语文部编版七年级上册《植树的牧羊人》PPT
合集下载
部编七年级语文第13课《植树的牧羊人》(共36张)PPT课件
凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土 地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、 生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对 照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
高效上好每节课 快乐上好每天学
合作探究
语文
“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无 遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破 房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”属于什 么描写？有什么作用？
高效上好每节课 快乐上好每天学
合作探究
语文
（2）第7段中，“他一边数，一边又把个儿小的，或 者有裂缝的拣了出去”
——细节描写，表现了牧羊人工作心无旁 骛，认认真真。
（3）第10段中，“我们沿着山路，又向上爬了大约二百米 他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地 往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”
⑶1945年6月，我最后一次见到植树老人，这 里重新充满生机，变得富饶。
高效上好每节课 快乐上好每天学
整体感知
语文
结果：
“我”就从心底里，对这位没有受过什 么教育的普通农民，感到无限的敬佩。
概括课文内容
本文记叙了“牧羊人” 用双手和毅 力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之 地变成人们安居乐业的田园的故事。
渲染了荒凉的气氛，突出此地环境的
作者及作品简介
语文
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师 弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十 届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》 所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更 给人以启示。
高效上好每节课 快乐上好每天学
字词积累
语文
• 栋dòng 拣jiăn 戳chuō 慷慨kăi 帐篷 • 废墟 xū 坍塌tāntā 呼啸xiào 滚烫 张扬 • 溜达 liū 琢磨zuómo微薄bó酬劳chóu 硬朗 • 水渠 qú流淌 光秃秃 不毛之地 • 刨根问底páo 沉默寡言 薄荷 bò he
人教部编版七年级语文上册课件：13植树的牧羊人(共15张PPT)
默读课文找出有关牧羊人的描写 （正面描写——动作，语言，外貌，心理） （侧面描写——环境，周围人物环境） 示例：课文中说：“这个男人不太爱说话，独自 生活的人往往这样。”所以我们知道牧羊人是一 个沉默寡言的人。
牧羊人是一个沉默寡言，自信， 平和，认真，细致，热爱生活， 一丝不苟，安静，忠厚，不张 扬，友好，乐于助人，执着忘 我，慷慨无私，执着，有恒心， 有毅力，坚持不懈的人。
字词积累
chuō
戳穿
zhuó
琢磨
hé
干涸
kāng kǎi
xū
慷慨 废墟
tān tā
坍塌
liū
溜达ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
chóu
酬劳
qú
水渠
bó
nèn
微薄 鲜嫩
xiào p á o
呼啸 刨根问底
guǎ
沉默寡言
山毛榉( jǔ ) 滚烫( tànɡ ) 白桦树( huà) 薰衣草( xūn ) 光秃秃( tū )
整体感知
1.快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。 叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年
文章中的老人是比我们还要平凡的人，按照他的人生 遭遇如若他就此消沉，浑浑噩噩的过完后半生也无可厚非， 但是他没有，反而以一己之力创造了生态奇迹，这源于老 人的慷慨，无私，坚持，奉献，老人用时间的长度证明坚 持的深度，只问耕耘，不问收获的态度令我们叹服！
古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。任何一 个小小的行为乘以三百六十五都是一股大大的力量，所以 我们要坚持良好的行为习惯，成为保护环境的一份子，若 我们也能坚持一件小事32年，这其中的作为任谁都不能小 觑！！！
荒山秃地，环境恶劣， 了无生机
第二次拜访 乡景依旧 灰蒙蒙的薄雾 树木长大成片 出现溪水
牧羊人是一个沉默寡言，自信， 平和，认真，细致，热爱生活， 一丝不苟，安静，忠厚，不张 扬，友好，乐于助人，执着忘 我，慷慨无私，执着，有恒心， 有毅力，坚持不懈的人。
字词积累
chuō
戳穿
zhuó
琢磨
hé
干涸
kāng kǎi
xū
慷慨 废墟
tān tā
坍塌
liū
溜达ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
chóu
酬劳
qú
水渠
bó
nèn
微薄 鲜嫩
xiào p á o
呼啸 刨根问底
guǎ
沉默寡言
山毛榉( jǔ ) 滚烫( tànɡ ) 白桦树( huà) 薰衣草( xūn ) 光秃秃( tū )
整体感知
1.快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。 叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年
文章中的老人是比我们还要平凡的人，按照他的人生 遭遇如若他就此消沉，浑浑噩噩的过完后半生也无可厚非， 但是他没有，反而以一己之力创造了生态奇迹，这源于老 人的慷慨，无私，坚持，奉献，老人用时间的长度证明坚 持的深度，只问耕耘，不问收获的态度令我们叹服！
古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。任何一 个小小的行为乘以三百六十五都是一股大大的力量，所以 我们要坚持良好的行为习惯，成为保护环境的一份子，若 我们也能坚持一件小事32年，这其中的作为任谁都不能小 觑！！！
荒山秃地，环境恶劣， 了无生机
第二次拜访 乡景依旧 灰蒙蒙的薄雾 树木长大成片 出现溪水
人教部编版语文七年级上册13课《植树的牧羊人》课件(共23张PPT)
拓展延伸
示例1:抗震英雄武文斌:在军校学习就 要毕业的他本不在领导考虑的救灾人员名 单内,他坚决请缨,与战友共赴灾区救灾。 34天内别人休息他不休息,其中3天的轮休 日他也放弃了。最终劳累过度,他不幸因肺 血管破裂失血过多而牺牲。他2008年初刚 结婚,本打算救灾回去后选日子补拍婚纱照, 最后新婚妻子只能怀抱他的遗像拍照,完成 英雄最后的遗愿。
他是一个不图回报的人，无论对劳作， 还是对生活。从他并不在意土地是谁的，只 是一心一意地把橡子种下去的细节可以看出 ，他种橡树的目的是改变恶劣的环境，而不 是为了从政府或个人那里获得什么报酬；从 “现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就 不养羊了，只留下了四只母羊 。他添置了 一百来个蜂箱，改养蜜蜂了” 等描写中， 可以看出他改变生活方式，是为了保护环境 ，而不是想从别人那里得到回报。
预习诊断
慷慨 溜达
废墟 bó
微薄
tān 坍塌 呼啸
刨根问底 沉默寡言
整体感知
快速默读课文,回答下列问题： 1、说说这篇文章的大致内容。 2、课文是按什么顺序写的？ 时间 3、从全文内容看，牧羊人种了多少年
35年，从1910年到1945 的树？
年
叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老 人,看到老人几十年如一日地坚持着选种 、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当 地人们的生活环境带来了勃勃生机。
