多功能瓶的使用学案
多功能瓶的使用教学设计
多功能瓶的使用教学设计【教学目标】１、认识多功能瓶作为洗气瓶的使用方法2、认识多功能瓶作为集（取）气瓶的使用方法３、认识多功能瓶作为量气瓶的使用方法【教学重点】多功能瓶作为集（取）气瓶的使用方法【教学难点】分析排水法和排空气法的统一【教学创新】１、把排水法和排空气法统一起来；２、采用联想记忆【教学方法】１、多媒体展示；２、教师启发；３、学生讨论；４、总结归纳【教学过程】一、洗气瓶（如右图）【教师分析】多功能瓶作为洗气瓶来使用时，气体要从长导管进入，从短导管中出去。
●检验气体：检验二氧化碳的试剂是澄清的石灰水。
●干燥气体：试剂一般是浓硫酸。
需要注意的是，浓硫酸不能干燥NH3等碱性气体。
●吸收气体或除去气体中的杂质：①对于SO2、CO2等气体，可以使用NaOH溶液吸收（最好不用Ca(OH)2溶液，因为Ca(OH)2微溶于水）②对于混在CO2中的HCl气体，不可以使用NaOH溶液吸收，但可以使用NaHCO3溶液来吸收。
【学生复习】气体的收集方法：①排水法：气体不溶于水、不与水发生反应②向下排空气法：收集的气体的密度大于空气密度（组成气体的分子的相对分子质量大于29），并且气体不与空气中的成分反应。
③向下排空气法：收集的气体的密度小于空气密度，并且气体不与空气中的成分反应。
【教师提示】以上装置不能用作有毒气体的收集。
但是利用多功能瓶收集有毒或者有污染气体，可以方便地进行尾气处理，以免气体逸出污染空气。
二、向上排空气取气瓶（如右图）【教师分析】气体的流动方向（多媒体课件展示）和使用条件（收集的气体的密度大于空气密度，并且气体不与空气中的成分反应。
）【归纳规则】下进上出常见实例：O2、CO2、Cl2、NO2【联想记忆】收集的气体的密度小于空气密度，即要排开的物质较“轻” ，则采用“向上的排法”。
三、向下排空气取气瓶【学生讨论】气体的流动方向（多媒体课件展示）和使用条件。
【学生归纳规则】上进下出常见实例：H2、CO、NH3等【联想记忆】收集的气体的密度小于空气密度，即要排开的物质较“重” ，则采用“向下的排法”。
认识多功能瓶(学习任务单)
教材中制氧气、二氧化碳、氢气等内容
与微课相配套的《进阶练习》
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
思考：要实现每一种功能，应该从哪一端将物质通入到多功能瓶里？（即长进短出还是短进长出？）
4、小结
5、思考几个拓展性的问题
思考：导管的选择为什么与物质的密度有关？
如果将长进短出反过来操作，会怎么样？
多功能瓶的两个导管都是长导管或都是短导管，还可以用吗？
学习建议
边看边思考
把五种功能进行对比，发现规律
播放时适度的暂停，理解或思考后再继续播放。
学习建议边看边思考把五种功能进行对比发现规律播放时适度的暂停理解或思学习任务
能识别多功能瓶，了解其用途，学会使用多功能瓶。
学习过程
1、学习多功能瓶的组成
思考：多功能瓶通常由哪几部分组成？
2、学习多功能瓶的五种功能
思考：具体是哪五种功能，有什么联系吗？
3、掌握五种功能的使用方法，
中考化学复习：多功能瓶-教案设计
《多功能瓶的使用》教学设计【教学目标】 1、认识多功能瓶作为集（取）气瓶的使用方法2、认识多功能瓶作为洗气瓶的使用方法3、认识多功能瓶作为量气瓶的使用方法【教学重点】多功能瓶作为集气瓶的使用方法【教学难点】分析排水法和排空气法的选择依据【教学方法】１、多媒体；２、教师启发；３、学生讨论及实验；４、总结归纳【教学仪器】多功能瓶、量筒、导管、橡皮管【教学药品】水【教学过程】(创设情境)“我有七十二变”大家都知道指的是谁？那我这套仪器有多种用途，你知道有哪一些吗？（学生）畅所欲言。
