课题申报模板：3242-以本土文化为载体,有效开展幼儿活动
幼儿园爱家乡教育：本土文化传承活动教案
幼儿园爱家乡教育：本土文化传承活动教案一、活动背景家乡是幼儿成长的根基，是他们情感、认知和价值观形成的重要环境。
为了让幼儿能够深刻理解和热爱自己的家乡，有必要通过一系列的本土文化传承活动来引导他们。
本教案旨在设计一些富有趣味性和参与性的活动，让幼儿在玩中学，感受到家乡的魅力，增强对家乡的归属感和自豪感。
二、活动内容1. 家乡故事共享在这个活动中，教师可以邀请家长和长辈来幼儿园，共享一些关于家乡的传统故事或者自己的童年趣事。
这样不仅可以增进幼儿与家长的亲子关系，也让幼儿感受到家乡的历史和文化。
通过听故事，幼儿可以了解家乡的传统民俗、风土人情，激发他们对家乡文化的好奇心和向往心。
2. 家乡特色手工制作利用丰富多彩的艺术手段，教师可以组织幼儿制作一些代表家乡特色的手工艺品，比如粘贴窗花、绘制传统服饰、编织地方特色手工等。
通过动手制作，幼儿能深入体验家乡文化的独特魅力，增强对家乡文化的认同感。
3. 家乡风土人情体验组织游园活动，带领幼儿去家乡的一些标志性地方，如景点、传统村落等，让他们感受家乡的自然风光和人文景观。
教师可以设计一些相关游戏和任务，让幼儿在游戏中了解家乡的地理位置、特色风俗等，从而加深对家乡的认识和理解。
4. 家乡美食品尝在这个活动中，可以邀请家长或专业厨师来幼儿园，为幼儿讲解家乡的传统美食，并现场示范制作。
幼儿们可以动手参与烹饪，并品尝当地特色美食，从中了解家乡的饮食文化，体味家乡的美味和独特之处。
5. 家乡主题展览鼓励幼儿自由发挥想象力和创造力，通过绘画、手工制作、模型搭建等方式，展现自己对家乡的理解和表达。
教师可以组织相关材料和工具，指导幼儿创作，然后在幼儿园内举办家乡主题展览，让幼儿们积极参与其中，展示自己的作品并向他人介绍家乡的文化和特色。
7. 家乡文化艺术表演通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，教师和家长可以组织幼儿进行家乡文化艺术表演。
比如编排家乡特色舞蹈、演绎传统故事等，让幼儿们在表演中感受到家乡文化的魅力，展现出自己的艺术天赋和创造力。
幼儿园本土文化体验活动案例 幼儿园文化
幼儿园本土文化体验活动案例一、引言幼儿园是孩子们成长过程中非常重要的一个阶段，也是他们接触和体验本土文化的重要机会。
在幼儿园教育中，如何让孩子们更好地了解、感受和体验本土文化，是一个值得深入探讨的问题。
本文将通过一个幼儿园本土文化体验活动案例，探讨如何通过这样的活动来促进幼儿对本土文化的认知和理解。
二、活动背景南中心幼儿园位于中国南方的一个小城市，这里的文化氛围浓厚，有着悠久的本土文化传统。
在过去的教育中，幼儿园更多地注重了学前教育的基础知识和技能培养，而忽视了对本土文化的传承和体验。
学校决定开展一次本土文化体验活动，让孩子们在玩耍和学习中更好地了解本土文化的魅力。
三、活动方案1. 活动名称：探秘本土文化2. 活动内容：（1）传统手工艺体验：通过制作传统手工艺品，如剪纸、竹编等，让孩子们亲身体验传统手工艺的乐趣。
（2）本土美食制作：在活动中加入本土美食制作环节，让孩子们亲手制作传统小吃，如麻球、糖葫芦等，从而感受传统美食的魅力。
（3）传统节日习俗学习：在活动中向孩子们介绍传统节日的习俗和意义，如春节、端午节等，让孩子们了解中国传统节日的文化内涵。
（4）传统戏曲表演：邀请专业戏曲演员来为孩子们表演传统戏曲，让孩子们近距离接触传统戏曲艺术，增进对传统艺术的了解和喜爱。
四、活动实施1. 活动目标：通过这次活动，让孩子们更好地了解本土文化的重要性，感受到传统文化的魅力，并培养对本土文化的热爱和传承意识。
2. 活动流程：（1）活动前期准备：学校提前邀请专业老师和演员，准备手工材料和食材等。
（2）活动开展：在活动中，老师们分别带领孩子们进行手工制作、美食制作、学习传统习俗和观赏戏曲表演等环节。
（3）活动总结：活动结束后，学校组织对这次活动进行总结和评估，收集孩子们的反馈意见。
五、活动效果1. 提高了孩子们对本土文化的认知和理解：通过这次活动，孩子们对传统手工艺、传统美食、传统节日和传统戏曲有了更深入的了解，增进了对本土文化的认知和理解。
幼儿园本土文化体验活动方案 幼儿园本土文化活动
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，本土文化的体验和传承在其中尤为重要。
本土文化活动不仅可以让幼儿了解和感受自己的民族文化，也能培养幼儿对传统文化的热爱和认同感。
本文旨在提出幼儿园本土文化体验活动方案，帮助幼儿园教师们组织丰富多彩的本土文化活动，促进幼儿的全面发展。
二、活动目标1. 培养幼儿对本土文化的兴趣和热爱。
2. 让幼儿感受本土文化的魅力，增强对本民族传统文化的认同感。
3. 促进幼儿的情感体验和语言表达能力。
4. 提升幼儿对团队合作的意识和能力。
三、活动内容1. 主题活动：根据不同的节日、习俗和传统文化，设计主题活动，如春节联欢会、端午龙舟节、中秋赏月会等，让幼儿在参与活动的过程中亲身感受传统文化的魅力。
2. 传统手工：组织幼儿进行传统手工制作，如剪纸、折扇、贴窗花等，让幼儿在动手的过程中了解传统手工艺的魅力，增强对本土文化的认3. 本土美食制作：在活动中加入本土美食制作环节，让幼儿亲身参与制作传统美食，如月饼、汤圆等，让幼儿在品尝美食的同时感受本土文化的魅力。
4. 传统歌舞：学习传统民间舞蹈和歌曲，让幼儿在活动中通过音乐和舞蹈感受传统文化的魅力，培养他们的审美情趣和音乐节奏感。
5. 本土文化讲座：邀请本土文化专家或爱好者来幼儿园进行讲座，介绍本土文化的历史、沿革、传统习俗等，帮助幼儿全面了解本土文化的内涵和价值。
四、活动实施步骤1. 策划编排：根据不同的主题和活动内容，对活动进行策划和编排，确定活动的时间、地点、人员安排等。
2. 材料准备：根据活动内容需求，准备好相应的器材、材料和道具，保证活动的顺利实施。
