国家一等奖《包身工》优质课件
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《包身工》ppt课件
赏析描写手法及富含深意的语句
1、选取典型人物，进行细节描写：芦柴棒、小福子、不知名女工
一、芦柴棒
1、出 场 ：十五六岁；手脚瘦得像芦柴梗一样。(6 段)
2、重病遭打：将身体慢慢的移到屋子的角上，缩做一团，尽可能不占 地方；手脚着地，很像一只在肢体上 附有吸盘的乌贼；“露骨”的 突出的脚腿，碰痛了他的脚趾；顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌 子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。(16-19段)
这是一群和我们年 龄相仿的女孩，我们 坐在窗明几净的教室 里，沐浴知识的光辉， 而她们却在承受着非 人的遭遇。
统编版高中语文选择性必修中册
包身工 ——夏衍
了解报告文学的基本特征。
学习本文以时间为线索组织材料点面结合 展现包身工非人生活的方法。
了解包身工的来源和包身工制度的起源、 发展。
分析作者如何运用多种表达方式，在复杂 记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。 引导学生关注现实，培养学生的社会责任 感和人权意识。
1936年，那是一个怎样的年代?
20世纪30年代的中国，工人阶级已作为独立的政治力量登上历史舞台： 发出自己的声音，展现自己的力量。但是在半殖民地半封建社会的背景下， 中国农村在帝国主义，特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部 沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动 力。
上工
18:00
放工
包身工真实生活
衣：褪色或油脏了的短表、短移，下面是玄色或者条纹的 裤子，破脏的粗布鞋。
食：两粥一饭，早晚吃粥，没有粥菜，中午干饭
住：面积约9.32平方米，要容十六七个人，吃喝拉撒睡，人均 居住面积不到0.6平方 行：没有自由，在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点
一线。
1、选取典型人物，进行细节描写：芦柴棒、小福子、不知名女工
一、芦柴棒
1、出 场 ：十五六岁；手脚瘦得像芦柴梗一样。(6 段)
2、重病遭打：将身体慢慢的移到屋子的角上，缩做一团，尽可能不占 地方；手脚着地，很像一只在肢体上 附有吸盘的乌贼；“露骨”的 突出的脚腿，碰痛了他的脚趾；顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌 子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。(16-19段)
这是一群和我们年 龄相仿的女孩，我们 坐在窗明几净的教室 里，沐浴知识的光辉， 而她们却在承受着非 人的遭遇。
统编版高中语文选择性必修中册
包身工 ——夏衍
了解报告文学的基本特征。
学习本文以时间为线索组织材料点面结合 展现包身工非人生活的方法。
了解包身工的来源和包身工制度的起源、 发展。
分析作者如何运用多种表达方式，在复杂 记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。 引导学生关注现实，培养学生的社会责任 感和人权意识。
1936年，那是一个怎样的年代?
20世纪30年代的中国，工人阶级已作为独立的政治力量登上历史舞台： 发出自己的声音，展现自己的力量。但是在半殖民地半封建社会的背景下， 中国农村在帝国主义，特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部 沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动 力。
上工
18:00
放工
包身工真实生活
衣：褪色或油脏了的短表、短移，下面是玄色或者条纹的 裤子，破脏的粗布鞋。
食：两粥一饭，早晚吃粥，没有粥菜，中午干饭
住：面积约9.32平方米，要容十六七个人，吃喝拉撒睡，人均 居住面积不到0.6平方 行：没有自由，在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点
一线。
包身工优秀ppt课件
实践经验
要制定完善的规章制度和合同条款，确保包身工的合法 权益得到保障。要加强员工代表和工会组织建设，为员 工提供更加完善的权益保障和服务。同时，要关注员工 的劳动安全和职业健康，提供良好的工作环境和福利待 遇。
2023/11/29
25
案例三
成功经验
该企业注重提高包身工的职业道德素养，通过制定员 工行为规范、加强企业文化建设等措施，使员工充分 认识到职业道德的重要性并积极履行职责。同时，该 企业还注重对员工的考核与评价，及时发现并纠正员 工的违规行为。
• 发展前景的展望：对于包身工的发展前景，可以从多个方面进行展望。首先， 应该加强对包身工历史遗产的保护和传承，通过历史研究和文化遗产保护等方 式，让更多的人了解和认识这段历史。其次，应该加强对包身工后代的培养和 教育，为他们提供更好的教育和发展机会，让他们能够在现代社会中更好地发 展和成长。最后，应该关注包身工所面临的问题和困境，通过制定相关政策和 措施，为他们提供更好的劳动条件和福利待遇，让他们能够享有更好的生活和 发展环境。
14
04
包身工的职业道德与职业 素养
2023/11/29
15
职业道德的基本概念与内涵
职业道德是指从事某一职业的人们在履行职 责的过程中所应遵循的道德规范和行为准则 ，它涉及到职业操守、职业良心、职业责任 等方面。
职业道德的内涵包括敬业精神、诚信原则、 责任意识、职业操守等方面，它是职业人士
职业发展的基础和保障。
包身工优秀
汇报人：
2023-11-26
2023/11/29
1
目录
• 包身工概述 • 包身工的劳动价值与社会贡献 • 包身工的权益保障与法律保护 • 包身工的职业道德与职业素养 • 包身工的技能培训与职业发展 • 包身工的案例分析与实践经验分
《包身工》(课获奖课件
通过对包身工的悲惨命运的描写，揭 示了旧社会剥削与压榨劳动人民的罪 恶。
主题思想解读
通过包身工的生活和工作情况，反映 了当时社会底层劳动人民的苦难，表 达了对他们的深切同情和对旧社会的 强烈控诉。
人物形象
人物形象概述
描绘了包身工的群像，展现了他们勤劳、善良、坚韧的品质，以及在压迫下的 无奈与苦楚。
THANKS
