现代师生关系的基本特征
师生关系的基本类型
师生关系的基本类型
类型一：专制型
这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。
教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为，学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。
类型二：民主型
这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。
教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习，这也是最正确的师生关系类型。
类型三：放任型
以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。
在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。
教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。
良好师生关系的标准
良好师生关系的标准良好的师生关系是学校教育工作中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习情绪、学业成绩和全面发展。
而良好的师生关系也需要遵循一定的标准和原则。
在这里，我们将就良好师生关系的标准进行探讨，以期为教育工作者和学生家长提供一些参考。
首先，师生之间应该建立起相互尊重的关系。
师生关系的基础是相互尊重，师生之间应该平等对待，尊重彼此的人格和尊严。
师生之间不应存在侮辱、歧视或者偏见，而应该以平等、尊重的态度相处，这样才能够建立起良好的师生关系。
其次，师生之间需要建立起良好的沟通机制。
良好的师生关系需要建立在良好的沟通基础之上。
师生之间应该保持畅通的沟通渠道，师生之间需要相互倾听、理解和支持。
师生之间的沟通不仅仅是知识的传授，更应该是情感的交流，只有通过良好的沟通，师生之间才能建立起真诚的情感联系。
此外，师生之间需要建立起互助互学的关系。
良好的师生关系应该是师生相互学习、相互进步的关系。
师生之间应该相互帮助、相互支持，共同促进学习的进步和发展。
师生之间应该形成学习共同体，共同探讨问题、共同解决困难，这样才能够建立起良好的师生关系。
最后，师生之间需要建立起信任和责任的关系。
良好的师生关系需要建立在相互信任和相互责任的基础之上。
师生之间应该相互信任，师生之间应该承担起各自的责任。
师生之间的信任和责任感是师生关系的保障，只有建立起了信任和责任的关系，师生之间才能够真正地相互理解和支持。
总之，良好的师生关系是学校教育工作中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习情绪、学业成绩和全面发展。
建立良好的师生关系需要遵循一定的标准和原则，师生之间应该建立起相互尊重、良好的沟通、互助互学、信任和责任的关系。
只有这样，才能够真正地促进学生的全面发展，实现教育工作的目标。
师生关系
师生关系新型师生关系的特点：1尊师爱生2民主平等3教学相长4心理相容建立良好师生关系良好是师生关系首先取决于教师。
为此教师要从以下几方面努力：1了解和研究学生2树立正确学生观3热爱、尊重学生，公平对待学生4提高学生自身素质5发扬教育民主6主动与学生沟通，善于与学生交往7正确处理师生矛盾8提高法制意识，保护学生合法权利其次学生也应作出相应努力，学生应作的努力主要包括：1正确认识自己2正确认识老师最后还应从其他方面作出努力，具体如下：1加强校园文化建设2加强学风教育师生关系的内容1师生在教育内容的教学上结成授受关系2人格上平等关系3社会道德上是互相促进的关系教师的职业素养一教师的职业道德素养1对待事业：忠于人民的教育事业2对待学生：热爱学生3对待集体：团结协作4对待自己：为人师表二教师的知识素养1政治理论修养2精深的学科专业知识3广博的科学文化知识4必备的教育科学知识三教师的能力素养1语言表达能力2教育教学能力3组织管理能力4自我调控和自我反思能力四职业心理健康1高尚的师德2愉悦的情感3良好的人际关系4健康的人格教师专门的教育素养（专业素养）1教育理论素养2教育能力素养3教育研究素养4教育观念素养教师良好的的人格特征（人格素养）1积极乐观的情绪2豁达开朗的心胸3坚韧不拔的毅力4广泛的兴趣5积极的创新品质教师劳动的特点一复杂性和创造性1教师劳动的复杂性教育目的的全面性；教育任务的多样性;教育对象的差异性2教育劳动的创造性因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要教育机智二连续性与广延性三长期性与间接性四主体性与示范性五劳动方式的个体性和劳动成果的群体性新课改的六项具体目标：1.实现课程功能的转变（改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程）2. 