初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见
牧羊人的情况
高原的变化
牧羊人的情况
高原的变化
初遇牧羊 人
（2——12）
以放羊为生，在休息时 到处是荒地，村庄变 挑选一百颗饱满的橡子， 成废墟，泉水干涸， 在放羊群时将一百颗橡 风猛烈而干燥 子种在高原上
再见牧羊 人
（13—17）
部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》PPT优质教学电子课件
他是一个有远大而高尚目标的人。从“他说， 这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他 决定，既然没有重要的事情做，就动手种树 吧”可以看出。
牧羊人的形象具有怎样的象征意义？
首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业， 以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类 精神与肉体力量的表现。只要心存美好的愿望，运 用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣 的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过老人 这个形象表现出来。
c
kāng kǎi z
戳 慷 慨 帐篷
xiào liū da
呼啸 溜 达
zuó
琢磨
刨根问底
guǎ
沉默寡言
xū
废墟
c
酬劳
坍塌
qú
水渠
沉默寡言:不声不响，很少说话。比喻人性格内向。 刨根问底:追究底细，寻根究底。 不毛之地:不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地，
或地带。
划分结构层次
第一部分（第1段）：运用议论，对“牧羊人” 这一形象进行高度概括，提挈全篇。
在记叙中加入恰当的议论。
在文章开头：起到提示全文中心，并引起下文的作用。 在文章中间：一般用于事情发展的转换衔接处，也称作夹叙
夹议，主要起到穿针引线、承上启下的作用。 在文章结尾：一般起到总结全文、揭示主题、照应开头，或
意在言外、发人深省的作用。
课文第一段的议论有什么作用？
用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提 纲挈领的作用。
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔诺 在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明说， 写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构的，但 主人公的精神却鼓舞了无数的人。
牧羊人的形象具有怎样的象征意义？
首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业， 以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类 精神与肉体力量的表现。只要心存美好的愿望，运 用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣 的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过老人 这个形象表现出来。
c
kāng kǎi z
戳 慷 慨 帐篷
xiào liū da
呼啸 溜 达
zuó
琢磨
刨根问底
guǎ
沉默寡言
xū
废墟
c
酬劳
坍塌
qú
水渠
沉默寡言:不声不响，很少说话。比喻人性格内向。 刨根问底:追究底细，寻根究底。 不毛之地:不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地，
或地带。
划分结构层次
第一部分（第1段）：运用议论，对“牧羊人” 这一形象进行高度概括，提挈全篇。
在记叙中加入恰当的议论。
在文章开头：起到提示全文中心，并引起下文的作用。 在文章中间：一般用于事情发展的转换衔接处，也称作夹叙
夹议，主要起到穿针引线、承上启下的作用。 在文章结尾：一般起到总结全文、揭示主题、照应开头，或
意在言外、发人深省的作用。
课文第一段的议论有什么作用？
用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提 纲挈领的作用。
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种 植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔诺 在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难 忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明说， 写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构的，但 主人公的精神却鼓舞了无数的人。
部编版七年级语文上册13《植树的牧羊人》课件(幻灯片40张)
Байду номын сангаас
是谁历经千辛万苦在炎热的沙漠播下希望 的种子，是谁凭借自己的双手和毅力使沙漠成 为绿洲，是谁又让干涸的泉眼涌出了神秘的泉 水，是谁踏遍的地方都会再一次布满生机？是 他，创造出我们想都不敢想的奇迹，没错，他 就是——艾力泽·布菲。
妻儿离逝，生活的希望依在；孤独生命磨
炼出坚韧毅力。辛勤的汗水汇成清澈的溪流， 坚定的信念聚成蓬勃的绿洲，坚韧不拔，无私 奉献，他是真正的“绿洲使者”。他让大家明 白：人类除了毁灭，还可以像上天一样创造！ 他就是艾力泽·布菲！
卷[juàn] 1.可以舒展和弯转成圆筒形的书画：画～。 2.书籍的册本或篇章：～帙浩繁 3.考试用的纸：试～。 4.机关里分类汇存的文件：～宗。 卷[juǎn] 1.把东西弯转裹成圆筒形：～尺。～帘子。 2.裹挟带动：席～，～入。 3.弯转裹成筒形的东西：烟～儿。 挨[āi] 1.依次，顺次：～家～户。 2.靠近：肩～着肩。 挨[ái] 遭受：～打。～骂。
贫瘠的土地，似被世间遗弃，他却只身前 往。一望无际的沙漠面前，他低微到尘埃。一 个人，一双手，一份坚定，造就了一片绿洲， 创造了一切皆有可能的神话。他是沙漠中流淌 的一股清泉，所到之处，遍布生命。向他致 敬!
一个孤独的农夫，一双无私的大手，一次 次精细的选子，一回回辛苦的播种。数十年如 一日，让贫瘠的土地变成富饶的田园。他，艰 辛劳动，诠释无私的真义；呕心沥血，证明坚 持的真理。他，感动苍天，也感动你我他，他 就是艾力泽·布菲。
热爱生命 我不去想， 是否能够成功 ， 既然选择了远方 ， 便只顾风雨兼程。 我不去想， 身后会不会袭来寒风冷雨 ， 既然目标是地平线， 留给世界的只能是背影 。 我不去想， 未来是平坦还是泥泞 ， 只要热爱生命 ， 一切，都在意料之中。
是谁历经千辛万苦在炎热的沙漠播下希望 的种子，是谁凭借自己的双手和毅力使沙漠成 为绿洲，是谁又让干涸的泉眼涌出了神秘的泉 水，是谁踏遍的地方都会再一次布满生机？是 他，创造出我们想都不敢想的奇迹，没错，他 就是——艾力泽·布菲。
妻儿离逝，生活的希望依在；孤独生命磨
炼出坚韧毅力。辛勤的汗水汇成清澈的溪流， 坚定的信念聚成蓬勃的绿洲，坚韧不拔，无私 奉献，他是真正的“绿洲使者”。他让大家明 白：人类除了毁灭，还可以像上天一样创造！ 他就是艾力泽·布菲！
卷[juàn] 1.可以舒展和弯转成圆筒形的书画：画～。 2.书籍的册本或篇章：～帙浩繁 3.考试用的纸：试～。 4.机关里分类汇存的文件：～宗。 卷[juǎn] 1.把东西弯转裹成圆筒形：～尺。～帘子。 2.裹挟带动：席～，～入。 3.弯转裹成筒形的东西：烟～儿。 挨[āi] 1.依次，顺次：～家～户。 2.靠近：肩～着肩。 挨[ái] 遭受：～打。～骂。
贫瘠的土地，似被世间遗弃，他却只身前 往。一望无际的沙漠面前，他低微到尘埃。一 个人，一双手，一份坚定，造就了一片绿洲， 创造了一切皆有可能的神话。他是沙漠中流淌 的一股清泉，所到之处，遍布生命。向他致 敬!
