优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》 (1)

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优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

六、板书
念奴娇赤壁怀古
苏轼
入世（儒）出世（道）
怀古
钦佩周瑜感叹自我
寄托抱负实现超脱
念奴娇赤壁怀古
苏轼
教材分析：
《念奴娇·赤壁怀古》写他游赤壁的感慨，同时的作品还有前后《赤壁赋》。词借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。这首词历来被视为宋词豪放派代表作，铿锵有力，表现作者对英雄的景仰和对建功立业的渴望；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也显得旷达洒脱。
学情分析：
学生已学过《赤壁赋》，对这首词的背景并不陌生，对苏轼的生活背景、人生经历乃至其它词作也有一定程度的了解。本课的教学，试图于完成定篇教学要求的同时，
教学目标
1.了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；
2.体会词中流露的作者的“外儒内道”的思想。
3.反复诵读，感受苏祠豪放的风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。
学习重难点
1．背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。
2．理解品味苏轼“外儒内道”的矛盾复杂思想。
学前准备：
1．搜集有关苏轼的背景、成就、故事。
四、江山依旧，可人事全非。赤壁市周瑜建功立业的地方，却是苏轼被贬之后游历的去处。面对这样的周瑜，面对如此的功业，他心中是什么样的感概呢？再读全词，小组合作探讨，请在词中找出苏轼旷达出世的道家思想体现的词句，并赏析
明确：1.“浪淘尽”“江山如画”
面对这一切，苏轼虽有深深的失落之意，但他明白，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古的功业，不也被“浪淘尽”了。
三、齐读全词，自主学习，在词中找出苏轼积极入世的儒家思想体现的词句，并赏析
师:苏轼热心建功立业，却一再遭受挫折。但当其面对壮丽的江山、滚滚的江水，又加深了他宏大的政治抱负。在词中找出蕴含苏轼积极入世的儒家思想体现的词句，并赏析

念奴娇赤壁怀古教案一等奖

念奴娇赤壁怀古教案一等奖念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案1一、教学目标（一）知识与技能：了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

（二）过程与方法：理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

（三）情感态度与价值观：理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

二、教学重点1、感受苏词豪放词风。

2、品味词中精炼传神的语言，掌握词中的表现手法。

三、教学难点通过对本词的理解来感悟作者乐观旷达的情怀。

四、课时安排2课时五、教学过程（一）导入相传杭州西湖湖心亭有一石碑，是清乾隆手书，上面写了“虫二”两字，表示这块地方风光美好宜人。

很多人不解其意，大家知道为什么吗？这两个字应该加上两个边框，读作风月无边，盛赞风景之美。

古人面对各式各样的自然风光总会产生不同的奇思妙想，而我们今天要学习的是著名词人苏轼来到传说中历经沧桑的赤壁古战场后所作的《念奴娇赤壁怀古》。

（二）知人论世【作者介绍】苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

**上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“*古代第一全才。

”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。

苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

（三）【写作背景】北宋元丰五年，苏轼43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱。

历时五个月，苏辙等人拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀苏轼，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。

出狱后贬官为黄州团练副使。

这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，**上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其**作，两赋一词：《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇8729;赤壁怀古》【乌台诗案】（四）解题这首词词牌是？“念奴娇”念奴是唐朝天宝年间的著名歌女。

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》

念奴娇赤壁怀古苏轼【教学设想】课堂是学生的舞台，新课程更加重视学生自主、感悟的模式，本设计旨在探讨有效的教学模式，采用诵读感悟式教学，以解带读，以读带解，通过诵读让学生与文本对话，更接近文本，还语文一些“文”味，因为经典的多文章是需要多读的，有时美的文章可意会，不可言传，文字的空白，不确定性更显文章的魅力。

【学习目标】1、知识与技能：背诵《念奴娇—赤壁怀古》。

2、过程与方法：体会和品赏词中豪放的意境美，学习赏析诗词的方法。

3、情感态度与价值观：品味词人复杂的思想情感，探讨作者的人生态度使学生能以旷达的人生态度面对挫折，笑对人生。

【教学重点】学会赏析诗词的方法：初读、品读、悟读。

【教学难点】准确把握词人复杂的心情。

（即对“人生如梦，一樽还酹江月”的理解）【学法指导】采用诵读感悟式教学。

本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。

诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。

【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究【课时安排】 1课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、情境导入课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》，板书课题。

