新教科版小学六年级科学下册 6-化学变化伴随的现象教案
六年级下册_六年级下册科学教案,-6,,化学变化伴随的现象,,教科版
六年级下册_六年级下册科学教案,-6,,化学变化伴随的现象,,教科版6 化学变化伴随的现象一、教学目标 1．知道化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生化学变化。
2．知道硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
3．继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式。
4．分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
5．培养学生细心观察生活，及时记录的习惯。
6．让学生认识到人们认识化学变化是不断进步的。
二、教学重点、难点重点：化学反应伴随的现象。
难点：硫酸铜和铁反应的实验。
三、教学用具学生准备：每组半杯硫酸铜溶液、两枚铁钉、镊子、记录单。
教师准备：教学课件。
四、相关资源【知识解析】化学变化伴随的现象.mp4。
五、教学过程【新课导入】【展示】展示火柴燃烧、加热白糖、淀粉遇碘、铁钉生锈等化学变化。
【提问】这些都属于什么变化？【预设】化学变化。
【提问】为什么说它们都发生了化学变化呢？【预设】都有新物质生成。
【过渡】化学变化的特征是有新物质生成，很多现象可以帮助我们判断物质是不是发生了化学变化？化学变化一般伴随哪些现象呢？这节课我们一起来学习，化学变化伴随哪些现象。
【新知讲解】知识点一：观察硫酸铜溶液与铁钉的反应【展示】硫酸铜粉末（白色或灰白色）、硫酸铜溶液（蓝色）。
【讲述】硫酸铜粉末是白色的，但是配制成溶液后变成了蓝色。
【提问】白色的硫酸铜粉末配制成溶液后为什么变成了蓝色呢？【讲述】硫酸铜溶液为天蓝色溶液，呈弱酸性，俗称胆矾、石胆、蓝矾。
因为水中含有铜离子而呈现蓝色。
在现实生产生活中，硫酸铜常用于炼制精铜，与熟石灰混合可制农药波尔多液。
硫酸铜属于重金属盐，有毒，成人致死剂量0.9g/kg。
若误食，应立即食用大量牛奶、鸡蛋清等富含蛋白质食品解毒。
【展示】展示硫酸铜和铁钉。
【提问】有哪位同学能说一下硫酸铜溶液和铁钉都有什么特点呢？【预设】硫酸铜溶液为蓝色，铁钉为银色，且有金属光泽。
【过渡】如果我们将铁钉放入硫酸铜溶液中，会有什么现象呢？请同学们按照下列步骤进行操作。
最新科教版小学六年级科学下册《化学变化伴随的现象》教学设计
化学变化伴随的现象教材分析及设计意图：在前面几课学习的基础上，本课一方面引导学生探究硫酸铜溶液和铁钉发生的化学变化，另一方面引导学生总结一些化学变化伴随的现象，帮助学生梳理所学知识，寻找证据，从现象上初步判断物质是否发生了化学变化。
本课分两个部分。
第一部分：观察硫酸铜溶液与铁钉的反应。
第二部分：初步归纳化学变化伴随的现象。
第一部分教学内容主要是通过学生分组实验展开，教师有目的地引导学生做“把铁钉放入硫酸铜溶液中”实验，观察铁钉上有红色的铜附着及溶液颜色变浅的现象。
在教学中，教师除需要提醒学生注意实验的安全外，还需要重点引导学生观察、比较并梳理实验前后物质所发生的变化，寻找多个证据以证明硫酸铜溶液与铁钉发生的是化学变化。
教材第二部分内容是复习前面几课所涉及的关于“蜡烛燃烧”、“淀粉与碘酒”、“铁生锈”、“小苏打和白醋”等化学变化实验，选用“改变颜色、发光发热、产生气体、产生沉淀物”这四种最常见的现象，引导学生判断物质是否发生了化学变化。
教学中“产生沉淀物”这一化学变化，我是选择了“往澄清石灰水里吹气”的实验加以替代，选材简单，现象明显，学生兴趣浓厚。
另外，还补充了“制取玻尔多液”、“燃烧镁条”等实验，以拓展教学内容，丰富学生的认识。
●教学目标：科学概念：硫酸铜溶液和铁会发生化学反应，产生新的物质。
化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
过程与方法：通过细心观察、认真实验获得证据，探究化学变化伴随的一些常见现象。
情感、态度、价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
●教学重点：了解化学变化伴随的一些常见现象。
●教学难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学变化实验。
●教学准备：每组学生准备：硫酸铜溶液（盛在小烧杯里）、一个大铁钉、镊子、一根生了锈的铁钉、培养皿、记录表。
教师准备：上述材料各一份，石灰水、烧杯、镁条教学过程：一、复习引入：[PPT2]1、师：物质的变化有哪两种？怎样区别物理变化和化学变化？2、师：这节课继续研究物质的变化。
2020年教科版六年级下册科学《化学变化伴随的现象》教案学设计附反思含板书 【共两套教案】
教科版六年级科学下册第二单元物质的变化《化学变化伴随的现象》教案一、教材分析：《化学变化伴随的现象》是教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元的第6课。
本课有两部分组成，一是观察硫酸铜溶液与铁钉的反应，二是初步归纳化学变化伴随的现象。
通过本课教学总结化学变化的一些现象，帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。
二、教学目标：【科学概念】：1.化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2.硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
