数学面试试讲真题《减法的验算》教案、教学设计
小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文三篇
小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文三篇小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文一教学目标1.在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。
2.通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。
3.养成自觉验算的学习习惯。
教学流程一、创设情境，导入新课1.创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗?2.根据信息，提出问题。
师：(出示课本27页情境图)小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息?师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题?学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元?②妈妈给售货员200元，应找回多少元?③运动服比运动鞋贵多少元?……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。
3.选择问题，独立解决。
让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元?板书：135+48=183(元)4.提出问题，揭示课题。
师：我们刚才的计算到底对不对呢?怎样检验加法计算的结果?今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。
(板书：加法的验算)二、合作学习，探究新知1.引导学生独立思考。
师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果?2.小组合作，交流讨论。
师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。
3.全班交流，反馈方法。
师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家?教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。
4.师：同学们真聪明，验算方法这么多!请同学们翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的?你最喜欢哪种验算方法?5.引导小结，归纳方法。
师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法?将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同;②用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，探索加减法验算的方法。
2. 学生能够运用加减法验算检验自己的计算结果。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养认真、细致的计算习惯。
二、教学内容：1. 加减法验算的概念：加减法验算是指通过加减法运算来检验计算结果是否正确的方法。
2. 加减法验算的方法：a. 对于加法运算，可以将其中一个加数与计算结果相减，看是否等于另一个加数。
b. 对于减法运算，可以将减数与计算结果相加，看是否等于被减数。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
难点：1. 学生能够灵活运用加减法验算的方法。
四、教学准备：教师准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 练习本。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个简单的加减法计算，引发学生对验算的思考，进而引入本节课的主题。
2. 新课讲解：教师通过PPT或黑板，讲解加减法验算的概念和方法，让学生清晰地理解验算的意义。
3. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生运用加减法验算的方法进行计算和检验，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的验算方法和解题经验，互相学习和借鉴。
6. 布置作业：教师布置一些有关加减法验算的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的例子，让学生直观地理解加减法验算的过程。
2. 问题导向：教师提出问题，引导学生思考和探索加减法验算的方法。
3. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强学生的参与度和积极性。
七、教学方法：1. 讲解法：教师清晰地讲解加减法验算的概念和方法。