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（改变课程结果过于强调学科本位、科目过多和缺乏整体的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比列，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性）3.密切课程内容与生活和时代的联系（改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能）4.改善学生的学习方式（改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力）5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能）6.实行三级课程管理制度（改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学习三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性）当代教师应具有什么样的学生观？1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（①学生的身心发展是有规律的②学生具有巨大的发展潜能③学生是处于发展过程中的人④学生的发展是全面的发展）2.学生是独特的人（①学生是完整的人②每个学生都有自身的独特性③学生与成人之间存在着巨大的差异）3.学生是具有独立意义的人（①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在②学生是学习的主体②学生是债权主体）德育原则1导向性原则2疏导性原则3因材施教原则4知行统一原则5集体教育和个别教育相统一原则6尊重信任学生与严格要求学生相结合原则7正面教育与纪律约束相结合的原则8依靠积极因素，克服消极的原则9教育影响的一致性和贯彻性原则简述德育过程的基本规律1德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程2德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程简述德育的基本内容1爱国主义教育2理想教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义与社会公德教育6自觉纪律教育7科学世界观和人生观教育8民主与法治观念的启蒙教育简述德育教育新形势1通过开展社区教育进行德育2开展心理健康教育活动3建立德育基地4创办业余党校确立德育目标的依据是什么？1时代与社会发展的需要2国家教育方针和教育目的3民族文化及道德传统4少年儿童思想品德形成，发展的规律及心理特征试述德育的任务1培养少年儿童初步树立坚定正确的政治方向2引导学生逐步树立科学世界观和人生观3逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯4培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质试论述德育过程是对学生知、情、意、行的提高过程这一基本规律1知，即品德认识，是人们对是非。
高校新型师生关系探析(一)
高校新型师生关系探析(一)摘要]新世纪对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，注重发展学生个性、主动性和创造性的新型师生关系必将代替强调服从、扼杀学生主动性、创造性和竞争意识的传统师生关系。
关键词]新型；师生关系；特征随着社会主义市场经济和科学技术的进步，整个社会的人际关系正在发生深刻的变化，我国传统的师生交往价值观也面临很大的挑战。
为适应我国改革开放和社会主义现代化建设以及精神文明建设的需要，构建民主、平等、和谐的新型师生关系具有十分重要的现实意义。
一、传统师生关系的弊端早在两千多年前，孔子就以、“师道”精神的风范和“万世师表”的典范，树立了尊师重道的观念。
在以儒家文化为核心的传统文化中，对师生关系有“师生如父子”、“一日为师，终身为父”的训导，父子关系、师生关系成了两种具有同等份量的代际关系，所谓“君君、臣臣、父父、子子”，要求君臣、父子都应严格恪守各自的身份和尊卑长幼的次序。
在这种传统文化浓厚积淀的背景下，传统教育中教师与学生的关系均同父母与子女的关系相类比，师生关系通常被视为仅次于直系亲属关系的最重要的社会关系。
教师成为“礼”和“道”的化身，教师与学生之间有一条明显的鸿沟而不可逾越。
这样，师生间的交往是一种“教师对学生”的上下关系，具有不平等性。
在这种观念的影响下，教师是教育活动的主要影响源，居于整个教育活动的主导地位，学生只能被动地接受和服从教师，不能持有异见，其主体活动空间和权利被剥夺了，形成了在“师道尊严”观念束缚下的师生“等级”关系。
