中学任课教师参与班级德育管理现状分析和对策研究论文

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中学德育教育存在的问题原因及对策研究

中学德育教育存在的问题原因及对策研究中学德育教育是培养学生良好品行和道德修养的重要途径，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

当前中学德育教育存在着一些问题，例如学生行为不端、道德观念淡薄等，这些问题的存在严重影响了中学德育教育的效果。

本文将对中学德育教育存在的问题原因进行分析，并提出相应的解决对策。

1. 社会环境的影响当前社会风气不正，媒体、网络等渠道涌入大量负面信息，对学生的价值观和道德观念产生了不良影响。

一些不良行为和消极思想在学生群体中传播，使得学生在道德修养上产生偏差。

2. 家庭教育不完善一些家庭对孩子的道德教育和品行塑造没有给予足够的重视，家庭成员之间的相处模式不健康，缺乏对孩子的正确引导和榜样示范，导致学生在品德养成方面存在缺陷。

3. 德育教育工作不到位在一些学校中，德育教育工作的安排和开展不够完善，可能是因为重视程度不够高，也可能是因为教师个体能力和水平的不足，导致德育教育工作效果不佳，学生的道德修养得不到有效提升。

二、中学德育教育存在的问题对策1. 加强社会教育社会是学生学习和成长的重要环境，因此建设一个良好的社会环境对学生的德育教育至关重要。

政府部门、社会组织以及学校应加大对社会教育的宣传和引导力度，提倡正能量，传递正确的价值观念和道德观点。

2. 完善家庭教育家庭是学生性格的第一所学校，家庭教育对学生的道德素质影响深远。

家长应该加强对自身教育水平的提升，注重对孩子的品德培养和行为引导，以身作则，为孩子树立正确的道德观念。

3. 提高教师德育教育水平教师是学生的引路人和榜样，他们的言传身教对学生的影响不可小觑。

学校应该加强对教师德育教育水平的培训和提升，加强对学生的心理激励和情感引导，提升教师的德育教育工作水平和效果。

4. 加强学校德育课程建设学校应该加强对德育课程的建设和完善，将德育教育融入到学校的各个教学环节中，增加学生的德育教育时间，提高学生的道德修养水平。

学校也要加强对学生的德育评价和监督，让学生在道德修养上有所感悟和改进。

中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究

中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究作者：陈明珠来源：《新教育时代·学生版》2018年第22期摘要：随着科技和经济的持续进步，中学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。

学校一直都是德育工作的主要阵地，担负着我国民族素质提升的重要任务。

为此，中学任课教师理应共同参与其中，加强德育管理的效果。

本篇文章将阐述中学教师德育管理参与度不高的主要原因，并对于具体改进的方法方面提出一些合理的见解。

关键词：中学任课教师班级德育管理参与现状对策引言从现阶段发展而言，德育一直都是教育活动的首要任务，对学生的个性发展往往能够起到主导性作用。

为此，教师理应对此予以充分关注，共同参与到班级德育管理的工作之中，提升学生的综合素质。

一、教师参与德育管理积极性不足的主要原因1.教师的个人原因相比于城市环境，农村环境的条件相对更差，从而使得教师自身具有较大的工作压力。

因此，教师往往很难将自身工作重心放在德育管理方面，即便学生的个人表现存在问题，其也不愿管理。

而且农村学生的个人表现和城市学生有着比较大的差异，一些教师即便愿意参与管理，其自己也不懂得如何管理，进而直接影响了管理的实际效果[1]。

2.学校层面的原因部分农村学校在针对班级德育管理工作的评价方面缺乏合理性，同时其制度的内容的细则也不够完善，培训工作同样没有到位，从而使得教师自身的积极性不高。

例如在对于教师进行评价的时候，学校仍然十分重视学生自身的考试成绩，进而导致教师自己对于德育方面的问题重视不足。

3.社会层面的原因从社会的角度来说，家长择校方面的压力，同时媒体的宣传以及价值导向，从而对教师参与德育管理的积极性带来非常重要的影响[2]。

4.学生层面的原因农村高中学生由于环境条件方面的原因，自身重心往往会更多放在家庭务工方面以及学习层面，因此对于德育方面的理解存在一定的偏差，对其重视不足。

单纯认为只要自己能够优异的成绩考上一个好学校，从而为家庭分担责任即可。

初中班主任德育工作的困境分析及对策

初中班主任德育工作的困境分析及对策初中班主任作为学生德育的第一责任人，在校内起着至关重要的作用。

班主任负责学生的日常管理和教育工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生全面发展身心，促进学生健康成长。

