发挥先锋示范引领 推进课堂教学改革

发挥先锋示范引领推进课堂教学改革

——上庸镇九年一贯制学校“124”健康课堂教学模式探索与推进

为发挥课改先锋教师的引领、示范作用，扎实的开展“124”模式健康课堂教学改革，提高课堂教学效率。自3月中旬，我校启动了第二届“课改先锋”评选工作，从2014秋表彰的20余名优秀课改教师中评选出第二届“课改先锋”。其目的是凭借活动带动，以赛促教，促教师教学水平的整体提升，促教学改革向纵深推进。

4月13---24日期间，小学部语文、数学组10名参赛教师按此次活动安排，先后进行了备课、讲课、评课、反思等环节的课内比教学活动。本次引领课重点从教学设计、讲课、课件制作等方面示范，让听课教师明确：在“124”健康课堂理念的指引下，教师如何设计问题，引导学生学习；学生怎样进行自主探究，讨论解疑；教师怎样反馈矫正，总结提升；如何设计达标的作业题；如何培养学生良好的学习习惯等。听课后，讲课教师介绍自己的教学设计意图，反思自己的教学行为，听课教师点评讲课教师的教学，学习他们的教学方法，并和自己对照，找出差距与不足。结合本次示范引领课突出的特点进行下提炼：

一、收获与成绩:

1、细化过程管理

早在3月中旬学校就统一部署2015春“课内比教学”活动，在启动仪式上万校长作了热情洋溢、振奋人心的讲话，号召我校教师提高认识，统一思想，全员参与，全面覆盖。随即各部也分部、分组召开动员会，作具体要求，确保这次“课内比教学”打好精彩的头灶。作为课改组织者、指导者和实施者的各部负责人、教务处、各教研组长做到了认真组织、热情服务、悉心指导。按照我校“课内比教学”活动安排表，教研组提前通知参赛的讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织、服务工作。各教研组组织教师全员参与听课评课并且参与打分。讲课结束，即开展教研活动及时总结当天的“比武”情况，并做好参赛教师的教案、说课稿、评课稿、教学反思的搜集与整理工作。

2、真实有效地开展活动，教师专业水平得到提高

参赛教师精心做好课前准备，课前，教师们自觉查找相关的资料，按“一二四”健康课堂要求，有效整合资源，制作课件。教师们信心十足，充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的创建营造氛围。在课堂中，实现了课堂角色的真正转换。以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在，呈现出的是比较成熟的上庸健康课堂新模式。教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥教师的主导作用，学生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会。使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较大提高。

3、课堂生动、有趣、有效

4月13日，小学数学组“课内比教学”活动拉开帷幕。在活动中，所有参赛教师从备课到讲课倾力以赴。我校年轻教师沈享讲课，能让枯燥的数字教学不再乏味，展示了新课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色。年长的女教师杨文菊，老骥伏枥，工作极其敬业，永无止境的学习精神也让人折服，不仅课上得顶呱呱，而且她班的学习小组建设也一直走在全校的前列，尤其是学生在学习小组的自评互评时语言训练极其到位，值得全校教师学习。柏丽，作为数学老师的她，对现仅二年级的孩子，大胆尝试小组合作学习，已经收到了良好的效果，她班学生小组成员间中肯、礼貌的评价语言已成常态化、生活化。中青年教师杜凤琴、袁修尧、朱艳明等，生动、富有感染力的教学语言充分调动起了全班学生的学习积极性，课中，充分发挥学生的主体性作用，调动学生的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，体现了老师扎实的教学基本功。蔡波、杨红艳、朱秀荣等教师的朗读教学，课后，教师们给予了很高的

评价，认为这样的课堂扎实、有效，整节课教师真正起到了“导”的作用，让学生动手、动口、动脑，小组合作、讨论、交流，然后到知识的形成；学生学习兴趣浓厚，教学效果好。从我们所听的任何一节课上，都可以看出老师们付出的心血。