“言而不称师谓之畔，教而不称师谓之倍。
倍畔之人，明君不内，朝士大夫遇诸涂不与言。
”1](P131)而理想学生的标准则是“师云亦云”，要求学生唯师命是从。
在这种关系中，教师处于领导、控制和实施教育影响的权威地位，按照自己的意愿去要求学生，学生则被置于教师的对立面，被动地接受各种教育措施，处于单纯接受教育影响的地位，学生的交往、尊重的需要等均无法满足。
民主型师生关系的特征
民主型师生关系的特征一、引言师生关系是教育中最重要的关系之一，是学生发展的重要因素。
民主型师生关系是指师生之间的互动和合作建立在平等、尊重、信任和参与的基础上，这种关系能够促进学生自主学习和发展，提高教育质量。
本文将探讨民主型师生关系的特征。
二、平等平等是民主型师生关系最基本的特征。
平等意味着师生在教育活动中具有相同的地位和权利。
在这种关系中，教师不再是权威者，而是学习者和引导者，他们与学生平等地交流和合作。
这种平等使得学生更容易接受教育，并且能够激发他们自主学习的积极性。
三、尊重尊重也是民主型师生关系必备的特征之一。
尊重意味着教师对每一个学生都应该持有同样的态度和信念，并且尊重每个学生独特的需求和个性差异。
在这种关系中，教师应该鼓励学生成为自己的独立思考者，并且给予他们足够的自由和空间发展自己的兴趣爱好和才能。
四、信任信任是民主型师生关系的重要特征之一。
在这种关系中，教师应该相信学生具有自主学习和发展的能力，而学生也应该相信教师对他们的指导是有益的。
这种信任可以建立在教师和学生之间，也可以建立在整个班级之间。
通过建立信任，教师可以更好地引导学生并且激发他们的积极性。
五、参与参与是民主型师生关系中最具有挑战性的特征之一。
在这种关系中，学生应该被视为教育活动中不可或缺的一部分，并且应该被鼓励参与到决策和规划过程中来。
通过参与，学生可以更好地了解自己的需求，并且能够更好地发挥自己的才能和兴趣爱好。
同时，参与也可以促进学生对民主价值观念的认识和理解。
六、结论民主型师生关系是现代教育不可或缺的一部分。
平等、尊重、信任和参与是这种关系的核心特征。
通过建立这种关系，教师可以更好地引导学生，激发他们的积极性，并且提高教育质量。
同时，学生也可以更好地了解自己的需求，并且能够更好地发挥自己的才能和兴趣爱好。
构建和谐的现代大学师生关系
双方彼此能够 以诚相待 ， 民主平等 ， 相互尊重 ， 与学 生共处 于 教师
种 和谐 的氛 围之 中。在这种 和谐 的师生关 系 中， 学生 尊重教 师 ， 任教师 ， 信 善于思考 ， 勇于质疑 ， 才华和能力得 到充分展 现及 教师 的充分认 可 ； 师的工作热情高涨 ， 教 积极探索 教育科研新方 法， 以严肃认真和兢兢业业的态度对待教学科 研工作。教师与学 生互相促进 ， 同成长 。现代和谐大学师生关 系的特征 主要 有如 共
心灵沟通 充满 活力。这个基本特征要求 教师和学 生在教学 过程 中营造一种活泼欢 快 、 满活力的教学 氛围 ， 充 教师教 的有创 造性 ， 学生 学的有积极性 、 主动性 。⑤安 定有序 。这个 基本特征 是对 教育教学过程规定的标准； 即要求教师与学生之间要严肃认 真， 各司其职 ， 各负其责 ， 保证教育教学过程安全稳定 ， 井然有 序。 ２ 现代 和谐大学师生关系的涵义与特征 ． ２ 现代 和谐大学师生关系是指大学师生在教育教学的过程 中，
现代师生关 系是在老师 与学生的教与学互 动过程 中确立 的 种关系体系 ， 这种关 系以民主平等为基础。现代师生关系包括 师生之 间的角色关系和师生 之间 的心理关 系。教师和学生在 教 育过程 中身份不 同， 任务不 同 ， 因此构 成了教师和学生 的角 色关 系； 在教 与学 互动过程 中教师 和学生进行 了心理 与情感的交流 ， 因此构成 了教师和学生的心理关系。 １ 现代师生关系的主要特 征 现代 教育要完成培 养中 国特色社会 主义事业合格 建设 者和 可靠接班人 的重任 ， 必须要吸取国内外关 于教育 的各种先进理论 知识 和科研成果 ， 其中重要 的一 条就 是要建立起一种和谐 的现代 师生关 系。笔 者认 为现代师生关 系应具备 以下特征 ： １１ 以民主平等为基础 ． 民主平等是现代 师生关 系的最基本特征 ， 也是构建现代 和谐 师生关系的最 基本要求 。所谓师生之 间的民主平等 ， 即首先婴 承 认教师与学生在政 治 、 人格和真理面前是 民主平等的。从工作关 系和组织 关系的视 角来说 ， 教师与学生是指导者与被指 导者 的关 系， 学生在教 师的指导下努力学 习， 为学 习的真正 主人 ， 成 教师通 过传授知 识为学生服务 。但是教师和学生 在身份地位上并 无高 低之分 ， 教师 为了完成 自己的教授 任务 ， 生为了完成 自己的学 学 习任 务 ， 师和学生为 了他们各 自的任务构成 了教学过程 ， 教 教师 在教学 过程 中教授知识 ， 引导学 生积极健康发展 ， 培养学生 成人 成才， 与此 同时 ， 生也可根据 自身 发展 要求与教师进行平 等交 学 流与对话 ， 充分发表 自己的看法 与见解 ， 在与教 师意见不一致 时 ， 也有充分保 留与坚持 的 自由。 １ 以爱生尊师为表现形式 ． ２ “ 学高 为师 、 正为范” 身 这是对教师最基本 的要求 ， 教师 即使 具备 高 尚的道德情操 、 大精 深的知识储备 ， 博 但如果缺 乏对学生 发 自内心 的真诚关 怀与爱心也不 能赢得学生 的尊 重与喜爱 。教 师对 学生 的关 怀与指导对学生来说是前进 的动力与源泉 ， 因此要 求学生 尊师 的前 提应该 是教 师的爱生 。学生 热爱教 师 、 尊重教 师， 教师关怀学生 ， 积极 引导学生健康成长 ， 学校形成爱生尊师 的 良好师生关 系 ， 这是搞好 教学工作及学 生管理工作 的基础 ， 也是 现代师生关系的又一重 要特 征。
中公 师生人际关系的类型
中公师生人际关系的类型摘要：1.师生人际关系的定义和重要性2.师生人际关系的类型及其特点3.促进师生良好人际关系的策略4.对教育者和学生的启示正文：一、师生人际关系的定义和重要性师生关系是指在学校教育过程中，教师与学生之间相互联系、相互影响的一种人际关系。
师生关系不仅是教育过程中最基本的关系，也是教育活动中最活跃、最富有生机的关系。
良好的师生关系对于学生的成长和发展具有重要的意义，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自尊心和自信心，促进学生的全面发展。
二、师生人际关系的类型及其特点1.权威型关系：教师在这种关系中具有绝对的权威，学生对教师敬畏服从。
这种关系在我国传统教育中较为常见，特点是教师主导，学生被动接受。
2.友好型关系：教师与学生之间建立起友好、平等的关系，教师关心学生，学生尊重教师。
这种关系有利于学生的个性发展和创新能力的培养，是目前教育改革所倡导的师生关系。
3.协作型关系：教师与学生在教育活动中共同参与、协同完成任务，形成合作共事的关系。
这种关系有利于培养学生的团队精神和合作能力。
4.引导型关系：教师引导学生自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
这种关系注重学生的主体地位，有利于激发学生的内在动力。
三、促进师生良好人际关系的策略1.提高教师自身素质：教师要具备专业素养、教育教学能力，关心爱护学生，尊重学生的人格，树立良好的师德形象。
2.增进沟通与交流：教师要主动与学生沟通，了解学生的需求和困惑，及时解决学生的问题，使学生感受到教师的关爱和支持。
3.营造良好的教育环境：学校要创设一个和谐、民主、宽松的教育氛围，使师生关系更加融洽。
4.加强教育引导：教育部门要加强对师生关系的引导，推动教育改革，倡导新型师生关系的建立。
四、对教育者和学生的启示1.教育者要树立正确的教育观念，注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展，与学生建立良好的师生关系。
2.学生要尊敬教师，积极参与教育教学活动，充分发挥自身优势，与教师共同推进教育事业的发展。
论高校和谐师生关系的基本特征
摘要 ： 追求 平等对话 、 导 民主 自由、 倡 重视 互动合 作 与 凸现 求 实创 新是 高校和 谐 师 生 关 系的基 本特点， 中， 其 平等 对话是 基础 ， 民主 自由是保证 ， 互动 合作是 动 力 ， 实创新 是 目的 。 求
关 键词 ： 高校 ； 和谐 师 生关 系 ； 基本特 征
为本教 育理念 的指 导下 ， 基于 民主化 、 人性 化 、 率化 上 ， 效 学生是 “ 消费者 ” “ 客 ” “ 、顾 ， 顾客 就 是 上帝 ” 。教 教育 的基础上 ， 校师 生在共 同 的教 育教 学与生 活工 师 要满 足学生 和家 长 的要展起 来 的一 种 以 民 主与 平 等 、 宽容 考 核教 师的 主要依 据 ， 师有 时为 了得到 学生好 评不 教 与尊 重 、 理解 与合 作 、 励与欣 赏 等为特 征 ， 满仓造 得 不 “ 尊 ” 好学 生 。以上 两 种 师生 关 系属 于典 型 激 充 ０ 屈 讨
何 。 Ｈ要实现“ ” 提高高等教育质量” “ 、 办人民满意的 校 和谐师 生关 系尤 其 要 追求 与期 待 的 。在 以教 师 为
教育 ” 目标 ， 的 必须 重 视 、 协调 高 校最 重 要 、 最基 本 的 中心 的传 统师 生关 系 中虽 也 强调 “ 师 爱生 ， 睦亲 尊 和 人际关 系—— 师 生关 系 。 随着 经济 全 球 化 时代 的 到 厚 ” 怎奈 这种 “ ” 亲 ” 受 到 “ ” ， 爱 和“ 都 礼 的制 约 ， 因而
一
“ 配合得 适 当” 即 是 不 和谐 的 。高校 和谐 师生 关 系 ，
、
追 求平等 对话
所 追求 的最 终 目标 是提 高学 生 的身 心素 质 ， 师在教 教