【幻片1】刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。

在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。

但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。

苏轼也对自己心目中的三国英雄写到了自己的作品中。

今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。

我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。

接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片2】1.朗读诗歌，整体感知。

学习诗词，重在朗读。

【幻灯片3】1、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》

场年龄
周瑜 24
苏轼
黄州
惠
45
州
官场
外貌
英俊儒雅衬
托
早生华发
儋州
场婚姻场
小乔初嫁
爱妻早逝
州州
得职位意
东吴都督
团练副使潦倒
际遇功成名就
功业未就
有人说，词下阕最后两句“人生如梦，一尊还酹江月”貌似洒脱，实是无可奈何的慨叹，有一种惆怅失意之情。对此，你有何看法？请结合作者的经历和其他作品谈谈。
黄州之后，我想说苏东坡还是一个
还是一个智者还是一个旷达之人还是一个成熟的男人还是一个万古风流人物还是一个痛并快乐着的人还是一个描写了赤壁壮美之景的人还是一个对英雄豪杰无限向往的人还是一个在苦难中超越自己的卓越代表 …………
2016年9月17日
“他没有打黄盖，没有借东风，也没有草船借箭，只是借了几分酒力，信笔纵情写华章。这场赤壁‘文战’的结果，苏东坡大获全胜，以其三篇不朽之作流传千古。”（朱增泉《文赤壁》）
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度。”（余秋雨《苏东坡突围》）
赤壁怀古描眼前之景叙历史之人抒一己之情
人物类别
年龄
外貌
婚姻
职位
际遇
周瑜
24 英俊儒雅小乔初嫁东吴都督功成名就
苏轼（1037—1101）
元丰二年，因“乌台诗案” 被贬黄州，担任团练副使。
自题金山画像
心似已灰之木，
身如不系之舟。

国家一等奖必修四《念奴娇赤壁怀古》优质课件

探讨苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中运用的艺术手法，如夸张、比喻、
拟人等。
思想内涵
分析诗词中蕴含的人生哲理和思想内涵，如历
史观、人生观等。
学生自我评价报告
知识掌握程度
学生对《念奴娇·赤壁怀古》相关知识的掌握情况。
学习能力提升
通过本课程学习，学生在阅读、理解、分析诗词方面的能力提升情况。
情感态度价值观
分组讨论
将学生分成小组，每组选定一个主题，如“赤壁之战的历史背景”、“苏轼的生平与创作”等，进行深入讨论，并准备向全班汇报。
交流分享
每个小组选派一名代表，在全班面前分享本组的讨论成果，其他同学可以提问或补充，促进全班同学的互动交流。
创意写作或朗诵表演
创意写作
引导学生以《念奴娇·赤壁怀古》为灵感，创作一篇现代文或诗歌，表达对历史事件或人物的独特见解和情感。
关键句段二
“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”
赏析
此句点明了赤壁之战的地点和人物，通过对周瑜的缅怀，表达了作者对英雄人物的崇敬和景仰。同时，也引发了下文对赤壁之战的描绘和对历史的思考。
关键句段三
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
赏析
此句生动地描绘了赤壁之景，通过乱石穿空、惊涛拍岸等意象，营造出一种惊险、壮美的氛围。既展现了作者高超的描绘技巧，也表达了作者对历史沧桑的感慨。
意象描绘与意境营造
意象描绘
通过描绘赤壁的山水、浪花、明月等自然元素，营造出一种壮阔、苍凉的意境。
怀古之情
借助对历史事件的回顾和英雄人物的缅怀，表达作者对历史沧桑的感慨和对英雄业绩的追思。
情景交融
将自然景色与历史事件、人物情感相互交融，形成一种深沉、悠远的艺术境界。

