《溪水》说课稿参考

《溪水》说课稿参考

鉴于本文篇幅不长，语言出色，所以制度目标1：熟练流利有感情地朗读

课文，积累优美丰富的语言材料。

感受自然美丽，亲近自然，热爱自然是本单元教学目标，自然要制定目标2：在品味清丽灵动的语言的同时，感受作者笔下溪水的性情，并体会作者对大自然对生活的热爱，引导学生亲近自然，用心体味生活的精彩。但要感受作者

的情感还须品味文章语言，所以将此作为教学重点。

语言美是每一个初次接触此文的读者的第一感受，所以首先应引领学生品

味这点，并探讨语言美的原因，进而尝试自己写作，由此制度目标3：感悟文

中充满诗情画意的优美意境，培养学生丰富的想象力，激发学生写作兴趣，进

一步提高学生写作水平。因为在语言美，修辞的运用和细致观察，丰富想象之

间的联系以及能力的提高上，有一定难度，所以将此作为教学难点。

一、说教法

1、创设情境，激趣导入。用图片音乐创设情境，让学生更快投入；用对比方式引发学生兴趣，有读完全文的欲望即成功。

2、诵读法。文章不长又优美，适合诵读，在读中细细品味。

3、合作探究。同桌共同为溪水和红叶设计一段对话，可彼此激发，发挥想象，既加深课文理解，也锻炼合作精神。

4、自主研读。注重个人的阅读体验，多角度全方位解读文本，有时学生的解读，教师还不一定想到。这种方式，给学生更多空间，也给教师更多挑战。

二、说学法

与教法相配合，引导学生掌握：“读→品→写”的学习方法。通过读（自

由诵读）初步感知课文内容；自主诵读课文，从词语、修辞、精神等入手品味，从深层次上进一步领会文章内容，领悟作者的情感；通过写，学习本文写作方法，训练类似文章的写作，巩固课文，提高写作能力。

三、说教学过程

（一）导入

文章通篇以拟人化手法来描写，充满灵气而传神，这么独特的语言少见。

为了让学生能尽快明显而深刻感受苏雪林的语言风格，设计用对比导入。另一

方面也锻炼学生的.口头描述能力。

（二）散读课文，整体感知

设计播放大自然音乐《雪溪》，创设情境，营造一个轻松氛围，另外在音

乐的伴随下，更容易把握诵读节奏，也更能沉浸文本。在诵读基础上，初步了

解文章的内容，尤其是戏红叶，斗石头情形，为下一环节深入探讨在此过程中

流露溪水的性情做铺垫。同时整体把握作者亲近自然热爱自然这一主题。

（三）深入文本，自主品读

新课程标准强调文学作品的个性化阅读，应让学生在积极主动的思维和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这环节是引导学生自主

品读，获得个人独特阅读感受，对于学生个人独特体验，教师适时引导和尊重，并及时补充纠正，以便对文本有正确的解读，又不伤害学生的积极性。在学生

分析中，教师适时提出一些小问题追问，引导学生读得深入、深刻，把握溪水

的性情，作者的情感。以便提高学生阅读理解水平，同时也培养学生创新意识

和能力。在此环节通过学生自主品读，教师的适时点拨引导，突现教学重点。

（四）总结全文，拓展延伸

总括全文语言特点，引出为什么，让学生不仅知其然，而且知其所以然，

借此引导学生明白细致的观察和丰富的想象是写好文章的基础。抓住文中一句

话来帮助学生理解，突破难点。最后也让学生明白只有热爱生活，学会欣赏身

边美景，才能使生活精彩。推荐阅读苏雪林另一文章《绿天》，进一步体会她

的文章语言风格。

（五）作业设计

以积累素材、训练写作为主，设计了选几段背诵，仿写语段及设计对话。

课外阅读苏雪林作品，提高学生自身文学修养。

《溪水》表格式3（沪教版七年级下册）