2. 示范法：教师示范加减法验算的过程，让学生跟随操作。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的验算方法，能够运用加减法的验算来检查自己的计算结果是否正确。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 加法的验算方法：交换加数的位置，如果结果相同，则计算正确；用和减去一个加数，如果差等于另一个加数，则计算正确。
2. 减法的验算方法：用差加上减数，如果和等于被减数，则计算正确；交换减数和差的位置，如果结果相同，则计算正确。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法的验算方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：理解加减法验算的原理，能够运用验算来检查计算结果。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法的验算方法。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验验算的乐趣，提高学习的积极性。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对加减法验算的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：教师通过实物、图片等直观演示加减法的验算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习与讨论：学生进行分组练习，互相讨论验算的方法，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个验算大比拼的游戏，让学生在游戏中运用验算方法，提高学习的积极性。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，评估学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。
七、作业布置：1. 请学生设计一道加减法题目，并使用验算方法检查答案。
2. 写一篇小短文，描述加减法验算的原理及其在生活中的应用。
八、课程扩展：1. 邀请数学老师或家长来课堂分享他们在教学或生活中使用验算的心得。
2. 组织学生参观数学博物馆或相关展览，了解数学在历史和文化中的地位。
九、教学资源：1. 准备实物、图片、数学道具等教学辅助材料。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇导读：本文人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案第一章：加减法验算的概念介绍1.1 教学目标让学生理解加减法验算的概念。
让学生学会使用加减法验算的方法。
1.2 教学内容加减法验算的定义。
加减法验算的方法。
1.3 教学方法讲解法：讲解加减法验算的定义和方法。
实践法：让学生进行实际操作，练习加减法验算。
1.4 教学步骤1. 讲解加减法验算的定义。
2. 讲解加减法验算的方法。
3. 让学生进行实际操作，练习加减法验算。
第二章：加法验算2.1 教学目标让学生掌握加法验算的方法。
2.2 教学内容加法验算的定义。
加法验算的方法。
2.3 教学方法讲解法：讲解加法验算的定义和方法。
实践法：让学生进行实际操作，练习加法验算。
2.4 教学步骤1. 讲解加法验算的定义。
2. 讲解加法验算的方法。
3. 让学生进行实际操作，练习加法验算。
第三章：减法验算3.1 教学目标让学生掌握减法验算的方法。
3.2 教学内容减法验算的定义。
减法验算的方法。
3.3 教学方法讲解法：讲解减法验算的定义和方法。
实践法：让学生进行实际操作，练习减法验算。
3.4 教学步骤1. 讲解减法验算的定义。
2. 讲解减法验算的方法。
3. 让学生进行实际操作，练习减法验算。
第四章：加减法验算的应用4.1 教学目标让学生学会在实际问题中应用加减法验算。
加减法验算在实际问题中的应用。
4.3 教学方法讲解法：讲解加减法验算在实际问题中的应用。
实践法：让学生进行实际操作，练习加减法验算在实际问题中的应用。
4.4 教学步骤1. 讲解加减法验算在实际问题中的应用。
2. 让学生进行实际操作，练习加减法验算在实际问题中的应用。
第五章：加减法验算的练习题5.1 教学目标让学生通过练习题进一步巩固加减法验算的知识。
5.2 教学内容设计一些练习题，让学生解答。
5.3 教学方法练习法：让学生解答练习题。
5.4 教学步骤1. 设计与本节课内容相关的练习题。
2. 让学生在课堂上完成练习题。
3. 对学生的练习结果进行讲解和指导。
小学数学 《加减法的验算》 教案
2．我会学（自学课本28页，例题2）
①请你说一说课本2钱呢？”
我会列式：_______________________________________
③想一想：怎样才能知道阿姨找的对不对？是不是可以进行验算？有几种方法？
2．根据672—341=331，请你写出一道加法算式和一道加法算式。
_____________________________________________________
二、自主学习
