正面管教《错误目的表》
正面管教家长基础课程(18小时)(顾秋香)-中华讲师网
正面管教家长班培训教案讲师顾秋香第一课：孩子将来会成为什么样的人 3小时第二课和善又坚定的正面管教 3小时第三课行为背后的信念和错误目的表 3小时第四课童年的决定 3小时第五课专注于解决问题 3小时第六课错误是学习的好机会 3小时第一课：你希望孩子成为什么样的人欢迎/互相认识/会务/停车场介绍家长班课程简介（正面管教金字塔）破冰活动：过界（关于共赢）父母导航仪-两个清单你将学到什么我的孩子不“听”话什么叫听话？活动：启发和命令。
家长感受、想法和决定家长的期望：孩子合作，有内心动力？还是，因恐惧而顺从，或者成为讨好者？不听话的原因分析：（说教、命令、孩子自我发展敏感期）倾听：只有被倾听后，孩子才听得进你说的话。
茶歇10分钟启发式提问停止命令和说教“教育”神经生理角度分析启发和命令的结果。
活动：建立连结——拥抱纠正错误行为之前，首先建立爱的连结，确保双方能够理性思考。
我需要一个拥抱“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子！”心理社会发展8个阶段学员分享和讨论课后作业和阅读要求第二课和善又坚定的正面管教热身活动和答疑我们用过什么管教方法/孩子能从每种方法中学到什么？•打、吼、威胁、惩罚、说教罚坐小板凳•取消特权我都告诉你一百遍了•你再这样我就不爱你了表扬、奖励、过度保护、帮助、妥协、放弃活动：超级巨人道具：1.惩罚造成的4R海报。
2.行为背后的动机。
3.正面管教的5个标准。
一、问孩子：1.感受、想法、决定。
（对照2个清单中的“品格和技能”）孩子的决定：逃离？反叛？讨好？不听话？惩罚4个R？2.多少孩子觉得这些高高在上的家长，对自己很有帮助？愿意以后遇到问题的时候来找这个人？二、问家长感受、想法家长表现出有控制力时，内心有没有感到快要失控？内心的无力感和不安，会对外表现出更强烈的控制欲望！三、家长修复错误：承认！道歉！共同寻找相互尊重的解决办法！四、从活动中学到什么？道歉时：1.同一个高度！仅仅是空间上？不！心理上的平等！）2.尊重的身体语言! 眼神！家长的目标：不是完美，而是改进！犯了错误，可以道歉，然后再次尝试！讲解：长期效果。
正面管教学习心得体会_正面管教个人感悟与反思
正面管教学习心得体会_正面管教个人感悟与反思正面管教是什么？正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，学习完正面管教你有什么样的心得体会呢？下面是店铺带来的正面管教学习心得，希望可以帮到大家。
正面管教学习心得篇一：学习了《正面管教》，我喜欢里面的这句话：你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。
蜂酿蜜，鸡司晨，人不学，不如物。
怪不得老人常责骂懒惰的后人连鸡狗都不如。
生灵万物降临世间，是快乐多一点还是苦难多一点?或许，上天总那么公道，苦与甜相扶相伴，想有点甜，总需要用苦去换。
所以有了吃得苦中苦，方为人上人的名句。
人上人的威风我们梦寐求之，有了这个目标，人们都想打了鸡血一样精神，向前冲!向前冲!一代人没有完成的梦想转移到了下一代。
可怜稚子尚幼，早早的就在竞争中浮躁，也所以就出现了上述的马儿，你牵她到了清清河边，可他就是不喝水。
作为学生来说，自身学习动机不强，对学习的厌烦可能与原有知识基础，学习能力，对学习价值的认识有关。
前三个方面都是外部因素，第四个方面是内部因素。
作为老师来说，要改善学生的厌学状态，从学生内部因素入手要显得相对容易且效果更明显些。
为了有效地解决这些问题，教师必须透彻了解隐藏在背后的各种学习动机因素，然后采取针对性的措施，激发学生的学习动机，实现教学目标。
更为重要的是，学习动机本身也成为教育的关键目标之一。
学校不仅要激励学生建构必要的知识、技能以及学习能力，更要使学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。
我认为当务之急是了解学生的现有需要。
一辆车动力系统的好坏直接决定它的车速和持久性。
我们每天的学习也有这样的动力系统，为我们的学习提供动力，它的好坏直接影响我们对学习的态度，也间接影响着我们的学业成绩。
想象自己身体的某个部位有一个发动机，一旦启动就会给你的学习带来动力，它是什么呢?请同学们根据带给你动力的程度，由大到小罗列出来。
把握时机，及时赞扬鼓励，及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。
精美家庭教育培训讲座 正面管教
二、正面管教的五大原则?
4.是否长期有效
惩罚:马上见效，但不持久，就如特效药，治标 不治本，效果会随着时间而减弱; 负面影响则是孩子易反叛，认为自己不被爱， 不认可自己，伤害亲子关系 正面管教:激发正向行为，帮助孩子反思之前的 行为哪里需要改进，不聚焦错误，给孩子自己 解诀的机会，建立自信，体验行为的后果，学 会自己负责
1. 控制/放权? 惯例表的目的:
✧与孩子分享权力:观察并评估孩子的发展阶段及能力小孩子则可以 给予有限的选择大孩子可以一起商讨制定惯例表 ✧让孩子觉得自己有能力:孩子发现自己可以完成力所能及的事情， 从而建立自信 ✧帮助孩子建立自信
三、惯例表的三大误区
一．一劳永逸?