3. 宣传推广：通过家长会、校园广播、班级通讯等形式，向家长宣传活动内容和意义，鼓励家长积极参与和支持。
4. 活动实施：在活动当天，教师们按照预定的计划和安排，指导幼儿参与活动，确保活动的顺利进行和安全完成。
5. 总结评估：活动结束后，及时对活动进行总结评估，收集幼儿和家长的反馈意见，为下一次活动的改进和完善提供参考。
幼儿教育课题申报书：本土文化资源在农村幼儿园主题活动中的应用
本土文化资源在农村幼儿园主题活动中的应用学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：本土文化农村主题活动预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出（一）茅坪场镇是一片拥有红色土地的乡镇，这里香菇资源丰富，有“中国春栽香菇之乡”之称，这让茅坪场镇拥有了独具特色的香菇文化资源。
茅坪场镇在2016年获得“省级生态乡镇”称号，源于翟家岭古村落的良好的生态和优美的环境，这让茅坪场镇拥有了独具特色的魅力翟家岭原生态文化。
我园打算利用以上本土文化资源开展一系列主题活动探究。
（二）《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”茅坪场镇拥有得天独厚的地方性教育资源，我们试图根据幼儿的身心发展特点，有目的地生成一系列的探索性主题活动，从家乡丰富的本土文化资源中科学地筛选和归纳出适合幼儿学习的资源，生成有价值的主题活动，使本土文化资源与主题探究活动有机整合，培养幼儿从小树立起本土意识。
在主题探究活动中促进师生互动，促进师幼整体性和谐发展；培养幼儿在活动中发现问题、解决问题的能力，增强幼儿自主学习意识、合作意识和创新意识，促进幼儿全面发展。
陈鹤琴先生提出了“活教育”理论体系。
他主张幼儿园课程要以大自然、大社会为活教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识，让幼儿在各种有益的活动中得到身心和谐的发展。
（三）我园教师在平时教学中常会利用本土文化资源组织教育活动、创设环境等，但存在着随意性、缺乏系统性，没有进一步深入。
在本课题研究方面，教师参与开发研究，不仅是为了开发一系列的课程文本，而更加注重参与过程本身，在这一过程中提升教师在课程与教学方面的修养。
同时，强调从幼儿园的发展和幼儿的需要出发，强调对本土文化资源的利用。
因此，我们以利用本土文化资源为切入口，进行一系列的研究，形成符合我园幼儿发展的主题活动课程，提高我园教师专业化水平。
幼儿园本土文化教育开题报告
幼儿园本土文化教育开题报告1. 研究背景和意义在当今全球化的时代，本土文化教育对于幼儿园教育的重要性不可忽视。
幼儿园是儿童教育的起点，通过本土文化教育，可以引导幼儿了解和传承自己的民族文化，培养幼儿的文化认同感和自尊心，同时促进幼儿的全面发展。
因此，本研究旨在探讨如何在幼儿园开展有效的本土文化教育。
2. 研究目标和内容2.1 研究目标•分析本土文化对幼儿园教育的重要性；•探究有效的本土文化教育方法；•提出促进幼儿园本土文化教育的策略。
2.2 研究内容•了解幼儿园本土文化教育的定义和内涵；•分析本土文化对幼儿园教育的价值；•探讨幼儿园本土文化教育的方法和途径；•制定促进本土文化教育的实施策略。
3. 研究方法本研究将采用文献研究和实证研究相结合的方法，通过搜集、整理和分析相关学术资料和实证数据，以及对幼儿园教师和家长的访谈调查，来探讨幼儿园本土文化教育的有效方法和策略。
4. 预期结果通过本研究，预期得出以下结果：•详细介绍幼儿园本土文化教育的概念、内容和目标；•分析幼儿园本土文化教育的重要性和价值；•提出有效的本土文化教育方法和策略；•探讨促进幼儿园本土文化教育的机制和途径。
5. 研究计划本研究计划历时6个月，计划分为以下几个阶段进行：•阶段一：文献研究和调研（1个月）–阅读相关学术文献，了解幼儿园本土文化教育的理论基础；–进行调查问卷和访谈调查，收集幼儿园教师和家长的意见和建议。
•阶段二：数据分析和整理（1个月）–对收集的数据进行整理和分析，找出幼儿园本土文化教育的问题和挑战；–归纳总结各种本土文化教育方法和策略的优缺点。
•阶段三：方法探索和实践（2个月）–设计本土文化教育的具体方法和内容；–在实际幼儿园中开展本土文化教育实践，并收集实际效果和反馈。
•阶段四：分析和总结（1个月）–分析实践结果，评估幼儿园本土文化教育的有效性；–总结本研究的主要结果并撰写研究报告。
•阶段五：论文撰写和论证（1个月）–撰写完整的研究报告，进行论文格式的排版和整理；–完成论文的论证和修改，确保内容准确、合理。
立足本土文化开展主题活动培养幼儿自主探究的能力
立足本土文化开展主题活动培养幼儿自主探究的能力在儿童成长的关键期，培养幼儿的自主探究能力是非常重要的。
这种能力不仅能够激发幼儿的好奇心和求知欲，还能培养他们的自我学习和解决问题的能力。
为了实现这一目标，开展以本土文化为主题的活动是非常有效的方法之一。
本文将探讨如何立足本土文化开展主题活动，以培养幼儿的自主探究能力。
一、选择适合本土文化的主题首先，我们需要选择适合本土文化的主题，这样才能更好地让幼儿与身边的环境产生共鸣，激发起他们的探索和学习兴趣。
比如，我们可以选择本地传统节日、民间故事、地方特色手工艺等作为活动的主题，让幼儿通过参与活动来了解和体验本土文化。
二、创设多元化的活动环境为了使幼儿更好地参与到活动中来，我们还需要创设多元化的活动环境。
可以设计一系列与主题相关的游戏、故事讲解、手工制作等活动，在活动中融入多种教育资源，并提供适合幼儿年龄的教具和材料。
通过多样化的活动方式和环境，可以激发幼儿的主动性和积极性，提高他们的自主学习和探索能力。
三、提供启发性的问题和任务在活动中，我们还可以通过提供一些启发性的问题和任务来引导幼儿进行自主的探究。
例如，在学习本地传统节日的活动中，可以提出一些问题，鼓励幼儿观察、思考和探索。