【过程与方法】：继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式。
【情感态度价值观】：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
三、教学重难点：教学重点：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
教学难点：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
【教学准备】学生分组实验器材：1号试管（内装有2/3的硫酸铜溶液）、2号试管（空试管）、3号试管（内装少许氢氧化钠颗粒）、一根细铁丝（表面用砂纸打磨洁净，一端卷成小团，小团直径小于试管内直径，另一端长度超过试管的长度）教师演示实验器材：少许淀粉、碘酒、一个培养皿、一支蜡烛、一盒火柴、生锈和不生锈的铁钉各一个、装有小苏打粉的试管、装有白醋的试管四、教学过程：（一）、导入：1．谈话：我们生活在物质构成的世界里，物质变化有哪两种形式：（1）.全体或个别回答：物理变化和化学变化。
（2）.回顾前几课所学的物质变化的两种形式。
2.提问：物理变化的特点是什么？化学变化的特点？个别回答：没有产生新的物质的变化，是物理变化。
产生了新物质的变化是化学变化。
再次理一下关于物理变化与化学变化的本质区别，为今天认识化学变化所伴随现象做准备。
（二）、科学探究1、观察硫酸铜溶液与铁钉的反应（谈话：今天还要来研究一些物质的变化）2、（出示装有硫酸铜溶液的试管）谈话：这种物质是硫酸铜溶液。
(新编)最新科教版小学六年级科学下册《化学变化伴随的现象》教案
6、化学变化伴随的现象【教学目标】：科学概念：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程和方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】了解化学反应的一般现象。
【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子【教学过程】一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：1.介绍硫酸铜溶液。
观察特征。
2.演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3.各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。
5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。
6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象1.观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2.回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
１２３４５总结拓延：无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。
课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？阅读４３页：在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
学生每日提醒励志名言：1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
教科版科学六下《化学变化伴随的现象》教学设计
教科版科学六下《化学变化伴随的现象》教学设计一. 教材分析《化学变化伴随的现象》是教科版科学六下的一章内容。
本章主要介绍了化学变化伴随的现象，如发光、发热、颜色变化、气体产生等。
教材通过实验和观察，使学生了解和掌握化学变化伴随的现象，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了有关化学变化的基本概念和简单的实验操作技能。
他们对化学变化有一定的认识，但可能对化学变化伴随的现象的理解不够深入。
此外，学生可能对实验操作和安全注意事项不够熟悉，需要教师进行指导和强调。
三. 教学目标1.了解化学变化伴随的现象，如发光、发热、颜色变化、气体产生等。
2.能够运用化学变化伴随的现象解释生活中的现象。
3.培养学生的实验操作技能和观察能力。
4.培养学生的科学思维和问题解决能力。
四. 教学重难点1.化学变化伴随的现象的观察和理解。
2.实验操作技能的掌握和安全注意事项的了解。
五. 教学方法1.实验法：通过实验观察化学变化伴随的现象，使学生直观地理解和掌握知识。
2.问题解决法：引导学生运用化学变化伴随的现象解释生活中的现象，培养学生的科学思维和问题解决能力。
3.小组合作法：鼓励学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作和交流能力。
六. 教学准备1.教材和实验器材：准备教科书、实验器材如试管、药品、火焰等。
2.课件和教具：制作课件和教具，辅助教学和展示。
3.实验室安排：确保实验室的安全和实验器材的齐全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入生活中的现象，如烧水时水壶发热、点燃蜡烛时火焰闪烁等，激发学生的兴趣和好奇心，引出本章内容。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件和教具，向学生介绍化学变化伴随的现象，如发光、发热、颜色变化、气体产生等，使学生对这些现象有直观的认识。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验操作，观察化学变化伴随的现象。