需要观察孩子的执行情况，定期检讨、调整惯例表
1.控制/放权?
惯例表的目的: ✧与孩子分享权力:观察并评估孩子的发展阶段及能力 小孩子则可以给予有限的选择大孩子可以一起商讨制定惯例表 ✧让孩子觉得自己有能力:孩子发现自己可以完成力所能及的 事情，从而建立自信 ✧帮助孩子建立自信
三、惯例表的三大误区
2.一劳永逸?
需要观察孩子的执行情况，定期检讨、调整惯例表 如何检讨、调整? ✧陈述事实: 注意不添加个人的想法和判断 ✧建立连接: 表达自己的感受，分享自己以前失败的经 历，注意简短，不要讲大道理 ✧发出邀请:向孩子表达关心，要请孩子分享执行困难 的原因，如果当下孩子并不想分享，我们可以等待， 直到孩子自愿与我们分享
父母是协助作用，帮助孩子想起惯例表，并非代替惯例表 的角色直接提醒孩子接下来要做的事情
Hale Waihona Puke 如何制定惯例表?四、如何制定惯例表?
确定主题(睡前/早晨/周末/ ..) 头脑风暴，任务不超过6项
正面管教-错误目的表
自暴自弃 (放弃，且不 愿别人介入）
绝望； 无望； 无助； 无能为力。
放弃； 替孩子做； 过度帮助。
更加退避； 消极； 毫无改进； 毫无响应。
我不相信我能有所归属， 我要让别人知道不能对我 寄予任何希望。我无助且 无能；既然我怎么都做不 好，努力也没用。
表达对孩子的信任。小步前进。停止批评。 鼓励任何一点点的积极努力。关注孩子的优 点。不要怜悯。不要放弃。设置成功的机会 。教给孩子技能，示范该怎么做。真心喜欢 这个孩子。以孩子的兴趣为基础。鼓励，鼓 励，鼓励。召开家庭会议或班会。
赢了；
。
消极对抗。
“你制服不了我。”
不要开战也不要投降，而是撤离冲突，让自 己冷静下来。坚定而和善。不说，只做。决 定你该做什么。让日常惯例说了算。培养相 互的尊重。给予有限制的选择。在设立一些 合理的限制时得到孩子的帮助。坚持到底。 鼓励。引导孩子把权力用在积极的方面。召
开家庭会议或班会。
伤害；
报复
错误目的表
孩子的目的：
如果家长或老 师的感觉是：
而且想采取的行动是：
如果孩子能够的回应是：
孩子行为背后的信念是： 家长或老师主动的，鼓励性的回应，包括：
寻求过度关注 心烦； (操纵别人为 恼怒； 自己奔忙或得 着急； 到特殊服务） 愧疚。
通过让孩子参与一个有用的任务，转移孩子
提醒； 哄劝； 替孩子做他自己已经会 做的事情。
承认你不能强迫孩子，并请求孩子帮助。既
寻求权力 (我说了算）
被激怒； 受到了挑战； 受到了威胁； 被击败。
应战； 投降； 心想“你休想逃脱”或 “瞧我怎么收导或控制，
变本加厉；屈从而内心不服； 或证明没有谁能主导得了
看家长或老师生气而觉得自己 我的时候，我才有归属感
正面管教52张工具卡
正面管教52张工具卡+情绪脸谱给孩子讲情绪的时候，总是“快乐”、“开心”、“伤心"几个词，下面这幅图能帮助我更全面的了解情绪。
Positive discipline Feeling Faces正面管教情感脸谱平静calm, 兴奋excited 难过sad，吃惊shocked，自豪proud，怀疑distrustful，心烦upset，无助helpless，疲惫tided，自信confident，被拒绝rejected，害怕afraid，坚决determined，无聊pored，厌恶resentful，生气angry，受伤hurt，好玩playful，嫉妒jealous，惭愧ashamed，紧张tense，恼怒annoyed，绝望hopeless，钟情loving，不知所措overwhelmed，迟疑uncertain，愤怒enraged，解脱relieved，孤独lonely，平和peaceful，沮丧depressed，憧憬hopeful，暴躁grumpy，内疚guilty，担忧worried正面管教工具卡，是一套能够“不惩罚不娇纵”养育孩子的实用工具，内含52张卡片，每张卡片介绍一个正面管教工具：供家长系统学习用当遇到孩子的挑战不知所措时，也可拿出来看看，或许会找到灵感可以跟孩子玩抽卡游戏：当遇到问题时，可以让孩子抽张卡片，看看可以用什么方法解决正面管教工具卡提高家庭教教育技能的52张卡片By Jane Nelsen and Adriana Garsia作者：简.尼尔森艾德里安.加西亚插图：波拉.格雷Paula Gary翻译：张宏武Susie ZhangPositive Discipline控制你自己的行为榜样是最好的老师。
1)当你无法控制自己的行为时，还希望孩子能控制他们的行为吗？2)创建你自己的特别暂停区，当你而要使用时告诉孩子。
3)如果你不能离开冲突现场，数到l0，或者深呼吸。
种正面管教方式
种正面管教方式LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】52种正面管教方式：一、解决问题：利用日常挑战和孩子一起练习解决问题。
1）在家庭会议中，或与一个孩子头脑风暴解决办法。