感谢观看
人物形象分析
通过具体的人物描写，如小福子、大黑牛等，展现了他们鲜明的个性和独特的 命运，使读者对包身工有了更深入的了解。
艺术手法
艺术手法概述
采用了多种艺术手法，如白描、对比、象征等，使作品具有强烈的艺术感染力。
艺术手法分析
通过白描手法，生动地描绘了包身工的生活场景；通过对比手法，突出了包身工 与资本家的生活天壤之别；通过象征手法，使包身工的命运更加具有普遍意义。
《包身工》优质课获奖课 件
CATALOGUE
目 录
• 课程导入 • 课文分析 • 难点解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教师总结
01
CATALOGUE
课程导入
背景介绍
《包身工》背景
介绍《包身工》的创作背景，包 括当时的社会背景、经济状况和 作者夏衍的生平经历。
包身工制度
阐述包身工制度的起源、发展和 影响，以及该制度下的工人所面 临的困境和剥削。
引导学生深入解读文章中的关键语句，理解 其深层含义和在文中的作用。
分析人物形象
学生需要分析《包身工》中的人物形象，探 讨人物性格特点及其在文章中的作用。
评价作者观点
学生对作者的观点进行评价，思考作者提出 的问题及其现实意义。
写作练习
写读后感
学生写一篇关于《包身工》的读后感 ，表达自己阅读后的感受和思考。
主题思想解读
通过包身工的生活和工作情况，反映 了当时社会底层劳动人民的苦难，表 达了对他们的深切同情和对旧社会的 强烈控诉。
人物形象
人物形象概述
描绘了包身工的群像，展现了他们勤劳、善良、坚韧的品质，以及在压迫下的 无奈与苦楚。
THANKS
感谢观看
人物形象分析
通过具体的人物描写，如小福子、大黑牛等，展现了他们鲜明的个性和独特的 命运，使读者对包身工有了更深入的了解。
艺术手法
艺术手法概述
采用了多种艺术手法，如白描、对比、象征等，使作品具有强烈的艺术感染力。
艺术手法分析
通过白描手法，生动地描绘了包身工的生活场景；通过对比手法，突出了包身工 与资本家的生活天壤之别；通过象征手法，使包身工的命运更加具有普遍意义。
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01
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背景介绍
《包身工》背景
介绍《包身工》的创作背景，包 括当时的社会背景、经济状况和 作者夏衍的生平经历。
包身工制度
阐述包身工制度的起源、发展和 影响，以及该制度下的工人所面 临的困境和剥削。
引导学生深入解读文章中的关键语句，理解 其深层含义和在文中的作用。
分析人物形象
学生需要分析《包身工》中的人物形象，探 讨人物性格特点及其在文章中的作用。
评价作者观点
学生对作者的观点进行评价，思考作者提出 的问题及其现实意义。
写作练习
写读后感
学生写一篇关于《包身工》的读后感 ，表达自己阅读后的感受和思考。
《包身工》ppt课件24张
作。她们受到日本资本家和带工老板的双重剥削,悲惨的生活一直不为人知,作者深入调查:为了揭
露帝国主义和中国封庞建大买办—势—力廉相互价勾劳结动、压力榨滋中养国人民血汗的罪行,唤醒工人阶级起来反抗,夏衍
亲自深入东洋纱厂采访调查。他为了看到包身工们上班的情景,得到一位女工的帮助,混进包身工中
两次,足足做了两文个学多趋《月势包的身—“工夜—》工必，”发将。表他灭于深亡1入93生6年活6获月得上大海量《的光第明一》手月材刊料创后刊,写号成上了。这篇著名的报告
鉴赏文章表达技巧
一、细节描写
包身工吃饭的场景：“她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗，歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁， 就四散地蹲伏或者站立在路上和门口。…… 于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥， 再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、 不需要更多维持费的“机器”们面前。”
——夏衍《从〈包身工〉所引起的回忆》
梳理线索
活动1：分别梳理概括文章的材料和背景
1—7段 （四点一刻）起床
恶劣的住宿条件
8—11段: 包身工的来源 、身份——包身工制度的形成
12—14段 （四点半后）早餐
恶劣的饮食条件
15—22段：帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展
23—33段 （五点）上工
了解报告文学
夏衍（19报00年告10月文30日学-1是995年在2月真6日人），真男，事汉基族，础原名上沈乃塑熙造，字人端先物，浙形江省象余,杭以县人， 毕业文于学明治手专科段学校及，中时国反著名映文学现、电实影生、戏活剧作的家和文社会学活体动家裁，中。国左是翼文电影艺运动通的开拓
者、组织ห้องสมุดไป่ตู้和领导者之一。
露帝国主义和中国封庞建大买办—势—力廉相互价勾劳结动、压力榨滋中养国人民血汗的罪行,唤醒工人阶级起来反抗,夏衍
亲自深入东洋纱厂采访调查。他为了看到包身工们上班的情景,得到一位女工的帮助,混进包身工中
两次,足足做了两文个学多趋《月势包的身—“工夜—》工必，”发将。表他灭于深亡1入93生6年活6获月得上大海量《的光第明一》手月材刊料创后刊,写号成上了。这篇著名的报告
鉴赏文章表达技巧
一、细节描写
包身工吃饭的场景：“她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗，歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁， 就四散地蹲伏或者站立在路上和门口。…… 于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥， 再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、 不需要更多维持费的“机器”们面前。”
——夏衍《从〈包身工〉所引起的回忆》
梳理线索
活动1：分别梳理概括文章的材料和背景
1—7段 （四点一刻）起床
恶劣的住宿条件
8—11段: 包身工的来源 、身份——包身工制度的形成
12—14段 （四点半后）早餐
恶劣的饮食条件
15—22段：帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展
23—33段 （五点）上工
了解报告文学