在 当代社 会 ， 随着 人们思 想 的解放 和 自我 意识 的 学 活动 中实 现 自身 价值 ， 其价 值体 现在学 生 的发展 和 觉醒 ， 平等 相待是 维 持人 与人 之 间 正 常交 往 的前 提 。 提高 。它是 建立在 人格 平等 对话 中的 ， 师尊 重学生 教
新型师生关系
新型师生关系是什么样的学生从跨入学校的第一天起，就在学校里学习、生活、成长。
教师要明确学生首先是以“人”的角色存有于社会之中，而每一个人的人格是平等的。
作为教师，必须把学生当作一个人来对待，尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地构建新型的师生关系。
1、把“以人为本”作为师生关系的起点学生是成长中的人。
学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的水平、兴趣、爱好等。
那么师生关系应该是平等的。
学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。
学生是社会中的人。
学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。
教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。
教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。
不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。
学生是有一定文化背景的人。
现代的人与传统的人在思想观点、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。
教师同学生的年龄悬殊越大，思想观点、生存方式上的反差就越大。
一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。
有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。
要解决这种冲突，教师必须融入文化的持续发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。
2、着眼于民主与平等的运作空间陶行知先生说：“只有民主才能解放最绝大部分的创造力，而且使最绝大部分人的创造力发挥到最高峰”。
教育学辅导6第九章师生关系
二、师生关系的理论探索
（一）教师中心说 赫尔巴特为代表的“传统教育派”持此
观点。 强调教师的绝对权威与支配权，而学生
只是被动地接受知识的容器，只能 接受教师的任意管教与塑造。
（二）学生中心说
杜威为代表的“现代教育派” “做中 学”。
强调按照儿童的兴趣、经验与需要组织 教育活动，要求一切教育措施都要 围绕儿童制定，因为“儿童是起点， 是中心，而且是目的”
（三）融合说
注重教师的主导作用，同时又注重学生 主体性的发挥，其学说被称为“融 合说”。
第二节 新型师生关系的创建
一、影响师生关系形成的因素 （一）教师因素 1.教育观念 2.领导方式：教师的领导方式分为专制型、
放任型与民主型三种。 3.教师素质 4.人格特征：教师的性格、气质、兴趣等人
格特征是影响师生关系的重要因素。
（二）学生因素
（三）环境因素 影响师生关系的环境因素主要包括三个
层面的因素：社会大环境、学校的 人际关系和课堂的组织环境。
二、新型师生关系的基本特征
（一）民主平等 （二）尊师爱生 （三）理解宽容 （四）教学相长 （五）合作对话
三、新型师生关系的创建策略 （一）树立现代的教育观念
首先，教师要树立民主平等观。 其次，教师要树立全面发展的质量观。 （二）尊重、关爱、理解学生 （三）主动与学生交往，善于与学生沟通 （四）完善自我，提升人格魅力
第九章 师生关系
第一节 师生关系概述 一、师生关系的内涵
师生关系是指教师和学生在教 育教学过程中结成的相互关系，包 括彼此所处的地位、作用和相互对 待的态度等。
（一）师生之间的教育关系：师生之间 的教育关系，是指教师和学生在教 育教学活动中依据特定的目的与任 务，以“教”和“学”为中介而建 立的一种工作关系。
民主型师生关系的特征
民主型师生关系的特征引言民主型师生关系是指在教育场景中，教师和学生之间建立起平等、开放、尊重和合作的关系。
这种关系强调学生的参与和自主性，促进学生的发展和成长。
本文将探讨民主型师生关系的特征及其重要性，并提供一些实践建议。
特征1. 平等性民主型师生关系的核心特征之一是平等性。
教师和学生应该被视为相互尊重、平等地参与教育过程中的伙伴。
教师应该认识到学生具有独特的思维方式和经验，尊重他们的意见和观点。
同时，学生也应该尊重教师的专业知识和经验，形成双向互动。
2. 开放沟通民主型师生关系鼓励开放而坦诚的沟通。
教师应该倾听学生的想法、意见和问题，并积极回应。
通过有效沟通，教师可以更好地了解学生的需求并提供适当支持。