4、小组合作学习，助推了班级学生文明素养的整体提升

我校“124”健康课堂教学改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革------小组合作学习，即倡导自主--合作--探究的学习方式。通过近几年课改的摸索与推进，大多数班级的小组合作学习能落到实处，见到成效。小组合作学习为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会。这就需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习的有效进行。在听课中，我们不难发现，有些班级的小组建设很独到，且在小组合作学习汇报时语言也极为规范，小组评价语言也极其文明，班级学生文明素养已得到了整体提高。请看三（2）般学生在交流展示时的汇报语言：“我代表×××组进行发言”、“我们组的意见是……”、“我们组展示的内容是……”、“我们组经过讨论，认为……”、“我们组展示完毕”等。在小组评价时，评价语言：“我代表×××组为×××组进行点评：”、“我不同意你的说法，因为……”、“我认为你虽然读的很有感情，但是我认为……一点不足。”、“我们组的意见就是这样，你们还有补充的吗？”、“这是我们小组共同讨论的结果。谢谢大家的倾听，请指教。……”等。同时，还要注意了不打断别人的发言，不明白的地方，申请让对方解释说明。意见分歧时，委婉地提出意见，注意以理服人。二（1）班的小朋友，他们年龄虽小，在师生间互动、生生间互动、组组间互动结束均不忘礼貌地说一声：“谢谢”、“谢谢你”、“谢谢大家”。此类的语言还有很多，只要我们教师在课堂中严格要求学生文明的语言组织汇报交流，点评，无论对提高课堂学习效率，甚至于对学生的将来都会受益无穷。

5、我校的课改之路逐渐由稚嫩走向成熟

两年艰辛探索，两载春华秋实。带着满腹的困惑，一路徘徊，一路追寻，经历着曲折，品味着甘苦。作为一个课改实践学校,初闻课改,好似“忽闻岸上踏歌声”，这歌声中却夹杂着困惑；这歌声中却充斥着迷茫。仿佛一场革命，仿佛一场传统对改革的挑战。一石激起的千层浪，初摸索出“124”健康课堂新模式，一时间教师们说什么的都有，穿新鞋走老路的，穿旧鞋走新路的，拎着新鞋走旧路的，真是好奇与困惑相伴，思考与探索同行。当我们静下心来，细细甄别各种声音时，坚定笃实的往前走，我们慢慢有了新的探寻方向。从本次二十多节参赛课来看，教师们已能较透彻的领悟和较熟练的运用“124”健康课堂模式，教师们已从课改的朦胧渐渐走向清晰,绝大多数教师能够从课程、课堂和学生间改变，从骨子里改变，我们依稀可见我校的教师变了——我们收获着教师专业素养的成长。

通过先锋示范课的展示与交流，让全体教师的教学观念又一次更新，为提高教师的教学水平，锤炼教师的基本技能起到了很好地促进作用。

二、问题与思考：

1、教师们对“124”模式健康课堂精髓的领悟与践行参差不齐

无论是从课改初的全员摸索，到已具雏形的“124”模式，还是走过两年历程的今天，无疑不暴露着老师们对健康课堂精髓的解读与践行参差不齐。部分教师不仅能够熟练、灵活地运用这一教学模式，而且在活学活用的基础上有所突破、创新。仍存在一部分教师对课改抱侥幸心理，对健康课堂的领悟较肤浅，编写教案与自制课件运用时机械、牵强甚至有偏差，课后反思不深刻。我们不得不清醒的认识到课改是大势所趋，时代所向，是新时期教师保持永久魅力的制胜法宝。

2、班级学习小组建设，小组互动探究学习环节的灵活处理有待更进一步的探索

“124”健康课堂改革中学习小组建设非常重要。小组建设搞得好的班级,不管是语文、数学还是其他课堂呈现出轻松,高效，反之则不尽如人意。新课程改革下课堂小组建设的五大环节: 一、建立小组；二、选举组长；三、训练组员；四、小组激励；五、习惯培养。只