作文范文之写活动的作文开头

作文范文之写活动的作文开头

写活动的作文开头

【篇一：作文开头】

如何写好记叙文的开头教案教学设计(苏教版九年级下册)中学语文教学资源网→ 语文教案→ 如何写好记叙文的开头教案教学设计(苏教版九年级下册) 2012-12-10

课型专题训练授课时数1

多元教学目标

1、掌握记叙文开头的写作层级标准以及多种写法；

2、运用所学方法修改或创作记叙文的开头。

教学重点

掌握记叙文开头的写作层级标准及写法教学难点

运用所学方法修改或创作记叙文的开头

课前准备1、为每个学生准备一份4张小卡片；

2、为学生印制习作训练的练习卷；

3、布置学生收集有关记叙文开头的一些方法和例子。

教学过程

教（含情景设计）学生活动设计意图

一、导入课题

出示图片《远山》，让学生用几个短语描述景物特点（如：连绵起伏、层出不穷等）。教师由此导入新课：“文似看山喜不平”，很多同学的作文平淡寡味，主要的原因就是不善于曲折变化，尤其是开头

不能夺人眼球，不能激发阅读兴趣。今天，我们就以记叙文为例来学一些开头的写作技巧。

二、感知层级标准

过渡：那么怎样的开头才能吸引人，激发读者的兴趣呢？老师可以提供三个层级的评定标准。出示记叙文开头的写作层级标准，然后提供4个案例（如下）让学生判断等次，并说明理由。

1、挫折，是人们在从事某种生活、追求某个目标时遇到的障碍或干扰。挫折往往会引起人们心理和行为上的一些消极反应。如果你正确地看待挫折，就会产生积极作用。（《在挫折中成长》）

2、简单又快乐的初中生活就要结束了，为什么

学生发言。

一生朗读标准。

每出示一段让学生举出小卡片示意判断结果，并口头说明理由。

预设：

1、c级，空发议论，不知所云；

2、c级，篇幅冗

用比喻的方式由直观画面导入抽象概念，引出课题，激发兴趣。

提供评价的层级标准，让学生有据可依，为下面提炼方法并进行习作修改提供了技术铺垫。

教（含情景设计）学生活动设计意图

说它是简单快乐的呢？因为这三年让我学到的东西真是太多太多了。初一、初二让我感受到最多的就是简单，因为那时候我每天都沉浸在无忧无虑的生活中。也许那时候我还不懂事，每天只知道玩，一天下来，反省自己，问问自己，发现自己什么都没学到。每天，只要下课铃一响，我们就会跑出去，在操场上疯跑。想一想那时的我，和

现在根本没法比。等到上了初三，初一、初二时的美梦就完全破碎了，别说玩了，就是想下课休息一下都是奢望。主科老师一上课肯定就是连堂，要不就是考试。唉，枯燥的生活开始喽！不过，初三的生活总算走到了今天，我坐在中考的考场上，有一种说不出来的兴奋。（《向前，向前，向前》）

3、初入校园的生活是美好的，情感是多姿多彩的。一晃眼，半学期已过，而我却在一个又一个小小的故事中一次次地体味了爱的颂歌。（《我的情感故事》）

4、父母对我们的爱，是报答不了的，如一泓清泉，滋润着我们；似一片阳光，温暖着我们；像一盏明灯，指引着我们。

（《在幸福的生活中成长》）

三、掌握写作方法

过渡：那么用哪些方法可以让我们的记叙文开头能够达到a级水平呢？让我们一起来看几个片段，从中提炼归纳出有效的方法来。

出示习作片段：

一类：

①我九岁那年的春天，父亲买回一头黑水牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。”

（《与牛结缘》）

②“可爱的故乡的许多景物，一直留在我的记忆里，特别是我家那头瘦骨嶙峋的老牛，更使我不能忘怀。”

（《老牛》）长，不知所云，不能较快入题；

3、b级，文字简洁，能尽快入题，但不够吸引人；

4、a级，文字简洁，运用比喻和排比修辞手法，既巧妙点题，又增强生动性和感染力。

学生思考归纳，疑难处可与同桌交流。

预设：

一类：开门见山式，开头直接进入主要事件的叙述，表明主旨。

小卡片的使用，一来让每一位学生都有展示观点的机会；二来让教师在最短时间内了解学生的判断能力层次。快速高效。

教师提供案例样本，可以让学生更快更准确地判断并提炼方法。

疑难处让同桌交流，则为学生互助提供方便。

教（含情景设计）学生活动设计意图

二类：

①她爱我？这个意识在我的脑海中深深地烙种下。可是，我却总是感觉不到。（《在母爱中成长》）

②上课的铃声在耳畔隐约想起没多久，我突然感到一股寒意，随着越来越近的脚步声我的心都似乎跳动减慢了。

（《在教训中成长》）

三类：

①古人云：“仁者乐山，知者乐水。”乐山之挺拔峻秀，乐水之轻盈灵动。无怪乎一条青溪会引来诸如李白杜甫的驻足凝视，会令众多得志或不得志的文人骚客甘愿在此了却一生，不愿

再“误入尘网中”。

（《水的联想》）

②孟子曰:“若所行似善而非善,毋宁不为;若所行似恶而非恶,毋宁为之。”匆匆的人生路途,匆匆的行路脚步,匆匆的心灵选择。在这来去匆匆之间,又应点燃一盏怎样的心灯? （《心星点灯》）

四类：

①蒙蒙的细雨滴落在我的面颊上，我一边享受着这份清凉，一边悠闲地四望。一棵小树蓦地扑入眼帘，纤柔的枝干透出一份水灵灵的稚嫩，几分新绿在蒙着雨珠的叶片上骄傲地闪耀。好喜人的小树!我停下来，爱怜地凝望它在秋雨中摇曳??

（《秋雨》）

②大雪放肆地在天空中飘荡，整个世界突然变得静悄悄地。那些雪白雪白的花朵，纷纷扬扬地落在马路上，落到屋顶上，落到停靠在路旁的汽车上，所有的一切，都沉浸在了一片雪白的世界里。为了维护市容，市里下令要清理街头巷尾张贴的小广告。

（《走近那张“牛皮癣”》）二类：设置悬疑式，在文章开头设置能激发读者好奇心的悬念，使文章开始就能很好地吸引读者。

三类：引用名言式，选择与文章主题相关的名人名言、诗词歌赋、俗语谚语等开头，可以为文章营造一种优雅的氛围，使文章中心突出，耐人寻味，发人深思。

四类：景物描写式，在文章开头就进行景物描写，为全文渲染与主题相符的氛围，也使文章更具文采。

教（含情景设计）学生活动设计意图

五类：

①父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。（《父爱》）

②爱，是人生的雨露甘霖；爱，是洞穿黑暗的阳光；是心与心的亲和与信赖，是人与人的共振与交融。爱让孤独的心灵不再寂寞；让迷失的心灵，找到回家的路；让一个个鲜活跳跃的心灵，绽放它那绚丽的光彩??

（《我的情感故事》）