然而，班主任的德育工作面临许多困难和挑战。

一、学校向学术成绩倾斜现在，许多学校过分重视学生的学术成绩，而德育工作受到轻视。

学生被要求拿高分、上重点、考名校，班主任的德育工作被边缘化。

班主任缺乏对学术成绩的关注和重视，缺少帮助学生提高成绩的能力，德育工作就会陷入被动。

对策：班主任应该适应时代的潮流和学校的政策，认识到学术成绩和德育的相辅相成，不是对立的关系。

班主任应该积极参与到学生成绩提高的过程中，运用自己的德育经验和方法，帮助学生找到学习的方法和策略，让学生学会学习，提高学生的学习能力，同时加强德育工作，让学生在学术成绩和德育发展中达到平衡。

二、家庭和社会的干扰德育是一个持续的过程，需要班主任、学校、家庭和社会共同参与。

然而，在现实生活中，家庭和社会在德育工作中扮演的角色往往是消极的。

家长忙于自己的工作和事业，无暇顾及孩子的成长和教育，往往把孩子扔给学校和班主任。

社会的负面信息和影响也会影响学生的德育发展。

对策：班主任需要积极主动地了解学生的家庭情况，关注家长的清明教育思想。

班主任需要发挥自己的家庭教育和社会教育的作用，与家长和社会建立良好的合作关系，让学生在全方位的教育中获得德育的培养。

班主任也应该加强信息的搜集和分析，及时发现和处理学生身边的负面信息，帮助学生正确的认识和抵制负面信息的影响，让学生在健康的环境下成长。

三、教师素质存在差异教师是德育工作的重要力量，教师的素质决定了学生的德育水平。

然而，在现实生活中，教师的素质存在巨大的差异。

有些班主任缺乏实践经验，教学能力和课外生活能力都比较弱，无法在学生德育中发挥应有作用。

对策：教师应该认识到德育的重要性和自身的不足之处，注重自我完善和提高，积极寻找提升德育教学水平的途径和方法。

初中学校德育教育现状及对策研究

初中学校德育教育现状及对策研究随着社会的发展和教育文化水平的提高，德育教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。

初中阶段是学生人生的重要阶段，对德育教育的重视程度更是不言而喻。

然而，目前初中学校的德育教育存在诸多问题，如何解决这些问题并推动德育教育的健康发展是一个重要的议题。

本文主要从初中学校德育教育现状和对策两个方面展开研究。

1.重视程度不够目前初中学校德育教育在学校教育中的地位较低，学校和教师对德育教育的重视程度还有待提高。

相对于过分追求分数的教育方式，德育教育在初中学校中显得比较薄弱，衍生出了一些德育教育的脆弱现象。

在考试中，老师和家长们往往只是关心学生的成绩，而很少关注学生的品德和思想道德素质。

这种甘愿追求利益，而忽视思想品质的观念在初中学校得到了充分体现。

2.缺乏有效的德育教育手段德育教育的重要性广泛认同之后，学校和教师也开始关注发展学生的思想道德素质，但是实际操作中往往缺乏有效的教育手段。

在开展德育教育课程方面，大多数学校还处于一个测试阶段，很多德育教育的教师缺乏相应的教学知识和能力，不能给学生提供高质量的思想道德教育。

在实践方面，各类教育活动的设置也不够科学、有效。

德育教育中缺乏先进的理论指导和实践经验，导致很多学校无法获得显著的教育效果。

3.缺乏有效的德育监督和评估机制当前初中学校缺乏有效的德育监督和评估机制，教师对德育教育效果的评价主要是通过一些教育活动的举行情况和学生的成绩，缺乏科学的、系统的教育评估方法，未能有效地推动德育教育的深入发展。

二、对策1.提高学校对德育教育的重视程度初中学校应提高对德育教育的认识和重视程度，把德育教育纳入学校教育的重要组成部分；同时，教师和学生应有足够的自觉性和责任感，了解德育教育没有单一的解决方式，实践中要区别正确与错误方式，同时顺应德育教育的发展趋势，及时调整和完善教育方式方法及其手段，加强德育教育的内容和教育方法的实践。