学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全并进行必要的解释和引导。
教科版科学六下2.6《化学变化伴随的现象》教案
教科版科学六下2.6《化学变化伴随的现象》教案一. 教材分析《化学变化伴随的现象》这一节内容，主要让学生了解化学变化过程中伴随的一些现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。
通过学习，使学生能够识别和判断化学变化的现象，并能够运用这些知识解释生活中的化学现象。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了有关化学变化的基本概念，对化学变化有了初步的认识。
但学生对化学变化伴随的现象的了解还不够深入，需要通过实验和讲解，使学生进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解化学变化伴随的现象，学会观察和判断化学变化的现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：化学变化伴随的现象。
2.难点：对化学变化现象的观察和判断。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验观察化学变化的现象，并通过讨论，使学生能够深入理解和掌握。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、试剂等。
2.课件：相关化学变化现象的图片和视频。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个简单的化学实验，如烧碱与醋的反应，引发学生的兴趣，进而引入对化学变化伴随的现象的学习。
呈现（10分钟）利用课件呈现各种化学变化现象的图片和视频，让学生直观地感受化学变化伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。
操练（15分钟）让学生进行实验操作，观察和记录化学变化的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）学生分组讨论，交流各自的观察结果，分享对化学变化现象的理解和认识。
教师参与讨论，引导学生正确理解和判断。
拓展（5分钟）让学生举例说明生活中常见的化学变化现象，并解释其原因。
教师点评学生的回答，引导学生运用所学知识解释实际问题。
小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调化学变化伴随的现象，并引导学生思考如何运用所学知识。
教科版科学六下2.6《化学变化伴随的现象》教学设计
教科版科学六下2.6《化学变化伴随的现象》教学设计一. 教材分析《化学变化伴随的现象》这一节内容，主要让学生了解化学变化中伴随的一些现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体、产生沉淀等。
通过学习，使学生能够辨认化学变化中的一些基本现象，并能够运用这些现象解释一些简单的化学问题。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经具备了一定的化学基础知识，对化学变化有了一定的认识。
但学生在理解化学变化中伴随的现象时，可能会存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例，引导学生理解化学变化中的一些现象。
三. 教学目标1.让学生了解化学变化中伴随的一些基本现象。
2.培养学生运用化学知识解释问题的能力。
3.培养学生观察、思考、交流的能力。
四. 教学重难点1.化学变化中伴随的现象。
2.运用化学知识解释化学变化中的现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、思考、交流，从而达到理解化学变化中伴随的现象的目的。
六. 教学准备1.准备相关的化学实验材料和仪器。
2.准备一些与化学变化伴随的现象相关的实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的化学实验，引导学生关注化学变化中的一些现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示一些化学变化伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体、产生沉淀等，让学生对这些现象有一个直观的认识。
3.操练（15分钟）学生分组进行化学实验，观察并记录化学变化中伴随的现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师提出一些问题，引导学生运用所学的知识解释化学变化中的现象。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：化学变化中的现象有哪些应用？学生通过举例说明，进一步理解化学变化中的现象在实际生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固学生对化学变化中伴随的现象的理解。
六年级下册六年级下册科学教案6化学变化伴随的现象教科版 (2)
