中学任课教师参与班级德育管理现状分析和对策研究论文

中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究

摘要：学校作为学生德育的主要阵地，担负着我国民族整体素质提高的重任，而班级管理作为学校管理中的重要构成，任课教师应积极参与到班级德育管理当中，将德育发展放在重要的地位，我国目前学校的德育管理现状并不容乐观，针对德育管理中存在的一些问题，需要采取一些对策进行解决，本文就对中学任课教师参与到班级德育管理中的现状进行了分析，并研究了相关的解决对策。关键词：中学任课教师班级德育管理参与现状对策

德育作为教育的首要工作，在教育过程中，德对学生的个性因素具有主导作用，对体育、美育及智育等方面的发展具有不可小觑的作用，因此，关注学生的德育发展，可有效促进学生的全面发展，培养起创新精神与实践力。班级是学校教育工作的基本单位，任课教师是班级教学中的主要引导者，在德育管理中，任课教师扮演者非常重要的角色，但目前学校的德育工作现状并不乐观，需要对其研究分析，采取一定对策给予解决。

一、中学德育管理现状

随着社会经济快速发展，经济社会所出现的信仰危机影响着学校教育，尤其是在商品冲击下，有些中学生对于金钱的理解，已经不是原来的概念，通过学习获取成功的观念正被当代中学生所怀疑，这对教育工作者带来一定挑战，面对丰富精彩的现代社会，学校教育应如何留住学生，让学生不是被迫及痛苦地留在学校，而是发自内心地、快乐地留在学校，这成为任课教师值得思考的问题。学生

的管理越来越复杂，而任课教师在班级德育管理中的参与现状也并不乐观，通过60份有关任课教师对班级德育管理参与的问卷调查显示：在班级德育管理中，有25%的教师会在每堂课上进行德育渗透，而30%左右的教师会在半数课中实施德育渗透，而大部分教师仅在1/4左右的课中实施德育渗透，并且任课教师中，约有2/3教师会与班主任进行学生学习状况的沟通，而对学生思想状况沟通的任课教师约为1/2，因此，任课教师更多地注重学生学习方面，而对德育教育方面的关注较少，班主任跟进的更多，这表明任课教师对班级德育管理的参与积极性不够，还有待进一步提高。

二、中学任课教师对班级德育管理参与不积极的原因

中学任课教师对班级德育管理参与不够积极的原因可归结为下

列方面：一是中学任课教师的个人原因。任课教师的知情难以统一，管理能力不高、工作压力大及知识结构失衡等，均是其德育管理参与不够的原因，如有些中学任课教师尽管具有全面认识，依然不愿意积极参与班级中的德育管理。还有部分任课教师存在管理能力的问题，不知如何管理，其管理能力不好，直接影响了任课教师对班级德育管理的行为。二是学校方面的原因。在班级德育管理方面，对任课教师的参与评价不够合理，其管理制度不完善，培训也不到位，这影响了任课教师参与的积极性。例如教师评价方面，学校评价更侧重教学成绩，教学成绩占据了最大比例，而这一评价指标转嫁给教师，在这种评价体系下，中学任课教师将教学作为工作的重心，就忽视了德育教育问题。三是社会方面的原因。从社会来看，

家长择校压力、媒体片面宣传与教育管理的评价导向等，均影响着教师对班级德育管理的参与积极性。要有效转变任课教师参与到德育管理的现状，需要从个人原因及学校教育管理体制方面进行努力，同时运用教育成果引导社会走向，以加强社会对德育工作的重视。