回归德育教育的初衷，把学生成为社会的有益成员作为根本目标，强化“品德教育”。

中学德育教育现状及对策【德育论文】

一、目前中学德育教育存在的问题及原因学校重视学生德育教育工作，为国家的政治、社会、经济、文化等方面输送了许多合格的人才。

然而，目前中学德育教育还存在一些问题，这些问题的存在，为学校培养健全、合格的人才起到了阻碍作用。

（一）学校存在“重智育，轻德育”的思想误区从目前实际上来看，我国素质教育仍然还是停留在初期阶段，“应试教育”的观念还是根深蒂固，不易撼动。

在“应试教育”的大环境下，学校存在着“重智育，轻德育”的思想误区，凡事以文化成绩来衡量。

以学校之间而言，升学率仍是衡量一个学校教学是否有效的唯一指标。

拥有较高的升学率在教育资金、吸收良好生源、员工福利等方面都会有着极大的竞争优势。

以教师之间而言，衡量一位教师工作成绩是否优秀，其重要指标仍是学生的文化成绩。

以学生之间而言，如果一位学生的文化成绩优秀，那么就意味着他会获得教师更多的青睐，在以后的学校生活中会获得教师更多的帮助。

在学校应付上级检查或者迎合社会德育主题活动时，德育教育工作才会被稍微注重，但等检查或者学习风气一过，德育教育工作又要给智育教育工作让路，沦为智育教育的陪衬品。

（二）德育教育内容狭窄陈旧，方法单一目前中学德育教育内容十分狭窄，提及德育教育，第一想到的就是思想政治教育。

其实，把德育教育和思想政治教育等同是十分错误和狭隘的想法。

思想政治教育属于德育教育的一部分，除此之外，德育教育还应包括民族精神教育、道德品质和文明行为教育、心理健康教育等内容。

中学德育教育内容十分陈旧，课本内容与实际脱钩十分严重。

目前，德育教育工作主要还是讲述共产主义、社会主义接班人等比较陈旧内容。

随着我国社会经济的发展，我国所处的外部环境和内部环境较之以前都发生的深刻的变化，当今学生的思想都比较开放，容易接受比较新潮的事物。

如果还用陈旧的思想去教育学生，只会起到适得其反的作用。

在学校德育教育的教学方式上，还是以教师在课堂上讲述课本内容为主。

德育教育内容本来就比较空洞陈旧，如果还是以单一的填鸭式教育来培养学生的道德思想，其效果必然很不理想。

中学生管理德育论文（共5篇）

中学生管理德育论文（共5篇）第一篇：中学生管理德育论文陆丰·思博学校班主任德育论文七（三）班左小青著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。

班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。

我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。

那么,怎样才能做好班主任工作呢？一、班级管理（一）、认真负责,嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提作为一名年轻的班主任老师,我缺乏的是经验,可我认为“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。

这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着,更来源于我对孩子们的爱。

因为我们学校是全封闭式的寄宿性学校,所以我不仅要管理他们的学习,同时还要照顾他们的生活。

对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。

俗话说:十年树木,百年树人。

这些孩子正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。

而在班级学习生活中,班主任与他们接触时间最长,最容易了解他们,更容易做他们的工作,所以我在平时时刻注意孩子们的变化,及时地帮助他们拨正人生的航向,驶向正确的人生港湾。

（二）、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。

因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。

在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。

初中班级德育管理问题及管理对策

初中班级德育管理问题及管理对策习近平总书记在全国教育大会上强调：要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

突出德育时代性，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育全过程。

如何发挥班主任作用，做好初中班级德育管理工作，是我们亟待解决的问题。

笔者从初中班级管理德育问题、原因分析和班主任管理德育策略三部分进行论述。

标签：初中德育管理问题分析方法策略一、班级德育管理所存在的问题在现阶段“德智体美劳”五育中，一直提倡德育为先，但现实生活中，或由于优质教育资源的不均衡，或因为学校、教师、家庭、社会等习惯以“优异成绩”作为评价学生、升学或就业的标准，重视智育忽视德育的情况长期存在。

初中班主任班级德育管理效果并不是很理想，这是我们要面对并亟待解决的问题。

（一）班级管理理念中德育弱化学校政教处、班主任在班级管理中，对学生评价依旧存在根深蒂固的重智育轻德育观念，导致部分德育举措效果不好。

比如在评价学生时，往往成绩好的学生是“三好学生”，美术、体育、劳动等方面表现优异的学生常常与此荣誉无缘，这样的评价标准会让学生、家长、老师产生“只追求文化课高分，不需要提高自己的思想道德水平”的错觉。

而对老师的评价标准，也较多关心平均分、及格率、重点高中升学率等指标，促使科任老师和班主任都以提高学生的学习成绩为目标进行教育教学，对德育的重视程度降低。

（二）班级管理过程中德育活动浅化德育离不开活动，学生参与德育活动，能促进“知情意行”共同发展，潜移默化地接受德育熏陶，提升自己的道德素养。

但一些学校德育工作缺少顶层设计，德育活动缺少统筹规划，一些德育活动策划往往是应景式、应付检查式，没有突出新时代德育特点，缺乏任务设计，没有充分调动学生、深入挖掘内涵，加之德育活动效果难以量化考核，导致一些德育活动效果不佳，甚至起反作用。

比如“万人学雷锋，千人签名”活动，表面上学生聚在一起签名留言，但当问到什么是雷锋精神的时候，学生往往回答不上来，就遑论践行雷锋精神了。

中学班主任德育工作的论文

中学班主任德育工作的论文学校的德育工作的最重要目标就是给中学生培养起一个良好的思想道德和行为习惯，也就是向善的习惯，班主任是学生管理工作的执行人，更应该重视学生的德育工作。