比如，“你知道这个节日的由来吗？”，“你喜欢这个节日吗？为什么？”等等。
通过这样的方式，可以培养幼儿的思考能力和问题解决能力，激发他们的学习兴趣。
四、鼓励幼儿合作和分享在开展主题活动的过程中，我们还需要鼓励幼儿之间的合作和分享。
可以设计一些小组活动，让幼儿共同合作完成任务，培养他们的团队合作精神。
同时，还可以鼓励他们将自己的学习成果和发现与他人分享，通过互动交流来加深对主题内容的理解和记忆。
五、充分利用本地资源在开展以本土文化为主题的活动中，我们应该充分利用本地的资源。
可以邀请本地的专家、艺术家或者长者来给幼儿进行讲解和示范，让幼儿亲身感受传统技艺的魅力。
同时，可以组织参观活动，带领幼儿去参观本地的博物馆、古迹等，让他们亲眼见到本土文化的风采。
幼儿园本土文化教育的方案 幼儿园文化教育
幼儿园是儿童教育的第一步，对于儿童的本土文化教育具有重要意义。
本土文化教育在幼儿园阶段的实施方案需要考虑到儿童的芳龄特点和学习需求，同时结合本地的文化传统和特色，为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
以下是本土文化教育在幼儿园中的实施方案。
一、明确本土文化教育的目标1. 培养对本土文化的热爱和认同感：通过幼儿园的文化教育，让幼儿了解本地的传统节日、传统习俗、传统美食等，培养对本土文化的热爱和认同感，使他们从小树立本民族的自豪感和归属感。
2. 培养良好的品德素养：通过本土文化教育，引导幼儿学习先贤的高尚品德和优秀传统文化，培养其孝敬父母、尊重师长、关心他人的良好品格。
3. 激发创造力和想象力：让幼儿了解本土文化中的传统手工艺、戏曲艺术等，激发其对艺术的兴趣，培养其创造力和想象力。
二、实施本土文化教育的方法与途径1. 课堂教学：通过丰富多彩的本土文化故事、民间传说等，引导幼儿了解本地的传统文化，学习传统民间艺术、手工艺等，激发他们对本土文化的兴趣。
2. 主题活动：组织相关的主题活动，如传统节日习俗体验活动、民间传统手工艺制作活动等，让幼儿亲身参与其中，深入体验和感受本土文化的魅力。
3. 参观体验：组织幼儿参观本地的文化景点、博物馆等，让他们亲身感受和了解本土文化的历史和传统。
三、营造浓厚的本土文化氛围1. 校园环境布置：在幼儿园校园内设置本土文化主题角，如传统手工艺展示角、本地特色美食品尝角等，营造浓厚的本土文化氛围。
2. 教师示范引导：教师要以身作则，穿插本土文化教育内容在日常教学中，通过亲身示范引导幼儿了解、尊重和传承本土文化。
3. 家校合作：积极与家长合作，邀请家长参与本土文化活动，将本土文化教育延伸到家庭，形成学校和家庭共同关注、共同呵护本土文化的良好氛围。
四、评估与调整1. 定期评估：制定本土文化教育的评估标准和方式，定期对幼儿的本土文化学习情况进行评估，包括知识的掌握、态度的表现、参与度等方面。
幼儿教育课题申报书：本土资源在农村幼儿园课程中的系统开发与利用
本土资源在农村幼儿园课程中的系统开发与利用学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：本土资源、系统开发、利用预期研究成果：工具书课题设计论证一、课题提出的背景与意义（一）问题的提出幼儿园教育指导纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。
”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指引我们从幼儿兴趣、经验出发，立足幼儿的生活实际，努力创设生活化的活动环境，激发幼儿活动的兴趣，让孩子在与材料和环境的交互作用中主动地探索、学习，提高幼儿的学习主动性和生活实践能力。
2002年至2015年，我园从“十五”课题到“十二五”课题就尝试着开展园本课程的研究，特别是2010年开始的省级“十二五”重点研究课题《农村幼儿园课程资源的收集与使用成效的研究》，通过广泛地收集资源，合理地整理归类，科学地教育实践，广结11所乡镇园为子课题单位，利用她们周边的资源共同研究，形成了一系列农村幼儿园园本课程资源框架，探索了独具特色的交互联动式片区研讨新模式，初步形成了一套独具特色的园本课程，并获得了湖北省“十二五”课题优秀研究成果一等奖并在全省交流。
在“十二五”课题研究的成果与经验基础上，以《本土资源在农村幼儿园课程中的系统开发与利用》为课题将深入、细化地展开新一轮的研究，使课题成果更具实用性、适用性、操作性，贴近孩子们，充分作用于广大的农村幼儿园课程之中。
（二）课题界定本土资源：这里特指本地在自然界山区农村中特有的可以利用的材料、农作物资源和人文资源。
在本课题中，主要指自然资源、民间艺术、民间游戏、民俗民风、工艺技术等富含本土气息的资源。
农村幼儿园课程：指以农村为基地进行的课程实施和开发；在实施课程的过程中，从当地的实际出发，充分运用农村的各种资源，切实关注自然生态，通过对园本课程的再设计等操作策略，在具体的教育情境中创生新的教育经验从而使园本课程更适合农村幼儿园的特点。
（二）国内外研究现状述评纵观国内外，将本土资源、乡土资源、地方资源等作为课题研究的不胜枚举，国外有不少幼儿园能为幼儿提供充足的条件，创设良好的环境，让孩子们开展多种多样的户外活动，回归、亲近、拥抱、融入大自然，在一花一草一世界的自然氛围中开心游戏，在一些野趣、操作、模仿等活动中获得情感的体验、技能的提升、经验的丰富。
幼儿园本土文化探究活动
幼儿园本土文化探究活动1. 引言幼儿园是培养孩子综合素质的重要阶段，本土文化在儿童成长中起着重要的作用。
通过开展本土文化探究活动，可以帮助幼儿更好地了解、认知和传承本土文化。
本文将介绍一种全面深入的本土文化探究活动方案，以满足幼儿园教育的需要。
2. 活动目的本土文化探究活动的目的是让幼儿通过参与具体的体验与互动，充分感受、了解和认识本土文化的特点和魅力。
通过这种形式，幼儿可以增强对本土文化的归属感和自豪感，培养对传统文化的尊重和热爱。