2）提启发性问题，让孩子寻求解决办法。
3）关于打架：“孩子们，你们可以解决的带着你的计划回来。
”4）关于家务活：头脑风暴需要完成的家务，请孩子创建一个计划。
用一周时间来尝试。
二、日常惯例：帮助孩子建立日常惯例表，鼓励自律。
1）和孩子一起建立日常惯例表。
2）头脑风暴需要做的事。
（如：上床、早上起床、家庭作业等等）3）拍下孩子做事的照片。
4）让日常惯例表做主：“你的日常惯例表下一项是什么”5）不要带有奖励，因为奖励会带走能力感。
三、决定你将做什么：决定你将做什么，而不是引发权力之争。
1）计划你将做什么，提前通知：“桌子摆好时我才开饭。
”；“我在星期二和星期四帮你做功课，但不是在最后一分钟。
”；“完成家务活后我开车送你去朋友家。
”2）和善而坚定地执行你的计划。
四、认同感受：1）允许孩子有自己的感受，这样孩子才能了解他们有能力处理。
2）不要修复、解救，或试图说服孩子放弃感受。
3）认同孩子的感受：“我能看出来你真的很（生气、沮丧、伤心）。
”4）然后保持沉默，相信孩子能处理。
五、教孩子该做什么：教孩子该做什么、而不是不要做什么。
1）教孩子“轻轻拿”，演示，而不是说“别打碎了”。
2）教完后，提醒“你该怎么轻轻拿”3）教孩子去外面玩球，提醒：“你该在哪里玩球”4）说：“你可以玩平底锅。
”，而不是“不要玩灯”六、关注于解决方案：关注于解决方案，而不是责备。
1）发现问题。
2）头脑风暴尽可能多的解决办法。
3）选择一个对每个人都可行的解决方案。
4）尝试一个星期。
5）一星期后评估，如果没效果再重新开始。
七、特别时光：安排和平常不同的特别时光。
1）切断电话。
2）轮流选择你们一起头脑风暴出的都喜欢活动清单中的一项。
30个正面管教工具卡
30个正面管教工具卡2017-07-04小闹妈咪当孩子有错误行为时，怎么解读他们的真正意图？怎么说话孩子才会听？如何做到对孩子的尊重，同时对自己尊重？如何激发孩子的潜能、让孩子更加自信？孩子不爱学习、学习成绩不好怎么办？……正面管教工具卡可以帮助家长发现自己对孩子的真正期望是什么，以及怎么实现这些期望。
从今天开始每天坚持学习这些方法并尝试使用，改变就会悄悄发生。
孩子的进步便指日可待。
正面管教卡方法之一：鼓励孩子需要鼓励，就像植物需要水。
--鲁道夫.德雷克斯1）一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。
当孩子感受到鼓励时，不当行为就消失了。
2）通过“纠正前先连接”来鼓励孩子。
3）这套工具卡的每个建议都帮助孩子感到鼓励，发展有价值的社会和生活技能，帮助他们感到有能力。
正面管教卡方法之二：和善而坚定“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。
“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
1. 有时候，“决定你要做什么”要比试图让孩子去做什么好得多。
这是对孩子的尊重2. 让孩子参与制订看电视的时间、晚上外出玩耍或做家庭作业的限制。
3. 对于四岁以下的孩子，限制的设立是不一样的。
父母需要为他们设立限制；但仍然需要以“和善而坚定”的方式实施。
正面管教卡方法之三：感恩与帮助懂得感激，同时给予他人帮助。
1. 关注于成就和帮助他人让我们离得更近。
2. 时刻提醒孩子日常做一些慈善小事；和孩子一起散步时，看到别人随手扔在地上的果皮，可以和孩子一起把垃圾捡起来扔进垃圾箱。
3. 父母要主动引导、示例说“谢谢你帮妈妈擦桌子”。
正面管教卡方法之四：错误不要因为犯错而感到沮丧。
1.以安慰与鼓励回应错误，而不是羞辱、指责或是说教。
2.适当时，使用启发性问题，与孩子一起“探索”错误的后果，并提出尽量避免的方法。
3.吃饭时，邀请每个人分享今天所犯的一个错误，以及从中学到了什么。
正面管教卡方法之五：倾听在孩子感觉被倾听后，他才会去听。
教你掌握正面管教八大核心理念，轻松搞定熊孩子
教你掌握正面管教八大核心理念，轻松搞定熊孩子普天下的妈妈们都是一样的，每天都在面对熊孩子的各种挑战，而且随着孩子年龄的增长，挑战越来越多，斗智斗勇的场面层出不穷。
互联网的发达，意识的进步，现在的我们都看过很多育儿书，然而，在真正的实践当中，我们却发现学习归学习，理论归理论，依然无法把学到的东西用到实际问题上。
为什么看了那么多的书，仍然搞不定自己家的熊孩子呢？是不是越来越怀疑自己的能力，觉得自己失败极了？《正面管教》创始人简尼尔森老太太是7个孩子的母亲，22个孩子的祖母或曾祖母。
她是在自己第4个孩子的时候才开始创立正面管教，而在前三个孩子的时候，那时候还没有正面管教，尽管她是专攻儿童发展专业的，但她也依然觉得自己是一个非常失败的母亲，就是有很多的育儿理论，却没有办法在自己的孩子身上实践成功，这和天下很多妈妈的经历都很相似。
她是在一次课上听她的老师介绍阿德勒法的时候，才找到了真正有效的办法。