一个孤独的农夫，一双无私的大手，一次 次精细的选子，一回回辛苦的播种。数十年如 一日，让贫瘠的土地变成富饶的田园。他，艰 辛劳动，诠释无私的真义；呕心沥血，证明坚 持的真理。他，感动苍天，也感动你我他，他 就是艾力泽·布菲。
热爱生命 我不去想， 是否能够成功 ， 既然选择了远方 ， 便只顾风雨兼程。 我不去想， 身后会不会袭来寒风冷雨 ， 既然目标是地平线， 留给世界的只能是背影 。 我不去想， 未来是平坦还是泥泞 ， 只要热爱生命 ， 一切，都在意料之中。
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》优质课件(共79张PPT)
为后面写牧羊人的植树作铺垫。荒凉的原野、 废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气 候与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽的景 象形成鲜明的对比，突出了牧羊人通过植树所创造 的奇迹。
精读细研
2.牧羊人的出场有何特点？ 继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿
希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一 个黑影。开始,我以为是一棵枯树。
整体感知
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、 坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。
整体感知
2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构并 概括段落大意。
课文按事情发展的先后顺序叙事，可以分为三层。
第一层：（1）开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回 报精神的评价。 第二层：（2--20）以时间为顺序，写我和牧羊人三次见面 的情形以及高原上的变化。 第三层：（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过， 他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出 的神秘泉水。
为什么将牧羊人比喻成“泉水”？ 既描写了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感 受，侧面表现了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他将给这个荒凉 的地方带来灌溉滋润树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部短篇 原是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的 人是谁”的专题约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此派人调查,结果发 现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院,没有存在过名叫布菲的牧羊人,于是退 回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故事,艾力泽·布菲是虚构 的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表,之后被翻译成十多种文字。 在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大 地”的精神,更给人以启示。
精读细研
2.牧羊人的出场有何特点？ 继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿
希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一 个黑影。开始,我以为是一棵枯树。
整体感知
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、 坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。
整体感知
2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构并 概括段落大意。
课文按事情发展的先后顺序叙事，可以分为三层。
第一层：（1）开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回 报精神的评价。 第二层：（2--20）以时间为顺序，写我和牧羊人三次见面 的情形以及高原上的变化。 第三层：（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过， 他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出 的神秘泉水。
为什么将牧羊人比喻成“泉水”？ 既描写了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感 受，侧面表现了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他将给这个荒凉 的地方带来灌溉滋润树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部短篇 原是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的 人是谁”的专题约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此派人调查,结果发 现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院,没有存在过名叫布菲的牧羊人,于是退 回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故事,艾力泽·布菲是虚构 的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表,之后被翻译成十多种文字。 在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大 地”的精神,更给人以启示。
部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》PPT电子课件
总结拓展
这位叫艾力泽•布菲的植树的牧羊老人与我国寓言中的哪 个老人精神相通？请同学们继续思考，让我们带着这样的 问题结束本节课的学习吧！
植树的牧羊人
第二课时
学习目标
1 通过“看句”，深入体味第一人称表达的妙处。 2 通过“看意”，走近作者，走进记录者与被记 录者的高贵灵魂，进而明晰“活着就为改变世 界”。
2.默读课文，圈点勾画，勾画内容为人物、时间、事件以及你认为的
关键词句等 ，按照示例梳理文本内容。
这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境
恶劣，一片荒凉。
这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了_____
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了
，也写了
这篇课文写了“我”旅行缺水的无助，也写了“我”得到牧羊人的帮助； 这篇课文写了牧羊人严实牢固的石头房，也写了他干净整洁的餐具、房 间、地板； 这篇课文写了牧羊人安静忠厚的大狗，也写了他仔细平静地挑选橡子； 这篇课文写了牧羊人一心一意种橡子，也写了他在阿尔卑斯山种橡树的 缘由；
这篇课文写了“我”初见牧羊人时的情形，也写了了无生趣的高原； 这篇课文写了“我”再见牧羊人时他的心无旁骛，也写了水流淙淙、 草木成片的高原； 这篇课文写了“我”最后一次见牧羊人的难忘，也写了景象完全改观、 散发健康光芒的高原。
看层——读通读懂牧羊老人
1.选读第4到11段“我”与牧羊人初遇的情形，思考选 读的内容，领悟牧羊人的品格精神。
小结 “我”认为牧羊人是一个难得的好人。他慷慨无私， 不计回报，他将沙漠变为绿洲，他将荒芜变为生机，他 为这个世界留下片片绿荫、阵阵清凉。他以愚公移山的 精神改变着这个世界。
统编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课件(共34页)
讲故事·见证感人事迹
这是一个奇迹，牧羊人改变了环境，让荒野变为 绿洲。 这是一个奇迹，牧羊人改变了氛围，让荒凉变为 活力。 这是一个奇迹，牧羊人改变了心情，让绝望变为 幸福。 这是一个奇迹，牧羊人改变了色调，让灰色变为 绿色。
讲故事·见证感人事 迹
讲述故事
根据这一环节梳理的信息， 请你化身主持人，讲述“植 树的牧羊人”的感人事迹。 （要求：讲述时尽量脱稿， 要声情并茂）
诵赞词·歌颂英雄主题
颁奖词
环绕牧羊人的感人事迹、伟大的 品质以及对他的评价，为牧羊人撰 写一份颁奖词（100字左右），并 有感情地朗读出来。
诵赞词·歌颂英雄主题
三十年如一日，他只做一件事，那就是种树 （感人事迹）。即使困难重重，他始终不改初心， 工夫不负有心人，他凭借一己之力，让荒原变成 绿洲，让绝望变为幸福，创造了一个伟大的奇迹 （伟大品质）。他就像这块不毛之地上涌出的神 秘泉水，给灰色的土地带去希望，给战争中的人 们带去希望，给孤独迷茫的生命带去希望！（对 他的评价）
种树后
这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直 站立的少年。
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘 着香气的微风；高处传来流水般的声
