10 杨氏之子 预习学案
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
《杨氏之子》导学案
小学语文五年级（下）第10课《杨氏之子》导学案南海区狮山镇显纲小学关健婵一、教学目标1、学会课文6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，说出课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
二、学习重、难点指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的巧妙性。
三、知识链接1、第三组课文学习的主题是感受语言表达的。
精炼得当的语言，能使我们有效地和别人；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的；幽默风趣的语言，能愉悦我们的，活跃我们的。
2、请看下面关于罗斯福的故事，说说罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。
”罗斯福接着说：“我也能。
”四、学习内容（预习）1、正确、流利地朗读课文，读准字音，注意停顿，读通句子，背诵下来。
2、结合课文注释，理解词句，说出文中故事的大意并写下来。
甚：惠：诣：乃：示：曰：未：家禽：故事的大意是：3、写出文中杨氏子与孔君平对答的话语。
孔君平的话与杨氏子的回答有什么不一样？孔君平说：杨氏子答：杨氏之子的回答妙在哪？如果那个人不是孔君平，是毛君平，你会答：如果李君平，你会答：如果是……4、孔君平听了孩子的话后，会是什么反映，会怎么说？5、杨氏之子是一个的人。
五、学法指导1、检查知识链接内容，指出：像罗斯福这个体现语言艺术的故事，古今流传很多，刚才是白话文，今天，我们来学习一篇古文《杨氏之子》（板题、读题、解题），去感受古文的韵味！2、自由读课文，重新自学预习内容。
3、四人小组交流预习情况。
4、全班交流预习情况5、带着体会再读课文，看着以下提示，试着背全文。
梁国杨氏子九岁，。
孔君平，父不在，乃。
为设果，果有杨梅。
孔曰：“此是。
”儿应声答曰：“。
”六、课堂小结这节课我们学习了什么？有什么收获？七、达标小测1、辨字组词。
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】【教学内容】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学，但学生却兴趣十足，基于学生的实际情况，在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学理念】语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。
学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。
因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。
在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的语言魅力而折服。
【学习目标】1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。
3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
【学习重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。
【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。
【教学过程】一、看，初识语言的艺术1、读周恩来机智问答故事。
师：同学们，你们会说话吗？（媒体出示周恩来机智问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受）师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。
精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活……俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》优秀教案
《杨氏之子》优秀教案《杨氏之子》优秀教案范文（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《杨氏之子》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《杨氏之子》优秀教案篇1一、读题，解题，简介文言文1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。
10杨氏之子(导学案)
第三单元本组教材以“语言艺术”为专题安排了四篇课文，包括《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》和《打电话》。
教学时:1让学生通过读书感受语言的魅力，感受语言表达的艺术；2通过对不同体裁文章的阅读，了解不同的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
本单元还安排了口语交际·习作三和回顾·拓展三，内容包括“口语交际”“习作”“交流平台”“日积月累”和“展示台”。
课题内容简说杨氏之子本文讲述了九岁孩童与客人谈笑的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
晏子使楚本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事，盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
半截蜡烛本文讲的是伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里，在蜡烛被例行前来检查的德国军官点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人一家三口用自己的智慧和勇敢与德国军官展开了机智的周旋，最终保住情报的故事，表现了他们的机智、勇敢和爱国情怀。
打电话本文是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
告诉人们，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
1.会认11个生字，会写20个生字；正确读写“侮辱、安居乐业、囚犯”等词语。
2. 在阅读中积累优美的语言，学会恰当地使用语言。
3.通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。
4. 让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
1. 指导学生通过对不同体裁文章的阅读，了解不同的表达方式，学会恰当地运用语言的方法。
2. 在阅读过程中，品味精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
