15篇
打造高效课堂心得体会 15篇打造高效课堂心得体会 1经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。
实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。
虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
小学语文课堂教学的高效性
浅谈小学语文课堂教学的高效性摘要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我们倡导的新课程改革中，改革是教育的生命，而课堂教学是实施课程改革的主要渠道。
如何构建小学语文课堂教学的高效性是我们每一位执教者首要面对的课题。
下面，我就结合自身的经验谈一下我的做法和认识：关键词：课堂教学教育观念一、锐意进取，转变教育观念和方法意识是行动的先导。
教师的教学观念和教学方式直接影响着一堂课的效率，因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。
首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
其次，在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
例如：教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设了一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律、娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。
它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。
学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。
此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。
由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。
二、创情设境，激发学生的学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
构建高效课堂心得体会 (15篇)
构建高效课堂心得体会 (15篇)构建高效课堂心得体会 1一、课题核心概念界定（一）、对“高效课堂”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。
（二）、对“教学模式”的界定“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。
一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。
教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
二、国内外研究现状述评经过网上资料搜集和文献查阅，国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导，发现”教学模式。
2024年高效课堂学习心得体会作用总结
2024年高效课堂学习心得体会作用总结主要包括以下几点：
1. 高效：高效课堂学习注重学习方法的引导和培养，通过科学的学习计划、合理的时间安排和有效的学习策略，提高学习效率。
学生能够更好地掌握知识和技能，提升学习成绩。
2. 积极主动：高效课堂学习鼓励学生积极参与课堂互动和讨论，主动提问和思考问题。
学生通过与教师和同学的互动交流，提升学习能力和解决问题的能力。
3. 多元化教学：高效课堂学习倡导多种教学方法的运用，采用多种教学资源和教学媒体，促进学生全面发展。
学生学习的内容更加丰富多样，能够从不同的角度和途径理解和掌握知识。
4. 培养创新思维：高效课堂学习注重培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生提出新颖的观点和想法。
学生在课堂中能够运用所学知识解决实际问题，发现问题并提供解决方案。
5. 培养合作精神：高效课堂学习鼓励学生进行合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
学生能够通过合作解决难题，共同完成任务，提高团队协作能力。
总之，高效课堂学习能够提高学生学习效率和学习成果，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进学生的全面发展。
这些学习心得体会对学生的学习和个人发展具有积极的作用。
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怎样实现小学语文课堂教学高效性
怎样实现小学语文课堂教学的高效性摘要：如何打造高效的语文课堂，是每个教育工作者的责任和不断思考的问题。
所谓的高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的学习过程。
那么如何实施高效课堂的教学策略呢？关键词：小学语文课堂教学效率一、教学目标准确把握教学目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
二、巧设导语激发兴趣常说，兴趣是最好的老师。
学生只要对所学内容感兴趣，就一定能学好。