此外，学生也应该感到自由表达自己的观点和感受，与教师分享他们的想法和困惑。
3. 合作合理民主型师生关系强调合作和共同决策。
教师应该鼓励学生参与课堂活动、项目和决策过程中。
通过合作，学生可以培养团队合作精神、解决问题的能力和批判性思维。
教师应该提供指导和支持，而非仅仅是传授知识。
4. 自主性民主型师生关系鼓励学生的自主性和自我管理能力。
教师应该尊重学生的独立思考和自我决策能力，并提供适当的支持。
通过给予学生更多自主权，他们可以更好地发展创造力、解决问题的能力以及承担责任。
5. 尊重多样性民主型师生关系要求尊重多样性。
教师应该接受不同文化背景、价值观和观点，并将其视为丰富教育环境的资源。
同时，教师也应该鼓励学生尊重他人的差异，并培养包容性思维。
重要性民主型师生关系的建立对于学生的发展和成长至关重要。
以下是一些重要性：1. 提高学习动机民主型师生关系可以激发学生的学习动机和积极性。
通过给予学生更多决策权和参与权，他们感到更有责任感和主动性，更愿意参与课堂活动并积极地学习。
2. 培养批判性思维民主型师生关系鼓励学生独立思考、质疑和探索。
教师提供指导和支持，但不仅仅是传授知识。
通过培养批判性思维，学生能够发展分析问题的能力，并形成自己的观点。
师生之间的关系
第三节师生之间的关系一、师生关系表现师生间的人际关系：人际关系首先不是由客观条件所决定的，它的目标是指向于满足人的交往需要。
情感是人际关系的主要调节器，良好的师生之间的人际关系表现为情感上的融洽。
师生间的组织关系师生间的心理关系：（1）认知关系：一切心里关系都是建立在认知基础上的（2）师生之间的情感关系：功能：教师对学生的积极情感具有调节教师自身行为的功能；教师对学生的情感还具有调节学生行为的功能；学生与他所喜爱的教师相处，可以形成他们在教育过程中的良好心境，这种心境能够激起积极的认识，意志等活动，有利于学习任务的完成；学生对他所喜爱的教师总是伴有某种信赖感；学生对他喜爱的教师，必然产生出更多交往的愿望和行动，从而也可以从教师那里获得更多的教益。
特征：教师对学生的感情：社会性普遍性稳定性影响因素：建立在对某种社会目标追求的基础上。
教师对学生的感情也要受到来自学生反馈信息的影响。
教师对学生的感情又以对每个学生具体特征的认识为其前提。
教师对学生的感情一般要经历生疏——熟悉——亲近——热爱等不同的发展阶段学生对教师的感情也经历接近——亲近——共鸣——信赖二、师生关系的改善父母（P）态：明显的权威感和优越感，主张教师主导学习环境，以教师权威为中心。
教学上十分注重基本技能和基础知识，不使用探索性的发现学习方法；在学生观上认为学生是“孩子”，强调指令行为；在课堂上，教学知识精确、清楚、纪律好；在处理外部关系上对学生有明显的监护作用。
成人（A）态：客观、理智。
往往以学者的理智的学院式的态度对待学校传统。
他们关心学生的需要，热心地照顾学生的兴趣。
相信学生是愿意学习的，能够提供激发学生学习动机的条件和环境。
儿童（C）态：服从、任人摆布教师的人际知觉：人际知觉，是对人与人之间相互关系的认知，包括自己与他人关系和他人与他人关系的知觉。
表现：教师与所教班级集体的关系知觉教师与某个学生个体关系的知觉传统教育只强调教师的权威，忽视学生的主动精神。
良好的师生关系的基本特征是什么
良好的师生关系的基本特征是什么1．良好的师生关系的基本特征是什么？答：1 尊师爱生2 民主平等3 教学相长2．如何培养学生的意志品质？答：1 加强生活目的性教育，树立科学世界观。
2 组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。
3 根据学生品质上的差异，采取不同的锻炼措施。
4 加强自我锻炼，从点滴小事做起。
3．国外中等学校课程改革理念的趋势？答：1 在指导思想上，各种课程理论相互渗透和融合。
2 课程内容上重视建材的理论化和现代化。
3 学科类型上趋于综合化和一体化。
4 课程结构上普通课程和职业课程相结合。
5 加大课程难度，实行“尖子生”的筛选和培养4．教学过程中有哪些基本规律？答：1 直接经验与间接经验相结合的规律。
2 教师指导作用和学生主体作用相统一的规律。
3 掌握知识与发展智力相统一。
4 传授知识以思品教育相统一的规律。
5．泰勒的课程设计模式？答：泰勒，美课程理论家。
1944 年出版了《课程与教学的基本原理》。
1 学校应该达到哪些教育目标？2 提供哪些教育经验才能实现这些目标？3 怎样才能有效地组织这些教育经验？4 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？6．新课改的具体目标？答：1 实现课程功能的转变。
2 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3 密切课程内容与生活和时代的联系。
4 改善学生的学习方式。
5 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