下面是小编整理的中学班主任德育工作的论文，欢迎来参考！摘要：德育工作是学校工作的一部分，是一项复杂的系统工程。

德育直接关系到学校的自身发展，关系到每个学生的成长，甚至关系到国家的未来。

中学班主任是学校教育的中坚力量，是班级工作的组织者和实施者。

面对学生的思想发生了极大变化，如何走出一条德育创新之路，是每个班主任必须思考的问题。

关键词：中学班主任；学生成长；德育创新班主任是班级工作的组织者和实施者，每天面对着几十双渴求知识的眼睛，怎样让这几十双眼睛散发出智慧的光芒？又如何使这几十颗幼苗茁壮成长呢？这需要班主任具备良好的组织管理能力和丰富的德育方法。

在当今物欲横流的社会大潮中，学生的思想发生了极大变化，给学校德育工作带来了不小的难题。

面对新的教育难题，如何走出一条德育创新之路，需要班主任认真思考。

一、创新德育理念创新是一个民族发展的不竭动力。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育观念，只有观念转变了，行为才能随之转变。

没有新的教育观念，创新就是无源之水，是不会有生命力的。

在当前教育形式下，只有创新德育工作，才能适应学生和社会的发展要求。

德育教育的重点是道德品质的养成，班主任只有培养学生具备了高尚的道德品质，才能形成正确的人生观和世界观。

将来在面对考验时，才能保持强烈的正义感，才能最终形成稳定的政治观念。

班主任德育工作是整个德育工作的重要环节，班主任应更新教育观念，用更科学有效的教育思想和教育方法指导德育工作，开创素质教育的新局面。

二、丰富德育形式1.认识到学生是德育的主体，不是被教育的客体中学德育应从单向的说教式教育走向互动式的理性教育。

互动式的教育可以改变过去学生“被德育”的局面，以学生为主体，在家庭、学校、学生之间进行互动，将思想教育和行为教育有机结合起来，通过学生行为习惯的养成逐步形成良好的道德品质。

中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究

中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究作者：周同新来源：《课程教育研究》2019年第33期【摘要】对于学生来说，学校是他们汲取德育教育的一个主要地点，因此学校也担负着振兴我国民族整体素质的重要任务。

班级管理是学校管理的一个非常重要的组成部分，因此，任课教师应该积极参与到班级德育管理当中，班级管理不仅仅只包括学习、纪律，现如今德育已经列入到了班级管理当中。

但是就目前来看，我国目前的学校对于班级德育管理还略有疏忽，德育教育当中有一些问题，还需要去解决。

本文将详细分析中学任课教师参与班级德育管理的现状，并给予一些相关的解决对策。

【关键词】中学任课教师班级德育管理现状及对策【中图分类号】G635.1；G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0211-01一、中学德育管理现状现如今我国经济不断发展，经济发展可谓是有利有弊，有利是因为经济发展为生活带来了更多的可能，提高了生活水平，有弊则是因为经济社会带来了一定的商品冲击，商品冲击不仅影响了中学生的信仰，影响着学校的教育，也对学生的金钱观产生了一定的冲击。

逐渐经济化的社会使学生对于金钱的理解，不再是原始的单纯的理解，越来越多的学生开始怀疑，学习是否能够为他们赢得成功，这对教育工作者来说是一个非常大的冲击，过去简单的知识灌输方法已经不能够适应现在的社会生活，因此教育者就需要思考，如何才能够让学生了解到通过学习是可以获取成功的，现在的社会是丰富多彩的，面对这个纷繁复杂的世界，学校究竟如何才能够留住学生，让学生真正的爱上学习，而不仅仅是因为家庭原因，被迫留在学校痛苦的进行学习，这是每一位任课教师都需要思考的事情。

经过调查研究表明，在60位任课教师的日常教学当中，只有25%的教师会在每堂课都对学生进行德育教育，有30%的教师会在半数的课堂上对学生进行德育渗透，而绝大部分教师仅仅是在1/4左右的课程，偶尔提起德育教育，由此可以看出我国的德育教育不容乐观[1]。

初中班主任德育工作困境分析和对策研究

初中班主任德育工作困境分析和对策研究摘要：初中教育教学工作起到“桥梁”作用，衔接小学和高中课程教学，对培养学生学习能力与素质较为重要，也是促进养成良好习惯与性格的关键阶段。