10.《杨氏之子》…………………………………………………………… 2～3课时11.《晏子使楚》…………………………………………………………… 2～3课时12*.《半截蜡烛》………………………………………………………… 1～2课时13*.《打电话》…………………………………………………………… 1～2课时口语交际·习作三………………………………………………………… 3～4课时回顾·拓展三……………………………………………………………… 1～2课时本组课文，应着眼于引导学生感受语言的表达艺术，通过对不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(精选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（精选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(精品3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（精品3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】教学目标：1、读准、读通、读懂古文，背诵古文；2、人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子3、读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。
教学重难点：人物评价；读写结合教学设计一、读准古文1、自读课文，把字音读准。
2、结合自己的经验，初步划出朗读节奏。
3、全班分享，确定朗读节奏，全班齐读。
4、同桌互读，读准字音和节奏。
5、男女生互读，师生合作读。
二、读通古文1、结合注释和猜读，初步理解古文意思。
2、小组合作交流，疏通古文大意。
3、全班分享，重点指导。
（1）重点字词①“甚聪惠”，中“甚”的意思师“非常、特别、格外”②“孔君平诣其父”，“诣”是指去拜访别人，这拜访的是自己比较尊重的人，或者是长辈。
③“为设果”，谁为谁端出果子，杨氏子为孔君平端出果子来。
④“孔指以示儿曰”，孔君平指着什么说，让学生们明白这里省略了“杨梅”，理解的时候要加上。
⑤“应声”，杨氏子听到孔君平说的话马上就回答出来。
（2）内容理解①孔君平说：“此是君家果。
”是开玩笑地说，还是讽刺挖苦？学生明白是开玩笑地说，因为前面说孔君平“诣”，其父，可见孔君平是很尊敬杨氏子的父亲，所以孔君平不可能讽刺杨氏子。
②孔君平说“此是君家果”，话中话是指你姓杨，这果子叫杨梅，所以才说“这是你家的果子吗？”杨氏子回答，“未闻孔雀是父子家禽”，话中话是你姓孔，也没有听说孔雀是你家的。
三、评价人物1、从哪里看出杨氏之子“甚聪惠”？（1）自己默读课文，思考从哪里可以看出杨氏之子“甚聪惠”？（2）小组交流。
（3）全班交流。
①“儿应声答曰”“应声”说明杨氏子反应快，思维敏捷。
②孔君平并没有说他姓杨，只说了一句话“此是君家果”，小孩马上就能听出来了，这说明他很会听。
③孔君平说：“杨梅是你家的果子”，杨氏子马上就能对答，“没有听说孔雀是他家的家禽”，他很会说，很会表达。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子导学案3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读古文，背诵古文。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
3. 通过古文的内容，说说杨氏之子机智体现在哪里。
教学重难点：1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
2.通过古文的内容，说说杨氏之子机智体现在哪里。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等杨氏之子故事教学过程：一．激情导入：1.同学们，你们都读过哪些小古文？（预设：《司马光》《王戎不取道旁李》······）同学们的课文积累很丰富。
你能用自己的话说说这些小古文的大概意思吗？嗯，说的真好，抓住了重点。
今天，我们依旧来学一篇新的古文《杨氏之子》。
板书课题，齐读。
2.板书课题，你知道“杨氏之子”是什么意思吗？嗯，没错，就是姓杨人家的孩子。
“之”是“的”的意思。
你学过哪些理解古文的方法，还记得吗？（预设：查字典、联系上下文、看插图、组词、结合注释）同学们都有一套好办法，那这古文一定难不倒大家。
二．一读古文，读通读顺。
1.出示自读要求：（1）放声朗读古文，读准字音，自学生字词。
（2）读通顺，会断句。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“诣”的读音，“禽”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古文，理解文意。
1. 大屏出示自读要求：1）默读古文，用上所学方法理解“惠”“诣”“设”等词的意思。
2）结合注释，用自己的话说说文句的意思。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
前三句：1）引导学生理解“甚”“乃”等词的意思。
2）为谁设果？杨氏之子设果，能看出他是一个怎样的孩子？（预设：为孔君平设果，这孩子非常懂待客之道）3）指名说说前两句的含义，教师相机评价。
《杨氏之子》教案8篇
《杨氏之子》教案8篇一个完善的教案可以帮助我们合理安排教学时间，制定完善的教案可以有效指导教师的教学实践，作者今天就为您带来了《杨氏之子》教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
《杨氏之子》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课时安排二课时教学过程：一、预习探究１、出示马克·吐温的故事，默读：师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。
(投影出示) 有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。
由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。
这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。
您要知道，火车开得太慢了。
”生：（默读故事）师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。
师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。
师：是的，马克吐温的确是这个意思。
他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子２、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
人教版五年级下册语文10《杨氏之子》精品讲学稿 教学设计 教案
导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听, 把几位同学读得不一样的地方画下来。
（学生交流不同之处, 老师随机在黑板上划出。）
3. 聚焦难读的句子, 建议关注解释。
导语：同学们, 这些句子读得不一样, 就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子, 了解大概意思, 再想想到底该怎么读。
师引: 这一招在兵法上叫以其人之道其人之身。
（11）如果当时面对孔君平的是你, 你会如何回答？ （生答）
老师也替他着急, 回答了这样一句, 比一比和他的语气有什么不同？
2.出示: 岂闻孔雀是君家禽乎？
未闻孔雀是夫子家禽。
比较这两句话的语气, 你发现了什么？（同桌练读）
哪两个词用的得体, 委婉, 可以看出他是个怎样的孩子？哪个词看出他有足够的机智？
（这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。）
1.