7．教师如何激发学生的学习动机？答：1 创设问题情境，实施启发性教学。
2 根据作业难度，恰当控制动机水平。
3 充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
4 合理设置课程结构，妥善组织学习竞争。
5 正确指导结果归因，促使学生继续努力。
6 实行三级课程管理制度。
8．发展性教学评价的特征。
答：1 以被评价者的素质全面发展为目标。
2 对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至进行必要的选拔，其目的都是为了便于被评价者的后继发展。
3 注重课程评价。
4 关注个体差异。
5 强调评价主体多元化。
教师资格证考试之师生关系的概述和特点
教师资格证考试之师生关系的概述和特点一、师生关系概述（一）师生关系的内涵师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
师生关系主要包括以下四种。
1.社会关系社会关系以年青一代的成长为目标，是教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关系、文化关系、道德关系、法律关系等。
2.教育关系教育关系以直接促进学生发展为目标，是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系。
3.心理关系心理关系以维持和发展教育关系为目标，是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认知关系、情感关系、个性关系等。
4.伦理关系伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。
这种关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。
（二）师生关系的两种对立观点1.教师中心论教师中心论的代表人物是德国教育家赫尔巴特。
教师中心论强调教师的权威，认为教师在教育中处于绝对支配地位；学生绝对服从教师，处于被动地位；一切教育活动的基础都应以教师为中心。
教师中心论认为学生是船，教师是舵手。
这是不平等的专制型师生关系，学生的价值与尊严得不到真正的尊重，个性发展也被严重扭曲。
2.学生中心论学生中心论是美国进步主义教育思想家杜威针对赫尔巴特的传统教育理念与思想而提出的。
他把学生视为教育过程的中心，认为全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。
学生中心论认为学生是太阳，教师是地球。
但这种观念往往造成师生关系的放任式发展，抹杀了教师在教育过程中的主导作用，容易滋生个人主义。
二、师生关系的类型（一）专制型这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。
新课程理念下师生关系的特点
有个人的特点、 具有自己的志向 自己的智慧和性 是这样要求的： 评价主体互动化、 评价内容多元 ： 建立新型的师生关系的。 教师要充分信任学生 ，
格结构的人的时候 ， 这样 的理解才能有助于教师 ： 、 化 评价过程 动态化 。
去热爱儿童和尊重儿童。
二、 相互合 作
：
教育是一项美好的事业。 在苏格拉底看来， 智慧。对于学生提出的新问题、 ： 新设想， 教师不
还有的 那么一种平常 人 Ｊ 对 Ｌ 童的喜爱之情 ，也给 ： 。教师要挖掘学生的潜力 ， 才 帮助学生发现 自 ： 提条件 ，那么相互信任就是建 立新 型师生关系 己， 发展 自己。 新课程所倡导的发展 性评价也正 ， 的基础 。 如果师生双方缺乏信任感 的话 ， 是无法 ： 相信他们 的能力 ， 相信他们 的勇气 ， 相信他们 的
技巧灌到里面去 ， ， 那么 这样的看法不会促进他对 ： 学生都有其可爱 的地方 ， 师不要 只盯着学生 ： 教
学生的爱， 相反的， 倒是把他在从事教师职业之前 ｔ 的成绩， 多几把评价学生的尺子， 就会多一批人 ｔ
窒息了。到教师把每—个学生理解为他是——
如果说相互尊重是建立新型师生关系的前
江 连
一 、 感 的概 念 、 征 与 情感教学是语文这一学科 特点所决定 的。 情 特 情 感具有 激智 、 调节 、 感染
坌 功能
： 发展。情感对个体 的认知活动具有较为普遍 的 一 响， 影 学生在接受语言材料的过程 中往往会受
情感态度与语言学习密不 可分 。积极 的情 ： 到其情感 因素 的影响和制约 。如果他们有积极
积极的情感状态有利于发芒挥主体潜在的各种能力这就是妻情感的激智功能记忆注意想一象和思维等智力因素构成学习依的操作系统动机兴趣意志和伟情感等非智力因素构成学习的动力系统
简述我国师生关系的主要特征
简述我国师生关系的主要特征
中国师生关系是中国传统文化中珍贵的一部分，古今中外都赞誉它的崇高精神。
师生关系的主要特征表现在以下几个方面：
一、师长尊敬。