（友情提示：这一情况有不确定性，依据学生的回答，调整下列教学的先后顺序。
）一、收集装置（提问）刚才大家说可以收集气体，先请同学告诉我收集气体的原则和方法是什么？（学生）归纳收集气体的条件和收集方法。
（提问）那这套装置如何用排水法收集气体呢？（新课重点1）1、排水法收集气体（学生讨论）步骤（友情提示：这一环节，学生开始出错，搞不清楚是从长管进气，还是从短管进气，让学生大胆的犯错，后面通过实验验证）（学生归纳总结）1、能够用排水法：说明气体不溶于水、不与水发生反应。
2、步骤：该装置首先要装满水，从短管进入气体的收集方法。
（提问）为什么要从短管进入气体，可以解释一下原因，并用实验验证吗？（学生讨论并设计实验汇报）依据右图进行实验，分别从长管吹气，和短管吹气。
（提问）从哪个管口进气，可以排水收集气体呢？为什么？（学生归纳）短管，因为气体的密度比水的密度小，这样才可以将水排尽，收集满气体。
（提问）如果将此装置倒放过来，那如何来收集气体呢？（学生讨论并实验）依据右图实验。
（提问）从哪个管口进气呢？为什么？（学生归纳）从长管进气，因为气体密度比水小。
（实验反思一）综合上面两个实验，大家注意观察，气体都在容器的什么部位，如何快速找到气体的进气口呢？（学生讨论后回答）在装置的上面，就是因为气体的密度比水的密度小，这样才可以把水从装置中排干净。
初中化学万能瓶教案
初中化学万能瓶教案
【教学目标】
1. 了解万能瓶的定义和用途。
2. 掌握万能瓶的结构和原理。
3. 能够正确使用和保养万能瓶。
【教学重点】
1. 万能瓶的结构和原理。
2. 万能瓶的使用方法。
【教学难点】
1. 如何正确使用和保养万能瓶。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 引入话题：让学生观察实验室中的万能瓶，听他们对万能瓶的认识。
2. 简要介绍万能瓶的定义和用途。
二、讲解万能瓶的结构和原理（15分钟）
1. 展示万能瓶的外观和结构，讲解其各部分的名称和作用。
2. 介绍万能瓶的悬浮液、花洒喷嘴等原理和功能。
三、讲解万能瓶的使用方法（15分钟）
1. 演示如何正确打开和关闭万能瓶。
2. 告诉学生如何调节喷嘴的方向和喷射力度。
3. 强调使用后要及时清洗和保养万能瓶。
四、实践操作（15分钟）
1. 让学生分组进行实验，使用万能瓶浇水或喷洒溶液。
2. 督促学生注意使用方法和保养要领。
五、总结归纳（5分钟）
1. 回顾万能瓶的定义、结构和用途。
2. 总结使用方法和保养要点。
【作业布置】
请学生整理一份万能瓶的使用指南，包括结构、原理、使用方法和保养要点。
【板书设计】
万能瓶的结构和原理、使用方法和保养要点。
【教学反思】
通过本课的教学，学生应能全面了解万能瓶的结构和原理，掌握正确使用方法和保养技巧。
同时，学生通过实践操作，培养动手能力和实践能力。
多功能瓶知多少教学设计
多功能瓶知多少教学设计
本设计旨在让学生们学习掌握多功能瓶的特点和使用方法，丰富他们
的知识面，提高综合实践能力。
一、教学内容
1.介绍多功能瓶的使用方法：多功能瓶是一种可以装三种不同液体的
瓶子，有一个瓶塞，可以控制液体的出入。
它可以用来装水，茶或饮料，
也可以用来装果汁等。
2.介绍多功能瓶的性能特点：多功能瓶配有一个可以调节液体流量的
瓶塞，使得只有液体才能流出，而空气不能流出，从而使液体的浓度不受
外来的影响。
此外，多功能瓶还具有耐高温，耐冲击，耐水垢，透明度高，容易清洗等特点。
3.教学使用方法：首先，让学生了解多功能瓶的使用方法，然后让他
们实际动手操作，掌握操作技巧。
再举例说明多功能瓶在日常生活中的实
用性，让学生了解它的实际价值。
二、教学目标
1.让学生明确多功能瓶的使用方法，掌握操作技巧；