音 往，日那读 的是荒出风地惊穿如讶过今、 树生林欣机的勃喜响勃、声，震。成撼为一片
沃土。 树林留住了雨水和雪水，干涸已久的
地里又冒出了泉水。 那些废弃的村子一点点重建起来。从
地价昂贵的城市搬到这里安家的人带 来了青春和活力，还有探索新生活的 勇气。
讲故事·见证感人事迹
问题
牧羊人植树后创造了什么 奇迹，圈画表现荒原前后状 况的句子，有感情地朗读， 提炼关键词填空。
格式
这是一个奇迹， 牧羊人改变了__________， 让_______变为_________。
第13课《植树的牧羊人》课件(共21张PPT) 部编版语文七年级上册
在荒山上默默地牧羊,选 种、种树。沉默寡言，充 毫无生趣；村落都成了 满自信、意志果断，生活 废墟；环境恶劣。干涸 一丝不苟。
改为养蜂,继续种树,而且 荒山变得绿树成荫。
种的树品种逐渐增多。
最后一次相见
他种树的初衷仍然没有动 已经变得生机勃勃,环
摇,继续种树。
境优美。
小结
（1）本文以时间为顺序，以荒原到 绿洲的变化为线索，条理清晰。
感动中国人物
杨 善 洲
主要事迹
1988年6月退休以后，他主动放弃进省 城安享晚年的机会，扎根施甸县大亮山兴 办林场，一干便是22个春秋，带领大家植 树造林5.6万亩，林场林木覆盖率达87%以 上。把昔日的荒山秃岭变成了今朝生机勃 勃的绿色天地，使当地恶劣的自然环境得 到明显改善。
颁奖辞
绿了荒山，白了头发，他志在造福百 姓;老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清 廉，自上任时起;奉献，直到最后一天。六 十年里的一切作为，就是为了不辜负人民 的期望。
（
）
④ 不长草木的地方，泛指贫瘠，荒凉的土地。
（
）
整体感知
1.默读课文，用一句话概括文章的主要内容。
2.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊 人三次见面的情形以及高原上的变化。默 读课文，利用圈点勾画的方法，勾画出标 志故事情节发展的语句，填写下表。
初遇牧羊人 再见牧羊人
牧羊人的情况
高原的变化
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行 为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人 公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
相关链接
• 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法 国普罗旺斯地区的一个孤独的牧羊人。他将内 心对家人的思念转化为对大自然的关爱，将余 生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自 己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们 可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著 名的动画大师弗瑞德里克制作成一部动画片， 并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画片奖。 在环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》 所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更 给人以启示。
第13课《植树的牧羊人》 (共36张PPT)部编版语文七年级上册
评
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这 片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可 是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私， 我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通的农民，感 到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。
评
种树的原因：
他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。 他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
组议：
议
（组长组织，组内成员有序发言，积极参与，认真做好记录）
1.本文中的环境描写对表现主题有何作用？选择一处作具 体分析。（2分钟）
2.作者以第一人称“我”的视角，冷静简洁地叙述故事。 “我”在文中起什么作用？（2分钟）
3.组长收集并讨论自学过程中产生的疑惑。（3分钟）
“我提问、我回答、 我表述、我补充、我质疑”
评
评
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如 果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多， 那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
牧羊人的情况
一个人住在房子里牧羊同时种 树,性格：_自__信__平__和__ 初遇牧羊人
高原的情况
评
山：__光__秃__秃_____ 村庄房屋：_倒__塌__、__废__墟___ 水：
空气：__飘__着__香__气___
土地：生__机__勃__勃__、__一__片__沃__土___
最后一次相见
八十七岁；住在自己凭一己之 力建成的乡间。
村庄：__重__建__起__来__ 居民：_健__康__热__闹__、___青__春__活__力___
总体感受：生机勃勃
突出强调了牧羊人的坚持不懈、无私奉献、意志坚定。
以第一人称“我”叙述的好处： ①推动故事情节发展：“我”是整个故事的见证者，是“我”发现 了牧羊人,是因为“我”对牧羊人充满好奇才有了后面的故事。 ②增加真实性：“我” 是故事的讲述者，“我”目睹了荒地变成 沃土的过程，并将这一过程描述出来,使故事更加真实可信。 ③塑造人物形象：通过“我”的感受和评论，刻画了牧羊人这一平 凡而又伟大的人物形象，使文章更能打动人心。
最新部编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课件(共28张PPT)
要求：
1、用序号标出段落； 2、积累词语；
3、用双横线标出表示时间的词句； 4、用（ ）标出环境描写的文字； 5、用波浪线标出表现牧羊人品格的文字。
3、记叙顺序
——时间
1913年 第一次世界大战爆发了
1920年 1945年6月
三见牧羊人
牧羊人的情况
高原的情况
初遇 再见
独居、50多岁，牧羊、 种橡树，沉默寡言、 充满自信
让•乔诺的多半作品都是以他的家乡和周边 地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。 当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名 叫让•乔诺街。
《植树的牧羊人》
这部作品在1987年 被著名的加拿大动 画大师弗烈德瑞克 制作成一部动画片，
并荣获第六十届 (1988)奥斯卡最佳
动画短片奖。
标题告诉了我们什么？ 事件 + 人物
2、以《最让我感动的人》为题， 写一篇600字以上的文章。
合作探究：
5、找出表现人物品格或性格的词句， 说说他是一个什么样的人？
我从 ，看出牧羊人
是一个
的人
植树的牧羊人
让.乔诺（法）
功在千秋
三
十 无私
坚持
年
孤
奇迹
单 寂 寞
沉 静
细 心
荒
山
种
树
万 余 人 幸 福 快 乐 高 原 定 居
合作探究：
6、本文表达了怎样的主旨？
明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改
荒原、 光秃秃的山、 狂风怒吼、 没有泉水
身体硬朗、不再牧羊、 养蜂，种树、沉默寡言
树木成林、 茂盛挺拔、 有了溪水
最后 相见
已经87岁了
生机勃勃、一片沃土、 冒出泉水、重建新村、 居民幸福
部编版七年级语文上册13植树的牧羊人课件(共27张幻灯片)
1.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。
（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰 尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
写室内的环境，突出其干净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做 事认真仔细、干净利落的性情特征。
（2）那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地 上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的 野兽发出的吼叫。（从修辞手法的角度赏析 ）
“我”是植树牧羊人的见证者，增强了故事的真实性。
三次
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的 情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发 展的语句，填写下表。
初遇牧羊人 (2—12段）
写作小贴士
运用细节描写应注意以下四点: 1.简墨白描画细节。 2.个性动作显细节。 3.特色语言现细节。 4.巧借道具写细节。
示例
奶奶坐在那间朝阳的房子里，戴着老花镜，倚在躺 椅上，花白的头发在阳光的照耀下闪着晶莹的光泽。她 手里的那本食谱，都被她翻得卷起了角。她一边翻看着 食谱，一边喃喃自语:“小丫头正长个儿呢，得给她弄 点好吃又有营养的东西。”
三十多年前： 村庄废弃，屋顶坍塌，特殊干旱，狂风不断，不毛之地，无 人居住。
三十多年后： 树木蔚然成林，鸟语花香，微风习习，泉水叮咚，生命绿洲， 富裕村庄。