正面管教这套接地气的方法，以阿德勒的思想为基础的，学习正面管教，需要深入透彻地研究阿德勒法，包括帮助孩子停止不当行为的实用技巧，以及教给孩子们自律、负责、合作和解决问题能力的实用技巧。
学习正面管教的好处是，不需要我们学习很多很多的理论，但最关键的一点是我们要去做，去运用这些方法和技巧，以达到我们培养孩子的目的。
那么我们培养孩子，到底需要发展出什么能力呢？这也是正面管教这套理论方法的一个核心的目标。
这是核心目标就是，我们希望通过这样的一个养育过程，作为父母承担着养育孩子的职责，在实施养育的过程中，把我们的孩子培养成具有以下“七项重要的感知力和技能”的人：第一、对个人能力的感知力，我们能看到孩子能对自己的各种能力的肯定，表达出“我能行”。
第二、培养出孩子的价值感，这一点在我们养育孩子的过程当中非常重要。
第三、对自己的生活有一定的影响力和感知力，能够影响发生在自己身上的所有事情，也就是孩子要领导好自己，然后去影响身边跟自己相关的人和事情，成为一个在未来有领导力的人。
正面管教读书笔记摘抄感悟
正面管教读书笔记摘抄感悟正面管教读书笔记摘抄感悟篇1正面管教读书笔记一、背景正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的教育方法，它强调孩子们需要被尊重和鼓励，以培养他们的责任感、合作精神和解决问题的能力。
本书的作者简·尼尔森是一位美国教育家和心理学家，她提出了正面管教的概念，并介绍了如何在家庭和学校中实施这种教育方法。
二、内容1.尊重孩子：正面管教的核心是尊重孩子。
作者认为，孩子们需要感受到自己的价值和重要性，需要被尊重和鼓励。
因此，家长和教师应该尽可能地避免使用惩罚和娇纵的方法，而是通过鼓励和引导来帮助孩子们发展自己的潜力。
2.建立良好的沟通：作者认为，建立良好的沟通是实施正面管教的关键。
家长和教师应该尽可能地与孩子们进行开放、诚实和尊重的交流，了解他们的需求和想法，并帮助他们解决问题。
3.培养责任感：作者认为，培养孩子们的责任感是正面管教的重要组成部分。
家长和教师应该为孩子们提供机会，让他们承担一些责任，并帮助他们发展自我管理的能力。
4.鼓励合作：作者认为，鼓励孩子们合作是正面管教的另一个重要组成部分。
家长和教师应该鼓励孩子们一起工作，分享资源和经验，以帮助他们建立合作精神和团队精神。
5.解决问题：作者认为，帮助孩子们解决问题是正面管教的重要任务。
家长和教师应该帮助孩子们了解如何解决问题，并鼓励他们通过合作和讨论来找到解决方案。
三、个人观点我个人认为，正面管教是一种非常有益的教育方法。
它强调了孩子们的需要和权利，并帮助他们发展自己的潜力。
同时，它也强调了家长和教师的作用，并帮助他们更好地理解孩子们的需求和行为。
我认为，通过实施正面管教，我们可以帮助孩子们建立自信、责任感、合作精神和解决问题的能力，这将使他们成为更好的人。
正面管教读书笔记摘抄感悟篇2简·尼尔森的《正面管教》是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。
这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
读书分享《正面管教》
严厉 型
有规矩但没 自由
没有选择
我要你怎么 做，你就得 怎么做
骄纵 型
有自由但没规 矩
无限制的选择
你想怎么做， 就怎么做
正面 管教
有规矩也有自 由
有限制的选择
在尊重别人的 前提下，你可 以选择
惩罚的后果
愤恨 报复 反叛 退缩
这不公平！我再也不相 信大人！
这回他们嬴了，但我会 扳回来的！
我偏要对着干，以证明 我不是必须要按他们的 话去做。
我？”
或换另一种武器 爱。
召开家庭会议或班会。
自暴自弃 绝望；无望；放弃； 替孩 更加退避；消极；我不相信我能有所 表达对孩子的信任。小步前进。停止
（放弃，且 无助；无能 子做；过度帮 毫无改进；毫无 归属，我要让别人 任何一点点的积极努力。关注孩子的
不愿别人介 为力。
助
响应。
知道不能对我寄予 要怜悯。不要放弃。设置成功的机会
“如果你再努力一些就可以做得更完美” 不同排行的孩子对这句话有什么反应？
0 1 LOREM IPSUM DOLOR
第四章 重新看待不良行为
特殊教育学校教师正面管教成长小组
什么是不良行为？
缺乏知识（或意识）的行为 缺乏有效技能的行为 发展适宜性行为 因失望而产生的行为------或者因为一个偶然
在让孩子和我们一起来布置“积极的暂停”区 时，要遵循以下四项指导原则：
在让孩子和我们一起来布置“积 极的暂停”区时，要遵循以下四 项指导原则：
1．花时间训练。在使用“积极的暂停”之前，要和孩子谈谈 它的好处。要将“冷静期”的价值，以及在解决冲突之前要等 待每个人的感觉都好起来的重要性告诉孩子。教孩子使用“积 极的暂停”的一个好办法，就是首先你要把它用于你自己。家 长可以把一本自己最喜欢的幽默书放在卫生间的抽屉里，便重 新振作起来。