3. 活动准备3.1 确定本土文化根源在活动开始之前，需要了解幼儿家庭的文化背景和地区的本土文化特色，以确定本土文化的根源和重点方向。
3.2 策划活动形式根据幼儿的年龄特点和学习需求，确定适合的本土文化探究形式，如观察、亲子互动、手工制作、故事讲解等。
3.3 准备活动材料根据活动形式，准备相关的活动材料，如传统文化艺术品、手工制作材料、本土故事书籍等，以便于幼儿参与和体验。
4. 活动内容4.1 传统服饰展示通过展示传统服饰，让幼儿了解不同地区的传统文化和风俗习惯。
幼儿可以亲自试穿传统服饰，感受传统文化的独特魅力。
4.2 手工制作工艺品根据幼儿家庭的本土文化背景，选择适合幼儿制作的工艺品，如剪纸、折纸、中国结等。
通过手工制作，培养幼儿的动手能力和创造力。
4.3 故事讲解和角色扮演选择具有地方特色的本土故事，通过讲解故事和角色扮演，让幼儿了解本土文化的传统价值观和思维方式。
4.4 音乐和舞蹈表演选取具有代表性的本土音乐和舞蹈，引导幼儿合唱和跳舞，感受音乐和舞蹈带来的快乐和美妙。
4.5 传统游戏体验组织幼儿参与传统游戏，如踢毽子、跳绳等，通过游戏体验，了解传统游戏的特点和乐趣。
5. 活动实施5.1 活动流程制定详细的活动流程，明确每项活动的时间安排、参与者和具体内容，保证活动的顺利进行。
5.2 教师引导和互动教师需要积极引导幼儿参与活动，并与幼儿进行互动交流，引导幼儿主动思考和表达，提高幼儿对本土文化的理解和关注度。
基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动研究
基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动研究目前，越来越多的幼儿园开始注重本土文化资源的利用，以提供丰富多样的主题活动给孩子们。
本文将探讨基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动的研究。
一、本土文化资源的重要性本土文化是一个国家或地区独有的特色，包括传统节日、民间艺术、口头传统等各种文化元素。
利用本土文化资源可以帮助幼儿更好地了解自己的文化背景，培养他们的认同感和自豪感。
同时，本土文化也是培养幼儿的良好道德品质和对社会的责任感的一种有效途径。
二、基于本土文化资源的主题活动设计1. 节日活动利用本土传统节日开展主题活动，如中秋节、春节等。
通过制作手工艺品、学习传统舞蹈、品尝传统美食等方式，让幼儿亲身体验和感受节日的氛围，增加他们对本土文化的了解和兴趣。
2. 口头传统活动传统的谚语、儿歌、儿童游戏等都是本土文化的重要组成部分。
组织幼儿参与这些口头传统活动，让他们感受到传统文化的魅力，同时也帮助他们培养语言表达能力和社交技巧。
3. 传统艺术活动本土艺术形式如传统音乐、舞蹈、绘画等都是宝贵的文化遗产。
通过邀请专业艺术家给幼儿进行传统艺术表演、教授绘画技巧等方式，让幼儿亲身感受传统艺术的独特魅力，拓宽他们的艺术视野。
三、基于本土文化资源的主题活动实施策略1. 资源整合幼儿园可以在社区找到许多本土文化资源，如文化馆、民间艺术家、志愿者等。
与社区资源建立合作关系，共同开展主题活动，提高活动的可持续性和质量。
2. 学科整合将本土文化活动与各个学科的教学内容相结合，使其成为教学的一部分。
例如，通过学习传统艺术形式，可以培养幼儿的审美能力；通过了解传统节日，可以拓展幼儿的历史知识。
3. 家园合作家长在家中也可以传授孩子一些本土文化知识，幼儿园可以与家长积极沟通合作，共同促进孩子对本土文化的了解和兴趣。
四、基于本土文化资源的主题活动的效果评价利用本土文化资源进行主题活动对于幼儿的认知、情感和行为都会产生影响。
可以通过观察、问卷调查、艺术作品评价等方式，对活动效果进行评价。
本土资源融入幼儿园主题活动的研究
本土资源融入幼儿园主题活动的研究示例文章篇一：《本土资源融入幼儿园主题活动，超棒的哟！》嘿，你知道吗？咱们身边那些普普通通的东西，像家乡的美食、传统的游戏，还有独特的风景，可都是宝贝呢！把它们放进幼儿园的主题活动里，那可太有意思啦！就说我们家乡的美食吧，什么香喷喷的肉夹馍、甜滋滋的甑糕。
老师带着我们一起做美食，那场面，热闹极啦！“小朋友们，咱们今天来做肉夹馍，好不好呀？”老师笑眯眯地问。
“好！”我们齐声大喊，那声音都快把屋顶掀翻啦！你看，小王同学眼睛瞪得圆圆的，紧紧盯着老师手里的食材，好像在说：“快开始吧，我都等不及啦！”小李呢，兴奋得手舞足蹈，嘴里还不停地念叨：“我最爱吃肉夹馍啦！”老师先给我们讲了肉夹馍的做法，那认真劲儿，就像在给一群小科学家传授超级机密一样。
“小朋友们，这做肉夹馍就像搭积木，一层馍一层肉，可不能乱哟！”老师一边说，一边动手做起来。
我们也跟着有模有样地做，小手沾满了面粉，脸上也蹭上了，一个个都变成了小花猫。
“哎呀，我的馍怎么破啦？”小红着急地叫起来。
“别着急，慢慢来，多包点肉就好啦！”老师笑着安慰她。
做好啦，咬一口自己做的肉夹馍，哇，那滋味，简直比天上的神仙吃的还美！这可比单纯地在书本上看图片、听故事有趣多啦！再说说传统的游戏，像跳皮筋、踢毽子。
“小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一……”一边唱着歌谣，一边欢快地跳着皮筋，我们就像一群快乐的小鸟。
“哎呀，我又跳错啦！”小明拍着脑袋，一脸懊恼。
“没关系，再来一次！”大家纷纷鼓励他。
还有家乡的风景，老师带我们去公园，给我们讲那些古老的建筑和美丽的花草树木。
“小朋友们，你们看，这棵大树像不像一个巨人？”老师指着一棵大树问。
“像！”我们大声回答。
“那这些小花就像小精灵，在给我们跳舞呢！”老师的想象力可真丰富，我们也跟着她一起，仿佛进入了一个神奇的世界。
你说，把这些本土资源融入幼儿园的主题活动里，难道不好吗？这不仅让我们更了解自己的家乡，还能让我们玩得开心、学得有趣。
本土文化融入幼儿园课程的优秀活动