2.让学生了解多功能瓶的性能特点，能正确使用多功能瓶；
3.让学生了解多功能瓶在日常生活中的实用性，提高学生的综合实践
能力。
三、教学手段
本次教学以面授为主，让学生在老师的指导下观摩多功能瓶的使用方法，实际动手操作，让他们掌握操作技巧。
化学人教版九年级上册多功能瓶的用途-收集气体
微课《多功能瓶的用途—收集气体》教学设计湖北省宜昌市第三中学李倩（一、介绍多功能瓶的构造）同学们好！在初中和高中阶段的化学实验题中经常会出现这样的装置，它是由一个集气瓶、一个双孔塞和一长一短两根直角导管组成，可以用来收集气体、检验气体、或者用作气体的洗气装置等等。
由于它的用途广泛，通常我们叫它“多功能瓶”。
今天我们就来说一说怎样用多功能瓶来收集气体。
（二、排水集气法）排水集气法适合收集“不易溶于水，且不与水发生反应”的气体。
用多功能瓶收集气体时，应先将集气瓶装满水、正放在桌面上，将气体从短导管通入集气瓶，由于气体不易溶于水，且不与水发生反应，气体不断通入瓶中，导致瓶内气压不断增大，不断把水向下挤压，水就通过长导管全部排出瓶外，在长导管一端通常用烧杯等容器来盛接排出的水。
这就是排水法收集气体的原理。
（拓展）如果要收集的气体“能溶于水、或者能与水发生反应”，用排水法可能收集不到气体，那怎么办呢？我们可以排其它的液体，这种液体不能溶解要收集的气体，也不能与要收集的气体在常温下发生反应，例如煤油。
气体从短导管进入瓶内，仍然可以将瓶内的煤油全部从长导管挤出瓶外。
这就是排液法收集气体。
还可以在瓶内下方装水、上方装煤油来隔离水和气体。
气体从短导管通入瓶内，可以依次将水和煤油排出瓶外。
（小结）总而言之，不管是排水法还是排液法收集气体，都应该是气体从短导管进入集气瓶，把水或者其它液体从长导管排出集气瓶。
（三、向下排空气法）难点：如果收集的气体密度比空气小、且不与空气中的成分反应，还可以用向下排空气法收集。
还是将集气瓶正放在桌面，此时瓶内充满了空气。
在实验中，排空气不像排水法那么直观，因为空气是无色的，大多数气体也是无色的，肉眼无法区分，但是我们可以发挥想像，类比排水法的过程，来分析排空气的过程。
原理（类比）：由于两种气体都是无色，为了方便大家观察和理解，这里我们用红色代表要收集的气体。
由于气体的密度比空气要小，当气体从短导管进入集气瓶后，会占据瓶内上方空间，将空气不断向下挤压，空气正好可以从位于瓶底的长导管排出瓶外。
多功能瓶的使用方法 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
知识讲解
（难点突破）
多功能瓶的用途
一、收集气体
1、向上排空气法收集气体
规则：长进短出规则：短进长出
2、向下排空气法收集气体
规则：短进长出规则：长进短出
3、排水法收集气体
规则：短进长出规则：长进短出能或易溶于水，且密度与空气几乎相等的气体
二、量取气体
规则：短进长出
三、干燥、除杂气体（洗气）
规则：长进短出
四、检验气体
规则：长进短出
五、储存气体
油油封
CO2
1、如图所示的四个装置图及其使用方法的说明中，错误的一项是（）
2、医院：观察氧气速度，氧气从导管进入，从导管流出。
（以下涉及气体进出导管的问题均填写“长”或“短”）简称：进出，导管接病人的呼吸面罩。
万能瓶(多功能瓶)的使用(优质微课)
3.除去气体中的杂质(气体的干燥)
瓶中装入适当的溶液，混合气体从长口进，
使溶液与其中的杂质作用，纯净的气体从
短口出。例如：瓶中装入澄清石灰水，可
以除去空气中的CO2。 含杂质
纯净
的气体
气体
除杂 试剂
除去气体中的水蒸汽(气体的干燥)
待干燥气体
干燥后的气体
干燥 试剂
浓硫酸
可以干燥氧 气、氢气 等 但不能干燥
氨气等
练一练
若制取并收集一瓶二氧化碳接口顺序为 b — d .