夏衍（19报00年告10月文30日学-1是995年在2月真6日人），真男，事汉基族，础原名上沈乃塑熙造，字人端先物，浙形江省象余,杭以县人， 毕业文于学明治手专科段学校及，中时国反著名映文学现、电实影生、戏活剧作的家和文社会学活体动家裁，中。国左是翼文电影艺运动通的开拓
者、组织ห้องสมุดไป่ตู้和领导者之一。
国家一等奖《包身工》优质课件
2、这些称谓可以反映包身工哪些方面的特性？ 自然身份 非人待遇 赚钱工具
3、透过这些称谓可以看出作者什么样的情感倾向?
包身工命运： 日本资本家 悲惨 狠毒 作者同情悲悯 作者痛恨控诉 爱 憎
中国带工老板等
4、什么是包身工？
包身工是在上世纪二三十年代的上海 东洋纱厂一批因家庭贫穷、无路可走而被 骗订立包身契，为日本资本家和带工老板 赚钱的命运悲惨的农村女童工。
－－搜狐网站 2006－8－26
令人震惊的山西黑砖 窑事件
满 身 伤 痛 精 神 失 常
在黑窑厂做苦力时，１７岁少年张 文龙被严重烫伤
警方在解救孩子的过程中发现当地 黑砖场用在童工身上的刑具。
这就是民工的“窝”，腿上的伤是 打手打的
这里曾经很热闹 是“奴隶” 们劳动的地方
关于报告文学
1、报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事 的一种文学体裁。 2、报告文学特点： 新闻性 3、学习报告文学的方法： ①了解其人其事 ②把握作者的情感倾向 ③学习叙事写人的技巧和方法 ④养成关注社会的意识 真实性 文学性
问题探究
三、关于写法 包身工是个群体，作者运用什么方法在叙述 和描写中来刻画这个群体形象？
写作手法
点面结合的写作手法
面：一般的、概括性的材料（群体描写） （骨架） ↓↑ （血肉） 点：典型人物、事件、细节（个体描写）
典型的人物 “芦柴棒”： 1、外貌
2、病倒了，被殴打，被强制做工。
3、抄身婆不愿抄他的身，带工老板不放她回去 。
问题探究
一、关于包身工 1、课文中有关包身工的称谓都有哪些？ 生物（4次） 猪猡（6次） 懒虫（３次） 顺从的替带工赚钱的“机器” 廉价的不 需要更多维护费的“机器” 特殊的廉价 “机器” 乡下姑娘 乡下小姑娘 罐装 了的劳动力 试验工 养成工 没有锁链 的奴隶 滋养物 小姑娘 廉价劳动力 血肉做成的机器 奴隶（２次） 死娼 妓 被饲养者
《包身工》精品课件
学习任务之二：研讨探究，品味文学手法
示例三： ● 3、运用多种表现方法，创造主客观浑然一体的艺术境界。夏衍的作品 把叙述、描写、议论、抒情多种表现方法熔于一炉，交错运用，并焊接得 天衣无缝，恰到好处。在表达上，运用对比、比喻、反语、排比等修辞手 法。 ● 明确：《包身工》是叙事的，它向人们述说包身工的悲惨遭遇及工厂主 的种种罪恶，但在关键处又常常直抒胸臆，将作者自身的深切感受、全部 爱憎和着包身工的血泪一起喷出。有时他又以铁一般的事实和精确的数据， 对这种野蛮的包身工制度作出直接的评价和深刻的分析。笔法飞灵，情真 意切，使作品具有强烈的鼓动性和说服力。
2.“带工”老板为了从中渔利极力促成 可靠、安全、廉价，获得巨大的利益，纱厂数 量急速增加 能够做满三年期限的不到三分之二；衰弱到不 能走路还要工作直到死亡
学习任务之一：梳理归纳，体会新闻真实
● 思考：通过以上调查和资料整理，你认为造成包身工制度的社会根源是 什么？
● 作者以铁的事实、精确的数据，真实地描述了包身工的苦难生活，读者透过一幅幅悲 惨的画面能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床 上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随着中国农村经济衰败生长出来的一颗毒 瘤。
学习任务之二：研讨探究，品味文学手法
第一次：手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。 第二次：真的挣扎不起来了，她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地 不占地方。一手抓住了头发，狠命地往上一摔，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘 的乌贼。一脚踢在她的腿上，照例第二、第三脚是不会少的…顺手夺过一盆另一个包身工正在 揩桌子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。…芦柴棒遭了这意外的一泼，反射似的跳起身来。 第三次：她的身体实在太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”（抄查女工身体的女人） 也不愿意用手去接触她的身体：“让她揩点油吧？骷髅一样，摸着她的骨头会做恶梦！” ● 明确：芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。作者着力刻画了她的“瘦”和受压迫下的 本能的动作。作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。芦柴棒遭 遇毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影，老板要芦柴棒“做到死”， 也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地 反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。
《包身工》ppt课件
合 “点”：真实动人，充实丰满，让人深刻
进工厂等等。
点：主要是具体事 物描写，芦柴棒、 小福子等
包身工是一个群体，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。但是只有
概括的描述，会显得单薄、缺少真实感，有点上的刻画，才能具体深入反
映包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。
手法分析
慈祥
反语手法
有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的 菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
包身工的来源 、身份——包身工制度 的形成。
帝国主义雇佣包身工的原因——包身 工制度的发展。
在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包 身工制度的膨胀。