对照 侧面表现牧羊人的艰辛与执着。
参照示例，以“他是一个
的人”的情势说说你对牧羊人来自的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描
写和间接描写）。
感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，给子孙留 下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！
部编版七年级语文上册13《植树的牧羊人》精品课件
初读感知
hé
干涸
c戳huō
tān tā
坍塌
chóu
酬劳
kāng kǎi
大方
zhuó
琢磨
xūn
jǔ
薰衣草 山毛榉
páo
刨 根问底
【干涸】 干枯,没有水。 【坍塌】 建筑物或堆积物倒下来。 【散步】 漫步,闲走。 【大方】 大方;不吝惜。 【微薄】 微小单薄;数量少。 【揣摩】 加工使精美(指文章等)。
牧羊人的形象
（1）“不太爱说话，独自生活的人往往如此。”“牧羊人拿出一个袋 子……这就是我们所有的交流。” 可以看出他是一个沉默寡言的人。 （2）“房顶很严实……补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”可以看 出他是一个做事认真、热爱生活、不愿马虎度日的人。
（3）“他的那条大狗也像主人一样安静、忠诚、不张扬。” 可以看出他是一个安静、忠诚、不张扬的人。 （4）“我问他，这块地是你的吗？……他只是一心一意地 把一百颗橡子都种了下去。”可以看出他毫无私心、只问付 出不图回报的人。 （5）“战争并没有扰乱他的生活，他一直在种树。”可以 看出他是一个有顽强毅力、不被外界所影响、坚取信念的人。
布置作业
通过本节课的学习，谈 谈学习文章后你有什么人生 启发？字数不限。
新知探究
默读课文，思考如下问题：
1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。 2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构 并概括段落大意。
1.这篇文章写了一件什么事？ 请用简洁语言的概括。
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人 默默无闻、坚持不懈、大方无私地为荒漠 种树创造绿荫的故事。
品味细节，感受形象
跳读课文，用波浪线画出描写牧羊人的 相关语句，分析牧羊人的形象 参考句式： “从＿＿＿看出他是一个＿＿＿的人。”
部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》PPT说课教学电子课件
1.为后面写牧羊人的植树做了铺垫。 2.这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、 干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福 的乐园似的情景形成鲜明对照。 3.有力地突出了牧羊人植树所创造的奇迹，衬托了牧羊人的高 大光辉形象。
环境描写的作用： ①内容：交代背景，描绘画面，渲染气氛。 ②人物：烘托人物心情；衬托人物形象；暗示人物结局命运。 ③情节：推动故事情节的发展，为后文作铺垫，埋伏笔。
小说 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和 环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、 发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包 括自然环境和社会环境。小说刻画人物的方法有心理描写、 动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
◆生难字
2.默读课文，圈点勾画，勾画内容为人物、时间、事件以及你认为的 关键词句等 ，按照示例梳理文本内容。 这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境 恶劣，一片荒凉。 这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了_____ 这篇课文写了，也写了 这篇课文写了，也写了 这篇课文写了，也写了
墨剑飘雨 liyongqiang
他停李永强了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然 后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上 泥土。
动作描写，他是一个做事认真、一丝不苟的人。
他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他 摇摇头李说永强，不是。那是谁的地？是公家的，还是 私人的？他说不知道。
语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。
总结拓展
牧羊人植树后带来了怎样的结果？请分析之前所圈画的表 现荒原前后状况的语句，提炼关键词填空并阐述理由。
老人让
变为
环境描写的作用： ①内容：交代背景，描绘画面，渲染气氛。 ②人物：烘托人物心情；衬托人物形象；暗示人物结局命运。 ③情节：推动故事情节的发展，为后文作铺垫，埋伏笔。
小说 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和 环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、 发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包 括自然环境和社会环境。小说刻画人物的方法有心理描写、 动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
◆生难字
2.默读课文，圈点勾画，勾画内容为人物、时间、事件以及你认为的 关键词句等 ，按照示例梳理文本内容。 这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境 恶劣，一片荒凉。 这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了_____ 这篇课文写了，也写了 这篇课文写了，也写了 这篇课文写了，也写了
墨剑飘雨 liyongqiang
他停李永强了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然 后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上 泥土。
动作描写，他是一个做事认真、一丝不苟的人。
他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他 摇摇头李说永强，不是。那是谁的地？是公家的，还是 私人的？他说不知道。
语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。
总结拓展
牧羊人植树后带来了怎样的结果？请分析之前所圈画的表 现荒原前后状况的语句，提炼关键词填空并阐述理由。
老人让
变为
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》课件
牧羊人坚持植树造林的行为没变
课文讲授
5.结合全文可发现“我”和牧羊人有过多次见面，为何本文只重点讲述三次 见面的情况？
这三次见面最具代表性，分别对应故事的开端、发展与结局，时间跨度长， 充分表现了牧人植树的一如既往。而且后两次见面的时间分别在一战结束后和二 战即将结束时，引发读者对毁灭与创造的思考，深化了文章主旨。
文章的首尾两段用议论的表达方式表达对牧羊人坚持 不懈、默默奉献的崇高品质的赞美。突出了文章主题。
拓展延伸
杨善洲：植树造林，感动中国 杨善洲，退休后放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，在荒山上植 树造林，一干就是20多年，把往日的荒山野岭变成了今朝生机勃勃的绿色天 地，并把辛苦经营的林场的经营权无偿交给了国家。 大亮山林场的建立使周边多个自然村受益，提高了当地的食粮亩产，也 使得一些濒临灭绝的动植物得到保护。 杨善洲种的是树，体现出来的是一个共产党员的高风亮节，是一种无怨 无悔的奉献精神。他被评为2011年“感动中国”十大人物之一。 “感动中国”推选委员说，一个人能够给历史、给民族、给子孙留下些 什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！
疏解字词
读准字音 戳（ chuō ）穿 废墟 (xū ) 干涸（ hé ）
坍 ( tān)塌
山毛榉（ jǔ）
酬 ( chóu)劳 水渠 ( q)ú
大方( kāng kǎi)
理解词义 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
干涸： 干枯，没有水。 刨根问底：发掘根本，问清底细。
不毛之地： 不长草木的地方。
课文讲授
课堂小结
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土 地变成了充满了生气、富饶的乐园,他身上具备的“只问耕耘，莫问收获” 的大爱精神，大方无私、默默奉献的精神，脚踏实地的精神值得我们学习。
课文讲授
5.结合全文可发现“我”和牧羊人有过多次见面，为何本文只重点讲述三次 见面的情况？
这三次见面最具代表性，分别对应故事的开端、发展与结局，时间跨度长， 充分表现了牧人植树的一如既往。而且后两次见面的时间分别在一战结束后和二 战即将结束时，引发读者对毁灭与创造的思考，深化了文章主旨。
文章的首尾两段用议论的表达方式表达对牧羊人坚持 不懈、默默奉献的崇高品质的赞美。突出了文章主题。
拓展延伸