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》

把握文本内容
抑扬顿挫
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/ 英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭↗。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。
+ 把抑握扬文顿本挫内容产情生感情感感悟共鸣
降低升高停顿转折
把握文本内容
抑扬顿挫
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
抑：轻缓
顿：拉长
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
抑：轻缓
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
扬：急促
江山如画，一时多少豪杰。
抑：轻缓
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——马骇也，写出了江水的汹涌 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力大 “卷”——波涛力量之浩大
抑扬顿挫 + 情感感悟
苏轼
字子瞻，号东坡居士，北宋文豪，“唐宋八大家”之一。
是中国文学艺术史上罕见的全才。
其散文与欧阳修并称欧苏；
诗与黄庭坚并称苏黄；
词与辛弃疾并称苏辛；
其画则开创了湖州画派。
• 1057年：21岁高中进士。 • 1061年：25科考入第三等，任凤翔府判官。 • 1065年：爱妻王弗病故 • 1066年：父亲汴京病故，归家守孝三年。 • 1071年：任告监管；任杭州通判。 • 1074年：38岁任密州太守。 • 1076年：40岁任徐州太守。 • 1079年：43岁任湖州太守；因乌台诗案入狱。 • 1080年：谪居黄州，担任黄州团练副使。

念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）

念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案篇1教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。

教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。

教学过程一、导入新课。

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。

（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。

2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。

眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。

一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。

词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。

又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。

3、写作背景：乌台诗案。

元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。

他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。

此词是游赤鼻矶时的感怀之作。

三、整体感知。

1、检查预习正音强虏（lǔ）华发（huā）羽扇纶巾（guān）还酹江月（hái）（lèi）释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。

②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。

2、品评朗读，感悟词情。

①学生有感情地自由朗读全词。

读后教师作诵读指导。

②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。

（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。

关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。

）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。

本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。

《念奴娇·赤壁怀古》优质课一等奖课件

作业：
结合苏轼的作品及人生经历，评说苏轼，100字左右
合作探究
Hale Waihona Puke 抒怀前期作品：崇尚儒家思想，诗词风格豪放超逸
苏轼（46岁）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人
道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，
谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
讨论：
该词中，是否有矛盾的自我？表现出什么样的 “自我矛盾”？
文本回顾
手法
《念奴娇 ·赤壁怀古》：写景、咏史、抒情《赤壁赋》：情、景、理相结合
写景
壮美：
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
概括周瑜的形象
咏史
英从年俊容轻儒镇得雅定意
咏史
咏史
年龄生活外貌
职位际遇战场
周瑜 34
幸福美满英俊儒雅东吴都督
功成名就
春风得意
苏轼 47
屡遭不幸早生华发团练副使
抒情主人公：积极入世却壮志难酬的悲哀——儒家思想超然出世而淡泊从容的洒脱——佛道思想
再次诵读
•念奴娇 · 赤壁怀古 (苏轼)
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒 (lěi)西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间，强虏( qiáng lǔ)灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹(lèi)江月。
抒情主人公：身处困境、惊恐孤凄、满腹幽怨、孤高自诩

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》

而我更爱黄州后的你，你用痛苦诠释了这样一个哲理：痛苦的历练往往是人生不可或缺的一部分，即使身处绝境，也要保持乐观豁达。
若不是隔着千年的芜杂时光，我真想在那尘土飞扬的古道上与你邂逅，一诉衷肠。
虽不能如此，我却能带着你教给我的豁达独此余生。就像林语堂的那句话“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”
一个无可救药的乐天派,悲天悯人，百姓的朋友
一个大文豪、创新的画家、伟大的书法家
一个造酒实验家，一个水利工程师
一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者一个政治上尽唱反调的人，一个月下漫步者
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
一、整体感知
反复诵读，体会此词豪放的感情基调 1、教师范读
要求：小组讨论交流组内代表发言。
2、作者怀古的目的是为了抒情，抒发了什么样的感情？
❖羡慕周瑜 ❖壮志未酬
❖实现超脱
四、迁移拓展
练笔：东坡先生，我想对你说······
要求：（1）写成文字，100字左右。（2）从苏轼的诗词文赋可看其人生思想，
让我们走近苏轼，写出你想对苏轼的话。
有人爱黄州前的你。意气风发，左牵黄，右擎苍；满怀壮志，西北望，射天狼。
在课文中做好批注：
1、从文中找到描写周瑜的诗句。 2、根据诗句分析周瑜形象的特点，分条概括。 3、从正侧结合与描写的角度分析周瑜形象的
刻画。
❖ 要求：六人小组讨论，组内代表发言。5分钟
三、合作探究
2、作者怀古的目的是为了抒情，抒发了什么样的感情？
补充资料：苏轼因与王安石政见不同，受小
人陷害，致其入狱。后于1082年贬为黄州团练副使。他在黄州生活了七年，这七年对苏轼的一生产生了重大的影响。团练副使只是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督。