入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师要想方设法激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
”经过一番实践，这样设计的课前导入语即可深入生心。
三、以读为本领悟想象学习语文的基本大法就是朗读，没有朗读的语文课不是一节好课。
只有对课文的深刻解读，准确地读，才能点石成金、游刃有余。
文通字顺地读、比较读、男生读、女生读、指名读、配乐读、分角色读、入情入境地读、齐读等等，让有效地朗读贯穿全文，让琅琅书声溢满课堂。
学生在读中领悟、读中想象、读出理解。
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浅析课堂教学的高效性
【摘要】提高教学质量，主要问题就是如何提高课堂教学的高效性。
课堂教学效率提高了，教学质量就能有很大的提高。
【关键词】教学方法；课堂教学；高效性
一、教学目标的科学定位
在教学过程中，我常常思考，怎样定位教学目标才算科学合理呢？我想必须要依据大纲、教材和学生的实际情况。
实际上教学目标对我们每一位教师来说并不陌生，但是每一节课的教学目标制定的是否精确恰当，关系到这节课的实效。
所以明确具体的教学目标，是实施课堂教学的前提和基础。
我认为教学目标是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时，必须明确、具体且有可操作性。
因此，教学中确定三维目标一定要做到：解读课标、研究教材、分析学情、联系实际。
具体做法是：
1.在知识和技能方面，要有明确要求，即：要让学生学会什么，了解什么，掌握什么，理解什么，达到什么要求，形成什么样的技能。
2.在过程和方法方面，教师要关注和重视学生对知识获取的过程和方法，即学生在学习的时候，教师如何去组织、引导和帮助学生，学生通过什么样的方法来获取所需要的知识较容易，就选择什么样的方法。
3.在情感、态度和价值观方面，教师要考虑通过内容的学习，进
行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值去影响我们的学生，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学生参与和体验的机会，让他们在这种实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，逐步形成自己的情感、态度与价值观。
总之，我相信只要不断地学习、研究，才能对三维目标的认识越来越清楚，理解越来越深刻，落实才会越来越到位。
我们的教学质量一定能再提高到一个新的水平。
二、优化教学方法
科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
对于我来说，优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法，然后博采众长，找到最适合我和我的学生的教法，灵活运用到教学中去。
在当代信息化的社会里，一个人的知识是需要不断地积累和更新的。
学校的教学不过是为学生今后的学习和实践奠定一定的基础，也就是培养学生形成独立地去获取知识、运用知识的能力。
正因为如此，作为学生并不是消极被动地去掌握知识，而应当是主动、迅速、正确地去获取所需要的知识和信息，并有能力加以探索、鉴别、分析和使用。
因此，指导学生掌握好的学习方法更显得重要，并具有相对稳定性和长效性，而且具有更广泛的潜移默化作用。
比如精讲多练的教学方法也是行之有效的。
在课堂上只有讲得精，才能有条件安排较多的时间，让学生练习。
所谓精讲，是指在分析课程，切实吃透内容的基础上对教材进行“二度创造”，提取
精华去其枝末，创造性地用精练的语言把知识传授给学生。
所谓多练，指的是让学生多思考、多讨论、多质疑、多探索、多反思，而不是在数量上的多练。
自己在多年的教学实践中，总结探索了“预、讲、议、练、悟”这样一套教学方法，实践后觉得是可行的，收到了一定的效果。
其基本程序是：
第一步“预”
每节新课前，布置学生预习新课内容，要求学生通过初读教材，初步知晓大概内容，及重难点，同时，记下不懂的地方，带着问题听老师讲解，听课效率自然就高了。
第二步“讲”
教师讲课是教学的主要环节，应在钻研教材内容的前提下，结合学生的实际情况，讲清基本概念、突出重点、分散难点，把课讲活的同时，做到精讲多练。
第三步“议”
指学生听完课后，在复习消化所学知识的过程中，可以相互进行讨论，教师则应该对教学中讲述的内容，作必要的升华和提炼，提出主要的、关键性的问题组织学生讨论，以便加深学生对所学知识的理解程度。
同时，可以利用这段时间对学生巡回辅导，缩小教与学之间的距离，既能弥补教师讲课中的某些不足，又可以消除某些学生学习中未能理解的问题。
有意识地为学生创造一个良好的学习和探索的环境，使教师和学生处于平等的地位，既能提出问题，又可以引导学生发表自己的见解或提出质疑。
学生在这种和谐的环境
中学习，能开阔思路，活跃思绪，提高反应的敏捷度。
第四步“练”
指在课堂上不搞满堂灌，留出一定时间，在教师的指导下使学生有目的地练习，通过口答、板演、练笔，使学生在“练”中举一反三，提倡一题多解和一题多变，培养学生综合分析问题的能力。
第五步“悟”
指学生通过预习、听课、议论和练习，对所学的知识进行归纳、抽象和领悟，从中“悟”出学习的思维方法，找出规律性的东西，提高释疑、质疑的能力以及解决实际问题的能力。
上述的教学方法改变了传统的“注入式”教学法。
把知识的传授和能力的培养统一起来，既能体现教师的主导作用，又能发挥学生的主体地位。
整个教学过程既体现了“实践——认识——再实践——再认识”的客观规律，又提高了课堂教学效率。