传统初中教育教学阶段，教师过于关注学生的学习成绩，忽视道德与人格塑造。

对此，为响应人才需求号召，班主任承担的教育责任加大，成为班级管理主体，从智育转向素质教育。

那么，结合当前初中班主任德育教育工作现状，探究其工作困境，进而提出一些有效性建议是关键。

关键词：初中班主任德育工作困境对策1.初中班主任德育教育困境的影响因素1.家庭教育影响因素初中生正处于青少年成长的关键期，家庭教育扮演了重要角色。

学生在自身成长中，家人所扮演的角色较为重要。

并且，学生家长教育方式、思想理念或者是言谈举止都会潜移默化地影响学生的思想与行为，以及决定学生能力与性格。

现阶段，人们物质生活水平提升，家庭不仅关注生活品质，同时也开始追求精神生活，导致家庭经济压力较大，父母不得不努力工作。

甚至一些父母需要外出打工，陪伴学生的时间较少，父母与孩子之间缺少沟通。

基于这种情况，长此以往会影响学生心理素质与性格，对学生成长会产生一定的阻碍。

1.社会影响因素在初中教育教学阶段，初中班主任德育教育工作从智育与德育角度展开工作。

在这种教育指导思想下，会影响学生道德水平与心理认知，促进其产生正确的价值观。

现阶段，受到网络或者是其他负面新闻或思想的影响，学生因自身尚处于身心不成熟阶段，走出胡校园往往很容易受到负面思想的影响，进而产生不利影响，小则对家长或教师撒谎，严重则产生价值观的扭曲。

在社会负面影响下，会阻碍初中班主任德育教育工作的顺利开展。

尤其是在网络环境下，学生有更多接触社会机会，网络信息较为复杂，且学生难以辨别这家消息，这也会影响班主任德育教育工作的有效性。

（三）学生自身原因初中班主任德育教育工作，因学生自身因素影响工作成效，这一因素也需要考虑在内。

初中生开始步入青春期，部分学生性格不稳定、敏感多疑等，性格较为乖张，不能完全接受教师的训导，甚至是产生心理叛逆，跟老师“对着干”，对班主任管理工作带来极大的挑战。

中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究

中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究一、德育在中学教育中的重要性和任课教师的角色德育是中学教育的重要组成部分，它承载着培养学生品德、塑造学生人格的使命。

在中学教育中，德育的缺失或不足往往会导致学生个体发展的不平衡。

因此，全体教师都应当深刻认识到德育的重要性，并在各自的岗位上发挥积极作用。

任课教师在德育中担任着重要角色。

他们不仅是知识的传授者，更是学生品德和价值观的引导者。

在课堂教学、师生互动、课外辅导等多个环节中，任课教师都有机会影响和塑造学生的道德观念。

因此，如何有效发挥任课教师在德育中的作用，是当前中学教育面临的一个重要课题。

二、中学任课教师参与班级德育管理面临的挑战然而，在实际的教育环境中，中学任课教师参与班级德育管理面临着一系列挑战。

首先，升学压力和应试教育的影响使得许多教师和家长过分关注学生的学业成绩，而忽视了学生的道德教育和全面发展。

这种情况下，德育往往被置于次要地位。

其次，部分教师可能缺乏德育意识和德育能力，无法有效地在课堂教学中融入德育元素。

同时，一些学生可能存在心理或行为问题，需要教师具备相应的心理辅导能力，但这些能力可能尚未得到充分发展。

三、任课教师参与班级德育管理的积极影响尽管面临诸多挑战，但任课教师在班级德育管理中发挥的作用仍然不可忽视。

首先，通过积极参与德育管理，任课教师能够更全面地了解学生，从而更好地指导学生的学习和个人发展。

其次，教师的言传身教对学生产生着深远影响。

教师的良好品德和行为习惯会潜移默化地影响学生，有助于培养学生的道德观念和社会责任感。

四、具体措施和策略为了更好地发挥任课教师在班级德育管理中的作用，需要采取一系列具体措施和策略。

首先，应加强教师的德育意识和德育能力培训，提高教师对德育重要性的认识和德育教学技巧。

此外，教师需要主动探究课程德育资源，实现课程思政与思政课程的同向同行。

例如，在数学课上，教师可以通过讲解我国古代的数学成就，培养学生的民族自豪感；在物理课上，教师可以引导学生探索科学技术在环保、医疗等领域的应用，培养学生的社会责任感；在英语课上，教师可以利用英文原版材料，培养学生的跨文化交流意识等。

当前中学德育管理中存在的问题与对策研究

当前中学德育管理中存在的问题与对策研究随着新时代的来临，道德教育越来越受到重视。

如今，中学德育管理是现代教育的一个重要部分。

然而，当前中学德育管理仍然存在着很多问题，需要我们加以思考和改进。

本文将从德育管理的概念、存在的问题和解决方法三个方面进行探讨。

一、德育管理的概念德育管理指的是教育部门通过制定有关规章制度和开展各种教育实践活动，培养和提高人们的德性，这种管理维护着学校的纪律和秩序，辅助教师开展教育教学活动，以及帮助学生进行道德品质的建设。