黎明的到来，毕竟是无法抗拒的—— 包身工制度必然灭亡。
主线：时间
双线交织,虚实相生
(四点一刻)起身——恶劣的住宿条件 1~7段
副线：包身工制度的变化
8~11段 包身工的来源、身份——包身工制度的形成
《银元时代生活史》也有类似记载：二十年代的上海，拿了1 块钱稿酬，请六七个同学去吃茶，茶资8个铜板，生煎馒头、 蟹壳黄等各种小吃也才花去20多个铜板。
《文化人的经济生活》一书则提到：1929年，每块银元兑换 两三百个铜板，一两个铜板可以换一只鸡蛋。
其他城市，大抵如此。在重庆，1936年，大米1斤2分5，100 斤两块五角钱。
惨遭毒打
不知名女工
一把揪住她的头发，踢，打，掷，和爆发一 般听不清的嚷骂；血和惨叫使整个工房的人 都怔住了，大家都在发抖；打倦了之后，再 在老板娘的亭子楼里吊了一晚。（42-47）
她们沦为“包身工”的原因有哪些？
① 恶劣的自然条件，天灾的发生，农村经济破产造成大量劳动 力流入城市。
② 带工老板等人的欺骗和政府的无所作为。 ③ 帝国主义经济侵略，在中国大量设厂，需要极多的劳动力。
《包身工》优秀课件ppt
写作背景
《包身工》反映的是“一•二八”前后到抗日 战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。 那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国 主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区 大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经 济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北 地区，每年都有大批无法生活的农家女子， 被诱骗到上海做“包身工”。
时代在发展，社会在进步，这种不公平的 制度已不复存在，工人的生活、工作有了很大 的保障。尽管包身工制度已经不存在了，但同 样的非人的管理工人的手段还在个别地方存在 着。
历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、文 明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人 权和人道主义的今天，我们回顾历史，是为了 历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加 美好！
包 身
夏 衍
工
学习目标：
1、了解本文双线交织的结构形式，点面 结合的写作手法 2、学习文章中多种表达方式与修辞手法 的运用
夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙 江省杭州市人。著名作家，电影艺术家； 此笔名从身工》 话剧本：《赛金花》 《考验》 《上海屋檐下》 《法西斯细菌》 电影剧本：《祝福》 《林家铺子》 《革命家庭》 《在烈火中永生》 《包身工》是中国现代文学 史上第一部报告文学作品。
莴苣
wō jù
lòng
shuì tīng cáo niù
揩地板 kāi chá 搽粉 蹒跚 pán shān gǔn chǎn kū lóu
水门汀
嘈 杂 执拗 簿子 籼米
皮辊
谄媚 骷髅 噩梦 怔住
bù
xiān
è
zhèng
“包”
——说明工人没有人身 自由。这是旧中国一种变相 的贩卖奴隶的形式。被贩卖 的都是青少年，有包工头骗 到工厂、矿山做工，他们没 有人身自由，工钱归包工头 所有。
《包身工》PPT课件
祥”变褒义为贬义，这说明有的老板提供“粥菜”，看似为 改善包身工生活，实际上却是心怀鬼胎，为了从她们身上榨取更多的利 润。表达了作者对老板残酷剥削包身工的愤慨。
“佳肴”变褒义为贬义。从市场收集来的菜叶当然不是什么“佳 肴”，反衬出包身工粥菜之难得以及质量之差，暗含讽刺的意味。
人物分析——带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿莫温、小荡管
人物分析——带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿莫温、小荡管
包身工
等
住的“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房；
吃的“浆糊一般“的薄粥；
穿的“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”； 手法:对比
收入“每天三角八分” 作用:刻画出包身工奴隶一般的生活，揭露
带工老板
了帝国主义和中国封建势力相勾结残酷压榨
选信息，制作“包身工信息档案卡片”
包身工信息档案卡片
年龄：
性别：
绰号：
工作单位： 工作环境：
工作时间： 居住条件：
饮食条件：
劳动待遇：
来历（身份）：
选信息，制作“包身工信息档案卡片”
包身工信息档案卡片
年龄生：物十（五4六次岁）、懒虫(3次女性)别、：猪猡（芦6柴次绰棒）号、、：猪赚猡钱、的死娼“妓机等 工工作 作器养单 环”成位 境工廉： ：、价上 三 三乡海大大的下东威危、姑洋胁险不纱（（娘需厂音殴、要响打小更、、姑多尘罚娘埃工维、、 钱持滋湿 、费工气 停养“作长 上） 生物机时达意、器间1）没2：”个有小、锁时试链以验的工奴、隶、 居住死条娼件妓：、十饲七养八物个、人挤奴在隶一（起2，次蜂）房、般罐的装格了子铺的，劳鸽动子力笼一般，充
报告文学
报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。 《包身工》属于第三 种。 以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同 时也暗示文章的中心思想：通过写包身工的悲惨生活，揭露 “包身工”制度的罪恶。
“佳肴”变褒义为贬义。从市场收集来的菜叶当然不是什么“佳 肴”，反衬出包身工粥菜之难得以及质量之差，暗含讽刺的意味。
人物分析——带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿莫温、小荡管
人物分析——带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿莫温、小荡管
包身工
等
住的“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房；
吃的“浆糊一般“的薄粥；
穿的“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”； 手法:对比