1．我会学(自学教学书27页，例题1）
①请用自己的话说一说左边这幅画面的内容。
②如果问“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”
1．在方框里填上合适的数。
862
—2—67
2．计算下列各题，并且验算。
359验算：
—136
7051验算：
—412
本节课收获、反思：（我自学得怎么样？本节课自己的表现？我的优点和要改进的地方……）
__________________________________________________________
④说一说：我的方法是什么？
三、合作探究
1．想一想
要知道这道题到底算得对不对，应该用什么方法来验算呢？
2．写一写
我的方法是：________________________________________。
注意：在进行验算时，不要直接把验算结果抄上，而是要认真地再算一遍，真正起到验算的目的。
四、成长反馈
《加减法的验算》教案
班级___________姓名______________
学习目标：
《加减法的验算》公开课教学设计【青岛版小学二年级数学下册】
《加减法的验算》教学设计教学目标：1.学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的不进位和一次进位加法。
2.经历验算三位数加减三位数方法的形成过程，体验归纳概括的方法与策略。
3.给学生创设自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，学生树立信心。
教学重点：掌握三位数加减三位数的验算方法教学难点：训练学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。
教学过程：一、情境导入师：勤劳的蜜蜂采了一天的蜜，它们的劳动成果是怎样的呢？观察图片，你了解到了哪些信息？生：一共生产891克，用去264克，还剩627克，蜜蜂劳动回来了，蜂王说：去检查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对。
蜂蜜生产和使用情况记录。
一队生产573克二队生产318克，一共生产891克。
设计意图：继续用发生在蜜蜂王国里的故事，用孩子们感兴趣的故事话题导入情境，能够快速吸引住学生的注意力，引发他们学习的兴趣，自然地投入到“国王查帐”这一情境中来。
二、合作探索1.加法的验算师：蜜蜂王后命令小蜜蜂去检查一下蜜蜂的生产记录对不对，要怎么核查呢？生：就是算573+318是否等于891。
师：怎么验算573+318是否等于891呢？生1：可以交换加数的位置，与537+318的结果相同，说明记录情况正确。
生2：根据加减法之间的关系，可以利用减法来验算加法，891-318=573或891-573=318，都能说明573+318=891的计算结果是正确的。
师：加法验算你们找到了不同的验算方法，我们来总结一下吧！生1：用加法验算：交换两个加数的位置再算一遍.生2：用减法验算：用和减去其中一个加数，看结果是否等于另一个加数。
设计意图：通过让学生找到检查一下蜜蜂的生产记录对不对的问题，促使学生找到加法验算的方法既可以交换两个加数的位置，又可以用和减其中一个加数。
2.减法的验算师：蜜蜂王后命令小蜜蜂去检查一下蜂蜜使用情况记录对不对，又该如何解决呢？生：验证891-264是否等于627。
第七课时：减法的验算
人教版三年级上册数学教案第七课时：减法的验算* 以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。
仔细看材料进行着重了解。
做到熟悉能讲！教学内容：教科书P28的内容。
教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重难点教学重点：初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
教学难点：让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题。
教学过程：一、创设情境。
师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。
谁愿意说一说？生1：爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。
生2：……师：同学们调查得真多！（挂图）昨天，小明的妈妈拿了200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？板书：师：小明说什么？生：小明说找的钱对不对呢？师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果呢？板书：减法的验算二、合作学习，探究新知。
1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法。
如：生1：我用200减17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
2、完成P28“做一做”3、啄木鸟捉害虫。
1生独立完成，再全班讲评。
4、实践活动：回家把你昨天调查到的情况，用验算的方法告诉爸爸、妈妈。