三、提高任课教师对班级德育管理参与积极性的对策

1.加强任课教师自身原因的解决

在中学任课教师中，存在知情难统一、管理能力不高、工作压力大及知识结构失衡等方面的问题，要解决中学任课教师对班级德育管理参与的这些问题，需要教师先形成参与的成就动机，可利用目标明确、充分论证、形象改进与影响参照等方面的因素进行实现。学校应该让任课教师能够体验到积极参与德育管理后的成功结果，看到学生的评价、学生活动组织力的提高等。为了提高任课教师的知情统一性，可通过道德感激励任课教师，积极参与到班级的德育管理当中，让道德感成为道德行为转化的动力，并辅助任课教师用愉快乐观的心态参与到德育管理当中，任课教师要从不利当中看到有利的一面，能够自我解脱，为学生带去精神食粮，从长远角度看待学生的发展。另外，任课教师要不断提高自身管理能力，通过理论书籍、培训及网络信息等，加强理论知识学习，并强化实践锻炼，从实践经验当中，获得良好的管理能力，以促进德育工作的开展。并且教师还应该学会自我减压，正确认识压力，并用积极方法进行压力缓解，任课教师对学生各方面因素进行综合分析后，并采取有

效手段，提高学生的学习成绩，并与学生经常沟通，有效掌握参与班级德育的管理方法，参与德育管理的时候，就不会有太大压力，并能缓解压力，乐于参与到班级的德育管理当中。

2.学校要完善管理制度及培训指标

中学任课教师对班级德育管理的行为，学校具有不可推卸的责任，要提高任课教师的积极参与性。首先，学校要完善相关的管理制度，构建完善的德育管理组织制度，对中学任课教师的德育管理行为进行规范，明确各部门及人员职责，学校领导为德育管理组织主要的领导者，在教育教学、办学及资源运用方面具有主要决策权，并且组建相关的管理机构，让德育工作更为系统，对学校德育管理各方面的关系进行合理调整，并且德育管理要制定相应的考核制度，将任课教师的德育管理工作归入考核工作中，让任课教师的德育管理行为更为稳定规范。其次，加强任课教师在德育管理中的评价指标确立。管理制度确定之后，相关的评价指标建立就非常重要，任课教师参与的班级德育管理考核指标可分为一级指标与二级指标，一级指标包含课堂内、外的德育管理考核，而二级指标则是任课教师对班级德育管理进行计划、实施、组织与调控方面的考核，其考核是由政教处与教导处共同实施的。为了提高中学任课教师参与的积极性，还应加强培训教育，提高德育管理内驱力，增强任课教师参与德育管理的积极性。

3.转变家长观，增强社会媒体的责任感

在现代社会形势下，家长传统的成才观应得到转变，摒弃世俗陈

旧的人才观念，积极树立现代社会的正确人才观，家长应该明白，社会与经济的发展，对人才要求为多样化的，应为年轻人提供更广阔的发展舞台。并且转变家长教育观念，除了关注知识教育外，还要注重思想品德方面的教育，形成德、体、智及美等全面发展的人才教育观，除了成才观与教育观之外，还应转变价值观，对子女不要有太高期望值，应该从人本角度，对孩子的思想品德与心理素质等进行关注，加强孩子个性特长和综合能力方面的发展。要真正转变任课教师的德育管理行为，教育管理部门应该坚持正确的评价导向，对学生的评价应该全面客观，避免仅注重学生的学习成绩，也应注重德育管理及其他方面的发展。社会媒体要强化自身责任，媒体宣传力量是巨大的，对人们的影响是深远的，因此，我国媒体要发挥舆论性的影响力，关注社会健康内容的报道，减少舆论负面效应，为学校的任课教师提供良好的德育管理条件。

结语：

在班级德育管理中，任课教师具有非常重要的作用，任课教师除了关注教学成绩外，也应注重德育学生的德育发展，在课堂内外渗透德育教育，积极参与到班级的德育管理工作中，与班主任密切合作，加强与学生的沟通交流，尤其是心理交流，学校及社会方面，也要注重德育管理教育工作，为任课教师积极参与到班级教育管理中，营造良好的外部环境，以促进学生的德育发展。

参考文献：

[1]潘从国.众手浇开向阳花——也谈任课教师参与班级管理[j].