2.文中都围绕一个中心句来写, 你能找到这个句子吗？ 这句话在这里起什么作用？
3.生交流后出示中心句: 杨氏子九岁, 甚聪慧。
（1）谁会读这句话, 为什么这样读？ （赞赏的语气）
（2）其中的“甚”可以换成那些词？
2.同桌讨论, 指名交流。
3.如果来客姓杜, 那你想替杨氏子怎样回答呢？ （改姓黄, 白等, 学生练说）。
4. 老师小结: 真不错, , 看来我们也学会了机智又委婉地回答长辈的问话了。
在刘义庆的《世说新语》中还有这样聪慧的小儿故事, 你想读吗？（见学案）
1.学生练习, 当堂交流（孩子的回答妙在何处？）
2.同桌讨论理解文言文的意思。
意思: 梁国的杨家的小孩只有9岁, 特别聪明。孔君平去拜访他的父亲, 因为父亲不在, 就叫儿子出来。他为客人端果子, 果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说: “这是你们家的水果。”小孩回答他说: “没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！ ”
《杨氏之子》导学案
10．《杨氏之子》导学案第一课时主备人：剌小荣使用人：备课时间：2013、3、10 使用日期：学习目标：1．我会写“梁、惠、诣、乃、曰”5个生字，会认“惠、乃、曰”3个生字。
2．我能有感情地朗读课文，背诵课文。
3．我能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
学习重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
学习难点：体会人物语言的风趣和机智。
学案导案一、自主研学：一、1、我会读：惠、乃、曰2、我会写：梁、惠、诣、乃、曰二、 3、我能根据注释理解词句，了解课文内容，然后流利地朗读课文。
四、二、预习检测：1、指名学生读课文。
2、看拼音写词语。
Liáng guócōng huìzào yì（）（）（）nǎi zhìjiāqín dáyuē( ) ( ) ( )3、解释下列词语的意思。
甚：惠：诣：乃：示：曰：未：4、用红斜线划出朗读节奏。
梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔君平指以示儿：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”一、谈话导入，激发兴趣。
1、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。
有这样一个故事，说古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
大家想听吗？2．读题，解题。
引导学生用古人的说话方式介绍自己二、巡视，了解自学情况，掌握存在问题。
三、自主、合作探究1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？四、展示交流：1、同桌交流。
流利、准确地分角色朗读课文。
2、小组交流。
（1）展示课文朗读情况。
（2）交流你的自学收获。
3、班级交流。
（各组选择自己解决不了的问题或自己最拿手的问题）五、反思评价六、当堂检测1、辨字组词：粱（）曰（）诣（）禽（）惠（）梁（）日（）脂（）离（）慧（）2、解释加线字的意思。
10.《杨氏之子》预习学案
10.《杨氏之子》预习学案学习导语:文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
选自（）的《》。
它以精练的笔触，勾勒出一个( )的九岁男孩形象。
全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
下面，就让我们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。
学习目标：1．会写6个生字“梁、惠、诣、乃、禽”，会认3个生字“惠、曰、禽”。
注意多音字“为”“应”两个字的读音。
注意“梁”字右上部分两点。
2．理解文言文的内容。
《杨氏之子》讲述了（），姓（）的故事。
通过孩子的（），表现了他的（）。
3．能根据注释理解词句，理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4. 有感情地朗读课文，并结合理解试背诵课文。
一、看拼音写词语。
liáng guócōnghuìshèn yìwèi wén jiā qín( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、给画线的字加上拼音。
四、给划线的字选择恰当的解释。
1．惠：①受到的好处。
②智慧。
③敬辞。
甚聪惠 ( ) 2．其：①其中。
②他，代词。
③那，那个。
孔君平诣其父( ) 3．为：①帮助。
②给，替。
③因为。
为设果 ( ) 五、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
①“君”与“夫子”都是对人的尊称。
（）②句中的“家禽”和现在的“家禽”意思一样。
（）③孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。
（）六、课外阅读：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”【注释】若令：如果。
物：指人和事物。
尝：曾经。
瞳子：瞳孔七、小组合作学习解决问题1、参考注释，理解每个句子。
2、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？3、联系上下文，你认为杨氏子是个怎样的孩子？。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课时安排二课时教学过程：一、预习探究１、出示马克·吐温的故事，默读：师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。
(投影出示)有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。
由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。
这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。
您要知道，火车开得太慢了。
”生：（默读故事）师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。
师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。
师：是的，马克吐温的确是这个意思。