收入“每天三角八分” 作用:刻画出包身工奴隶一般的生活，揭露
带工老板
了帝国主义和中国封建势力相勾结残酷压榨
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包身工信息档案卡片
年龄：
性别：
绰号：
工作单位： 工作环境：
工作时间： 居住条件：
饮食条件：
劳动待遇：
来历（身份）：
选信息，制作“包身工信息档案卡片”
包身工信息档案卡片
年龄生：物十（五4六次岁）、懒虫(3次女性)别、：猪猡（芦6柴次绰棒）号、、：猪赚猡钱、的死娼“妓机等 工工作 作器养单 环”成位 境工廉： ：、价上 三 三乡海大大的下东威危、姑洋胁险不纱（（娘需厂音殴、要响打小更、、姑多尘罚娘埃工维、、 钱持滋湿 、费工气 停养“作长 上） 生物机时达意、器间1）没2：”个有小、锁时试链以验的工奴、隶、 居住死条娼件妓：、十饲七养八物个、人挤奴在隶一（起2，次蜂）房、般罐的装格了子铺的，劳鸽动子力笼一般，充
报告文学
报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。 《包身工》属于第三 种。 以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同 时也暗示文章的中心思想：通过写包身工的悲惨生活，揭露 “包身工”制度的罪恶。
《包身工》(课获奖课件
多媒体应用：采用多 种媒体形式，如图片、 音频、视频等，丰富 教学内容，提高学生 的学习兴趣和参与度。
互动环节：设置互动 环节，如小组讨论、 角色扮演等，鼓励学 生积极，如新的教 学方法、教学理念等 ，体现优质课的特色 和亮点。
知识点覆盖：全面覆 盖《包身工》这篇课 文的知识点，突出重 点、难点，确保教学 内容的完整性和系统 性。
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01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 件 介 绍 03 课 件 结 构 04 课 件 内 容 详 解 05 课 件 亮 点 分 析 06 课 件 制 作 心 得 分 享
课件主题：《包身工》优质课
课件目标：提高学生对《包身工》的理解和欣赏能力
丰富内容呈现方式： 采用更多元化的内容 呈现方式，如图片、 视频等，以增强学生 的理解和记忆
完善评价体系：建立 更加完善的评价体系 ，以更全面地评估学 生的学习成果和进步
拓展课外知识：在课 件中适当拓展课外知 识，以拓宽学生的视 野和知识面
回顾课程重点
总结包身工的 历史背景和社
会意义
强调课程对包 身工的关注和
确定课件主题和目标受众
收集素材和整理资料
设计课件结构和布局
制作课件并不断完善
明确教学目标，确保课件内容与课程紧密相关 注重课件的视觉效果，使用简洁明了的图表和图片 合理安排内容，避免过多的文字和图片堆砌 注重互动性，设置问题和讨论环节，引导学生思考
增加互动环节：通过 设计更多互动环节， 提高学生的学习兴趣 和参与度
课件内容：包括《包身工》的背景介绍、文本解读、人物分析、主题探讨等方面
课件特色：采用多媒体手段，结合图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示《包身工》 的内容和思想
高一语文第11课《包身工》优质课(20张PPT)课件
场面
无名女工 惨遭毒打
“芦柴棒”
出场
起
放工
床 早餐“芦柴棒”重病
遭受毒打
面
放工
上工
“芦柴棒” 骨瘦如柴
小福子挨罚
面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则使所写
结束的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象
本文的对比手法:
包身工
带工老板
穿的“拷绸”之 收类入不仅可以放债起屋买田，还能兼营茶楼浴室理发 一类的买卖． 作用
现代“包身工”案例
个案二：
2004年2月，新疆奇台县塔塔尔乡砖厂承包人张根发招募了33名民工。 民工进厂后，张纠集帮凶，以借钱为由扣押民工身份证和钱物，同时，还 制定了所谓的管理办法，强迫民工劳动。工作期间，张根发等人随意打骂 工人。为防止民工逃跑，他们还加高了砖厂围墙，白天由工头看管民工劳 动，夜间则有专人在屋外看守。4月1日，民工崔小兵等８人要求离开砖厂。 张根发组织人对这８人进行殴打，将28岁的陕西籍民工崔小兵殴打致死。 4月10日，有关部门从砖厂解救出28名民工，经法医体检和鉴定，发现其 中19人有伤情。2004年9月，新疆奇台县人民法院一审以强迫职工劳动罪、 故意伤害罪判处张根发等７名被告人有期徒刑十六年至二年。
小结
以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面： 清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段 从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映 出包身工悲惨的生活和劳动情况。又用插叙的形式 给我们穿插一些背景材料和作者的议论，又用补叙 给我们讲述了包身工的来历。
写作手法 1、点面结合的写作手法
面：一般的、概括性的材料 点：典型人物、事件、细节、
报告文学的特点
• 报告文学脱胎于新闻，强调真实， 但又不同于新闻，作者可以对所涉及的 事件和人物进行合理的艺术加工，也可 以充分表达自己的思想感情。
无名女工 惨遭毒打
“芦柴棒”
出场
起
放工
床 早餐“芦柴棒”重病
遭受毒打
面
放工
上工
“芦柴棒” 骨瘦如柴
小福子挨罚
面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则使所写
结束的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象
本文的对比手法:
包身工
带工老板
穿的“拷绸”之 收类入不仅可以放债起屋买田，还能兼营茶楼浴室理发 一类的买卖． 作用
现代“包身工”案例
个案二：
2004年2月，新疆奇台县塔塔尔乡砖厂承包人张根发招募了33名民工。 民工进厂后，张纠集帮凶，以借钱为由扣押民工身份证和钱物，同时，还 制定了所谓的管理办法，强迫民工劳动。工作期间，张根发等人随意打骂 工人。为防止民工逃跑，他们还加高了砖厂围墙，白天由工头看管民工劳 动，夜间则有专人在屋外看守。4月1日，民工崔小兵等８人要求离开砖厂。 张根发组织人对这８人进行殴打，将28岁的陕西籍民工崔小兵殴打致死。 4月10日，有关部门从砖厂解救出28名民工，经法医体检和鉴定，发现其 中19人有伤情。2004年9月，新疆奇台县人民法院一审以强迫职工劳动罪、 故意伤害罪判处张根发等７名被告人有期徒刑十六年至二年。