三、全课小结：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？板书设计：课后反思：2。
小学数学冀教版二年级下册《减法的验算》教案 (1)
小学数学冀教版二年级下册《减法的验算》教案教学目标一、知识与技能结合买车的具体情境，经历自主探索、交流减法验算方法的过程。
二、过程与方法会用加法或减法验算减法，进一步感知加、减法之间的关系。
三、情感、态度与价值观感受验算在数学计算中的重要作用，养成自觉验算的好习惯。
教学重点减法的验算方法。
教学难点减法验算方法的多样化。
教学方法让学生较归纳验算的方法，得出减法的验算方法：一种是用被减数减差的方法来验算，另外一种是用差加减数等于被减数。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课1.复习回顾。
师：笔算三位数加减法，我们应该注意什么？加法验算有哪几种方法？学生回答。
2.计算并验算。
235+708 562+357学生计算并交流。
全班交流时，教师注意引导学生用不同的方法进行验算。
师：上节课我们学习了加法的验算，这节课我们来探究减法的验算方法。
板书：减法的验算设计意图：复习减法各部分之间的关系及加法的验算方法，为本节课探究减法的验算方法做好铺垫。
二、新课学习1.课件出示情景图“聪聪买车”。
师：根据情景图，你了解到哪些信息？指名回答，引导学生说出图中提供的信息。
师：在算应找多少钱时，聪聪算的钱数和收银员算的钱数不一样，到底谁算的对呢？谁能帮助聪聪解决这个问题呢？请你试一试。
2.出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对”。
300-236=74 300-236=64学生独立思考后，在小组内交流。
小组代表在全班交流：说说自己用怎样的方法验算？并说明理由。
鼓励学生交流不同的验算方法。
教师板书各种验算方法，强调养成验算的好习惯。
3.教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？学生交流自己的想法。
74+236=310 64+236=300所以售货员算的对。
师生小结：被减数-差=减数差+减数=被减数在平时的验算中，常用加法来验算减法。
三、结论总结给学生充分的时间来探究验算方法，在此过程中，注重学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，鼓励学生比较全面的表达自己的观点。
二年级数学下册《减法验算》教案、教学设计
（一）教学重点
1.减法验算的基本方法，包括逆运算验算和同数补足验算。
2.学生能够运用减法验算方法，对减法运算结果进行自我检查，提高计算准确性。
（二）教学难点
1.理解减法与加法之间的关系，灵活运用逆运算验算方法。
2.掌握同数补足的技巧，提高减法验算的熟练程度。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣
1.教师出示一张购物小票，引导学生观察并提问：“同学们，你们在超市购物时，有没有注意到小票上的价格计算呢？今天我们一起来研究减法计算中的验算问题。”
2.通过购物小票的例子，让学生回顾减法的意义，为新课的学习做好铺垫。
3.提问：“在进行减法计算时，你们有没有遇到过计算错误的情况？如何检查我们的计算结果是否正确呢？”引导学生思考，为新知的探究做好铺垫。
（四）课堂练习，500字
1.教师出示一组减法算式，要求学生独立运用所学验算方法，验证计算结果。
2.练习过程中，教师关注学生的操作，及时发现问题，给予个别辅导。
3.学生完成后，互相检查，共同提高计算准确性。
4.教师挑选部分学生的练习成果进行展示，分析错误原因，提醒学生注意避免类似错误。
（五）总结归纳，500字
五、作业布置
为了巩固学生对减法验算的理解和应用，特布置以下作业：
1.完成课本第chapter页的练习题，包括逆运算验算和同数补足验算的题目，要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认。
2.从生活中选取一个减法问题，运用所学验算方法进行计算，并将解题过程和结果写在作业本上，以培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。
-设计梯度性练习题，让学生在自主练习中自我检测，发现自己的进步和不足，激发学生的学习动力。
5.课后延伸，拓宽视野
减法的验算——精选推荐
《减法的验算》教学设计课题：减法的验算教学内容：课本第28至30页的例2及练习七第2—5题。
教学目标：1、通过学习使学生掌握减法验算的方法，能正确进行减法的验算。
2、培养学生检验的意识和习惯，提高计算能力。
3、通过合作学习，培养学生自主探索的学习精神。
教学重难点：重点：熟练掌握减法验算方法。
难点：减法验算的多样化及灵活运用。
教学方法：启发、尝试、探究、验证。
学法指导：想一想、说一说、做一做。
教具准备：课件、口算卡片。
教学过程：一、激发兴趣同学们，老师知道你们爱玩闯关游戏，今天老师就带领你们一起去闯关好吗？有没有信心闯关成功？二、复习铺垫1、第一关：计算并选择自己喜欢的方法验算。
254+530=（1）做在练习本上，选3个有代表性的同学上台板演。
集体订正，做对的给自己奖励一颗小星星。
（2）在这个加法算式里，784叫什么？254叫什么？530叫什么？（出示课件）谁能说出加法验算的一般方法。