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

念奴娇赤壁怀古教学目标：1.理解本词中写景、咏史、怀人、抒情相结合的写法。

2.体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来教学重点、难点：1、重点：理解《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体。

理解苏轼“人生如梦”所体现的人生态度。

2、难点：理解《赤壁怀古》的艺术特色教学时教：一课时。

学情分析一、学生特点分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

二、学法指导采用诵读感悟式教学。

本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。

诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感。

教学过程：一、导入：由婉约派柳永的词到豪放派苏轼的《念奴娇赤壁怀古》二、解题：《念奴娇赤壁怀古》赤壁——写景，咏史，怀古——怀人，抒情。

三、知人论世，介绍苏轼及其生平遭遇，交待本词写作背景。

四、听录音泛读，然后会作者如何写景抒情。

学生再集体朗读，注意读字音。

五、1、提问：哪个句子能概括写景抒情并在文中起到特殊作用？从而对词有个整体的感知。

生：“江山如画，一时多少豪杰”——由景及人，承上启下2、提问：上阙侧重点是写景，叙史，下阙侧重点是怀人抒情。

景——浪、故垒、乱石、惊涛眼前的景让他想到了什么？——千古风流人物一时多少豪杰在这些景中，作者选择了哪些意象来表现赤壁景观？（齐读上阙）滚滚东流的大江、发生过激烈战争的故垒卷起千堆雪的巨浪惊涛、陡峭直插云霄的巨石景物具有什么共同的特点？雄奇壮阔气势恢宏撼人心魄所以，苏轼开篇就给本词定下了雄浑豪迈的基调。

3、眼前的壮景，让苏轼感慨万千，千古风流人物一时多少豪杰，那他想到了哪个英雄，以及有关英雄的哪些事？这些事又让他有什么感触？（齐读下阙）“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜？词中周瑜的形象有什么特点？请结合词中语句分析概括。

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计一、教学目标：⒈学习本文写景、咏史、抒情相结合的写法，学习精炼、生动的语言，以及修辞手法的运用。

⒉了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

⒊了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

二、教学重难点：1、通过反复诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。

2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想感情。

三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）导入以《滚滚长江东逝水》导入情境（课件1）这正是电视剧《三国演义》的主题曲。

话说三国，那是一个鼓角争鸣的乱世，也是个英雄辈出的时代。

有文韬武略的曹操、怀柔的天下的刘备、鞠躬尽瘁的诸葛亮、驰马射虎的孙权……但是我们的大文豪苏轼却偏偏对孙权手下的兵马大都督周瑜情有独钟，这是为什么呢？下面就让我们走进苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，在文章中寻找答案吧。

（二）题解提问：念奴娇赤壁怀古，哪个是题目？“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”才是这首词的题目，题目才与词的内容有关。

告诉我们这首词的主要内容是苏轼在游览赤壁这个地方的时候，触景生情，缅怀故人，抒己之怀。

所以根据我们以前所学习的知识，这首词应该是一首“怀古词”。

（三）、指导朗读，把握情感说明：本课已安排过课前预习、字词疏通。

1、指定学生朗读，其他学生点评、教师点评要求：读出豪迈的气势，注意情感起伏等。

2、听朗诵录音。

（课件2）（四）、鉴赏文本赏析怀古之作，读者无外乎要体会作品中的景与情。

（以下分别从写景与抒情两方面赏析词的上片与下片）（采用提问、讨论、讲解的方法）（1）提问：一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？（课件3）词一开篇，以眼前奔腾不息的大江，引起作者的怀古思绪。