小结
以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面： 清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段 从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映 出包身工悲惨的生活和劳动情况。又用插叙的形式 给我们穿插一些背景材料和作者的议论，又用补叙 给我们讲述了包身工的来历。
写作手法 1、点面结合的写作手法
面：一般的、概括性的材料 点：典型人物、事件、细节、
报告文学的特点
• 报告文学脱胎于新闻，强调真实， 但又不同于新闻，作者可以对所涉及的 事件和人物进行合理的艺术加工，也可 以充分表达自己的思想感情。
《包身工》ppt课件33张
身体实在瘦得太可怕了，放工的时候，厂门
骨瘦如柴 口的“抄身婆”也不愿意去接触她的身体，
“骷髅一样，摸着他的骨头会做噩梦！”(35)
人物分析
思考：①为什么叫她芦柴棒？
不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，因为她瘦得像芦棒梗一样。
思考：②打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个？
抓、摔、踢、泼
思考：③描写“芦柴棒”的动词是哪一个？
在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包 身工制度的膨胀。
黎明的到来，毕竟是无法抗拒的—— 包身工制度必然灭亡。
线索分析
双线交织，虚实相生
上线结构是记叙类文章常用的一种组合形式，是指文章在叙事过程 中设置两条线索，分叙两件事情，使两件事情彼此映照、对比、交 叉、重合，从而更好地传情达意的谋篇之法。同时存在和发展的两 条线索便于拓展作品的广度和增加作品的深度，更好地表现复杂的 社会生活。
跳。身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒 风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨 ，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又 表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”的悲惨遭遇。
人物分析
小福子
挨罚
拿莫温打得比平时格外着力；东洋婆揪住小福 子的耳朵，将他扯到太平龙头前面，叫她向着 墙壁立着；拿莫温拿起一个丢在地上的皮带盘 芯子，不怀好意的叫她顶在头上。（28)
大的脚，走路也就有点蹒跚的样子
外头工人的衣服多少地整洁一点，有人穿着旗袍，黄
外头工人 色或者淡蓝的橡皮鞋子，十七八岁的小姑娘们有时爱
搽一点粉，甚至也有人烫过头发
作用
突出包身工生活条件恶劣
特色分析
类比手法
船户养墨鸭——捕鱼——卖钱（没有虐待）
《包身工》精品课件
课文在每一段叙事之后,总要穿插一些背景材料。
比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景 中对于社会背景的介绍,以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析;第三个场景中对于 出入厂凭证的来历的介绍,以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。
好处：使得文章既展现生活现象,又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面,能够发现, 包身工制度的出现不是偶然的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政府“特殊 优惠”的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此,深化了文章的主题,也增 强了文章的批判力度。
②纪实性。必须以现实生活中的真人真事为描写对象,写 真纪实是它的重要特征。
写作背景
20世纪30年代,旧中国农村在帝国主义特别是日本帝 国主义的经济侵略下渐渐破产,东部沿海地区大批破产农 民涌向城市,为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力; 靠近上海的苏北地区,每年都有大批无法生活的农家女子 被诱骗到上海当包身工。为了避免成年工人罢工的威胁和 榨取更多的利润,日本资本家就更大量地雇用包身工来代 替普通的劳动者。包身工没有人身自由,受资本家和包工 头的双重剥削。
本文以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做来组织材料,中间穿插一些背景材 料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料,像剪辑电影一样,高度集中地组织在包 身工从清晨起床到黄昏放工一天的时间里。
从四点过一刻写到五点钟之后，从起床写到上工的情景。中间补叙了包身工的来历， 分析了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因。插叙指出日本纱厂通过榨取中国工人的 血汗迅速发展的事实,揭露帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，如此安排,叙议结合,层 次清楚。
著有报告文学《包身工》剧本《赛金花》《上海屋 檐下》《法西斯细菌》等,据同名小说改编的电影剧本 《林家铺子》《祝福》等。
比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景 中对于社会背景的介绍,以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析;第三个场景中对于 出入厂凭证的来历的介绍,以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。
