苏教版小学二年级数学第一单元《有余数的除法》教案
二年级下册数学教学设计- 第一单元 有余数的除法 苏教版
二年级下册数学教学设计- 第一单元有余数的除法一、教学内容1.1 有余数的除法的概念在满足一个数能够被另一个数整除的基础上，还有一部分没有被整除，这个没有被整除的部分就叫做余数。
本章将围绕有余数的除法来展开。
1.2 除法的基本概念本章的数学基础是数的除法。
介绍除法的前提是实现对于一个数的因子和倍数概念的理解。
1.3 教学目标•掌握除法的基本概念•理解有余数的除法概念•掌握余数的计算及应用1.4 教学重点•除法及余数的计算•有余数的除法概念的理解1.5 教学难点•有余数的除法的概念理解•除法计算过程的规范化二、教学过程2.1 认识除法1.教师使用教具或者画图等方法，让学生看到图形的展现和理解。
2.教师利用小组或者学生竞赛的形式，默写出除法的定义并写出相应的乘法，以检测学生对除法的了解情况。
3.向学生展示数学书中对除法的讲解，引导学生了解到除法的概念。
4.让学生从不同场景中寻找并应用除法进行学习。
2.2 掌握余数概念1.认知余数：让学生通过实物或者教具来进行余数的理解。
2.让学生选择不同数字进行相除，并帮助学生计算出余数的部分。
3.利用真实生活中的例子，让学生使用除法进行计算，并在其中找到对应的余数及其意义。
2.3 综合运用1.将销售数据进行记录和展示，要求学生进行对数据的整理及统计，并进行有余数的除法计算。
2.引导学生探索和发现，找到除法计算过程中的规律并进行归纳总结。
3.开展集体讨论及互相交流，让学生展示自己的策略，互相了解并分享经验。
三、教学评价1.通过开展小测验，考察学生对有余数的除法的了解情况，如计算有余数的除法的方法、余数有哪些特征等。
2.通过开展课堂练习，考察学生对于除法计算过程的掌握情况，关注学生的操作是否规范以及对学生答案的解释方式。
3.定期进行学习反馈，采集学生对于课堂教学的反馈和意见，促进教学方式的进一步优化和提升。
四、实施效果1.提升了学生对于除法的知道理解程度，并加强了对余数的应用能力。
苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》优秀教案
第一单元有余数的除法第1课时有余数的除法（1）教学目标：1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒教学过程：一、先学探究：谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、交流共享1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）指导操作。
谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。
分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。
谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：表（1）表（2）（3）写算式：①观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷2=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？②观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！③认识余数。
苏教版小学二年级数学第一单元《有余数的除法》教案
第一单元《有余数的除法》教学计划教学目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教学重点1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点除数是一位数的除法试商的方法。
教学时间5课时第一单元 有余数的除法第1课时内容教科书第1～2页课型 新课 主备人 李长娥教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。
2、 使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
教学具小棒、圆片、三角形。
教学过程创新发展一．动手操作，初步感知 1. 出示10÷21) 请学生口算，师板书。
问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？3. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
苏教版小学二年级数学第一单元有余数的除法教案
每人分几根
分给几个人
还剩几根
2
3
……
……
……
3)问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？
3.汇报
1）指名汇报，同时将表格填写完整。
2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？
第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。
2．完成第2题
1）生分组完成，指名板演2）生说说每题的计算过程。
比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？
3．完成3题。
读一读填空。根据这个想法列出完整的竖式。
3．完成4题。
引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。
四．全课小结
今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？
2、使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。初步理解有余数除法的意义。
1.（ ）里最大能填几？
（ ）×6＜57 （ ）×7＜43 （ ）×5＜38
（ ）×4＜31 （ ）×8＜26 （ ）×9＜60
2．看图填算式。
⑴
20÷3=□（个）……□（个）
20÷6=□（串）……□（个）
让学生说说两个算式的意义，注意后面的单位名称。
苏教版小学二年级数学第一单元《有余数的除法》教案
第一单元《有余数的除法》教学计划教学目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教学重点1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点除数是一位数的除法试商的方法。
教学时间5课时第一单元 有余数的除法第1课时内容教科书第1～2页课型 新课 主备人 李长娥教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。
2、 使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
教学具小棒、圆片、三角形。
教学过程创新发展一．动手操作，初步感知 1. 出示10÷21) 请学生口算，师板书。
问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？3. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》优秀教学设计
苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》优秀教学设计一. 教材分析《有余数的除法》是苏教版小学数学二年级下册第一单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和练习题，让学生在实际操作中理解有余数的除法，感受除法运算的重要性。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念，但对有余数的除法运算还不够熟悉。
学生在学习过程中，需要通过实际操作和思考，进一步理解有余数的除法运算规律。
此外，学生需要在学习过程中，培养解决问题的能力和思维，提高对数学的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握有余数的除法运算，能正确进行计算。
2.过程与方法：培养学生解决实际问题的能力，提高学生的思维水平。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法运算，能正确进行计算。
2.教学难点：让学生理解有余数的除法运算规律，培养解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的例题，让学生在实际操作中理解有余数的除法。