谢谢观看！
万能瓶的使用
轻上 排气取气
重下
短进 排液取气
长出
长进 洗气装置
短出
双长管 除杂并收集
液全满
1.（1）向上排空气法收集气体
氧气(二氧化碳)
ρ气体 ＞ρ空气，
如CO2 、O2等， 气体从长口进， 空气从短口出；
空气 气体
氧气
1.(2)向下排空气法收集气体
密度大的气体(空气) 注意： 空气为无色!
ρ气体 ＜ ρ空气，
如NH3 、H2等 气体从短口进，空 气从长口出；
气体(氢气) 气体
2.排水法收集气体（测量气体体积）
适合于不溶（或不易溶）于水且不与 水反应的气体，如H2 、O2、CO等， 气体都从短口进，水从长口出；
水的体积即为该 温度，压强下所 产生的气体体积。
水
气体(氢气、氧气)
气体
多功能瓶知多少学案.docx
多功能瓶知多少〈学案〉一、学案目标:(1)掌握多功能瓶的作用和用法。
(2)能运用多功能瓶进行对物质的鉴别、除杂、气体的收集。
(3)通过学生设计实验方案,培养学生的实验设计能力。
(4)通过认识多功能瓶在生活中的应用，使化学走进生活，体验学习化学的乐趣，进一步体现化学学科的育人价值。
二、我来试试：1、多功能瓶的作用:序号多功能瓶的作用：二、对多功能瓶作用的实验设计:要求:(1)举出相关作用的具体实验，写出实验目的(2)若需试剂，标明试剂名称(3)注明进出口导管多功能瓶的作用：实验目的：实验所需试剂：导管进出口(标出方向)a b1 a b f/a b1<1/a<=bI a b _H图6导管进出口(标出方向) /7a5L0 a b三、我来练练:练习1：下面是实验室的多功能瓶，请按要求作答：(1)若制取的02用F装置排水法收集，请将图F补画完整。
若用装置E收集CO2,气体应从导管的 (填"d”或“e”) 端进入。
练习2.如何除去H2中少量的CO2和水蒸气？NaOH溶液浓H2SO4装置的正确连接顺序是：混合气体•练习3.右图所示装置可用来测量生成的CO?的体积, 其中在水面上放一层植物油的目的是, 请在右图方框的广口瓶上添加玻璃导管，完成测量生成的CO?的体积装置。
练习4.用稀HC1和Zn粒制取H2时，常混有HC1气体和水蒸气, 某同学欲制干燥纯净的厄还原CuO（2）丙装置的作用是________________________（3）丁装置的作用是发生反应的化学方程式是：回家作业：1、.如何检验足中是否含有CO2和水蒸气?石灰水无水C SO装置的正确连接顺序是：混合气体•2、某课外小组的同学们收集了含一氧化碳和二氧化碳的废气，为了确认这种废气的组成, 他们在实验室按如下装置进行了实验。
(1) B 装置中盛放足量浓氢氧化钠溶液，其作用是。
(2) C 装置中发生反应的化学方程式是—o(3 )A 装置和D 装置完全相同,其作用的不同之处是 o(4) 该小组同学认为废气中的一氧化碳可以利用，于是设计如下装置除去废气中的二 氧化碳，并收集一瓶一氧化碳，准备进行后续地 探究。
浙江省金华市中考化学《多功能瓶的应用》学案无答案新人教版
多功能瓶的应用【教案设计思路】讲堂要努力成为教师指引、学生活动相联合的“生命讲堂”，要成为学生的舞台，教师的任务是建立学生自主学习的一个平台。
而“教案”就是这样的一种指引。
本教案旨在以学为中心，以学生为主体，主要设计了四部分的内容。
第一部分为“学习指要”，表示要学习的知识目标和重要提示。
让学生不单是有目的的学习、复习，还可以获取学习技巧，更简单“理解”的知识而不是“识记”知识。