从理论上来说，教师和学生在学校的时间相对较长，学校德育管理应成为个人修养、自我提高和人格形成的重要基础。

二、中学德育管理存在的问题1、对德育教育的认识不深刻。

部分中学校长和教师对德育教育的重要性认识不足，把德育教育当作一种形式、一项空洞的口号或只是为了配合学校的校风建设。

这样的认识无助于德育教育的落实，并且学生们也不会太看重。

2、管理队伍素质不高。

当代高校的管理队伍中存在许多素质不高的人。

管理失败往往表现在其不能解决问题，管理力度不够大等方面，根本无法实现管理者的职责使命。

3、人文关怀欠缺。

面对学生和教师，管理者常常陷入形式主义，忽视人与人之间的情感交流，容易引起矛盾。

4、德育教育过于追求表现形式。

很多学校德育教育过于注重表现形式，忽视原则，只注重效果，容易导致德育教育的整体性受损。

三、解决问题的对策1、提高德育教育的认识。

提高学校领导和教师的德育意识，增强德育意识，同时适应时代发展的变化，根据当下社会的发展需要制定适应的德育方针。

2、加强管理队伍的培训和完善。

培训有素质、有职业精神和高抱负的管理人员和教师，避免管理者和教师在接受教育管理方面存在的问题。

同时加强对优秀德育管理者和教师的肯定，强化管理者和教师的职业信仰。

3、注重人文关怀。

学校管理者应以人为本，重视个体价值，关注学生身心健康，理解教师的工作压力，从而让学生和教师在校园中体验到人性化关怀。

4、注重德育教育的整体性。

中学班级德育管理问题研究

中学班级德育管理问题研究中学班级德育管理问题是教育界关注的热点问题之一。

从学生全面发展的角度出发，班级德育管理是确保学生综合素质教育的基础。

然而，在实际操作中，我们发现存在一些问题。

本文将从三个方面对中学班级德育管理问题展开讨论，分别是学校管理现状、班级管理难题和解决之道。

首先，中学班级德育管理与学校管理现状密切相关。

德育管理需要学校提供良好的管理环境和条件。

然而，很多学校面临师资力量不足、管理经验不足等问题。

教师德育水平参差不齐，缺乏系统的德育培训和成长机制。

同时，学校管理过于注重成绩和竞争，忽视了学生品德教育的重要性。

这种现状制约了中学班级德育管理的发展。

其次，中学班级德育管理面临一些难题。

首先是学生行为问题。

随着社会变革和家庭教育方式的多样化，学生的行为规范和价值观差异越来越大。

一些学生存在品德不端、学习态度不端等问题。

这些问题既需要教师耐心引导，也需要家庭和社会的协助。

其次是班级管理问题。

班级作为学生成长的重要环境，需要有秩序、有规矩的管理。

然而，一些班级组织混乱、纪律不严，无法营造良好的学习氛围。

此外，中学班级德育管理还面临着学生权益的保护和教师权威的建立等问题。

针对以上问题，我们提出一些解决之道。

首先，学校管理需要重视德育的地位和作用。

学校领导应加强对班级德育管理的重视和支持，制定相关政策和措施。

其次，加强教师队伍建设，提高教师的德育水平。

学校可以组织德育培训、交流和观摩活动，提高教师的德育意识和能力。

此外，学校可以建立德育考评机制，鼓励教师在德育工作中有所建树。

再次，强化班级管理，形成良好的学习氛围。

班主任要加强对班级纪律的管理，建立班级规章制度，并及时处理学生的行为问题。

最后，加强家校合作，形成共同育人的合力。

学校要加强与家长的沟通和交流，了解学生的家庭教育情况，共同关注学生的德育成长。

综上所述，中学班级德育管理问题是一个复杂而重要的课题。

学校和教师要重视班级德育管理的作用，加强人员培训，提高管理水平。

中学班级德育管理问题研究

中学班级德育管理问题研究================引言德育作为中学教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、公民意识和社会责任感。