2.启发式教学法：引导学生思考问题，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些有关有余数的除法的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生直观地理解有余数的除法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，让学生感受除法运算的重要性。
例如，展示一个水果店老板卖水果的场景，让学生思考如何计算顾客购买水果的总价。
2.呈现（10分钟）通过生动的例题，引导学生学习有余数的除法运算。
例如，展示一个例题：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果，还剩几个苹果？3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，解决一些有关有余数的除法问题。
苏教版小学二年级数学第一单元《有余数的除法》教案
第一单元《有余数的除法》教学计划教学目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教学重点1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点除数是一位数的除法试商的方法。
教学时间5课时第一单元 有余数的除法第1课时内容教科书第1～2页课型 新课 主备人 李长娥教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。
2、 使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
教学具小棒、圆片、三角形。
教学过程创新发展一．动手操作，初步感知 1. 出示10÷21) 请学生口算，师板书。
问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？3. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
苏教版二年级数学下册第1单元《有余数的除法》教学计划及教案(共4个课时)
苏教版二年级数学下册第1单元《有余数的除法》教学计划及教案（共4个课时）一. 教材分析《有余数的除法》是苏教版二年级数学下册第1单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握有余数的除法的计算方法，以及理解余数的概念。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生逐步理解和掌握除法的基本概念，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念，具备了一定的运算能力。
但在处理有余数的除法时，部分学生可能会存在困惑，对余数的概念理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过具体例题和练习，帮助学生理解和掌握有余数的除法计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握有余数的除法的计算方法。
2.使学生理解余数的概念，能够正确判断余数的大小。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
4.提高学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：有余数的除法的计算方法，以及余数的概念。
2.教学难点：理解余数的概念，能够正确判断余数的大小。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的生活实例，引发学生的学习兴趣。
2.采用小组合作学习法，让学生在讨论和交流中，共同解决问题，提高合作意识。
3.采用问题驱动法，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
4.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高运算能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作有关有余数的除法的教学PPT，包括例题、练习题等。
2.教学素材：准备一些有关有余数的除法的实际例子，用于引导学生理解和掌握概念。
3.练习题：准备一些有关有余数的除法的练习题，用于巩固所学知识。
4.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生的学习积极性。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实际例子，如分苹果、分糖果等，引导学生思考：如何将这些物品平均分给其他人？从而引出除法的基本概念。
2. 呈现（10分钟）展示PPT中的例题，如20÷4。
《有余数的除法》教案优秀15篇
《有余数的除法》教案优秀15篇二年级《有余数的除法》教学设计篇一教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
教学例11、.复习表内除法的意义出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？（1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。
（2）请同学们拿出6根小棒代表6个草莓，摆一摆，然后用除法算式表示出来。
苏教版小学二年级数学第一单元《有余数的除法》教案
第一单元《有余数的除法》教学计划教学目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教学重点1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点除数是一位数的除法试商的方法。
教学时间5课时第一单元 有余数的除法第1课时内容教科书第1～2页课型 新课 主备人 李长娥教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。
2、 使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
教学具小棒、圆片、三角形。
教学过程创新发展一．动手操作，初步感知 1. 出示10÷21) 请学生口算，师板书。
问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？3. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇）
苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇）苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
二年级《有余数的除法》教学设计1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂———————《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
苏教版小学二年级数学第一单元《有余数地除法》教案设计
3．完成练习一第6题。
师：相信我们班里没有“小迷糊”，应该都“小精灵”吧，那么我们去开开小火车，看谁开得又对又快。
学生独立完成题目，教师巡视，指导有困难的学生。
4．完成练习一第9题。
师：你们的火车已经安全到站了。小蚂蚁们也想赶快回家，因为下雨了，它们想找个地方避雨，可是该到哪个蘑菇下面躲雨呢，小蚂蚁们正发愁呢，我们去帮忙吧。
2、能运用有关知识，解决有关的实际问题。
重点、难点
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学具
小棒、圆片、三角形。
教学过程
创新发展
一、基础练习
1．口算。
2×3 63÷9 2×8 56÷8
7×4 6×4 36÷4 5×6
28÷7 12÷6 3×9 35÷5
2)出示表格，并填完整。
每人分几根
分给几个人
还剩几根
2
3
……
……
……
3)问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？
3.汇报
1）指名汇报，同时将表格填写完整。
2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？
1．出示例题，指名读题。
1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：7÷3