第二部分是“基础查验”，这部分内容比较简单，大多数的学生课前能够自主达成，用于回首相对简单的知识。
第三部分“重点稳固”和第四部分的“变式拓展”主假如一些突出重点和打破难点。
从惯例到变形的提高，需要学生跌一跌脚尖能够到。
可是，让学生自己展现，说出思虑的方向和解题技巧常常比老师讲解更为有效。
最后一部分的概括总结，不是简单的知识框架，而是要学生自己梳理重要的知识点，或简单忽视或简单出错的内容，由于个人对知识掌握和理解不一样，更有针对性，学生相互间的沟通也能互补遗漏的部分。
最后，精选的练习，也让学生熟习相关多功能瓶的题目种类和解题思路，进一步查验知识掌握状况和知识的应用状况。
内容方面，多功能瓶拥有灵巧多用的特征，似在它的应用过程中，理解装置原理，能根据原理正确的选择装置和通气方向，培育学生的想象力和创建力。
经过集气瓶的功能变换，提高剖析问题和解决问题的能力。
如学习特别的采集装置时，将装置旋转了180度，请学生思虑在这类状况下的采集和储藏气体时的进气和出气的方式。
一个很小的办理，惹起思想的撞击，学生就能够睁开议论和剖析。
组织学生睁开强烈的议论和设计方案的对照剖析和精选，培育合作学习和沟通的能力。
对多功能瓶还有哪些功能，在实质生活中还有哪些应用方面的知识，让学生联系生活、查阅资料，将讲堂知识延长到课外，经过实质生活中例子，如在医院里连结氧气瓶，在某些化工流程中做安全瓶等，理论联系实质，学惯用联系的看法去解决实质问题，激发学生的可连续学习。
浙江省金华市中考化学《多功能瓶的应用》学案(无答案) 新人教版
多功能瓶的应用【学案设计思路】课堂要努力成为教师引导、学生活动相结合的“生命课堂”，要成为学生的舞台，教师的任务是构建学生自主学习的一个平台。
而“学案”就是这样的一种引导。
本学案旨在以学为中心，以学生为主体，主要设计了四部分的内容。
第一部分为“学习指要”，表明要学习的知识目标和重要提示。
让学生不仅是有目的的学习、复习，还能获得学习技巧，更容易“理解”的知识而不是“识记”知识。
第二部分是“基础检验”，这部分内容比较简单，大部分的学生课前能够自主完成，用于回顾相对简单的知识。
第三部分“要点巩固”和第四部分的“变式拓展”主要是一些突出重点和突破难点。
从常规到变形的提升，需要学生跌一跌脚尖能够到。
但是，让学生自己展示，说出思考的方向和解题技巧往往比老师讲授更加有效。
最后一部分的归纳总结，不是简单的知识框架，而是要学生自己梳理重要的知识点，或容易忽略或容易犯错的内容，因为个人对知识掌握和理解不同，更有针对性，学生互相间的交流也能互补遗漏的部分。
最后，精选的练习，也让学生熟悉有关多功能瓶的题目类型和解题思路，进一步检验知识掌握情况和知识的应用情况。
内容方面，多功能瓶具有灵活多用的特性，似在它的应用过程中，理解装置原理，能根据原理正确的选择装置和通气方向，培养学生的想象力和创造力。
通过集气瓶的功能转换，提高分析问题和解决问题的能力。
如学习特殊的收集装置时，将装置旋转了180度，请学生思考在这种情况下的收集和储存气体时的进气和出气的方式。
一个很小的处理，引起思维的撞击，学生就可以展开讨论和分析。
组织学生展开激烈的讨论和设计方案的对比分析和优选，培养合作学习和交流的能力。
对多功能瓶还有哪些功能，在实际生活中还有哪些应用方面的知识，让学生联系生活、查阅资料，将课堂知识延伸到课外，通过实际生活中例子，如在医院里连接氧气瓶，在某些化工流程中做安全瓶等，理论联系实际，学习用联系的观点去解决实际问题，激发学生的可持续学习。