好处：使得文章既展现生活现象,又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面,能够发现, 包身工制度的出现不是偶然的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政府“特殊 优惠”的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此,深化了文章的主题,也增 强了文章的批判力度。
②纪实性。必须以现实生活中的真人真事为描写对象,写 真纪实是它的重要特征。
写作背景
20世纪30年代,旧中国农村在帝国主义特别是日本帝 国主义的经济侵略下渐渐破产,东部沿海地区大批破产农 民涌向城市,为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力; 靠近上海的苏北地区,每年都有大批无法生活的农家女子 被诱骗到上海当包身工。为了避免成年工人罢工的威胁和 榨取更多的利润,日本资本家就更大量地雇用包身工来代 替普通的劳动者。包身工没有人身自由,受资本家和包工 头的双重剥削。
本文以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做来组织材料,中间穿插一些背景材 料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料,像剪辑电影一样,高度集中地组织在包 身工从清晨起床到黄昏放工一天的时间里。
从四点过一刻写到五点钟之后，从起床写到上工的情景。中间补叙了包身工的来历， 分析了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因。插叙指出日本纱厂通过榨取中国工人的 血汗迅速发展的事实,揭露帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，如此安排,叙议结合,层 次清楚。
著有报告文学《包身工》剧本《赛金花》《上海屋 檐下》《法西斯细菌》等,据同名小说改编的电影剧本 《林家铺子》《祝福》等。
《包身工》PPT课件
梳理思路
主线
副线
段落
内容
段落
内容
1~6段
(四点一刻)起身 恶劣的住宿条件
7~11段
包身工的来源、身份——包身工制 度的形成。
12~14段
(四点半后)早餐 恶劣的饮食条件
15~22段
帝国主义雇佣包身工的原因——包 身工制度的发展。
23~32段
(五点)上工 恶劣的劳动条件
33、34段
在中国的日本纱厂飞跃的膨大—— 包身工制度的膨胀。
《银元时代生活史》也有类似记载：二十年代的上海，拿了1块钱 稿酬，请六七个同学去吃茶，茶资8个铜板，生煎馒头、蟹壳黄等各种 小吃也才花去20多个铜板。
《文化人的经济生活》一书则提到：1929年，每块银元兑换两三百 个铜板，一两个铜板可以换一只鸡蛋。
其他城市，大抵如此。在重庆，1936年，大米1斤2分5，100斤两块 五角钱。
除去包身费二十块，带 工老板从“芦柴棒”身上至少 榨取了纯利润339块。
第二笔账：请以“芦柴棒”为例,算算看,带工老板 是如何压榨包身工的？
福临路工房的二千 左右的包身工人，隶 属在五十个以上的 “带工”头手下，少 一点的，三十五十， 多一点的带着一百五 十个以上。
每个带工老板带三十、五十 甚至一百五十以上的包身工， 三年至少可赚 10170 块钱， 多者可赚 50850 块钱以上。
怔住了 (zhèng)
船舷(xián )
细读课文，以芦柴棒为例，制作包身工的身份卡片
年龄： 十五六岁 性别： 女 绰号： 芦柴棒、猪猡、娼妓等 工作单位： 上海东洋纱厂 工作时间：12个小时以上 工作环境： 三大威胁（音响、尘埃、湿气）
居住条件七：尺阔，十二尺深，十六七个人挤，鸽子笼，汗臭、粪臭和湿气
《包身工》ppt课件
探究包身工制度产生的根源
包身工是20世纪的技术和管理方法同 16世纪封建制度下的奴隶劳动结合的产物。 直接原因：中国“带工老板”欺骗女工 根本原因：
封建势力的剥削和帝国主义的入侵
理解文学性
1.朗读描写包身工生活的段落和“芦柴棒”或“小福子” 遭遇的段落，体会并分析细节描写的作用。
①作者通过动作描写和语言描写,重点描写了芦柴棒在 病重时惨遭毒打的情况,以此证明包身工“没有‘做’或者 ‘不做’的自由”,表现了她们所受的残酷压迫。“见 机”“缩作一团”“做着手势”,写出了“芦柴棒”的可怜。 打杂的先是“抓”,接着“摔”“踢”,动作一次比一次狠, 最后竟然“夺过一盆……冷水”迎头泼去,多么歹毒!而老板 娘的笑和话语,更表现了她蛇蝎一样的心肠。
对比手法
包身工
住“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房；
吃的“浆糊一般”的薄粥；
穿的“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”； 收入“每天三角八分”。
带工老板
穿的“拷绸”之类。
收入不仅可以放债起屋买田，还能兼营茶楼浴室理发一类
的买卖。
作用
刻画出包身工奴隶一般的生活，揭露了帝国主义和中国封 建势力相勾结残酷压榨包身工血汗的罪行。
“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物,作者虽然只写 了一个“芦柴棒”,但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。
作者通过对“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述,具体而深入地反 映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运,有力地揭露了帝国主义 及其走狗的凶残、狠毒。
面：一般的、概括性的材料
点
（使所写的内容有整体感，顾及全局，体现广度）
工作单位： 上海东洋纱厂 工作时间： 长达12个小时以上 工作环境： 三大威胁（音响、尘埃、湿气）
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问题探究
三、关于写法 包身工是个群体，作者运用什么方法在叙述 和描写中来刻画这个群体形象？
写作手法
点面结合的写作手法
面：一般的、概括性的材料（群体描写） （骨架） ↓↑ （血肉） 点：典型人物、事件、细节（个体描写）
典型的人物 “芦柴棒”： 1、外貌
2、病倒了，被殴打，被强制做工。
3、抄身婆不愿抄他的身，带工老板不放她回去 。
（1-6自然段）
早饭
（12-14自然段）
上工
（23-32自然段）
放工
（35-47自然段）
12 小 时
问题探究
二、关于结构（主线）
3、对包身工的生活作者是从那几个方面进行描述的 ?