生说是相机出示（课件）第一种交换两个加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
第二种和第三种都是用和减去一个加数，看不是等于另一个加数。
（3）齐读一遍加法的验算方法2、第二关说出这个减法算式各部分的名称。
（出示课件）600- 395= 205（）（）（）3、第三关：你能根据600-395=205这个算式，很快说出下面这些算式的得数吗？你有什么发现？（出示课件）600-395=205（被减数—减数=差）600-205=（）（被减数—差=减数）205+395=（）（差+减数=被减数）395+205=（）（减数+差=被减数）你从这四个算式里发现了减法各部分之间有什么关系？生边回答边出示课件。
三、第四关：探究新知1、（出示课件）通过昨天的学习，我们知道买一身运动衣和一双运动鞋一共花了183元，并且学会了加法的验算方法。
大家看，妈妈付给售货员阿姨200元，应找回多少钱呢？怎样列式？（板书：200—183）2、指名板书笔算过程。
200—183=17（元）200—18317师强调：为什么0上加点看做9？生:0减3不够减，就在十位点一点，十位是个穷光蛋，又向百位点一点，个位变成一个十，10减3等于7，0上点点变成9，9个十减去8个十等于1个十，十位写1，2上点点变成1，1个百减去1个百等于0，百位不写。
二年级数学下册减法的验算教案
二年级数学下册减法的验算教案二年级数学下册减法的验算教案人教版篇一：二年级数学下册减法的验算教案人教版减法的验算素质教育目标：（一）知识教学点1．初步理解笔算减法中验算的算理。
2．掌握计算方法，并能正确进行计算。
（二）能力训练点1．培养学生口语表达能力和有序思维能力。
2．通过计算提高计算能力。
（三）德育渗透点培养学生认真计算和自觉检验的良好习惯。
教学要求：使学生认识到验算的重要性，学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。
教学重点：使学生认识到验算的重要性。
教学难点：学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。
教学步骤：一、复习1．把下面减法算式改写成加法算式。
（1）15—3 = 8（）+（）= （）（2）42—30=12（）+（）= （）2．按课本上面：“如果把例3里的差和减数加起来，结果怎样？算算看。
”用竖式计算：1230—425 805 + 425指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算。
做后，引导学生观察两道复习题，并说说加法和减法算式中各部分数之间的关系，由此导入新课。
二、新授1．教师将上述两题竖式中相同部分用线连起来如下：在学生观察、讨论的基础上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数。
” 我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法。
”教师说明：为了保证计算的正确，不仅要掌握计算法则，认真计算，还要学会验算方法，养成验算的习惯。
教师板书课题：减法的验算。
2．教学例4。
（1）出示：4736 — 826 =指名用竖式演算，然后用差和减数相加的方法验算。
全班学生计算并验算。
（2）利用学生的板演，指名讲计算过程。
（数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3。
）（3）正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数。
教师还要指出：如果题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算。
验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数。
数学《减法的验算》教案
数学《减法的验算》教案一、教学内容《减法的验算》二、教学目标1.了解减法的定义和概念，掌握使用竖式进行减法运算的方法。
2.掌握减法的验算方法，能够正确进行减法的验算。
三、教学重点和难点1.重点：减法的验算方法。
2.难点：综合运用减法和加法进行算式的验算。
四、教学方法板书法、讲解法、练习法、启发式教学法五、教学过程1.导入新课教师出示一些计算的结果，让学生通过这些结果了解减法的概念和定义。
例如：14-5=？8-3=？23-9=？2.讲解减法的竖式计算方法（1）将被减数写在减数下方，横线上面。
（2）从个位开始逐个位进行减法运算。
（3）若被减数小于减数，则需要向高位借1，然后这一位减去10。
（4）最后得到的结果即为减法的答案。
3.讲解减法的验算方法将减数和差相加，如得到被减数，则减法计算正确；如未得到被减数，则减法计算错误。
4.举例演示验算方法将14-6=8这一算式进行验算。
（1）将减数和差相加：6+8=14（2）得到被减数14，证明原算式正确。
5.练习（1）计算出下列算式的结果，并进行验算。
a.18-7=?b.26-15=?c.47-24=?d.89-35=?（2）编写两道减法算式，进行互相验算。
六、教学反思通过本节课的教学，学生不仅掌握了减法的竖式计算方法，还学会了减法的验算方法，能够更加准确地进行计算，提高计算的正确率和效率。