杨善洲：植树造林，感动中国 杨善洲，退休后放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，在荒山上植 树造林，一干就是20多年，把往日的荒山野岭变成了今朝生机勃勃的绿色天 地，并把辛苦经营的林场的经营权无偿交给了国家。 大亮山林场的建立使周边多个自然村受益，提高了当地的食粮亩产，也 使得一些濒临灭绝的动植物得到保护。 杨善洲种的是树，体现出来的是一个共产党员的高风亮节，是一种无怨 无悔的奉献精神。他被评为2011年“感动中国”十大人物之一。 “感动中国”推选委员说，一个人能够给历史、给民族、给子孙留下些 什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！
疏解字词
读准字音 戳（ chuō ）穿 废墟 (xū ) 干涸（ hé ）
坍 ( tān)塌
山毛榉（ jǔ）
酬 ( chóu)劳 水渠 ( q)ú
大方( kāng kǎi)
理解词义 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
干涸： 干枯，没有水。 刨根问底：发掘根本，问清底细。
不毛之地： 不长草木的地方。
课文讲授
课堂小结
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土 地变成了充满了生气、富饶的乐园,他身上具备的“只问耕耘，莫问收获” 的大爱精神，大方无私、默默奉献的精神，脚踏实地的精神值得我们学习。
第13课《植树的牧羊人》课件(共27张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
时间顺序———— 1913年、第二天、第三天、 1910年、1920年、1945年6月。
文章结构
• 第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念， 吸引读者。
• 第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突 出了高原上的变化。
• 第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬 佩之情。呼应开头。
环境之荒凉凄苦 反衬主人公之顽强 他是这里生命的赋予者
照应后文 倾圮的教堂之外 有一位真实的圣者。
文本赏析
那是一个牧羊人，在石屋前还有一群 绵羊。牧羊人默默地从井里汲水给我， 水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是 一个充满自信、意志果断的人，因为 他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房 子。
--------尽管生活并不富裕，但牧羊人的 外表却很整洁。他的胡子刮得干干净 净，衣服也一针一线地仔细缝过，看 不出任何补丁。
植树的牧羊人
第一课时，第二课时
情境导入
我们经常听老人们说，“前人栽树后人乘凉”。可是 你能想到一个人会在荒漠中孤独地种树三十多年，他竟 然使他乡的荒地变成无边的绿洲。绿洲新村幸福地生活 着一万多他乡的人。而在无边大树下乘凉的一万多人， 他竟然一个也不认识。
他因自己的那份爱和执著，创造了绿洲奇迹，更创造 了爱的奇迹。
通读知大意
本文记叙了“牧羊人” 的故事。1913年6月，我第一次
到这里旅行，看到_____ 的景象，在我找水时，邂逅了
牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次
世界大战结束后，我又踏上了
得知“牧羊人”
我看到了“溪水”。1945年6月，我最后一次见到植树老
人，这里
。
字音训练
文章结构
• 第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念， 吸引读者。
• 第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突 出了高原上的变化。
• 第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬 佩之情。呼应开头。
环境之荒凉凄苦 反衬主人公之顽强 他是这里生命的赋予者
照应后文 倾圮的教堂之外 有一位真实的圣者。
文本赏析
那是一个牧羊人，在石屋前还有一群 绵羊。牧羊人默默地从井里汲水给我， 水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是 一个充满自信、意志果断的人，因为 他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房 子。
--------尽管生活并不富裕，但牧羊人的 外表却很整洁。他的胡子刮得干干净 净，衣服也一针一线地仔细缝过，看 不出任何补丁。
植树的牧羊人
第一课时，第二课时
情境导入
我们经常听老人们说，“前人栽树后人乘凉”。可是 你能想到一个人会在荒漠中孤独地种树三十多年，他竟 然使他乡的荒地变成无边的绿洲。绿洲新村幸福地生活 着一万多他乡的人。而在无边大树下乘凉的一万多人， 他竟然一个也不认识。
他因自己的那份爱和执著，创造了绿洲奇迹，更创造 了爱的奇迹。
通读知大意
本文记叙了“牧羊人” 的故事。1913年6月，我第一次
到这里旅行，看到_____ 的景象，在我找水时，邂逅了
牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次
世界大战结束后，我又踏上了
得知“牧羊人”
我看到了“溪水”。1945年6月，我最后一次见到植树老
人，这里
。
字音训练
最新部编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课件(共35张PPT)
文题解说：
课文以“植树的牧羊人”为题， 既概括了文章的主要内容，又点明了 故事的主人公。同时又让人产生一系 列：牧羊人为何要植树呢？他的成果 如何呢？
题目的作用：设置悬念，吸引读 者的阅读兴趣。
第一课时
感知课文
初读课文，整体感知
1、用简洁的语言概括文章内容
2、本文以什么顺序来记叙事件的？
3、找出描写植树前后高原景色的词句，看看发生了 怎样的变化?运用了什么写作手法？
初遇牧羊人
自信、平和， 不爱说话
荒无人烟、缺 水、风大
再见牧羊人
身体还很硬朗；减少 了羊群的数量，改养 羊为蜜蜂，还是不爱 说话；依然心无旁骛 地种树
最后一次相见 已经87岁高龄
气候开始变得 湿润，有了三 片树林
环境优美，气候 湿润，人们生活 幸福，一切充满 了生气
第一部分(1)：议论。表明观点：交代一个好 人应该具备的品德。开篇点题，引出下文。
3、感受人物崇高的精神品质，学习牧羊 人心无旁骛、专心致志的奉献精神，树立 正确的、积极的人生观和环保意识。
作者简介
让·乔诺(1895-1970), 生于法国普罗旺 斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编 剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历 惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都 是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普 罗旺斯地区为背景。
预习诊断——给蓝色的字注音
慷慨 kāng kǎi 薰衣草 xūn 废墟 xū 戳 chuō 酬劳 chóu 流淌 tǎng 白桦树 huà 薄荷 bò hé 缝隙 féng xì
光秃秃 tū 帐篷 péng 坍塌 tān 琢磨 zuó mo 山毛榉 jǔ 浇灌 guàn 干涸 hé 溜达 liū 水渠 qú
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用比喻的修辞手法，生动形象地 描绘出那个曾经被废弃的荒凉的村庄 现在已经是满目绿色像地毯一样覆盖 着的景象了。
自主学习3
1、交代牧羊人“改养了蜜蜂”有 什么用意？
一是说明牧羊人所做的一切都是 为了树，为了树更好地生长。另一方 面也说明了这里环境的变化。
2、“当我想到，眼前的一切，不 是靠什么先进的技术，而是靠一个人 的双手和毅力造就的，我才明白，人 类除了毁灭，还可以像上帝一样创 造。” 如何理解这句话的含义？
（ 5）或许正因为布非耶拥有无 私的心灵，加上住在有益健康的山林， 过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此 强健的体魄。
无私，俭朴。
2、三次见牧羊人
牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧 独自生活在这里， 到处是荒地，到
羊人 放着三十来只羊， 处是干旱的土地
坚持种橡树
杂草
再见牧 身体还很硬朗， 除橡树外还种了
羊人 改牧羊为养蜂 山毛榉、白桦树，
环境描写。渲染了荒凉的气氛，
突出此地环境的恶劣。暗示了种树的 艰难，烘托了牧羊人坚韧、顽强的品 质。与下文改变后的环境形成鲜明的 对比。
4、“到处是干旱的土地和杂草。” 这句话 表现了什么？
再次写环境的荒凉，为牧羊人的出现 设置背景。
5、“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌 出的神秘泉水。”这句话用了什么修辞手 法？有什么作用？
无私、慷慨。
（2）他很少说话，但可以感觉得 出是一个充满自信、意志果断的人
自信，果断。
（3）他的胡子刮得干干净净，衣服 也一针一线地仔细缝过，看不出任何 补丁。
积极生活，爱整洁。
（ 4 ）他说，这块高原因为没有 树，正走向死亡。反正他没事业的压 力，正好可以担负起拯救大地的任务。
目标远大而高尚。
表达了我对“牧羊人”执着、坚 韧精神的赞叹。
6、作者点明“我”最后一次见 到植树老人的时间有什么用意？
表明“我”关注他植树造林的 时间之长，也进一步表明了“我” 对他坚韧执着行为的深深敬佩和感 动。
7、说一说“我完全认不出这 条我曾经走过的路了”一句话中 “完全”的表达效果？
“完全”说明这里发生了翻天 覆地的变化。
导入新课