在古代，师长教导徒弟的同时，也对弟子关怀和尊敬，有“德行模仿老师”的传统，徒弟学习时要遵守师长的规矩，关爱弟子的爱和尊敬，有助于增强师生之间的感情。
二、界定师生职责。
尊敬师长，也要清楚师生之间各自的职责，师长有教育和管理学生的责任，学生要求自己勤奋学习，接受师长的教育和管理。
三、学生自觉把学习放在第一位。
学生要遵守老师的教诲，以学习为重，为学习而努力，在课堂上认真听讲，早晚复习，将求学作为学生心中最重要的事情。
四、学习是一种互动的过程。
学习是一种互动的过程，师生之间是一种交流的关系，学生需要支持老师的教学，发挥自己的作用，师生之间相互尊重，共同努力，才能促进学生的学习。
五、老师的爱是学生的支柱。
学生的学习过程中，老师的爱是最大的动力，老师要把自己的爱像一面支柱，支撑起学生的前行，帮助学生以更好的精神状态正确地学习，并从老师那里获得更多的正能量。
总之，中国传统的师生关系具有尊敬与互动相统一，爱及教育相结合，学习与能力相结合的主要特征。
在师生交往的过程中，不仅要尊敬师长，遵守老师的指导，而且还要培养自觉学习的习惯，不断提高自己的能力，以实现真正意义上的学习成功。
师生关系的类型
师生关系的类型生关系的基本类型有：专制型、放任型、民主型。
专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其主要心态和行为特征，教师在教学中采取专制的作风，并担负全部责任，计划班级的学习活动，安排学习场景，控制学生的行为，学生没有自由，只能听从教师的命令；民主型的师生关系模式以开放、平等互助为其主要心态和行为特征，教师在教学中以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划、讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习；放任型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征，在教学中，放任型的教师采取放任的作风，不负实际责任，给予学生充分的自由，不控制学生的行为，也不指示学习的方法。
扩展：(一)李皮特和怀特的分类李皮特和怀特对教师的领导方式进行了研究，将教师的领导方式分为了仁慈专断型、强硬专断型、放任自流型和民主型。
1.仁慈专断型。
仁慈专断型的教师表面上关心学生、表扬学生、倾听学生的意见，但在内心中早已有了确定的答案，最终会以自身的标准来要求学生。
这类教师专断的原因在于过于自信，以自我为中心。
对于仁慈专断型教师，大部分学生喜欢这种领导方式，但看穿他这套方法的学生可能会恨他;且学生在各方面都依赖老师，学生没多大创造性。
2.强硬专断型。
强硬专断型的教师对于班级的一切活动及人物的管理非常严格，甚至会非常苛刻，不允许学生出错，严密监视学生，对于学生很少表扬，学生往往在恐惧当中度过3.放任自流型。
放任自流型的教师不进行有效的管理，一切活动都由学生自主进行，和学生几乎没什么实质性的交流与沟通。
学生在活动中会产生较多的困扰，常常发生不愉快行为。
同时，学生之间缺乏合作、沟通，每个人都感到迷茫、彷徨，无所适从。
4.民主型。
民主型的教师能够积极与学生互动、交流，将自身的一部分权力分配给学生，师生之间共同参与班级管理。
在民主型的管理方式下，学生之间乐于合作，经常交换意见，能够承担责任，学生自我管理的意识和能力较强。
(二)勒温的分类勒温通过研究之后将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型。
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现代师生关系的基本特征主要包括以下几个方面：
1. 民主平等：现代师生关系强调师生之间的平等和相互尊重。
学生和教师之间没有高低贵贱之分，学生可以向教师提出自己的观点和建议，教师也可以给予学生意见和指导。
2. 尊师爱生：现代师生关系注重尊师爱生的理念。
学生应该尊重教师的知识和经验，听取教师的指导，同时教师也应该关心和爱护学生，帮助学生成长和发展。
3. 教学相长：现代师生关系强调教学相长的理念。
教师不仅仅是传授知识，也需要从学生那里获取反馈和启示，从而不断改进教学方法和手段，实现师生共同进步。
4. 心理相容：现代师生关系要求师生之间心理相容，相互理解和包容。
学生和教师之间需要建立良好的沟通和互动关系，从而形成密切的合作关系，共同完成教学任务。
5. 共同发展：现代师生关系强调师生之间的共同发展。
师生需要相互支持和鼓励，从而促进彼此的成长和发展。
教师需要关注学生的个性化需求，学生也需要积极参与教师的教学活动，从而实现师生共同发展的目标。
总之，现代师生关系是一种基于民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容和共同发展的新型关系，这种关系有助于培养学生的创新能力和全面发展，同时也能够提高教师的教学质量和专业水平。