错误目的家庭教育干预表
错误目的的家庭教育干预表
Jody McVittie, Mary Hughes (8/03)
接纳孩子和对情形的期望 “我爱你，而且______”（比如：“我关心你， 并且要等下我才能陪伴你。” 分配家务，孩子就能从中获得有益的关注。 使用秘密信号（肢体语言）。 使用“我句式”。 靠近孩子。 写下你要说的话，胜过用语言说出来。 用鼓励充满孩子的情绪箱。 无声的触摸。
Children the Challenge
弱化关注
避免提供特殊服务。
忽视。
预防
当孩子没有不良行为时，安静地认可孩子。 设计一个特别的“欢迎回家”例程。 关注孩子的细小事件。 对孩子正在做的事表现出好奇。 与（每一个）孩子一起度过一段特殊的时光， 并编排进日程，做到至少每周一次。 寄给每个孩子一张特别的，表达个性化的爱的 字条。
你的想法：
你的想法：
做意想不到的事 教产生归属感的技能 分散孩子的注意力
关灯。
降低音量。
改变语气和音调。
对墙说。
暂停说话。
使用幽默。（比如，假装为了一个电台节目采
访孩子，拟定一个故事里的一个角色。）
开家庭会议。 教如何轮流做。 教问题解决。 设置例程。 参与为家庭作贡献。
请求帮助。 改变活动。
给予选择。 询问直接性问题。
积极地使用权力
鼓励孩子经常帮助做家务。 在家里，学校和社区寻找领导机会。 请孩子为用餐或家务方面的选择提出意见。 在家庭娱乐方面征求孩子们的主意。 提供有意义的家庭责任感。（教父母电脑技能 或计划安排特殊的活动等等） 把与每个孩子共度特别时光安排进日程表里。
教产生归属感和自我价值 感的技能
家庭会议。 执行协议，无论是书面形式还是口头形式的协 议。 鼓励正面的权力。（领导力与贡献） 教授解决问题的方法。
《正面管教》学习记录(问答题)
第一章正面的方法1. 孩子的行为不再像“过去的美好时光”那样的两个主要原因是什么？第一个重大社会变化是，今天的成年人已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样了。
另一个很重要的变化是，今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。
2. “七项重要的感知力和技能”是什么？为什么缺乏这些会导致孩子的不良行为？（1）对个人能力的感知力——“我能行”（2）对自己在重要关系中的价值和感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我”（3）对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情。
”（4）内省能力强：有能力理解个人的情绪,并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
（5）人际沟通能力强：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
（6）整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各项限制以及行为后果。
（7）判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
3. 有哪三种管教孩子的方式？它们之间有什么区别？4. 讨论正面管教和其他管教方式的两种最主要的区别，以及为什么这些区别对长期效果非常重要。
“严厉型”管教的问题在于，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止，但不久就会再次出现，而且一而再，再而三的出现。
当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。
5. “当心！是什么在起作用？”是什么意思？很多人认为严厉和惩罚是很管用的管教方式。
从通常能立即制止不良行为这一点来说，惩罚确实管用，但是，其长期效果是什么呢？当长期效果是负面效果时，到底是什么在起作用。
6. 惩罚造成的四个“R”是什么？请讲述你曾经体验过的四个“R”的感受，并分析原因。
（1）愤恨（Resentment）——“这不公平，我不能相信大人。
”（2）报复（Revenge）——“这回他们赢了，但我会扳回来的。
《正面管教》心得体会
《正面管教》心得体会《正面管教》心得体会1今天闲暇时翻开《正面管教》的书，又看到了一些值得分享的观点，感觉受益匪浅。
01、非常生气的时候如何处理大多数人在非常生气的时候会出口伤人，事情过后又会非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，这些非常极端的情绪通常会伤害自己最亲的人。
很多父母在孩子犯错后会进入暴怒的状态，体罚、辱骂.....人在非常生气的时候会进入原始脑的状态，这种时候不适宜和孩子进行沟通，此时可以让自己或孩子进入另一个房间，等到自己情绪平复的差不多的时候再和孩子进行沟通，这样的方式通常会让我们更好的处理问题。