本土文化融入幼儿园课程的优秀活动案例申报表案例名称《抓石子》适合班级大班教师姓名芳芳申报园所大哥小学附属幼儿园揭阳市教育局2活动名称《抓石子》重要领域健康活动形式全班设计意图现在的孩子都是玩些在商店买来的玩具，而且许多玩具价格昂贵。
游戏是幼儿最基本的活动，此次通过“抓石子”游戏，让孩子们懂得不用花钱买来的“玩具”也能玩得开心，玩得健康，同时让孩子初步了解父辈们的童年游戏。
培养孩子的良好品德及热爱自然、热爱生活的情感。
活动目标1、训练幼儿手部动作的灵活性与准确性。
2、训练幼儿的目测力和手眼的协调能力。
3、体验玩“抓石子”游戏带来的乡土情趣，让孩子能更加喜欢我们农村的一沙一石。
活动准备1、若干颗比较圆润光滑的小石子，大小适中。
2、音乐伴奏碟（歌曲：拾豆豆）。
3、区角投放相关材料。
4、活动场地。
活动过程一、谈话激趣，导入活动教师：小朋友，今天老师来问大家一个问题：“你们都有哪些玩具呀？”小朋友：遥控汽车、小吊车。
小朋友：小手枪、碰碰车。
小朋友：积木、洋娃娃、雪花片。
……教师：呀！小朋友们的玩具可真多啊！那你们知道你们的爸爸妈妈、老师小的时候都玩些什么呢？小朋友：……教师：小朋友，其实啊，我们小的时候没有这么多、这么好的玩具，那时候家里穷，没有好看的衣服，有时候肚子都吃不饱呢！但是我们都3玩得很开心。
你们想不想知道我们都玩些什么呢？小朋友：想！教师：那老师告诉你们，我们那时常玩一种叫“抓石子”的游戏。
今天，老师就带小朋友们来玩这个游戏，好不好？小朋友：好！二、教学玩法，进入游戏1、出示小石子。
2、让学生自由探索小石子的玩法。
如：抛、滚、碰着玩……3、教师右手拿起五颗石子。
教师：小朋友们，接下来给你们做一做老师小的时候是怎样玩“抓石子”的好吗？小朋友：好！4、教师边示范玩法边讲步骤：（1）把五颗石子撒在地上，拿起一颗向上抛，在石子落下之前把地上的任意一颗抓起，再接住空中落下的石子，这样依次把地上的四颗石子一一抓起。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展幼儿园是儿童教育的重要阶段，旨在培养孩子们的兴趣、创造力和社会责任感。
为了实现这一目标，幼儿园应该充分利用本土文化资源，开展各种主题探究活动。
本文将探讨如何有效利用本土文化资源，促进幼儿园主题探究活动的开展。
一、了解本土文化资源的意义本土文化资源是指一个地区或国家所独有的文化遗产，包括传统节日、民间艺术、非物质文化遗产等。
充分了解本土文化资源的意义对于幼儿园主题探究活动的开展非常重要。
首先，本土文化资源可以帮助孩子们更好地认识自己的家乡，增强爱国主义情感。
其次，通过了解本土文化资源，孩子们可以培养对传统文化的尊重和保护意识。
最后，本土文化资源也是培养孩子们多元文化意识和跨文化交流能力的重要途径。
二、选择适合主题的本土文化资源在开展主题探究活动之前，幼儿园需要选择适合的本土文化资源。
首先，幼儿园可以根据孩子们的年龄和兴趣来确定主题，例如春节、端午节、传统手工艺等。
其次，在选择本土文化资源时，幼儿园应该优先考虑那些能够与孩子们的生活经验和现实环境相结合的资源。
最后，幼儿园还可以通过与当地博物馆、图书馆等机构合作，获取更多的本土文化资源。
三、制定具体活动计划在确定了主题和本土文化资源后，幼儿园需要制定具体的活动计划。
首先，幼儿园可以邀请父母或社区中的有关人员来讲解本土文化知识，例如介绍传统节日的来历、习俗和庆祝活动。
其次，幼儿园可以组织孩子们参观当地的文化场所，如博物馆、传统工坊等，让孩子们亲身体验本土文化的魅力。
此外，幼儿园还可以组织手工制作、绘画、舞蹈等活动，让孩子们动手动脑，深入探索本土文化资源。
四、培养孩子们的创造力和表达能力通过利用本土文化资源开展主题探究活动，幼儿园还能够培养孩子们的创造力和表达能力。
幼儿园可以组织孩子们参与绘画、手工制作、戏剧表演等活动，鼓励孩子们发挥创意和想象力，表达自己对本土文化的理解和感受。
同时，幼儿园还应该注重语言培养，通过故事讲述、诗歌朗诵等形式，提高孩子们的口头表达能力。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展幼儿园围绕幼儿开展的教育活动对幼儿今后的发展有着直接的影响，为了给幼儿提供一个存在更多可能性的未来，幼儿园要充分结合本土的文化资源开展一些主题探究活动，提高幼儿园的教育质量。
一、利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展的原因（一）本土文化中有着较为优质的文化资源现如今传承下来的本土文化都带有历史的厚重感，是本土优秀文化的积淀，幼兒园在开展主题探究活动的时候将优秀的本土文化有效融入其中，可以给幼儿的成长带来积极的影响。
幼儿园在利用本土文化资源开展相应的主题探究活动的时候要注意考虑幼儿的实际情况和每个年龄段幼儿的特点，让本土文化在探究活动中充分发挥其帮助幼儿树立热爱家乡和热爱祖国的观念、提高幼儿的多方面素质等优势。
本土文化资源在教学中的价值之所以被越来越多的人看重，是因为其不仅可以提高幼儿的文化素质，而且可以让本土文化得到有效的传承。
（二）利用本土文化资源开展探究活动可以取得良好的教学效果目前，我国教育的大形势是过于注重幼儿的书面成绩，忽略了幼儿实践能力的培养，这就给孩子们的综合性全面发展造成了影响。
幼儿园教育是幼儿接触集体教育的第一步，所以幼儿园在开展教育活动的时候要认真研究如何让幼儿全面发展，养成良好的生活习惯。
幼儿园对幼儿的教育主要是帮助幼儿养成优良的行为习惯，培养幼儿的基本生活能力，让幼儿对世界、生活、学习均树立起正确科学的人生观、世界观、价值观。
幼儿因为年龄小，对学习的概念模糊，为帮助幼儿逐渐明确学习的概念，幼儿教师在开展活动的时候需要考虑教育内容是否可以提高幼儿的学习能力，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