境界开阔，气象恢宏。

“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

《念奴娇﹒赤壁怀古》教案学习活动目标：1、理解性的背诵文章。

2、读一篇文章，了解一个人。

教学重点：品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调，体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨。

教学难点：品味《念奴娇•赤壁怀古》以豪壮的情调抒写胸中块垒的特点。

一、导入明确学习目标:人过留名，雁过留声。

那么，读一首诗，品一首词，也应该在我们的生命里留下痕迹。

所以，我们今天的学习目标就是，第一，通过对这首词的解读，能够理解性地背诵这首词，这是在我们记忆里刻下的痕迹。

第二，通过对这首词的品味，能够了解苏轼的人生态度，并对我们的生命产生影响，这是在我们的生命中刻下的痕迹。

今天我们就一起走进《念奴娇赤壁怀古》，走进苏轼的人生。

朗读课文，整体感知学生齐读诵读要求：1、读准字音2、读清句读3、读出感情活动一：找意象（板书）词的上片用了哪些意象来表现赤壁之景？（PPT）明确：学生的答案：大江浪故垒乱石惊涛赤壁（）意象是融入了作者情感的物象，诗词往往通过意象的构造形成意境。

请通过对整个上片意象的体会，回答其构成了什么意境？活动二：品意境（板书）这些意象集合在一起，构成了什么意境？结合具体诗句阐述理由。

意象—画面—意境（PPT）（同桌合作，分享交流探讨）意境往往分为以下四个种类：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻——空寂、缠绵、静谧、幽清、恬静、婉转、朦胧、明净、优美繁复——绚丽、热烈、高亢、繁华、喧闹、瑰丽清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂、（备用PPT）1：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”你从这一句中品出了什么?很多人看到浩荡、宽阔、一泻千里的大江大河都会产生很多的联想，李煜想到的是一江春水的愁，孔子想到的是不舍昼夜的时间，那么苏轼想到的又是什么呢？苏轼想到的是千古的风流人物，他在追慕古人。

而且千古风流人物是被“浪”淘尽的。

可见，这里的“浪”不只是长江中卷起千堆雪的浪，是淘尽千古风流人物的历史长河中的巨浪。

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

念奴娇赤壁怀古泉州南安五星中学许美华知识目标:诵读课文,感受豪放词风。

能力目标:理解写景、咏史、抒情相结合的写法,了解豪放派与婉约派的诗歌特点,提高豪放派诗词的鉴赏能力。

情感目标:学习苏轼旷达豪放的胸襟和积极乐观的生活态度。

学情分析：学生在上半学期刚接触过几篇杜甫的咏史怀古诗,对这类诗歌有一定的了解,比较容易把握情感,而作者苏轼大家也耳熟能详,因而做一个总结回顾延伸,把握景史情结合的写法,掌握苏轼豪放派词的表现。

重难点：1、正确理解”人生如梦，一尊还酹江月”的思想情绪。

2、本词豪放表现在哪些方面?把握景史情结合的写法。

课时：一课时教学过程：一、导入：咏怀古迹（其三）昭君出塞，献身大漠，独留青冢，千载怨恨。

绝世美貌，不被赏识画图省识，远离汉宫身死异国，环珮空归身在边塞，心系故国杜甫因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受冷落，后郁郁辞官，漂泊西南。

才华横溢，不被重用不分忠佞，无辜遭贬漂泊西南，有家难归漂泊他乡，忧国忧民两者身世遭遇有相似之处。

但杜甫不敢怨君，所以借王昭君之事抒写自己的悲愤之情。

在古诗词当中，咏史怀古诗一般内容是借古讽今，借古伤今，借古伤己，杜甫的咏怀古迹其三是属于借古伤己。

由古人及己。

苏轼的念奴娇赤壁怀古也是属于咏史怀古诗，我们来看下他写的诗是属于哪种情形。

二、诵读三、鉴赏1.提问：这首咏史诗是属于哪种情形？明确：借古伤己2.写了哪个古人？明确：周瑜3.哪些信息给我们指出是周瑜？明确：三国周郎赤壁，遥想公瑾当年，小乔初嫁了。