同时教师采用了启发式教学法，让学生通过具体实例和互动探究的方式理解和掌握知识点，增强了学生的学习兴趣和主动性。
《减法验算》教学设计
一、问题情境
1、师生谈话，由学生身边喜闻乐见的购物情节引入小明买车的事情，并出示情景图。
由上节课的学习自然引出问题情境，ห้องสมุดไป่ตู้发学生的好奇心。
师：同学们，上节课我们帮助红红和售货员解决了妈妈买衣服中的问题。你们知道吗？星期天， 小明也和妈妈一起去了商场，我们看看他们在商场里发生了什么事情。
出示情景图。
基本思路是：用付出的钱，减去找回的钱，看是否等于自行车的价钱，如果等于自行车的价钱，就算对了，否则就算错了。
（3）300－236＝64
把小明的计算就重新作了一遍，不算验算的方法。
师：看来验算在我们生活中还是非常重要的。希望同学们今后一定要养成细心检验的好习惯。
（2）出示：被减数-减数＝差的关系式，引导学生总结、概括减法的验算方法。
提出：小明和售货员谁算得对的问题。
给学生创造自主学习的机会，使学生经历在已有知识水平上自主解决问题的过程，培养自主学习的能力。
师：售货员和小明到底谁算得对呢？怎么办呢？
生：验算一下，看谁算得对。
师：好！同学们就想办法验算一下吧！
学生验算，教师巡视了解情况。
2、交流学生的验算方法。要给学生充分交流不同算法的机会，重点说一说是怎样想的、怎样算的。
师：刚才同学们用这么多方法验算小明和售货员的算得对，现在让我们来整理一下，看有哪些不同的思路。
分组进行观察、讨论。如：
（1）236＋64＝330
236＋74＝310
基本思路是将车的价钱与找回的价钱相加，看看是否等于付出的价钱，如果等于，说明算对了，如果不等于，则是算错了。
（2）300－64＝236
300－74＝226
2、观察情景图，说说从中了解到哪些事情。
加减法的验算教学设计
《加减法的验算》教学设计教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。
师：这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？点击课件：出现验算的方法。
师：我们来一起总结一下加法验算的方法。
学生发言教师板书。
（1）用48＋135，看得数是不是183。
（2）用183－135，看得数是不是48。
（3）用183－48，看得数是不是135。
归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。
第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。
根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。
第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。
教师资格证面试教案模版《减法的验算》教案
教案模版《减法的验算》教案一、教学目标【知识与技能】理解和掌握减法的验算。
【过程与方法】通过具体的情境，经历验算方法的过程，在独立思考和小组讨论中学会对减法进行检验。
【情感态度与价值观】培养自主探索、合作交流的良好学习习惯，体会数学与实际与实际生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
二、教学重难点【重点】掌握三位数减法的验算验算方法。
【难点】应用减法的验算解决实际问题。
三、教学过程(一)导入新课出示课件创造情境引入本节课题同学们，在昨天小明和妈妈拿了200元钱买了一套运动服和一双运动鞋，一共花了183元，应找回多少钱呢?学生解答：200-183=17(元)，并引导学生列出减法的算式回顾一下旧知识，接着提问能用什么方法来检验出找的钱数是正确的?那么就请同学们和老师来学习一下这第二种方法吧，板书标题“减法的验算”(二)生成新知1.请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才计算得结果，四人一小组5分钟展开讨论，探究怎样检验减法计算的结果2.全班交流，反馈方法。
提问：那个小组的同学愿意把你们的验算方法介绍给大家?然后教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。
3.引导小结，归纳加法验算的方法。
(三)巩固练习1.计算下列各题，并用加法进行验算。
1746-29= 627-60= 300-84= 512-36=(四)小结作业1.小结：让学生总结通过今天的学习，你学会了什么，你有什么收获和感想呢?2.作业：回家调查一下爸爸妈妈购买东西时是怎样付钱的，你能帮助爸爸妈妈验算吗?2。
(三年级数学教案)减法的验算教案
减法的验算教案三年级数学教案教学内容：教科书第28页的内容。
做一做教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。
②培养学生探索，合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教具准备：老师准备挂图或课件。
教学过程：一、创设情境：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。