02、言传不若身教父母经常会抱怨：“我每天都会让我孩子去看书，为什么我的孩子就是不爱看书，天天就知道看电视。
”每当这个时候我都会反问家长一句，你一个月能看几本书呢？家长在这个时候会说，我都几十岁的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有时间看书。
其实，阅读是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看书，把阅读当做生活的必需品，你的孩子才会或多或少会受你的影响，慢慢喜欢上看书。
对于老师来说亦然，如果你作为一名老师都没有良好的习惯，就不要妄想在你的潜移默化下，学生能喜欢上学习。
03、注意自己说话的语气当一个人非常毒舌的时候，我们通常会说这个人“刀子嘴豆腐心”，对待孩子我们有时候会习惯性的用嘲讽和挖苦的语气。
如果你的孩子倒牛奶的时候把杯子打碎了，洒了一地，这种时候你通常会怎么处理呢？很多时候家长会选择责骂：“你是怎么回事，真是笨手笨脚，赶紧走开，我来弄，以后你还是别倒牛奶了。
”孩子因为犯了错误已经畏手畏脚，经过父母的责骂，更是不知道如何处理。
假如我们能转变一下我们说话的语气，例如：“孩子，牛奶洒了，你能想些什么办法让地上的牛奶变干净。
”这个时候，孩子就会开始自己动手打扫起卫生。
等他处理干净的时候你可以和孩子聊一聊，有什么办法可以避免把牛奶倒洒，这样不仅能培养孩子处理问题的能力，还能学习到一些实践经验。
正面管教的五十二个工具
正面管教的五十二个工具一、解决问题：利用日常挑战和孩子一起练习解决问题。
1）在家庭会议中，或与一个孩子头脑风暴解决办法。
2）提启发性问题，让孩子寻求解决办法。
3）关于打架：“孩子们，你们可以解决的,带着你的计划回来。
”4）关于家务活：头脑风暴需要完成的家务，请孩子创建一个计划。
用一周时间来尝试。
二、日常惯例帮助孩子建立日常惯例表，鼓励自律。
1）和孩子一起建立日常惯例表。
2）头脑风暴需要做的事。
（如：上床、早上起床、家庭作业等等）3）拍下孩子做事的照片。
4）让日常惯例表做主：“你的日常惯例表下一项是什么？”5）不要带有奖励，因为奖励会带走能力感。
三、决定你将做什么决定你将做什么，而不是引发权力之争。
1）计划你将做什么，提前通知：“桌子摆好时我才开饭。
”；“我在星期二和星期四帮你做功课，但不是在最后一分钟。
”；“完成家务活后我开车送你去朋友家。
”2）和善而坚定地执行你的计划。
四、认同感受1）允许孩子有自己的感受，这样孩子才能了解他们有能力处理。
2）不要修复、解救，或试图说服孩子放弃感受。
3）认同孩子的感受：“我能看出来你真的很（生气、沮丧、伤心）。
”4）然后保持沉默，相信孩子能处理。
五、教孩子该做什么教孩子该做什么、而不是不要做什么。
1）教孩子“轻轻拿”，演示，而不是说“别打碎了”。
2）教完后，提醒“你该怎么轻轻拿？”3）教孩子去外面玩球，提醒：“你该在哪里玩球？”4）说：“你可以玩平底锅。
”，而不是“不要玩灯”六、关注于解决方案关注于解决方案，而不是责备。
1）发现问题。
2）头脑风暴尽可能多的解决办法。
3）选择一个对每个人都可行的解决方案。
4）尝试一个星期。
5）一星期后评估，如果没效果再重新开始。
七、特别时光安排和平常不同的特别时光。
1）切断电话。
2）轮流选择你们一起头脑风暴出的都喜欢活动清单中的一项。
3）年龄指导：2-6岁：每天10分钟；7-12岁：每周最少30分钟；13岁以上：每月一次，做青少年不能拒绝的事。
《正面管教》阅读习题第五章当心逻辑后果[推荐五篇]
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《正面管教》阅读习题第五章当心逻辑后果[推荐五篇]第一篇：《正面管教》阅读习题第五章当心逻辑后果《正面管教》阅读习题第五章当心逻辑后果1、父母和老师们有时候会如何掩饰惩罚？答：他们通过把一个惩罚称为“逻辑后果”，而把惩罚伪装起来。
，他们把“逻辑后果”误解为这是将他们的要求强加给孩子的一种新方法。
这正是孩子们对“逻辑后果”的看法——经过伪装的惩罚。
2、很多孩子在受到惩罚时，想的是什么？答：有些孩子会认定自己是坏孩子或没用。
有些孩子会决定不再做那些让自己受到惩罚的事，但他们这是出于和害怕，而不是因为有了对与错的概念。
另一些孩子则可能琢磨着以后怎么打败你，或者将来怎样才不会被你抓到。
很多孩子想的是报复。
受到惩罚的孩子常常会很快做些什么来跟你扯平。
3、惩罚的即时效果是什么？答：惩罚的即时效果是暂时制止孩子的不良行为。
4、惩罚的长期效果是什么？答：惩罚的长期效果是报复循环。
5、为什么我们有时候要当心是什么在起作用？答：与孩子打过交道的任何人都知道，惩罚会制止孩子的不良行为，至少是暂时制止。
正是因为这一点，大人们可能认为他们赢得了管教孩子的许多战斗。
