成长档案——记录孩子的快乐成长

成长档案——记录孩子的快乐成长
为了用发展的眼光来看孩子，改变课程评价过分强调甄选与选拔的功能，反思学生的成长历程，发挥教育的改进与激励的作用，关注孩子的身心健康发展，全面记录下学生的成长过程，我们规范了学生的“成长记录档案”的实施方案。

“成长记录档案”作为一种评价工具，不只是装满材料的容器，更重要的是由学生和教师系统地组织相关资料，以监控学生身心健康、知识、技能和道德的发展，并检验学生的努力、进步和成熟的过程，对很多正式测验的结果作出相应的记录和因材施教的方案。

首先达成观念上的共识：
“成长记录档案”的“四个有利”：
①、有利于提高学生的自我认识能力，培养积极健康向上的学习情感，增强自信心，激发求知欲，保护好奇心。

②、有利于课程标准的全面落实，促进学生学习进步和潜能开发。

③、有利于课内与课外结合，学习与生活实践联系，促进学生对生活经验、信息资料的积累与整合。

④、有利于记录学生的全程发展。

全程记录学生成长过程的变化及发展是一种以质性为重的评价模式，实施过程具有长期性、连续性、实时性的规范性。

“成长记录档案”的“六个注重”：
①、注重激励性，把评价作为推动学生进步的动力，而不仅在于衡量
学习成绩的好坏。

②、注重自主性，把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点，在“自省”和“自赏”中得到自我教育。

③、注重综合性，使评价成为展示学生多方面才能的舞台，而不是单纯追求书本知识。

评价要充分考虑学科之间的融合，考虑到学习与生活的联系，考智商、情商和创造力等等方面，体现综合性。

④、注重实践性，评价要更好地为学生动口、动手、动脑提供机会，鼓励学生在操作、实验、观察、收集处理信息、参与低层次社会事务中去获得真知，明白道理。

⑤、注重全程性，评价要贯穿整个教育教学的全过程，注意形成性评价与终结性评价的结合。

⑥、注重开放性，包括评价内容的开放性和评价主体的开放性，要使评价内容从课内向课外延伸，评价主体从教师向学生、向家长、向社会延伸。

我们要坚信每一个孩子身上都有闪光点，只要多一把衡量的尺子，就会多一个好孩子。

具体记录内容：
第一部分：个人基本信息。

学生基本信息包括学生姓名、出生年月、所在班级、家庭住址、家长姓名、联系电话、兴趣（爱好）及特长、每学年开学初，在班主任指导下由学生本人填写，并让学生了解学校、老师、家长对他们的期望。

第二部分：成长足迹。

这一部分旨在反映学生的学习活动过程及收获
等，使他们从中获得喜悦与自信，并在自我反思中不断进步，同时帮助教师及家长了解学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。

具体包括以下的内容：
①、学生健康记录，包括两项内容：学生每学期的体检表复印件，学生每月的健康记录，记录学生的身体状况，如有生病要记录生的什么病和生病的持续时间。

②、无违纪记录，以月为单位进行详细记录。

③、创新记录，记录学生生活学习中的奇思妙想及课堂中的精彩发言、与众不同的解题方法等等。

④、每月总结学生阅读课外书的目录，每学期收集学生的读书笔记和日记。

⑤、学生的作品样本，包括第一篇习字、第一篇日记、最后的作业样本等。

⑥、自己录制的英语磁带、自己制作的英语卡片、小短剧。

⑦、自然体育课的自我总结记录。

⑧、期中、期末考试的试卷和考试的得失、分析。

⑨、学期开始时的学期计划和学期结束时的学期总结。

⑩、日常生活和活动中时的照片。

第三部分：我的收获。

这一部分的设计以激励学生为主，充分让学生感受到成长的喜悦。

“我的收获”包括：
①、学生取得的荣誉，获奖证书的原件或复印件。

②、学生的参赛作品和获奖作品的原件或复印件。

③、学生最得意的日常作品。

由各任课教师负责指导，由学生和教师共同完成，收集工作应随时进行，由学生本人自主负责收集、归档。

第四部分：伴我成长。

这一部分的设计旨在对学生进行客观科学的评价，通过评价促使学生明确自身的优点及不足，以确定下一阶段奋斗目标。

包括小伙伴的看法、爸爸（妈妈）的意见、老师们的观点、我自己的体会等内容。

①小伙伴的看法，可在小组讨论的基础上，由小组记录人或组长作出评价，也可由学生本人主动邀请其他同学进行评价。

②、每次家长会中，家长的评价和鼓励。

③、我自己的体会。

由学生本人综合各方面的意见和材料后，对自己以往的表现作出反思，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。

这一项内容，在学期末进行。

成长记录档案可以作为与家长交流的一个很好的载体。

学生作品及自我反思可以为家长提供一个了解课堂的窗口，让他们更清楚地了解孩子在学校各个方面的经历和表现。

成长记录档案会随着每天、每周以及每月的流逝而不断精彩。

教师有很多机会来检查和回顾这些作品，并与学生展开讨论和对话。

在创建和使用成长记录档案的过程中进行观察，可以为我们教育教学及学生评价提供依据。