一个孤独的农夫，数十年如一日， 在荒原上种植着树木，靠自己的体力 和毅力，把荒凉的土地，变成了流着 奶和蜜的田园，今天，让我们走进 《植树的牧羊人》，看看是什么精神 在支撑着他。
植树的牧羊人
让.乔诺
学习目标 1、了解作者，积累语言。 2、理解牧羊人的品格。 3、理解牧羊人奇迹的意义。 4、培养热爱大自然，以及充满自 信并持之以恒的做事精神。
有了溪水
最后一 已经87岁了 次相见
充满生机，变 得富饶
主题 思想
这个故事启示我们:只要心存美好 的愿望并长期不懈的努力去做，人一 定可以改变恶劣的生存环境，大自然 也一定会给予丰厚的回馈，人类的可 悲命运最终会被改变。
写作背景
《植树的牧羊人》描述了一战至二 战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独 牧羊人，将内心对家人的思念转化为 了对大自然的关爱，将余生倾注在阿 尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己 的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成 了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿 大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动 画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最 佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今 天，《植树的牧羊人》所描写的“一 个平凡人热爱大地”的精神，更给人 以启示。
“毁灭”指一战二战给人们和环 境带来的灾难，“创造”指“牧羊人” 植树使生态环境发生了巨大的变化， 暗含着作者对战争的批判，对“牧羊 人”植树深切的赞美之情。
3、“这些白桦树棵棵挺拔，像笔 直站立的少年一样。”这句话运用了 什么修辞手法？作用是什么？
这个句子用了比喻的修辞手法， 把白桦树比喻为“笔直站立的少年”， 生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的 白桦树充满生机的壮观景象。
富fù ráo物产多，财富多。
琢磨zhuó mó思索，考虑。 慷慨kāng kǎi大方，不吝啬。 硬朗yìng lǎng(老人）身体健壮。 刨根问底páo gēn wèn dǐ 盘问事情的根源底细。
整体感知
《植树的牧羊人》描述了一战至二 战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独 牧羊人，将内心对家人的思念转化为 了对大自然的关爱，将余生倾注在阿 尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己 的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成 了人们可以安居乐业的田园。
1、文章开头说：“想真正了解一个人，要 长期观察他所做的事。”你认为文中哪些 语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊 人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
文中“1913年”，“1920年”， “1945年”，从前至后整整三十多年 时间，表明时间之长；而对牧羊人几 十年植树造林的关注则表明了作者对 他的敬佩和感动，这些照应了那句话。 共种了35年。从1910年到1945年。
作者简介
让.乔诺（1895～1970）,生于法国 普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名 作家、电影编剧。在第一次世界大战 时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成 为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部分作 品被搬上银幕，被认为是法国二十世 纪最著名的作家之一。1932年获得法 国荣誉勋章，1953年以全部作品获得 摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔 学院成员。
刨páo根问底 浇灌guàn
光秃tū秃tū
薰xūn衣草
帐篷péng
硬朗lǎng
多音字
xíng行走
juǎn 卷曲
行
卷
háng银行
juàn 试卷
páo 刨土
yā 压迫
刨
压
bào 刨床
yà 压根儿
féng 缝补
liū 溜达
缝
溜
fèng 缝隙
liù 水溜
学习词语
干涸 gān hé干枯，没有水。
坍塌tān tā建筑物或堆积物倒下来。
比喻的修辞手法。这句话是“我”第 一次见到牧羊人时的印象,作者用“不毛之 地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意了他将 给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。
6、对牧羊人住处和外貌的描写，表现了 他是一个怎样的人？
牧羊人的住处收拾得很整齐，生 活用具干干净净，仪表、穿戴也非常 在意，从这些描写中可以看出他是一 个生活积极、细心认真、勤劳不懈、 坚忍执着的人。
揭示课题
课文以“植树的牧羊人”为题， 既概括了文章的主要内容，又点明 了故事的主人公。同时又让人产生 一系列：牧羊人为何要植树呢？他 的成果如何呢？
题目的作用：设置悬念，吸引 读者的阅读兴趣。
读准字音
坍tān塌
废墟xū
流淌tǎng
隙xì
琢zuó磨
慷kāng慨kǎi
戳chuō
干涸hé
酬chóu劳
山毛榉jǔ
5、第11段运用了什么叙述方法？作用 是什么？
插叙。交代了牧羊人的身世背景 和他种树开始的时间和原因，为表现 牧羊人种树的执着做铺垫。
6、如何理解“我应征入伍......不由得我 又踏上了去往那片高原的路。”这句 话？
交代了“我”去探访牧羊人的缘 由，也间接地交代了间隔的时间。
7、“向远处望去，看到了一片薄薄的 雾气，像地毯一样，铺在高原上。”
沉默寡言chén mò guǎ yán深沉 而少言语。
不毛之地bù máo zhī dì不长草木 的地方。毛，地面上的植物。这里 用作动词，长出草木。
溜达liū dá散步，闲走。 废墟fèi xū城市、村庄遭受破坏或
灾害后变成的荒凉地方。
酬劳chóu láo酬谢，给出力的人的 报酬。
转悠zhuǎn yōu漫步，无目的地闲 逛。
既照应开头，又给主人公以高度评价， 立意深远，使文章主题上升到人生哲 理的高度，给人以深刻的启迪。
巩固练习
1、找出表现人物品格或性格的内容，概 括说说他是一个什么样的人？
（1）假如你想了解谁是真正品行 出众的人，恐怕得花好几年观察：看 看他的行为是否无私；动机是否慷慨； 同时他还必须在大地上留下明显的印 记。我很幸运地认识一位“种树的男 人”，他正好符合以上所说的条件。
自主学习2
1、牧羊人为什么把“装着橡子的 袋子在水里泡了一下”？为什么去放 羊却拿了一根铁棍？
这些描写为读者设置了悬念，为 下文写牧羊人种树埋下伏笔。
2、“他停了下来，用铁棍在地上 戳了 一个坑。然后，他在坑里轻轻地 放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。 ” 这里运用了什么描写方法？作用是什 么？
运用动作描写，“轻轻地 放”“仔细埋”生动传神地写出牧羊 人对橡子的爱惜，种树的认真，也含 蓄着“我”对“牧羊人”的敬佩。
7、牧羊人为什么不用“我”帮 忙？
不让“我”帮他挑选橡子，一是 因为“我”是借宿的客人，是对“我” 的关照，更主要的是怕“我”挑选的 橡子不够好，担心种下后不能发芽生 长。
8、写牧羊人挑选橡子运用了什么描写手 法？有什么作用？
运用动作描写（细节描写）。写 出牧羊人挑选橡子时一丝不苟的态度， 生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子 时的“轻轻地放”“仔细盖上泥土” 相照应，也为下文橡树长大成林做了 铺垫。
3、“不晓得，可能是公有地吧！ 不过管它是公有地，还是私有地，跟 我种树有什么关系？”这几句话表达 了牧羊人怎样的品格？
高尚无私，种树纯粹是为了拯救 大地，而不是为了增加自己的财富。
4、赏析：吃过午饭，他又开始选橡
子。趁这个机会我刨根问底，才从他嘴里 知道了一些事。
“我”“刨根问底”才知道了一些 事，说明牧羊人不事张扬、务实做事 的特点。
8、作者用大量的笔墨描绘这 里的优美 环境和人们的美好生活 有什么用意？
与开篇描写这里的荒凉、破落、 沉寂形成鲜明的对比，突出了牧羊 人的贡献之大，表达了对牧羊人的 赞叹之情。
9、如何理解结尾一段话在全文中 的作用？
牧羊人做了一件需要“梦想”， 需要“执着”，需要“毅力”并饱尝 “孤独”才能完成的事情，所以说他 “做到了只有上帝才能做到的事”。 结尾的议论
自主学习3
1、交代牧羊人“改养了蜜蜂”有 什么用意？
一是说明牧羊人所做的一切都是 为了树，为了树更好地生长。另一方 面也说明了这里环境的变化。
2、“当我想到，眼前的一切，不 是靠什么先进的技术，而是靠一个人 的双手和毅力造就的，我才明白，人 类除了毁灭，还可以像上帝一样创 造。” 如何理解这句话的含义？
（ 5）或许正因为布非耶拥有无 私的心灵，加上住在有益健康的山林， 过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此 强健的体魄。
无私，俭朴。
2、三次见牧羊人
牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧 独自生活在这里， 到处是荒地，到
羊人 放着三十来只羊， 处是干旱的土地
坚持种橡树
杂草
再见牧 身体还很硬朗， 除橡树外还种了
羊人 改牧羊为养蜂 山毛榉、白桦树，
环境描写。渲染了荒凉的气氛，
突出此地环境的恶劣。暗示了种树的 艰难，烘托了牧羊人坚韧、顽强的品 质。与下文改变后的环境形成鲜明的 对比。