而且，当孩子找机会扯平、挖空心思不被抓到或者由于恐惧而俯首帖耳或自认没用时，大人就会不可避免地在管教战争中彻底败下阵来。
所以我们必须当心是什么在起作用。
6、如果大人志在必赢，那他们留给孩子的是什么？答：只要大人们志在必赢，就会迫使孩子成为输家。
会让他们或萎缩，或反叛，或自卑，或怨恨。
7、自然后果的定义是什么？举几个例子。
答：自然后果是指自然而然地发生的任何事情，其中没有大人的干预。
站在雨中，就会淋湿。
不吃东西，就会饿。
8、大人在自然后果中起什么作用？答：当大人说教、叱责说“我早就告诉过你了”，或者以其它任何行为把责难、羞辱或痛苦附加到孩子原本能够自然而然地获得的体验之上时，就是在借题发挥。
借题发挥会阻碍孩子在体验自然后果的过程中的自然学习，因为此时孩子会停止体验自然后果，而把心思集中到随或者抵挡这些责难、羞辱和痛苦上。
2023年正面管教读书笔记
2023年正面管教读书笔记2023年正面管教读书笔记1正面管教，可谓是最近非常流行的育儿之法，今日受命于学校拜读之下写之如下之愚见。
一、孩子是在追寻归属感中成长的我们再成长，我们却忘记了曾经的我们成长的“坑”。
孩子们在成长的过程中，不断想确认的其实是爸爸妈妈是否真的爱我。
这种爱，十分的奇特，它完全与家庭的贫富程度是区别开来的。
为之父母的我们十分简单又异常复杂的便是，如何让孩子能感受到这份爱，给予孩子归属感。
孩子是一个非常奇特的群体，从一出生确定与确信世界归我，我心动而万物随我心动，慢慢变为我是宇宙的尘埃，漂浮于尘埃，如何找到依靠，这也是很多家庭出现问题的根本。
在他们觉得是尘埃时，我们并未走进他们的内心，让他们感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他们的港湾。
好的亲子关系，绝对是有归属感的亲子关系。
二、承担后果的能力当年，巨婴国可谓轰动一时，“啃老族”、“巨婴大母神”这些词的出现正是因为我们的孩子没有承担后果的能力，或者说连根本的因——果关系都没有弄清楚，就“被迫”长大，使得巨婴们根本没有行为能力。
婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我们教育的问题，从小没有承担过行为能力的后果，多数希望寄托于长大后他能明白，或者，父母总是为他们托起天，天大的事有“老子”顶，却不知小时不承担后果，生活总有一天会让我们吃够苦头。
责任感是从小培养的结果，是在承担行为后果的总结。
不去承当应有的后果，哪来的责任？三、我们厌恶着父母对我们的教育方式，却又不得不重复他们的方式来教育我们的孩子我小时候，每每觉得父母教育之不妥处，时常会心里暗自想着：以后，我有孩子坚决不那样。
然而已为人父母的我们，却无意识地去重复一些我们父母教育我们的不当方式，而这种无意识非常之可怕就是，你能明白，在这些不当的方式会带来什么伤害，却还是不自觉地对着你的孩子在重复。
这就需要你更多地去了解，有什么其他的方式来处理这些问题，或许可以请你的孩子的老师，其他妈妈，看看相关的书，集思广益。
解析家庭教育中的正面管教工具—“错误目的”
《解析家庭教育中的正面管教工具—“错误目的”》摘要：正面管教重视体验式的家长教育，强调教育家长比教育孩子更重要，此文通过解析正面管教工具“错误目的”，帮助家长了解家庭教育中孩子错误行为背后的真实目的，为应对家庭教育中的难题，我们给家长们介绍正面管教及管教工具——错误目的周艳阳摘要正面管教重视体验式的家长教育，强调教育家长比教育孩子更重要。
此文通过解析正面管教工具“错误目的”，帮助家长了解家庭教育中孩子错误行为背后的真实目的。
【关键词】正面管教；工具；错误目的1 问题的提出没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但最终的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。
家庭教育中有些家长与孩子矛盾不断升级，从争执、对抗到相互伤害，从忍无可忍到妥协再到束手无策。
该如何帮助家长，找出一种行之有效的方法呢？为应对家庭教育中的难题，我们给家长们介绍正面管教及管教工具——错误目的。
2 正面管教工具——错误目的个体心理学对孩子不良行为背后的目的及动机的解释，就是错误目的。
这样的孩子一般通过四类不当行为来寻求归属感，不当行为背后就是四个错误目的。
2.1 寻求过度关注受到这个错误目的和动机的影响，孩子认为只有当自己成为大家关注的焦点时，才能显示自己的重要性和价值感。
因此，他会发展出种种得到关注的技巧，找到各种让别人为自己忙活的方式。
可能有的方式可爱有趣、愉快好玩。
然而，不论这个方式有多可爱，他的目标是得到关注而不是有所贡献。
2.2 寻求权利之争这种行为通常出现在父母强行制止孩子要求关注的行为后。
比如父母强行要求他们放弃正在看的电视，命令他们去做某事时，孩子会决心用争得权利来击败父母。
“我就不”是典型回答。