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多功能瓶的使用
一、洗气瓶
1.医院：观察氧气速度，使氧气湿润
氧气从导管进入，从导管流出。
（以下涉及气体进出导管的问题
均填写“长”或“短”）简称：进出，导管接病人的呼吸面罩。
2.除去空气中少量的二氧化碳。
为除去二氧化碳，洗气瓶中应放入反应的化学方程
式：。
导管连接：“进出”
练习1：可用推拉注射器活塞的方法检查右图中装置的气密性。
当缓慢
拉活塞时，如果装置气密性良好，可观察到
A．长颈漏斗下端口产生气泡B．瓶中液面明显上升
C．长颈漏斗内有液面上升D．注射器内有液体
练习2：人体呼出的气体和吸入的空气中，二氧化碳含量的比较
1．问题：人体呼出的气体和吸入的空气中，所含的成分相同吗？为
了比较其中二氧化碳含量的高低，某化学活动小组的同学设计了
如图所示的装置。
实验：
（1）首先，由导管口吸气约30s,观察到澄清的石灰水，说明空气中二氧化碳的含量。
（2）然后，从导管口吹气约30s，观察到澄清的石灰水，说明呼出的气体中二氧化碳的含量。
综合上述实验结果可知，人体呼出的气体中所含的二氧化碳比空气中的更。
2．人吸入空气，排出CO2等气体。
为了证明人呼出的气体中含有CO2且能有效排除空气中CO2的干扰，某学生设计了右图所示的实验装置。
A、B中均放入足量的澄清石灰水后进行实验。
请回答下列问题：
（1）请分别说出A、B、C瓶所起的作用
A _____________________________；
B _____________________________；
C _____________________________。
（2）利用此装置还可以检验人呼出气体和吸入气体
中的二氧化碳含量的高低，依据的
实验现象是_________________________。
二、贮气瓶
1.收集密度小于空气的气体，如
（1）要求气体：
①气体进入后先集中在装置的：（上部/下部）；
②进出；气体进入后先集中在装置的：（上部/下部）；
③进出；气体进入后先集中在装置的：（上部/下部）；
(2)根据空气的流向可以叫什么方法？
2.收集密度大于空气的气体
（1）要求气体：
①气体进入后先集中在装置的：（上部/下部）；
②进出；气体进入后先集中在装置的：（上部/下部）；
③进出；气体进入后先集中在装置的：（上部/下部）；
(2)根据空气的流向可以叫什么方法？
3.排水法收集气体
要求气体：
（1）收集氢气：进出；气体进入后先集中在装置的
收集氧气：进出；气体进入后先集中在装置的
以上两项使用过程的共同点：
（2）
收集氢气：进出；气体进入后先集中在装置的
收集氧气：进出；气体进入后先集中在装置的
以上两项使用过程的共同点：
三、量气瓶：测气体体积
气体应该从导管进入，水从排出，
应该在导管接一个。
气体体积等于。
变形装置
1．2007年北京市中考题变形
研究：由一氧化碳和二氧化碳组成的废气
小资料：一氧化碳难溶于水且不与水发生反应；一氧化碳不与澄清石灰水反应。
一氧化碳俗称煤气，并且有毒性。
该小组同学认为废气中的一氧化碳可以利用，于是设计如下装置除去废气中的二氧化碳，并收集一瓶一氧化碳，准备进行后续地探究。
其中最合理的装置是_________（填序号，瓶内为澄清石灰水）。
废气→废气→废气→
A B C
2．2010年西城区二模试题