周瑜24岁被封为中郎将，吴中人都称他为“周郎”，周瑜字公瑾，小乔嫁的就是周瑜。

参照咏怀古迹其三的对比，苏轼跟周瑜之间有什么可比的呢？首先，我们来解决一个问题：苏轼刻画了一个什么样的周瑜，从哪些方面来刻画的呢？明确：小乔初嫁了，写周瑜的婚姻提问：“小乔初嫁了”从周瑜的婚姻来写，为什么要提到这个事情，有什么含义吗？为什么是“初嫁”而非“出嫁”？1.美人衬英雄，写尽俊伟风姿。

当时江东有两位出了名的美女，人称大乔小乔，相传曹操命曹植撰《赋》云：揽“二乔”于东南兮，乐朝夕之与共。

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》

清代词话家徐钒十分赞赏苏东坡词“自有横槊气概，固是英雄本色”。在《东坡乐府》中，最具有这种特色的代表作，恐怕要算这首被誉为“千古绝唱”的《念奴娇·赤壁怀古》了。
拓展练习：阅读苏轼《西江月》把握情感
世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风已鸣廊。看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光。把盏凄然北望。
念奴娇·赤壁怀古苏轼
一、初读诗词，定基调
念奴娇.赤壁怀古（苏轼）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒 (lěi)西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹(qiáng lǔ) 灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹(lèi)江月
单风
雄姿英发 _______ 英俊潇洒
选流择人
羽扇纶巾 _______ 从容儒雅
周物瑜那
谈笑间 _______指挥若定
？么多
樯橹灰飞烟灭_______ 从容破敌
，
为
什
情感透析：结合全词理清情感
面对眼前赤壁之景，遥想当年人物发出了人生如梦人生一尊还酹江月的慨叹：（怎么理解如梦人生一尊还酹江月？全词表达了哪些复杂的情感？）
林语堂曾说：“苏轼是秉性未改的乐观派”
自题金山画像
心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。
艺术手法
• 虚实结合 • 比喻夸张 • 衬托借景事抒情 • 抒情手法
直抒胸臆
总结：借他人酒杯，浇自己块垒借此地的景人事，抒发一己之情。
.胡寅在《酒边词序》:“及眉山苏氏,一洗绮罗香泽之态,摆脱绸缪宛转之度,使人登高望远,举首高歌,而逸怀浩气,超然乎尘垢之外。于是花间为皂隶,而柳氏为舆台矣!”

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》 (1)

念奴娇·赤壁怀古
苏轼
铜东自折雀风将戟春不磨沉深与洗沙锁周认铁二郎前未乔便朝销
黄问身州汝如惠平不州生系灰 1.反复诵读体会作品意境儋之功之 2.体悟作者豁达的人生态度州业舟木 3.延伸学习怀古诗的鉴赏方法。，。，
自题心金山似画已像
思古代之人
周瑜苏轼
得意
铜东自折思古代之人杜雀风将戟牧春不磨沉抒一己之怀《深与洗沙赤锁周认铁壁二郎前未》乔便朝销
结语
精神上的突围
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《苏东坡突围》余秋雨《苏东坡传》林语堂
作业布置
请以“东坡先生，我想对你说”为题写一篇约 500字的短文失Leabharlann 意对比、反衬抒一己之怀
“人生如梦”
趣味活动
大江东去，小苑西回，下联（乱序）浪淘尽千古英雄，红雨树边一庭佳丽莺唤起，问楼外青山，看池边绿树，小苑西回山外白云，红雨树边，一庭佳丽莺唤起何处是唐宫汉阙看池边绿树此间有舜日尧天此间有舜日尧天
拓展延伸
观眼前之景
怀古诗