生1：爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱，爸爸付200元钱，阿姨找给爸爸35元。
师：同学们，调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？板书：200-183=17（元）2 0 0- 1 8 31 7 师：小明说找的钱对不对呢？怎样检验减法计算的结果？板书：减法的验算●二、合作学习探究新知①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生说出自己的验算方法和结果。
你最喜欢哪种方法？②做一做：教科书第28页。
③比一比，看谁聪明。
用0，1，2，……9这十个数字组成一个加法竖式。
④啄木鸟捉害虫（电脑显示）苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。
1 4 7 7 8 0 4 6 4- 2 8 - 5 1 - 2 2 31 2 9 7 3 9 2 4 1●三、全课小结：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？学生自己总结本节课学习的内容。
减法的演算方法，学生都能掌握，所出现的问题是：横式上学生写的结果不是计算的结果，而是验算的结果。
《减法的验算》优秀试讲稿范例
《减法的验算》优秀试讲稿范例一、创设情境师：上课，同学们好。
师：在上课之前，老师想问大家一个问题，昨天老师让大家回家调查爸爸妈妈在买东西的时候是怎么付钱的呢，谁愿意来说一说?这么多人举手。
好的，你的手举得最快，你来说。
生：略。
师：他说：爸爸昨天买了一双鞋子要165元，爸爸给了营业员阿姨200元，阿姨找给爸爸35元。
还有其他的吗?生：略。
师：哦，你说你昨天和妈妈去超市买东西花了276元，给了收银员阿姨300元，阿姨给妈妈找回了24元。
师：大家回家调查的可真多，那现在老师请同学们看大屏幕，昨天小明的妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共需要183元，给了营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，那么营业员阿姨找给小明妈妈的钱到底对不对呢?要想知道营业员阿姨找的对不对，我们应该怎么做呢?二、合作探究师：营业员阿姨找回妈妈多少钱，式子应该怎么列呢?生：略。
师：这位同学将式子写在了黑板上，大家来看这个式子：略，这个结果对不对呢?小精灵它也想知道这个结果对不对，我们应该怎样检验减法计算的结果呢?师：现在我们四人为一小组，大家讨论一下，应该如何来验算这个结果?师：好，讨论时间到，哪一小组的代表愿意给大家说说你们小组的验算方法?生1：略。
师：很好，这一小组的方法是用200减17，看是不是等于183。
那能告诉老师这样验算的依据是什么?生1：略。
师：很棒，被减数-差=减数。
这一小组的同学对之前所学的减法的运算公式掌握的很牢固。
还有其他小组有不同的意见吗?生2：略。
师：你们组的想法很独特，思考的都很积极，你们是用17加上183，看是不是等于200。
那你们这样验算的依据又是什么呢?生2：略。
师：不错哦，这组同学的依据是减数+差=被减数。
同学们将之前的减法的概念理解的很深入，转变为我们所学的加法的方法来进行验算，老师感到很自豪。
师：这两种方法都是我们经常会用到的减法的验算方法，现在请大家利用这两种方法分别验算一下，看看营业员阿姨找回妈妈的钱对不对。
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数学面试试讲真题《减法的验算》教案、教学设计
一、教学目标
【知识与技能】
理解和掌握减法的验算。
【过程与方法】
通过具体的情境，经历验算方法的过程，在独立思考和小组讨论中学会对减法进行检验。
【情感态度与价值观】
培养自主探索、合作交流的良好学习习惯，体会数学与实际与实际生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
掌握三位数减法的验算验算方法。
【难点】
应用减法的验算解决实际问题。
三、教学过程
(一)导入新课
出示课件创造情境引入本节课题
同学们，在昨天小明和妈妈拿了200元钱买了一套运动服和一双运动鞋，一共花了183元，应找回多少钱呢?
学生解答：200-183=17(元)，并引导学生列出减法的算式回顾一下旧知识，接着提问能用什么方法来检验出找的钱数是正确的?那么就请同学们和老师来学习一下这第二种方法吧，板书标题“减法的验算”
(二)生成新知
1.请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才计算得结果，四人一小组5分钟展开讨论，探究怎样检验减法计算的结果
2.全班交流，反馈方法。
提问：那个小组的同学愿意把你们的验算方法介绍给大家?然后教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。
3.引导小结，归纳加法验算的方法。
(三)巩固练习
1.计算下列各题，并用加法进行验算。
746-29= 627-60= 300-84= 512-36=
(四)小结作业
1.小结：让学生总结通过今天的学习，你学会了什么，你有什么收获和感想呢?
2.作业：回家调查一下爸爸妈妈购买东西时是怎样付钱的，你能帮助爸爸妈妈验算吗?。