现在的教育体系对素质教育的要求越来越高，越发要求幼儿能够全面健康成长，而以本土文化资源为基础展开的探究活动可以让幼儿在学习东西的时候锻炼实践能力和培养优秀品德。
二、有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展的意义（一）有利于使本土文化植根于幼儿心中幼儿是祖国的幼苗，他们在多年后终将成为促进祖国发展的中坚力量。
幼儿园民俗文化课题申请书
幼儿园民俗文化课题申请书（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园课题申报推荐信模板
尊敬的评审专家：您好！我谨代表我园向您推荐我园申报的课题《关于幼儿园教育中融入本土文化的实践研究》。
我们坚信，这个课题的研究将对我国幼儿园教育的未来发展产生积极的影响。
以下是推荐信的具体内容：一、课题背景及意义本土文化是一个国家、一个民族的灵魂。
在我国，本土文化资源的丰富为幼儿园教育提供了宝贵的教学资源。
然而，在现实的幼儿园教育实践中，本土文化的融入程度并不尽如人意。
许多幼儿园在教学过程中过于注重西方教育理念和模式，忽视了本土文化的传承与发展。
因此，如何将本土文化有效融入幼儿园教育，成为当前我国幼儿园教育面临的重要课题。
本课题旨在探讨幼儿园教育中融入本土文化的实践方法，挖掘本土文化在幼儿园教育中的价值，提升幼儿的本土文化素养，培养幼儿对本土文化的认同感和自豪感。
通过对本土文化资源的梳理与整合，将本土文化融入幼儿园的课堂教学、游戏活动、环境创设等各个环节，从而为幼儿园教育注入新的活力。
二、课题研究目标与内容本课题拟实现以下研究目标：1. 分析我国幼儿园教育中本土文化融入的现状，找出存在的问题与不足。
2. 挖掘本土文化在幼儿园教育中的价值，为幼儿园教育提供理论支持。
3. 探索幼儿园教育中融入本土文化的实践方法，形成一套切实可行的教学策略。
4. 通过对本土文化融入幼儿园教育的实践，提升幼儿的本土文化素养。
本课题的研究内容主要包括：1. 本土文化资源的挖掘与整理，包括民间故事、传统艺术、民俗活动等。
2. 本土文化在幼儿园教育中的价值分析，探讨其在教育过程中的重要作用。
3. 幼儿园教育中融入本土文化的实践方法研究，包括课堂教学、游戏活动、环境创设等。
4. 课题实践成果的总结与推广，为我国幼儿园教育提供借鉴与参考。
三、课题研究团队与保障措施本课题由我园一批经验丰富的教师组成的研究团队负责开展。
团队成员在幼儿园教育领域有着深厚的理论功底和实践经验，具备较强的研究能力。
此外，我园将提供充足的经费支持，确保课题研究的顺利进行。
课题申报模板：3242-以本土文化为载体,有效开展幼儿活动
以本土文化为载体，有效开展幼儿活动一、问题的提岀、课题界泄、国内外现状述评、选题意义与研究价值：（一）问题的提出保护和弘扬本土文化不仅有利于保护文化生态的多样性，也有利于保护民族和本土文化的固有价值，激发同一地区不同民族的人们产生精神认同和民族自信。
幼儿处于一种明显的未成熟状态，同成人相比，幼儿待发展的空间更大，对环境的易感性更强，环境的浸染和熏陶往往对幼儿后天的成长具有重要的意义。
因此，本上文化的教冇应从幼儿园抓起。
（二）课题界定1、本土文化资源：本课题中主要是指扎根于那阳本上、世代传承、有民族特色的、优秀的能体现那阳的历史人文景观方而的资源。
它有历史传统的沉淀，也有植根于现实生活的变化和发展。
2、幼儿活动：幼儿活动包括幼儿在园的一日生活、游戏和学习活动。
本课题中以幼儿活动为切入点，紧紧抓住幼儿的一日生活、游戏和学习活动，在活动中让幼儿去学习那阳的本土文化，真正实现了本土文化教育从娃娃抓起的目标。
（三）国内外现状述评那阳（原卯县）籍作家兰善淸老师的历史文化散文集《万古一地-那阳》是一本用文学的笔法穿越历史、复原历史、摆上台面的、历史价值、文学价值、传世价值极高的书。
此书聚焦那阳，透视那阳，复活咖阳，展示郎阳，对那阳作了全景式全方位立体多维的生动介绍解读，不啻为郎阳的百科全书和教参教辅。
这部书，不只是外地人了解认识那阳的博物馆、陈列展，还是那阳人认知家乡的教科书，而且是更髙层级的更加透彻详尽的用于指导教学的参考辅导书，有十足的资格、份量、权威作为地方乡土教材和学生课外推荐读物。
兰老师亲自捉笔，把那阳的大历史、大事件、大人物都串了起来，可谓是一本集历史、文化、文学于一体的大部头。
他给自己的后代讲解那阳的前世今生，人类的前世今生，姓氏的前世今生, 让我们每一个那阳人爱家人，爱弟子，爱乡亲，爱郎阳；同时让我们增强了历史的责任感和使命感。
我们深知，那阳昨天的变化是努力而来的，唯有努力，才能对得起今天的岗位。
幼儿园课题研究方案范本《利用本土资源,优化幼儿园体育教学活动》课题方案
幼儿园课题研究方案《利用本土资源，优化幼儿园体育教学Clear objectives, matters, methods and record progress, so as to make planning direction consistent, action coordinated and orderly.姓名：___________________单位：___________________时间：___________________编号：FS-DY-19880 幼儿园课题研究方案《利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动》课题方案一、课题的提出体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育，幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动。
幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，通过教师有目的、有计划的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作，“幼儿园第一要注意的是儿童的健康，”由此可见，陈鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出：幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿参与。
幼儿通过体育锻炼，不仅锻炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有重要意义。
目前我园教师对体育教学活动把握不准，出现内容与幼儿身心发展目标不匹配、内容选择随意而不系统，教学活动策略单一的现象，致使体育锻炼效益差，目标达成度低。
且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求，而忽视幼儿主题的体育需要;重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“跳一跳，摘下果子”的发展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动。
本土文化融入幼儿园课程教案（精选6篇）
本土文化融入幼儿园课程教案（精选6篇）本土文化融入幼儿园课程教案（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的本土文化融入幼儿园课程教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
本土文化融入幼儿园课程教案1活动目标：1、提高安全意识，学习溺水安全的有关知识。
2、了解溺水安全的有关内容，要求小朋友都要提高安全意识。
3、自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
活动准备：各种溺水事故图片等。
活动过程一、谈话引入。
1、小朋友知道现在是什么季节吗?对，现在是夏季，天气渐渐变得热了，你们热了怎么办?2、今年有好几个小朋友因为天气热就去河里、池塘里洗澡，你们想知道他们去洗澡发生了什么事吗?(有好几个小朋友下河洗澡被淹死了，他们再也见不到自己的爸爸妈妈了。
)二、防溺水教育。
1、小朋友们，我们怎样才不会发生溺水事故呢?2、教育幼儿周末、节假日、寒暑假严禁到池塘、无盖的水井边等处戏水、游泳。
不能独自或结伴到池塘边钓鱼、游泳、玩水。
3、教育幼儿在来园、离园的途中千万勿去玩水,下河游泳。
4、我们还小，很多小朋友都不会游泳，如果发现有人不慎掉进河里、池塘、水井里等，不能冒然下水营救,应大声呼唤成年人前来相助或拨打“110”。
5、前段时间，我们瑞金的一个乡镇小学的学生，结伴到河里去钓鱼玩，有两名学生不慎掉进河里溺水死亡，这个悲惨的事实告诉我们了什么?这几个同学违反了哪些安全规则?我们应该如何遵守安全规则?6、观看溺水事件图片，请幼儿讨论说说应该怎么做?并引导幼儿说一说日常生活中应该怎么防范溺水事故的发生?三、结束活动。
本土文化融入幼儿园课程教案2活动准备反映幼儿园新事的PPT，图谱若干，歌曲录音。
活动目标学会演唱歌曲，能简单进行创编。
喜欢地方民歌，产生热爱幼儿园的情感。
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以本土文化为载体，有效开展幼儿活动
一、问题的提出、课题界定、国内外现状述评、选题意义与研究价值：
（一）问题的提出
保护和弘扬本土文化不仅有利于保护文化生态的多样性，也有利于保护民族和本土文化的固有价值，激发同一地区不同民族的人们产生精神认同和民族自信。
幼儿处于一种明显的未成熟状态，同成人相比，幼儿待发展的空间更大，对环境的易感性更强，环境的浸染和熏陶往往对幼儿后天的成长具有重要的意义。
因此，本土文化的教育应从幼儿园抓起。
（二）课题界定
1、本土文化资源：本课题中主要是指扎根于郧阳本土、世代传承、有民族特色的、优秀的能体现郧阳的历史人文景观方面的资源。
它有历史传统的沉淀，也有植根于现实生活的变化和发展。
2、幼儿活动：幼儿活动包括幼儿在园的一日生活、游戏和学习活动。
本课题中以幼儿活动为切入点，紧紧抓住幼儿的一日生活、游戏和学习活动，在活动中让幼儿去学习郧阳的本土文化，真正实现了本土文化教育从娃娃抓起的目标。
（三）国内外现状述评
郧阳（原郧县）籍作家兰善清老师的历史文化散文集《万古一地-郧阳》是一本用文学的笔法穿越历史、复原历史、摆上台面的、历史价值、文学价值、传世价值极高的书。
此书聚焦郧阳，透视郧阳，复活郧阳，展示郧阳，对郧阳作了全景式全方位立体多维的生动介绍解读，不啻为郧阳的百科全书和教参教辅。
这部书，不只是外地人了解认识郧阳的博物馆、陈列展，还是郧阳人认知家乡的教科书，而且是更高层级的更加透彻详尽的用于指导教学的参考辅导书，有十足的资格、份量、权威作为地方乡土教材和学生课外推荐读物。
兰老师亲自捉笔，把郧阳的大历史、大事件、大人物都串了起来，可谓是一本集历史、文化、文学于一体的大部头。
他给自己的后代讲解郧阳的前世今生，人类的前世今生，姓氏的前世今生，让我们每一个郧阳人爱家人，爱弟子，爱乡亲，爱郧阳；同时让我们增强了历史的责任感和使命感。
我们深知，郧阳昨天的变化是努力而来的，唯有努力，才能对得起今天的岗位。
李冬梅老师读兰善清《万古一地-郧阳》有感中谈到：兰善清老师的《万古一地•郧阳》为郧阳的历史、文化、家乡唱赞歌，郧阳被喻之龙的故乡，远古的天堂，华夏
的故园，秦岭巴山的脊梁。
“对郧阳这个地方的历史与地理，由来与沿革，自然与人文，文物与风物，文明与文化，故事与传说等，进行了十分系统的细致梳理与精心串接……让人们领略到了郧阳的高古与神奇，以及经纬古今的枢纽性，物华天宝的独特性。
”
（四）选题意义与研究价值
1、传承地方文化的需要
将地方文化融入到幼儿园教学中，让幼儿能从小接触家乡的文化，了解家乡与众不同的地方，这不仅能使幼儿感受到家乡人民用聪明才智创造出的灿烂文化，培养他们对地方文化的认同和喜爱，还能曾强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感。