右图是同学们设计的储气装置（固定装置已略去），下列说法中，
不正确
．．．的是
A．打开止水夹a、b，气体从d管导入，储存在下面的集气瓶里
B．取用气体时，通过控制止水夹a、b，可将气体顺利排出
C．气体被储存在下面的集气瓶里，c导管也必须安装止水夹
D．该装置也可作为制取二氧化碳气体的发生装置
3．2010年大兴一模试题
右图所示装置用于获得均匀稳定气流。
下列对其原理分析正
确的是（填数字序号）。
①该装置也可用作暂时储存少量气体的储气装置
②纯净的一氧化碳气体通过该装置纯度不会受影响
③实验中的HCl气体需要稳流，可直接将该装置连入实验中（HCl气体极易溶于水）
④当两活塞的开启大小一致时，从Y 端流出气流的大小受装置中两液面差的影响。
⑤打开活塞时，由X端进入的不稳定气流靠漏斗内液面的升降调整压强大小而被缓冲
4．（西城期末试题）竹子是“有节、中空、四季常绿”的植物（如图所示）。
同学们对竹子中的气体成分展开了探究，测定其成分。
（1）收集竹子中的气体。
小华提出：将一节竹子浸没在水中，在竹子上钻孔，
用排水法收集气体。
小刚提出：可用注射器从竹子中抽取气体。
大家认为两人的想法都可行，于是分为A、B两组，在相同的条件下，A组采用小华的取气方法，B组采用小刚的取气方法，分别完成下面的实验。
（2）检验气体中是否含有二氧化碳气体。
实验步骤实验现象实验结论及解释
向所取气体中加入有二氧化碳。
化学方程式
为。
（3）测定氧气含量。
【查阅资料】红磷的着火点为240℃，白磷的着火点为40℃。
【设计实验】同学们设计了如下图所示的方案一和方案二来测定氧气含量。
方案一方案二
【进行实验】按上述两个方案进行多次实验。
【反思与评价】
a．实验中磷的量应为足量，原因是。
b．两个方案的实验测定结果不同，测定结果比较准确的是方案，原因是。
c．经过A、B两组同学的实验，A组测得的含氧量总是大于B组的，你认为原因是。
氧气制备练习补充：
1．（08福建福州）(13分)请结合图10所示实验装置回答有关问题：
（1）写出装置中标号仪器的名称。
a ；b 。
（2）写出一个实验室制取氧气的化学方程式，根据该反应原理，可选择图10中(填标号，下同)与组装一套
．．制取氧气的装置。
（3）实验室制取二氧化碳的化学方程式为。
你所组装的上述制取氧气的装置（填“能”或“不能”）用于实验室制取二氧化碳，理由是。
2．（08福建晋江）（13分）实验室常用下列装置来制取氧气：
（1）写出图中有标号仪器的名称：a 、b ；
（2）用双氧水和二氧化锰来制取氧气时，可选用的发生装置是（填序号），其中二氧化锰起作用。
（3）用高锰酸钾制取氧气时，发生反应的化学方程式为。
（4）用E装置收集氧气的依据是，检验氧气是否集满的方法是。
（5）实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体共热来制取氨气。
常温下NH3是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小。
NH3极易溶于水，其水溶液呈碱性。
①制取氨气反应的方程式：2NH4Cl + Ca(OH)2CaCl2 + 2NH3↑+ 2X。
X的化学式
为：。
②制取并收集NH3，应该从上图中选择的发生装置是，收集装置是______。
③NH3是一种碱性气体，干燥时不能选用下列干燥剂中的（填序号）。
A．固体氢氧化钠B．浓硫酸C．生石灰。