然而，当前中学班级德育管理面临着诸多问题和挑战，影响了德育效果和学生全面发展。

本文旨在探讨中学班级德育管理存在的问题及其成因，提出改进策略和建议，并通过案例分析揭示问题的实际影响。

最后，文章还将展望实施改进措施后的预期效果，并强调解决中学班级德育管理问题的关键作用。

一、中学班级德育管理现状（一）德育在中学教育中的地位和作用德育是培养学生成为有道德、有品质、有社会责任感的公民的重要途径。

在中学教育中，德育与其他学科教育相辅相成，共同构成完整的教育体系。

德育不仅关系到学生的个人成长和发展，还关系到国家和民族的未来。

（二）研究目的和主要内容本文旨在深入剖析当前中学班级德育管理存在的问题，探究其成因，提出有效的改进策略和建议。

主要内容包括对班级氛围、师生互动、个性发展等方面进行深入研究，以期为提升中学德育管理水平和促进学生全面发展提供有力支持。

二、当前中学班级德育管理存在的问题（一）班级氛围问题当前，部分中学班级存在氛围紧张、缺乏凝聚力的问题。

学生在班级中缺乏归属感，难以形成积极向上的班风。

这种氛围不利于学生的道德发展和品质培养。

（二）师生互动问题在师生互动方面，部分教师过于注重知识传授，忽视了学生的情感需求和道德教育。

同时，部分学生在课堂上缺乏主动参与，难以形成有效的师生互动。

这种状况导致德育效果不佳，难以达到预期目标。

（三）个性发展问题随着学生个性的多样化发展，中学班级德育管理面临着如何满足学生个性化需求的挑战。

然而，现有德育管理模式往往忽视学生的个性差异，难以实现因材施教。

这在一定程度上限制了学生的个性发展和道德素质提升。

三、影响因素分析（一）教育方式传统的教育方式往往注重知识灌输和应试技巧训练，而忽视了学生的道德教育和情感培养。

这种教育方式导致学生在德育方面缺乏足够的重视和投入，影响了德育效果。

中学班级德育管理问题研究

中学班级德育管理问题研究中学班级德育管理问题研究引言：中学班级德育管理是教育工作中至关重要的一环，对培养学生良好的道德品质和健康的人格发展起着重要作用。

然而，在实际操作中，许多中学班级德育管理存在着一系列问题，如教师能力不足、学生积极性不高、家长参与度不高等。

本文将就中学班级德育管理问题进行深入分析，并提出相应解决策略。

一、教师能力不足在中学班级德育管理中，教师的能力直接影响到教育效果和学生的素养提升。

然而，目前许多中学教师在德育方面缺乏专业知识和能力。

解决策略：1.加强师资培训。

学校应加大对教师的培训力度，提升他们在班级德育管理方面的能力。

可以邀请德育专家进行讲座和培训，引入先进的德育理念和方法。

2.鼓励教师交流分享。

学校可以组织教师之间的交流会议，让他们分享成功的经验和方法。

通过教师之间的互相学习和借鉴，提高整体的教育水平。

二、学生积极性不高学生在德育活动中的积极性也是影响德育管理效果的重要因素。

许多学生对于传统的道德教育形式缺乏兴趣和参与度。

解决策略：1.开展多样化的德育活动。

学校可以根据学生的兴趣爱好，开展各种形式的德育活动，如社团活动、志愿者活动等。

通过丰富多样的活动形式，激发学生的兴趣。

2.注重实践环节。

德育教育应当与实际生活相结合，让学生在实践中体验德育的价值。

比如，组织学生参与社区服务活动、校本实践等，让他们在实践中学会关爱他人、尊重他人等。

3.激励机制的设立。

学校可以给予学生一定的激励，如表彰先进个人、设立德育奖学金等。

通过激励机制，激发学生的积极性和对德育的参与度。

三、家长参与度不高家庭是学生道德教育的重要环境，而家长的参与度直接影响到学生的德育效果。

然而，许多家长对于学生的德育教育关注度不高。

解决策略：1.加强家校合作。

学校应积极与家长沟通，建立良好的家校合作关系。

可以定期组织家长会议，让家长了解学生的德育情况，共同制定德育目标。

2.提供家庭教育指导。

学校可以提供一些家庭教育指导手册或举办家庭教育讲座，帮助家长更好地理解儿童和青少年的心理特点，提供正确的教育方法和策略。

中学班级德育管理问题研究

中学班级德育管理问题研究一、引言班级德育管理是中学教育中不可忽视的一个重要问题。

随着社会的不断变革和教育理念的更新，教师们对于班级德育的管理也存在着一些困惑和问题。

符合新时代要求的班级德育管理，对于提高学生的人格素养、培养良好的道德品质、促进学生全面发展具有重要意义。

因此，笔者拟对中学班级德育管理问题进行深入研究，探讨如何在实际工作中更好地解决这些问题。

二、问题解析2.1班级德育目标设置问题在班级德育管理中，德育目标是行动的指向和明确的目标。

但是，很多教师在设置班级德育目标时，没有考虑学生的实际情况和需求，导致德育目标与学生的个体差异和成长特点不相适应。

因此，教师应该根据学生的个体差异和发展需要，合理设置班级德育目标，使得目标能够真正指导学生的成长和发展。

2.2班级德育活动设计问题班级德育活动是师生共同参与的一种集体行为，通过活动的形式来达到德育目标。

然而，很多教师在活动设计中，过于注重结果而忽视了过程，导致活动过于刻板，学生参与度不高，难以达到德育目标。