4、“到处是干旱的土地和杂草。” 这句话 表现了什么？
再次写环境的荒凉，为牧羊人的出现 设置背景。
5、“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌 出的神秘泉水。”这句话用了什么修辞手 法？有什么作用？
无私、慷慨。
（2）他很少说话，但可以感觉得 出是一个充满自信、意志果断的人
自信，果断。
（3）他的胡子刮得干干净净，衣服 也一针一线地仔细缝过，看不出任何 补丁。
积极生活，爱整洁。
（ 4 ）他说，这块高原因为没有 树，正走向死亡。反正他没事业的压 力，正好可以担负起拯救大地的任务。
目标远大而高尚。
表达了我对“牧羊人”执着、坚 韧精神的赞叹。
6、作者点明“我”最后一次见 到植树老人的时间有什么用意？
表明“我”关注他植树造林的 时间之长，也进一步表明了“我” 对他坚韧执着行为的深深敬佩和感 动。
7、说一说“我完全认不出这 条我曾经走过的路了”一句话中 “完全”的表达效果？
“完全”说明这里发生了翻天 覆地的变化。
导入新课
一个孤独的农夫，数十年如一日， 在荒原上种植着树木，靠自己的体力 和毅力，把荒凉的土地，变成了流着 奶和蜜的田园，今天，让我们走进 《植树的牧羊人》，看看是什么精神 在支撑着他。
植树的牧羊人
让.乔诺
学习目标 1、了解作者，积累语言。 2、理解牧羊人的品格。 3、理解牧羊人奇迹的意义。 4、培养热爱大自然，以及充满自 信并持之以恒的做事精神。
有了溪水
最后一 已经87岁了 次相见
充满生机，变 得富饶
主题 思想
这个故事启示我们:只要心存美好 的愿望并长期不懈的努力去做，人一 定可以改变恶劣的生存环境，大自然 也一定会给予丰厚的回馈，人类的可 悲命运最终会被改变。
写作背景
《植树的牧羊人》描述了一战至二 战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独 牧羊人，将内心对家人的思念转化为 了对大自然的关爱，将余生倾注在阿 尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己 的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成 了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿 大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动 画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最 佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今 天，《植树的牧羊人》所描写的“一 个平凡人热爱大地”的精神，更给人 以启示。
“毁灭”指一战二战给人们和环 境带来的灾难，“创造”指“牧羊人” 植树使生态环境发生了巨大的变化， 暗含着作者对战争的批判，对“牧羊 人”植树深切的赞美之情。
3、“这些白桦树棵棵挺拔，像笔 直站立的少年一样。”这句话运用了 什么修辞手法？作用是什么？
这个句子用了比喻的修辞手法， 把白桦树比喻为“笔直站立的少年”， 生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的 白桦树充满生机的壮观景象。
富fù ráo物产多，财富多。
琢磨zhuó mó思索，考虑。 慷慨kāng kǎi大方，不吝啬。 硬朗yìng lǎng(老人）身体健壮。 刨根问底páo gēn wèn dǐ 盘问事情的根源底细。
整体感知
《植树的牧羊人》描述了一战至二 战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独 牧羊人，将内心对家人的思念转化为 了对大自然的关爱，将余生倾注在阿 尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己 的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成 了人们可以安居乐业的田园。
1、文章开头说：“想真正了解一个人，要 长期观察他所做的事。”你认为文中哪些 语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊 人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
文中“1913年”，“1920年”， “1945年”，从前至后整整三十多年 时间，表明时间之长；而对牧羊人几 十年植树造林的关注则表明了作者对 他的敬佩和感动，这些照应了那句话。 共种了35年。从1910年到1945年。
作者简介
让.乔诺（1895～1970）,生于法国 普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名 作家、电影编剧。在第一次世界大战 时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成 为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部分作 品被搬上银幕，被认为是法国二十世 纪最著名的作家之一。1932年获得法 国荣誉勋章，1953年以全部作品获得 摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔 学院成员。
刨páo根问底 浇灌guàn
光秃tū秃tū
薰xūn衣草
帐篷péng
硬朗lǎng
多音字
xíng行走
juǎn 卷曲
行
卷
háng银行
juàn 试卷
páo 刨土
yā 压迫
刨
压
bào 刨床
yà 压根儿
féng 缝补
liū 溜达
缝
溜
fèng 缝隙
liù 水溜
学习词语
干涸 gān hé干枯，没有水。
坍塌tān tā建筑物或堆积物倒下来。
比喻的修辞手法。这句话是“我”第 一次见到牧羊人时的印象,作者用“不毛之 地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意了他将 给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。
6、对牧羊人住处和外貌的描写，表现了 他是一个怎样的人？
牧羊人的住处收拾得很整齐，生 活用具干干净净，仪表、穿戴也非常 在意，从这些描写中可以看出他是一 个生活积极、细心认真、勤劳不懈、 坚忍执着的人。
揭示课题
课文以“植树的牧羊人”为题， 既概括了文章的主要内容，又点明 了故事的主人公。同时又让人产生 一系列：牧羊人为何要植树呢？他 的成果如何呢？
题目的作用：设置悬念，吸引 读者的阅读兴趣。
读准字音
坍tān塌
废墟xū
流淌tǎng
隙xì
琢zuó磨
慷kāng慨kǎi
戳chuō
干涸hé
酬chóu劳
山毛榉jǔ
5、第11段运用了什么叙述方法？作用 是什么？
插叙。交代了牧羊人的身世背景 和他种树开始的时间和原因，为表现 牧羊人种树的执着做铺垫。
6、如何理解“我应征入伍......不由得我 又踏上了去往那片高原的路。”这句 话？
交代了“我”去探访牧羊人的缘 由，也间接地交代了间隔的时间。
7、“向远处望去，看到了一片薄薄的 雾气，像地毯一样，铺在高原上。”
沉默寡言chén mò guǎ yán深沉 而少言语。
不毛之地bù máo zhī dì不长草木 的地方。毛，地面上的植物。这里 用作动词，长出草木。
溜达liū dá散步，闲走。 废墟fèi xū城市、村庄遭受破坏或
灾害后变成的荒凉地方。
酬劳chóu láo酬谢，给出力的人的 报酬。
转悠zhuǎn yōu漫步，无目的地闲 逛。
既照应开头，又给主人公以高度评价， 立意深远，使文章主题上升到人生哲 理的高度，给人以深刻的启迪。
巩固练习
1、找出表现人物品格或性格的内容，概 括说说他是一个什么样的人？
（1）假如你想了解谁是真正品行 出众的人，恐怕得花好几年观察：看 看他的行为是否无私；动机是否慷慨； 同时他还必须在大地上留下明显的印 记。我很幸运地认识一位“种树的男 人”，他正好符合以上所说的条件。
自主学习2
1、牧羊人为什么把“装着橡子的 袋子在水里泡了一下”？为什么去放 羊却拿了一根铁棍？
这些描写为读者设置了悬念，为 下文写牧羊人种树埋下伏笔。
2、“他停了下来，用铁棍在地上 戳了 一个坑。然后，他在坑里轻轻地 放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。 ” 这里运用了什么描写方法？作用是什 么？
运用动作描写，“轻轻地 放”“仔细埋”生动传神地写出牧羊 人对橡子的爱惜，种树的认真，也含 蓄着“我”对“牧羊人”的敬佩。
7、牧羊人为什么不用“我”帮 忙？
不让“我”帮他挑选橡子，一是 因为“我”是借宿的客人，是对“我” 的关照，更主要的是怕“我”挑选的 橡子不够好，担心种下后不能发芽生 长。
8、写牧羊人挑选橡子运用了什么描写手 法？有什么作用？
运用动作描写（细节描写）。写 出牧羊人挑选橡子时一丝不苟的态度， 生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子 时的“轻轻地放”“仔细盖上泥土” 相照应，也为下文橡树长大成林做了 铺垫。
3、“不晓得，可能是公有地吧！ 不过管它是公有地，还是私有地，跟 我种树有什么关系？”这几句话表达 了牧羊人怎样的品格？
高尚无私，种树纯粹是为了拯救 大地，而不是为了增加自己的财富。
4、赏析：吃过午饭，他又开始选橡
子。趁这个机会我刨根问底，才从他嘴里 知道了一些事。
“我”“刨根问底”才知道了一些 事，说明牧羊人不事张扬、务实做事 的特点。
8、作者用大量的笔墨描绘这 里的优美 环境和人们的美好生活 有什么用意？
与开篇描写这里的荒凉、破落、 沉寂形成鲜明的对比，突出了牧羊 人的贡献之大，表达了对牧羊人的 赞叹之情。
9、如何理解结尾一段话在全文中 的作用？
牧羊人做了一件需要“梦想”， 需要“执着”，需要“毅力”并饱尝 “孤独”才能完成的事情，所以说他 “做到了只有上帝才能做到的事”。 结尾的议论