怎样上好规律课

怎样上好规律课

怎样上好规律课

湖北省黄冈中学徐辉12月4日

物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映．它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽．因此，规律教学是中学物理教学的中心任务．怎样才能搞好规律教学呢？为此，我们进行了专题研究，总结出了规律教学的一般规律．

一、物理规律的类型

1.实验规律物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基

础上，通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律．如牛顿第二定律、欧姆定律、法拉第电磁感应定律、气体实验三定律等.

2 .理想规律有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足

够数量的经验事实.如果把这些经验事实进行整理分析，去掉非主要

因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律.如牛顿第一定律.

3 .理论规律有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律.如动能定理是根据牛顿第二定律和运动学公式推导出来的.又如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的.

二、物理规律教学的基本方法

在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是如何应用规律来解决具体问题.为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法.

1.实验规律的教学方法

(1)探索实验法

探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律.

例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及

加速度与质量的关系.使学生得出：在质量一定的条件下, 加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论.在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系, 得出牛顿第二定律.

采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣, 更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法.

(2)验证实验法

验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律.具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律.

在力的合成方法”的教学中，采用如下的方法和步骤：

①复习旧知识引入新课题，提出问题.以天花板上的吊灯受力分析为例，可用一根绳子吊住灯，使它不向下掉；也可用两根绳子吊住它.用一根绳子吊灯时，灯受一个拉力作用；用两根绳子吊时，灯受两个拉力作用.可以看出两个拉力作用的总效果跟一个拉力产生的效果相同.

提出问题：合力与分力二者间有何关系？”

②将平行四边形定则明确告诉学生.

③让学生通过实验验证平行四边形定则，再在此基础上，进行理论探讨，得出合力大小与方向的表达式.验证实验法的最大特点是学生学习十分主动.这是因为在验证规律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢.

(3)演示实验法

演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律.

如在焦耳定律”的教学中，可采用如下的方法:

①根据日常生活和生产实际经验，分析出电热I 与电流强度Q、电阻R 和通电时间t 有关．

②研究方法：控制变量法．当电流I 、时间t 相同时，研究电热Q 与电阻R的关系.当电阻R、时间t相同时，研究电热Q与通电时间t 的关系．

③通过演示实验找出Q与I、R和t的关系.这个演示实验的关键是如何提

高实验的可见度. 我们采用先进的教学设备——实物投影仪将温度计液柱的升降情况直接投影到大屏幕上.让全体学生都能看到温度计液柱的变化.由实验得出结论：当I与t 一定时，R越大，Q越大；当R与t 一定时，I越大，Q越大；当I与R 一定时，t越大，Q越大.

④根据演示实验结论，分析得出焦耳定律.这种方法要充分发挥演示实验的作用，增强演示实验的效果.

2 .理想规律的教学方法

理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况而总结出的物理规律. 因此在教学中应用“合理推理法”.如在牛顿第一定律的教学中，要引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，

发现平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远．如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定律．又如理想气体状态方程也是在理想条件下得出的．

3 .理论规律的教学方法

理论规律是由已知的物理规律经过推导，得出的新的物理规律．因此，

在理论规律教学中应采用“理论推导法”.

如在“动能定理”的教学中，教师提出问题：质量为m 的物体在外力f的作用下，由速度v1,经过位移s,达到速度v2.请学生运用所学的知识，找出外力所做的功跟物体动能变化的关系.学生在老师的指导下,根据牛顿第二定律和运动学规律, 都能运用“理论推导法”推导出动能定理的数学表达式.

三、物理规律教学中应注意的问题

1.弄清物理规律的发现过程

物理规律的发现,大致分为3种情况：

(1)实验规律都是经过多次观察和实验，进行归纳推理得到的.如牛顿第二定律、气体实验三定律等.

(2 )理想规律都是由物理事实，经过合理推理而发现的.如牛顿第一定律，理想气体状态方程.

(3)理论规律是由已知规律经过理论推导而得到的新规律.如万有引力定律是由牛顿第二定律推导出来的.

2.注意物理规律之间的联系

有些物理规律之间是存在着相互关系的.以牛顿第一定律与牛顿第二定律为例，两个定律是从不同的角度回答了力与运动的关系.第一定律是说物体不受外力时做什么运动，第二定律是说物体受力作用时做什么运动.第一定律是第二定律的基础，没有第一定律，就不会有第二定律.虽然第一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律.

3.要深刻理解规律的物理意义