六年级下册六年级下册科学教案6化学变化伴随的现象教科版教案标题：化学变化伴随的现象教学科目：科学教学年级：六年级下册教材版本：教科版教学目标：1.了解化学变化和物理变化的区别和联系。
2.能够分析和解释化学变化伴随的现象。
3.培养学生的观察和分析能力，培养科学思维。
教学重点：1.化学变化和物理变化的区别和联系。
2.常见化学变化伴随的现象。
教学难点：1.化学变化和物理变化的区别和联系的理解。
2.能够分析和解释化学变化伴随的现象的能力培养。
教学准备：教科版六年级下册科学教材、白板、黑板、彩色笔、实验器材。
教学过程：Step 1 引入与导入（10分钟）1.教师向学生提问：什么是化学变化？什么是物理变化？他们有什么区别？2.请学生观察并讨论案例：水煮沸是化学变化还是物理变化？Step 2 探究与实践（20分钟）1.教师指导学生进行实验：用碘液滴在淀粉溶液中会发生什么现象？2.学生根据实验结果回答相关问题。
Step 3 拓展与提高（15分钟）1.教师向学生提问：除了碘液与淀粉溶液反应的现象外，你还知道其他化学变化伴随的现象吗？2.学生回答并教师进行点评。
Step 4 总结与归纳（5分钟）教师向学生总结和归纳本节课讨论的化学变化伴随的现象，记录在黑板上。
Step 5 知识应用与延伸（15分钟）1.教师指导学生进行小组讨论：请列举一些日常生活中的化学变化，并描述伴随的现象。
2.学生向其他小组展示自己的研究成果。
Step 6 课堂小结与反馈（5分钟）教师对学生的表现进行总结与评价，并提问总结今天所学内容。
教学反思：通过本节课的教学，让学生了解了化学变化和物理变化的区别和联系，掌握了一些化学变化伴随的现象。
通过实验和讨论活动，培养了学生的观察和分析能力，培养了科学思维。
但是在课堂时间的安排上还可以更好地培养学生的实践能力和团队合作能力，在后续的教学中可以适当增加相关活动。
教科版小学科学六年级下册2-6《化学变化伴随的现象》教学设计
6.化学变化伴随的现象【教材简析】《化学变化伴随的现象》是《物质的变化》单元中的第六课，属于小学科学课程标准中的“物质的变化”中“化学变化”的范畴。
本课由两部分组成，一是“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”；二是“初步归纳化学变化伴随的现象”。
这节课主要通过总结化学变化的一些现象，帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化。
然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。
【学情分析】通过前面几节课的学习，学生对化学变化的现象已经有所了解，对化学变化的本质——产生新物质有了进一步的认识，为本课学习打下了基础。
但是对于物质发生的是物理变化还是化学变化，学生还是很难判断，因为他们很难判断出是否产生了新物质。
这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需要老师花费更多的时间去指导。
【教学目标】科学概念目标1.化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2.硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
科学探究目标继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式。
科学态度目标分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
培养学生细心观察生活，及时记录的习惯。
科学、技术、社会与环境目标认识到人们认识化学变化是不断进步的。
【教学重难点】重点：了解化学反应的一般现象。
难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。
【教学准备】为每组学生准备：每组半杯硫酸铜溶液、两枚铁钉、镊子、记录单。
【教学过程】一、聚焦：复习旧知，揭示课题（预设3分钟）1.回顾：我们生活在物质构成的世界里，物质变化有哪两种形式？物理变化的特点是什么？化学变化的特点是什么？2.产生新的物质是化学变化的本质特征。
在化学变化的过程中，伴随着不同的现象出现。
我们可以根据这些现象来帮助我们判断物质是否发生了化学变化。
3.揭示课题：化学变化伴随的现象（板书）二、探索：观察硫酸铜溶液与铁钉的反应（预设15分钟）[材料准备：硫酸铜晶体、烧杯、玻璃棒、水、药匙、铁钉2枚、镊子等]1.教师演示配制硫酸铜溶液，并介绍该溶液，学生观察其特征。
最新科教版小学六年级科学下册《化学变化伴随的现象教学案》教学设计
化学变化伴随的现象教学案们都是化学变化吗？为什么？（2）将1滴墨水滴入清水和将碘酒滴在米饭上，它们的颜色都会改变，它们都是化学变化？2、进行解释。
2、总结：看来这几种现象只能帮助我们初步判断物质变化的类型，要确定是否是化学变化，还要寻找证据，确定是否产生了新物质，才能下正确的结论。
今天这节课就上到这儿。
教学后记教学反思：本节课的教学是成功的，我认为在教学中主要抓好了两个活动：活动1、硫酸铜溶液与铁钉的反应（在实验中要求学生不用嘴尝，不用手摸等），为了更好地观察到现象：铁钉颜色的变化、硫酸铜溶液颜色的变化和产生的沉淀物，我从以下4个方面进行了准备：（1）用试管代替烧杯，装少量的硫酸铜溶液；（2）用热水溶解硫酸铜晶体；（3）用棉线将铁钉的一段拴住；（4）提前做了一个实验装置，可以明显的观察到沉淀物硫酸亚铁。
活动2、对前面几课所学的物质变化进行归纳总结（物理变化、化学变化）。