问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？
2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1？
苏教版小学二年级数学第一单元《有余数的除法》教案
第一单元《有余数的除法》教学计划教学目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教学重点1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点除数是一位数的除法试商的方法。
教学时间5课时第一单元 有余数的除法第1课时内容教科书第1～2页课型 新课 主备人 李长娥教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。
2、 使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
教学具小棒、圆片、三角形。
教学过程创新发展一．动手操作，初步感知 1. 出示10÷21) 请学生口算，师板书。
问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？3. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
苏教版小学二年级数学第一单元《有余数的除法》教案
第一单元《有余数的除法》教学计划教学目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教学重点1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点除数是一位数的除法试商的方法。
教学时间5课时第一单元 有余数的除法第1课时内容教科书第1～2页课型 新课 主备人 李长娥教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。
2、 使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
教学具小棒、圆片、三角形。
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问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？3. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
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第一单元《有余数的除法》教学计划教学目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教学重点1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点除数是一位数的除法试商的方法。
教学时间5课时第一单元 有余数的除法第1课时内容教科书第1～2页课型 新课 主备人 李长娥教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。
2、 使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
教学具小棒、圆片、三角形。
教学过程创新发展一．动手操作，初步感知 1. 出示10÷21) 请学生口算，师板书。
问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？3. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
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第一单元《有余数的除法》教学计划教学目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教学重点1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点除数是一位数的除法试商的方法。
教学时间5课时第一单元 有余数的除法第1课时内容教科书第1～2页课型 新课 主备人 李长娥教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。
2、 使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
教学具小棒、圆片、三角形。
教学过程创新发展一．动手操作，初步感知 1. 出示10÷21) 请学生口算，师板书。
问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？3. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
苏教版小学二年级数学第一单元《有余数的除法》教案
第一单元《有余数的除法》教学计划教学目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教学重点1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点除数是一位数的除法试商的方法。
教学时间5课时第一单元 有余数的除法第1课时内容教科书第1～2页课型 新课 主备人 李长娥教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。
2、 使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
教学具小棒、圆片、三角形。
教学过程创新发展一．动手操作，初步感知 1. 出示10÷21) 请学生口算，师板书。
问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？3. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
苏教版小学二年级数学第一单元《有余数的除法》教案
第一单元《有余数的除法》教学计划教学目标1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教学重点1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点除数是一位数的除法试商的方法。
教学时间5课时第一单元 有余数的除法第1课时内容教科书第1～2页课型 新课 主备人 李长娥教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。
2、 使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
初步理解有余数除法的意义。
教学具小棒、圆片、三角形。
教学过程创新发展一．动手操作，初步感知 1. 出示10÷21) 请学生口算，师板书。
问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作，进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格，并填完整。
3) 问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？3. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。
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44里面最多有（ ）个8 33里面最多有（ ）个6
3．揭示课题。
今天这节课继续练习有余数的除法。（板书课题）今天我们要来进行比赛做题，看看谁能算得又快又对。
二、计算练习
1．分组练习，指名板演。
63÷9= 67÷9=
40÷8= 47÷8=
①学生独立完成，并指名板演。（夺红旗比赛）
有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
4.交流
1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？
（生独立列式）
2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）
2、能运用有关知识，解决有关的实际问题。
重点、难点
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学具
小棒、圆片、三角形。
教学过程
创新发展
一、基础练习
1．口算。
2×3 63÷9 2×8 56÷8