因此，教师应该关注活动的过程，注重培养学生的参与意识和能力，使得德育活动能够充分发挥其育人功能。

2.3班级德育评价体系问题班级德育评价是对学生德育行为和状态的客观化评价，有助于激励学生的德育参与和提高德育水平。

然而，目前很多班级德育评价体系偏重于成绩和分数，忽视了学生德育行为的多元性和复杂性。

因此，教师应该建立起适合自己班级的德育评价体系，注重评价方法的多样性和全面性，使得评价能够更好地反映学生的德育情况和进步。

三、对策与建议3.1科学设置班级德育目标教师在设置班级德育目标时，应该充分考虑学生的个体差异和成长需求，确保德育目标能够贴近学生的实际情况。

此外，教师还可以与学生进行德育目标的共同制定，增加学生的参与度和主体性，激发学生对于德育目标的积极性和主动性。

3.2创新班级德育活动设计教师在活动设计中，应该注重活动的过程，培养学生的参与意识和能力。

当前中学德育管理中存在的问题与对策研究

当前中学德育管理中存在的问题与对策研究近年来，中学德育管理的问题备受关注。

在中学教育领域，德育管理是学校的重要职责，其目的是通过对学生的教育引导，帮助他们树立正确的价值观，培养良好的道德品质和优秀的社会责任感，从而全面提升学生的素质。

但是，在德育管理方面，目前仍然存在着一些亟待解决的问题。

本文将从以下三个方面进行分析：一、学生的德育观念欠缺当前，中学生的德育观念普遍比较单一，很难树立全面、科学、先进的德育意识。

一些学生认为德育就是强制性的学习优秀的道德标准，没有自我价值感受，对德育的认知存在不真实性、片面性和低智漏洞，体现出他们追求单纯结果的心理特征。

这样的观念会使学生脱离实际而失去控制，最终导致德育效果不理想。

从对策上看，唯一的有效解决方法就是从德育教育的实际需要出发，注重发掘学生自身的个性特点，从而在教学过程中获得更全面、更准确的德育认知。

德育教育应主要重视发掘学生的自我定位和自我理解，阐明他们的德育意识，相信他们能比教导老师更好地理解和运用这些德育经验，从而更好地处理他们的个性魅力、才能养成和德行掌握。

二、德育管理人员水平不高在当前中学德育管理工作中，很多管理人员缺乏系统化的理论、方法、准则，意识和能力不够成熟，很难把德育管理工作做到有效、合理、科学，很难顺利地推进德育工作的发展。

更为严重的是，在校方考核的时候，学校领导可能更强调学校的教学质量问题，而德育教育的发展可能被忽视或不被重视。

这就使得德育教育的发展处在被动的局面。

要想解决这个问题，就必须重视德育管理人员的能力提升。

从学校管理的角度来看，要加强员工职业化培训，提高德育管理人员的素质，充分发挥他们的专业技能和实践经验。

从个人角度出发，德育管理人员要加强自身的学习和提高，建立全面的德育知识体系和管理能力。

只有这样，才能真正提升学校德育教育的形象、效果和品质。

三、家校联动不足如果中学德育教育要发挥良好的效果，就必须建立高效的家校教育协作机制，使校内外各自的教育资源得到合理配置，共同推动学生德育教育的全面发展。

初中德育工作的现状与对策研究

初中德育工作的现状与对策研究1. 引言1.1 初中德育工作的重要性初中德育工作的重要性不言而喻。

作为中小学教育的重要组成部分，德育工作直接关系到学生的思想品德、人格素质的培养，对学生的综合素质提升和全面发展具有重要意义。

德育工作是学校教育的基础工作之一，是培养学生健康成长的重要保障。

在学生成长的过程中，德育工作不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，引导学生养成良好的学习和生活习惯，培养学生积极向上的心态和正直诚信的品格。

德育工作对学生的思想道德素质和社会适应能力的提高具有直接的影响。

通过德育工作，学生可以树立正确的世界观、人生观和价值观，增强道德修养，提高责任感和使命感，培养团结合作的精神，增强社会责任意识，从而更好地适应社会的发展和变化。

初中德育工作的重要性在于其对学生身心健康、人格发展和社会发展的积极影响，是学校教育的重要任务之一。

1.2 初中德育工作存在的问题1. 师资队伍建设不足：部分学校的德育教师数量不足，且专业水平参差不齐，缺乏深厚的德育理论和实践经验，影响了德育工作的质量和效果。

2. 德育教学内容单一：部分学校德育教学内容较为传统，缺乏新颖性和吸引力，学生学习积极性不高，德育效果有待提升。

3. 学生道德教育不到位：部分学生的道德素养较低，出现了不尊重师长、不团结友爱、缺乏责任感等现象，需要加强学生个体的道德教育。

4. 德育评价体系不健全：部分学校缺乏科学的德育评价体系，评价方式单一，往往只注重学业成绩，忽视了学生的品德培养。

5. 家校合作不紧密：家长和学校之间缺乏有效的沟通和协作，家庭对学生德育的重视程度不够，影响了学生德育工作的全面发展。

2. 正文2.1 加强师资队伍建设加强师资队伍建设是初中德育工作中至关重要的一环。

学校需要重视德育工作，加大对德育教师的培训力度，提高其专业水平和教育教学能力。

还应该建立健全的师德考核制度，对教师的师德进行评估和考核，激励教师树立正确的人生观和价值观。