他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子２、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）二、合作交流师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。
10《杨氏之子》导学案
（3）读了课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？
（4）让我和小组同学一起再次有感情的朗读课文，并试着背一背。
5.随堂练笔，故事新编。（写在课堂笔记本上）
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
（根据这句话，请你想象一下杨氏小儿长什么模样？提示：相貌描写一定要体现出他的聪明。）
②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。
孔君平诣其父（）此是君家果（）
孔指以示儿曰（）未闻孔雀是夫子家禽（）
（3）说一说课文讲了一个什么故事。
4.细读课文，合作探究：
（1）我要和小组同学一起来比赛读一读课文，看谁读得流利、有感情。
（2）课文的开头说杨氏之子“甚聪惠”，你从哪里看出来这个孩子非常聪明呢？认真读课文思考，在书上做好批注，并和小组同学交流。
赶快在书上做好记号，并放声读一读吧！
（3）我能把字写正确，写漂亮。
梁惠诣
乃曰禽
（4）我还能辨字组词。
梁（）日（）诣（）惠（）禽（）
粱（）曰（）指（）穗（）篱（）
3.整体感知，理解词句。
（1）本文选自南朝的《》，该书是一部主要记载
的小说。
（2）我能解释下列加点字的意思。
杨氏之子（）甚聪惠（）
乃呼儿出（）为设果（）
《杨氏之子》导学案
学案
一、自读导航。
1.同学们，本课是一篇“文言文”，初次接触，你对文言文有哪些感受和了解？
2.读通课文，疏通词句。
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案推荐3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案推荐３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以“未闻孔雀是夫子家禽”予以回敬。
本文为学生在小学阶段接触的第一篇古文。
学情分析学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。
针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学文言文真有趣！为他们以后学习文言文打下良好的基础。
教学目标1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2、创设情境，通过朗读，体会杨氏子应答语言的巧妙和他的机智聪慧。
3、通过情境的创设学会对“杨氏子”“未闻”的迁移运用。
4、激发阅读兴趣，拓展阅读文言文。
教学重点：正确朗读理解课文，尝试背诵课文。
教学难点：体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。
教学准备：多媒体课件教学过程：10 杨氏之子（第1课时）课前谈话，激发兴趣1、出示小古文，介绍自己。
投影：敝姓董，名雪琴，上外秀洲一教书匠是也。
无万贯家财，唯学生千百。
喜听歌，亦好旅行，常盼足遍中原，尽览群峰。
吾年幼时好乒乓，屡战屡败，亦屡败屡战，真可谓斗志昂扬，常使伙伴笑掉大牙。
吾常怀凌云之志，恒念忧教之心，欲“得天下英才而教之”，乃平生之愿也！2、指名交流：老师今天第一次给大家上课，通过这段话你对我有了哪些了解3、明确文体:这是老师用文言文跟大家简介自己（板书）文言文【过渡】今天，我们也来学习一篇文言文《杨氏之子》。
这是我们小学阶段的第一篇文言文。
一、揭示课题，明了题意。
1、板书课题，解释题意。
氏：姓氏。
之：的。
子：孩子，可以是男孩子也可以指女孩子。
课文中是指儿子。
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八肯中联合小学语文学科自主学习案
课题：10《杨氏之子》 1 课型：精读课五年级
一、自主学习。
（一）读课题理解题目意思
1、用自己得话说说题目的意思。
2、读课题，说说这个课题和以前学过得课题有什么不同。
（二）我会读
（1）借助拚音读准字音
惠曰禽诣为应
（2）引导学生读准停顿、读通课文。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
（三）我不解
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
二、文言文的学习方法：
1、把课文读通顺。
（学法一：多读）
2、结合注释，理解文意
学法指导：看注释。
一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。
（学法二：看注释）
3、理解故事内容，用自己的话说说短文的意思。
①扩展词语，连词成句。
（学法三：扩展词语，连词成句）
②联系上下文理解。
（学法四：联系上下文理解）
4、指生用自己的话说说短文的意思。
其他同学听后评价。
三、质疑问难：
把你在学习中遇到的问题写在下面。
通关卡：（堂清检测）
一、选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sì shì）子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。
孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。
为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子
家禽（qín qíng）。
”
二、解释下面句子中带点的字。
1、孔君平诣．其父，父不在，乃．呼儿出。
诣：________ 乃：________
2、孔指以示．儿曰．。
示：________ 曰：________
3、未闻
．．孔雀是夫子家禽。
未：________ 闻：________
三、选做题：
仔细读下面的句子，回答问题。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
（1）对话意思：_________________________________
（2）对话精妙极了，妙在何处？
_____________________________________________ _
主管领导签字：年月日
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