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四、拓展深化
江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
理解词作的内容表达了作者什么情怀？
这是一首悼亡词，作者跟他的妻子王弗伉俪情深，而王弗不幸早逝，故有此作。上片先说虽生死殊途而旧情难忘；次说孤坟相隔千里，欲话凄凉而不可得；末说由于自己变得苍老，即使能够相逢，对方也认不出来了。如此层层推进，自然引出梦中相逢一节。下片前五句述梦境，夫妻重聚，一切宛似生前，而又相顾无言，泪落如泻；后三句写作者梦醒后浓重的哀思。情词凄切，感人至深。
一、情景导入
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶（guān）巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹（lèi）江月。
苏宋轼神是宗北时宋，王成安就石最当高政的，文行学新法家，，他是极唐力宋反八对，出大任家杭州之等一处。地他方的官词。改又因变作了诗五得代罪以朝来廷婉，被约捕柔入靡狱的，贬风为格黄州，团开练创副了使豪，放宋一哲宗派时的，词旧风党。当与政辛，召弃还疾为和翰称林学 “士州苏，。新辛党”再。度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常
感悟人
• 问：这样的背景下，写出了怎样的周瑜？ • “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶
，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。” • ——一个青年将领意气风发、春风得意的形象。
•
周瑜————苏轼
• 年龄： 34 岁

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苏轼苏轼史清溪李贺
貌似轻松自嘲
有情
激越高亢悲愤壮志难酬
缓慢沙哑无奈
自作多情
人生如梦，一尊还酹江月
消极
借酒消愁
积极
旷达洒脱
拓展延伸：两个失败者沮丧地躺在屋子里，同时看到下面的
情景：一只蜘蛛要在天棚的拐角处结网，它向另一面墙
壁荡过去，在即将接近那面墙壁的一刹那，它掉了下来------这是它第七次失败了。
问法3：对比2种问法 1、如果把“乱石”换成“怪石”、“惊涛” 换成“波涛”，好不好？不好
2、此句另一种版本是：乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。你认为这两种写法哪种更好？赞成其中一种
怀古诗一般是借写古迹，古人，古事，以古比今，言志抒情。
古迹古人古事
赤壁周瑜赤壁之战
上片：
写景
故国神游，多情应笑我，早生华发笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。多情自古空余恨，好梦由来最易醒。衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。
蜘蛛的举动触动了他们。甲说：可敬的蜘蛛，你是那么自信而执着！我是人，难道还不如一只蜘蛛吗？我要振作起来！乙说：可怜的蜘蛛，你只要稍微改变一下爬行的方向，就可以成功。我是人，不是蜘蛛，我要重新选择方向。
联系苏轼旷达洒脱的人生态度，谈谈你对以上材料的理解。
念奴娇
·
赤
壁
苏
怀古
轼
“你随处留心玩索，无论是阅读或写作，就会逐渐养成创作和欣赏都必须的好习惯。”
朱光潜
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》

瑜这个人？
• 1、遥想公瑾(jǐn)当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇(shàn)纶(guān)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
2、年轻英俊，儒雅，指挥若定，功绩显著。
• 3、
• 周瑜 • 年龄：34（24） • 生活：美满如意 • 外表：英俊儒雅 • 职位：东吴都督 • 际遇：功成名就
• 苏轼 • 年龄：47 • 生活：屡遭不幸 • 外表：早生华发 • 职位：团练副使 • 际遇：功业未就
写出了赤壁山势高峻奇险，水势波涛汹涌的雄奇壮美的景象特点
3、作用：为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。为“周郎”的出场做铺垫。
Hale Waihona Puke 读下片，讨论分析下列问题• 1、写周瑜的句子有哪些？ • 2、写出周瑜的特点是什么？ • 3、作者与周瑜在哪些方面进行了对比？ • 4、在众多的三国英雄中作者为什么要写周
• “诗”与黄庭坚并称为“苏、黄” • “词”与辛弃疾并称为“苏、辛” • “文”为唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韩愈﹑柳宗元
﹑欧阳修﹑苏洵﹑苏轼﹑苏辙﹑王安石﹑曾巩。） • “书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。 • 作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。
写作背景：
• 这首词写于宋神宗元丰五年七月，其时苏轼由于以诗文讽喻新法，他的政敌就摘取他诗文中的句子，罗织罪名，把他送入监狱，欲置之死地。但再三审讯，无法结案，终于以黄州团练副使之衔，把他贬到黄州。这首词是他刚从监狱放出来，游赏黄州城外的赤壁矶而作。
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
教学目标
• 1.了解作者的生平，理解作品内容。 • 2.反复诵读中领略苏轼豪放雄迈的词风。 • 3.品味重点语句，体悟作者情感。
作者介绍