7×4 6×4 36÷4 5×6
28÷7 12÷6 3×9 35÷5
问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？
5.揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
6.小结：
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二．巩固练习
1．完成想想做做1
1）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？
先让学生理解题意，再分组合作解决问题，最后组织相应的交流。
5．完成练习一第7、8题。
让学生独立完成，针对学生在练习中存在的典型错误或疑问进行针对性的评点。
三、课堂总结
板书设计
2×3 63÷9 2×8 56÷8
7×4 6×4 36÷4 5×6
28÷7 12÷6 3×9 35÷5
教学后记
第一单元有余数的除法
教学具
小棒、圆片、三角形。
教学过程
创新发展
一．动手操作，初步感知
1.出示10÷2
1)请学生口算，师板书。问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
2.分组操作，进行记录。
1)如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
第一单元《有余数的除法》教学计划
教 学
目 标
1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
教 学
重 点
1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教 学
难 点
除数是一位数的除法试商的方法。
教 学
时 间
5课时
第一单元有余数的除法
第1课时
内容
教科书第1～2页
课型
新课
主备人
李长娥
教学目标
1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。
指名说，师指出：计算17÷5时，可以想17里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。
3）出示竖式1问：这个列的对不对？为什么？
指出：商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以17里不只有2个5，商2就小了。
出示竖式2问：这个对吗？为什么？
指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减17里没有4个5，所以商4就大了。
②反馈时，指名说说计算过程。
③ 提问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？（两类，一类是没有余数的除法，一类是有余数的除法。）想想有余数的除法在求商时怎样才能很快找到合适的商？
2．完成练习一第5题。
师：小朋友们做题非常认真仔细，可是也有一些“小迷糊”，不信，你看！
（1）学生认真分析每一题的计算过程，作出判断后独立改正。
1．出示例题，指名读题。
1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：7÷3
问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？
2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1？
板书设计
7÷3=（）（盘）……（）个
教学后记）
第一单元有余数的除法
第3课时
内容
练习一1-4题
课型
练习课
主备人
李长娥
教学目标
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
重点、难点
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。能正确的进行有余数除法的计算。
师小结。
三．全课小结
这节课你获得了什么？
四．作业设计
完成想想做做第3题。
板书设计
有余数除法的认识
10÷2=5 10÷3 =3……1（根）
读作：10除以3等于3余1
教学后记）
第一单元有余数的除法
第2课时
内容
教科书第3～4页
课型
新课
主备人
李长娥
教学目标
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
学生独立完成，指名板演，集体校对。提醒注意有余数的除法，余数必须要比除数小。
二、解决实际问题练习
1．完成练习一第10题。
（1）出示题目，思考：除数最小应是几，指名回答，并说明理由。
提问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢？
（2）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？
第5课时
内容
教科书第7页，练习一第10～15题。
课型
练习
主备人
李长娥
教学目标
让学生进一步加深理解有余数除法的意义，并能运用相关知识，解决有关的实际问题。
重点、难点
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。掌握有余数除法的计算方法。
教学具
小棒。
教学过程
创新发展
一、基础练习
2、使学生知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商，都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的实际问题。
3、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
重点、难点
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。初步理解有余数除法的意义。
问：按要求列式。（板书：10÷3）
为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？
问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）
3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。
通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？
5．完成第8题。
1）生口答商是几。2）分组计算检验。
三．全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
四．作业设计
练习一第3、4题。
教学后记）
第一单元有余数的除法
第4课时
内容
教科书第6页，练习一第5～9题
课型
练习
主备人
李长娥
教学目标
1、使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
（2）讨论总结有关各题的错误原因。
3．完成练习一第6题。
师：相信我们班里没有“小迷糊”，应该都“小精灵”吧，那么我们去开开小火车，看谁开得又对又快。
学生独立完成题目，教师巡视，指导有困难的学生。
4．完成练习一第9题。
师：你们的火车已经安全到站了。小蚂蚁们也想赶快回家，因为下雨了，它们想找个地方避雨，可是该到哪个蘑菇下面躲雨呢，小蚂蚁们正发愁呢，我们去帮忙吧。
小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？
2．观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小？17÷5的余数比除数怎样呢？
通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？
（生思考、汇报）
小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。（板书，生齐读）
三．巩固练习
1．完成想想做做1
第（1）题：1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？2）生填写竖式。3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？
重点、难点
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。掌握有余数除法的计算方法。
教学具
小棒。
教学过程
创新发展
一．复习
1．笔算：6÷3
指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。