包 身 工
居住条 件恶劣 饮食条 件恶劣 工作/穿衣 条件差
截信 抄身
悲 惨
一 天
四点一刻
四点半
五点
下午五点
起床
早饭
上工
包身工
夏 衍
市一高
樊歌今
导入新课
“我们被眼前的情景惊呆了：在这些手脚并用、头发 长得像野人一样的孩子中间，有的已经整整和外界隔绝了 七年，有的因逃跑未遂被打致残；有的孩子被监工用烧红 的砖头把背部烙得血肉模糊。他们每天工作14个小时以上， 还不让吃饱饭，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭。 更有甚者，有的孩子被打成重伤，不能自愈，奄奄一息时 竟被黑心的工头和窑主活活埋掉。他们最小的只有8岁， 每天都干着成人都难以承受的重活。他们被限制了人身自 由，全天候有监工或打手巡逻站岗……”
2、理出文章的副线，体会本文双线结构之妙。
3、找出本文应用修辞手法的语句，体会其表达 效果。
2、这些称谓可以反映包身工哪些方面的特性？ 自然身份 非人待遇 赚钱工具
3、透过这些称谓可以看出作者什么样的情感倾向?
包身工命运： 日本资本家 悲惨 狠毒 作者同情悲悯 作者痛恨控诉 爱 憎
中国带工老板等
4、什么是包身工？
包身工是在上世纪二三十年代的上海 东洋纱厂一批因家庭贫穷、无路可走而被 骗订立包身契，为日本资本家和带工老板 赚钱的命运悲惨的农村女童工。
放工
12 小 时
（1-6自然段）
（12-14自然段）
（23-32自然段）
（35-47自然段）
问题探究
吃 穿 住 行
质差 无菜 两“粥”一饭
量少 不够一人一碗 破脏 乡下气
狭窄
恶臭
两点一线（工房——工厂）
问题探究
4、对包身工的劳动条件作者是如何描述的？
三大威胁： 三大罚规：
音响 殴打
尘埃 罚工钱
湿气 “停生意”
小福子：
挨罚
无名女工： 被辱骂被毒打
典型的事例 没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”。
典型的细节 包身工在“离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”
课堂小结
走近包身工，
了解了包身工的悲惨遭遇，
初步探讨了文章叙事写人的方法。
作业布置
1、请同学们课下搜集当代“包身工”的有关 材 料，思考当代“包身工”与夏衍笔 下的包身工的异同。
问题探究
一、关于包身工 1、课文中有关包身工的称谓都有哪些？ 生物（4次） 猪猡（6次） 懒虫（３次） 顺从的替带工赚钱的“机器” 廉价的不 需要更多维护费的“机器” 特殊的廉价 “机器” 乡下姑娘 乡下小姑娘 罐装 了的劳动力 试验工 养成工 没有锁链 的奴隶 滋养物 小姑娘 廉价劳动力 血肉做成的机器 奴隶（２次） 死娼 妓 被饲养者
问题探究
二、关于结构（主线）
1、文中作者是按照什么顺序来写包身工的悲惨生活 的？
一 天
四点一刻 四点半 五点 下午五点
12 小 时
以时间为顺序，围绕包身工一天的生活劳动来组织材料
问题探究
二、关于结构（主线）
2、文章哪些段落是记叙部分？写了那几个生活场 景？
一 天
四点一刻 四点半 五点 下午五点
起床
－－搜狐网站 2006－8－26
令人震惊的山西黑砖 窑事件
满 身 伤 痛 精 神 失 常
在黑窑厂做苦力时，１７岁少年张 文龙被严重烫伤
警方在解救孩子的过程中发现当地 黑砖场用在童工身上的刑具。
这就是民工的“窝”，腿上动的地方
关于报告文学
1、报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事 的一种文学体裁。 2、报告文学特点： 新闻性 3、学习报告文学的方法： ①了解其人其事 ②把握作者的情感倾向 ③学习叙事写人的技巧和方法 ④养成关注社会的意识 真实性 文学性