2、幼儿身心主动发展的需要
幼儿在园时期，正是他们身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说将生活背景渗透在教育中，全面综合地方文化资源是真实而生机勃勃的教育，这样的教育才能激发幼儿学习的兴趣和创新的热情。
因此，以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系的地方文化资源作为学习内容，更有利于他们身心的主动发展。
3、促进幼儿园特色建设的需要
将地方特色融入幼儿园课程，能使幼儿园课程与本土文化紧密结合，同时培养幼儿热爱家乡、培育幼儿人文素养，传承地方优秀文化，并凸显幼儿园办园特色。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处：
（一）理论依据
1、陶行知的“活教育”教育思想理论：
陶行知先生说过，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
解放时间与空间，充分利用周围自然环境。
鼓励教师与幼儿走出幼儿园，到大自然中去，引导幼儿关注大自然中独特有兴趣的现象及事物，鼓励幼儿对遇到的问题和感兴趣的事大胆探索，在直接感知中学习。
2、贯彻新《纲要》的精神
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
3、陈鹤琴的教育思想理论：
陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现”。
（二）研究目标
1、总目标：
立足教师熟悉的本土文化，增强教师的教科研意识和水平，促进教师对课程开发的能力，更好地落实新课题理念；通过幼儿对郧阳本土文化的体验与了解，增进其个体的认知、能力、情感、态度的发展，从而促进个体素质的全面发展；进一步完善幼儿园课程结构，增强幼儿园对课程的选择性，同时进一步丰富现有的幼儿园园本课程，促进幼儿园文化建设与内涵发展。
2、具体目标：
（1）感受郧阳本土文化的丰富与优秀，体验本土文化的内涵，激发幼儿对家乡文化的自豪感，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。
（2）寻找适合幼儿教育的本土文化资源，引发幼儿积极探索，体验成功的快乐，获得全面谐调的发展。
（3）创设具有浓厚本土文化气息的环境，促进师幼互动，提高教师专业水平，彰显本土化园本课程特色。
（三）研究内容
子课题（一）：立足本土文化资源有效开展课堂教学活动
围绕“我爱郧阳”这一主题，从科学领域、语言领域、社会领域、健康领域、艺术领域制订五大领域的目标，设计郧阳的文化、郧阳的名胜古迹、郧阳的特产、郧阳的节日、未来的郧阳五块小主题，来满足幼儿情感、认知、语言、动作技能的发展需要。
子课题（二）:立足本土文化资源有效开展游戏活动
（立足本土文化资源有效开展童谣游戏）
（立足本土文化资源有效开展民间游戏）
1、充分利用本土的文化资源，对本土文化进行挖掘、整理、罗列，调查寻找郧阳可开发、利用的教育资源
2、对本土教育资源有何教育价值，如何进行开发这些资源进行研究
3、通过考察、访问、开展活动等形式，梳理、开发园本特色的课程资源，关注儿童生活的现实世界。
从特产、名胜、历史资源、名人等维度构建资源框架。
（四）研究假设
如果将优秀的本土文化资源引进幼儿园，让幼儿对这些本土文化形成一种学习和热爱的意向，并能在对这些文化的接触中了解相关的文化知识。
具体而言，可以通过“家长导师”“家园同步游戏”“家长辅助教学”等形式，鼓励家园互动，将本地文化中可移动的部分“请进”幼儿园，从而使本地文化真正走到儿童身边。
（五）创新之处
将本土文化中现有的教育资源不仅运用到幼儿园课程建设，而且渗透到环境创设、幼儿游戏活动之中，从而凸现幼儿园的办园特色，最终形成独特的园所文化，是本课题研究的创新之处。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤：
（一）研究思路
由幼儿园成立主课题研究组，加强课题组成员的理论学习，从文献研究、调查研究入手，整体思考研究内容，制订课题研究方案，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，确保研究方向正确，措施有效，最终将研究成果逐步成为园所文化的奠基石。
（二）研究方法
文献研究法、调查分析法、行动研究法、观察记录法等。
（三）技术路线
确定研究目标——查阅资料了解现状——确定课题——制定研究计划——实践探索——反思调适——总结分析——形成报告——推广应用。
（四）实施步骤
第一阶段（2017.7-2017.9）准备阶段
1.成立课题研究小组。
2.制定切实可行的课题研究实施方案与计划。
方案计划从课题研究的预期目标、基本内容、任务分解和职责的要求做详细安排。
3.前测、分析和调研。
组织课题成员研究。
第二阶段（2017.10——2018.12）实施阶段
在主课题的引领下制定子课题研究方案，开展将地方文化资源引入幼儿园环境、教学、游戏的策略研究，筛选有关课题研究内容的课程资源加强园本课程建设。
1．结合幼儿园的内外环境创设，形成视觉上的特色，彰显幼儿园在园所文化方面的特色。
2．通过调查、访谈收集本土文化中的可利用资源，整理并形成课程资源手册。
3．以小中大各年级为单位，每年级设置特色班，有重点的研究郧阳文化，开展相关内容的教学实践研究，充实到现有的课程内容之中，逐步形成园本课程资料。
4．中期鉴定，聘请专家来园指导。
第三阶段（2019.1——2019.9）总结阶段：
1．形成论文集、教学案例集、幼儿作品集等，并进行自我评估；
2．收集整理各类研究资料，认真分析、研讨和总结，初步形成结论，写好调查报告。
3.提出结题申请，整理研究成果，拟定结题报告，接受专家团验收。