他们从拒绝父母的正当要求中得到满足，觉得自己有了主动权。
在这种情况中的孩子会觉得，如果顺从父母，就是屈服于比自己强大的权利，就失去了自己的价值感。
对有些孩子来说，被比自己强大的权利打败，让他们不安，结果就会通过所有努力展示自己才拥有更强大的权力。
做温暖的教育者
做温暖的教育者前段时间有幸阅读了一本畅销全球的经典之作《正面管教》。
作者从各个方面向我们阐述了很多有效可行的方法。
作为一名班主任让我从中收获颇丰。
“正面”字面意思的理解：正确的、积极地、好的一面。
“管教”字面理解就是约束教育，但我想书中的“管教”应该是来源于一种师生间、父母与孩子之间地位上的平等。
那正面应该是正面孩子的现在与将来、正面孩子的习惯、正面孩子自身存在的优缺点……但往往在现实生活中，最难做的就是“正面”。
于是我开始在书中寻求“正面”的办法。
引言部分提到的“积极的暂停”的做法是非常吸引我的，其主要目的是解决生活中的问题。
平时常听到有家长和我沟通学生在家磨蹭的问题，再加上自主练习出错很多，不够认真，导致妈妈特别生气，于是忍不住火气把孩子揍了一顿。
于是我借用了书中“积极的暂停”的方法，和其进行了沟通，并建议生气的时候可以选择去另一个房间、找个适合自己的角落，或者出去散散步等让自己感觉舒服一些的方式，冷静下来，因为出现问题最重要的不是控制和发泄，而是要找到问题的根本所在，用最有效的方法来解决实际问题。
等心态稳定下来后，再和孩子进行有效沟通，从而解决实际问题。
其实这种做法在家庭生活中也适用，当夫妻两人产生矛盾时，就可以采用“积极的暂停”方法，等到双方都冷静过后，沟通起来会更加有效，更加积极。
在本书中，“简.尼尔森”提出的“教孩子把犯错误看作是学习的好时机”这一方法，给了我在教学中充分实践的机会。
让我想到在平时的日常教学中，当学生做错事情或者调皮捣乱时，我一般都会进行教育甚至严厉的批评，但往往学生表面上是认识到错误并记住了，而实际行动还会继续再犯或者内心不服气。
的确、有时严厉的批评虽然能暂时制止不良行为，但却不能解决实际问题。
因此我借用这一方法，开始运用于实际教学中。
当学生之间产生矛盾或者违反纪律等情况时，我会和学生先分析为什么要这样做？在此事件中你做对了吗？有哪些地方是需要改进的？以后如果遇到类似的事情，你会怎么做呢？通过一步一步地引导，学生就会在此事件中发现自己的问题，找到解决的有效办法，从而在犯错误的过程中也学会了分析原因并解决问题的能力。
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召开家庭会议或班会。
自暴自弃（放弃，且不愿别人介入）
绝望；
无望；
无助；
无能为力。
放弃；
替孩子做；
过度帮助。
更加退避；
消极；
毫无改进；
毫无响应。
我不相信我能有所归属，我要让别人知道不能对我寄予任何希望。我无助且无能；既然我怎么都做不好，努力也没用。
表达对孩子的信任。小步前进。停止批评。鼓励任何一点点的积极努力。关注孩子的优点。不要怜悯。不要放弃。设置成功的机会。交给孩子技能，示范该怎么做。真心喜欢这个孩子。以孩子的兴趣为基础。鼓励，鼓励，鼓励。召开家庭会议或班会。
报复（以牙还牙）
伤害；
失望；
难以置信；
憎恶。
反击；
以牙还牙；
心想“你怎么能这样对我？”
反击；
伤害别人；
毁坏东西；
以牙还牙；
行为升级，或换另一种武器。
我没有归属感，受到伤害就要以牙还牙。我反正没人疼爱。
处理受伤的感觉：“你的行为告诉我，你一定觉得受到了伤害。能和我谈谈吗？”
避免惩罚和还击。反射式倾听。
被激怒；
受到了挑战；
受到了威胁；
被击败。
应战；
投降；
心想“你休想逃脱”或“瞧我怎么收拾你”；
希望自己正确。
变本加厉；
屈从而内心不服；
看家长或老师生气而觉得自己赢了；
消极对抗。
唯有当我来主导或控制，或证明没有谁能主导得了我的时候，我才有归属感。
“你制服不了我。”
承认你不能强迫孩子，并请求孩子帮助。既不要开战也不要投降，而是撤离冲突，让自己冷静下来。坚定而和善。不说，只做。决定你该做什么。让日常惯例说了算。培养相互尊重。给予有限制的选择。在设立一些合理的限制时得到孩子的帮助。坚持到底。鼓励。引导孩子把权力用在积极的方面。召开家庭会议或班会。
唯有得到特别关注或特别服侍时，我才有归属感。唯有让你们为我团团转时，我才是重要的。
通过让孩子参与一个有用的任务，转移孩子的行为。“我爱你，而且……”（例如：我在乎你，等会儿会花时间陪你。）
安排特别时光，建立日常惯例。花时间训练孩子。召开家庭会议或班会。默默地爱抚孩子。设定些无言的暗号。
寻求权利（我说了算）
错误目的表
孩子的目的：
如果家长或老师的感觉是：
而且想采取的行动是：
如果孩子的回应是：孩子来自为背后的信念是：家长或老师主动的、鼓励性的回应，包括：
寻求过度关注（操纵别人为自己奔忙或得到特殊服务）
心烦；
恼怒；
着急；
愧疚。
提醒；
哄劝；
替孩子做他自己已经会做的事情。
暂停片刻，但很快又回到老样子，或换成另一种打扰人的行为。