在教学中，不只是简单交给学生知识，而是重视了实验活动的指导，提高学生的实验操作水平，提升学生的科学素养，达到了科学课程标准提出的要求。
后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
教科版六年级科学下册 《化学变化伴随的现象》教案
教科版六年级下2.6《化学变化伴随的现象》教学设计课题化学变化伴随的现象单元 2 学科科学年级 6学习目标1.科学概念（1）化学变化会伴随各种现象,根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
（2）硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应,产生新的物质。
2、过程与方法继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式。
3.情感态度价值观分辨现象与证据的关系,体会证据支持结果的重要性。
重点了解化学反应的一般现象。
难点做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、能运用所学的知识解释下列现象哪些是物理变化,哪些是化学变化吗？明确：湿衣服朗干了：水由液体变成气体,属于物理变化。
蜡烛燃烧：燃烧产生光和热,属于化学变化铁钉生锈：铁锈和铁是两种不同物质,属于化学变化。
瓷罐打碎：只是形状发生改变,属于物理变化。
2、物理变化和化学变化的根本区别在于是否产生新的物质。
有很多现象可以帮助我们判断物质是不是发生了化学变化。
化学变化一般都伴随着哪些现象呢？回答聚焦问题,导入新课讲授新课一、观察硫酸铜溶液和铁钉的反应1、实验器材：硫酸铜、铁钉、水、镊子、烧杯2、实验步骤：①配置一杯硫酸铜溶液将无水硫酸铜(白色粉末)或者五水硫酸铜(又叫胆矾,蓝色晶体)溶解于水中,即可得到硫酸铜溶液。
25 0C时,硫酸铜在水中的溶解度为23. 05克,准备器材实验操作让学生知道硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应,产生新的物质。
的物质产生,不是化学变化。
4、产生沉淀物硫酸铜溶液和铁钉,产生沉淀、颜色也发生变化,生成新的物质。
小结：物质的化学变化会伴随这些现象,这些现象常常可以帮助我们判断物质是否发生了化学变化。
三、合作探究：制作饮料把一个去皮的橙子榨成汁,加入少量的水,配成一杯橙汁饮料。
味道还不错,就是有点酸,如果加勺糖,会比商店里买来的橙汁还好喝呢!在一杯水中,加入两勺糖、少量的柠檬酸,再加入一小勺小苏打,做成的饮料会冒气泡,这就是柠檬汽水了。
教科版六年级科学下册第二单元《2.6化学变化伴随的现象》教学设计
教科版六年级科学下册第二单元《2.6化学变化伴随的现象》教学设计一. 教材分析《2.6化学变化伴随的现象》这一节的内容主要围绕化学变化中伴随的现象展开，通过实验和观察，让学生了解化学变化中的一些基本现象，如颜色变化、气体产生、沉淀生成等。
教材中安排了丰富的实验和观察活动，让学生在实践中感受化学变化的魅力，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，本节课的内容也为学生进一步学习化学知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的一些化学现象也有所了解。
但是，对于化学变化中伴随的现象，学生可能还没有系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，引导学生发现和总结化学变化中的现象，帮助学生建立系统的化学知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解化学变化中伴随的一些基本现象，如颜色变化、气体产生、沉淀生成等。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对化学知识的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.重点：化学变化中伴随的现象。
2.难点：对化学变化中现象的观察和总结。
五. 教学方法1.实验法：通过安排实验，让学生在实践中感受化学变化的现象。
2.观察法：引导学生观察实验过程中的变化，培养学生的观察能力。
3.讨论法：在课堂上，引导学生进行分组讨论，分享彼此的观察和发现。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、试剂等。
2.实验药品：盐酸、硫酸铜、氢氧化钠等。
3.PPT课件：教材中的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的化学现象，如酸碱中和反应、金属腐蚀等，引导学生关注化学变化中伴随的现象。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT课件，展示教材中的实验图片和视频，让学生直观地了解化学变化中的一些基本现象。
3.操练（15分钟）教师安排实验，让学生亲自动手操作，观察化学变化中的现象。
教科版科学六年级下册 2.6 《化学变化伴随的现象》教案
教科版六下第二单元第6课《化学变化伴随的现象》教学设计②设计实验验证猜想：设计一个前后对比实验，观察硫酸铜溶液和铁丝在反应前后的特点，以及它们在反应过程中可能会产生的现象，通过这些现象寻找到证据证明这个反应是否有新物质产生，我们就知道硫酸铜溶液与铁丝反应是否属于化学变化了。
③实验注意事项：补充硫酸铜溶液的特点，提醒实验注意安全。
3、指导开展实验步骤，完成实验研究：①实验步骤一：跟随指导视频，配制一杯硫酸铜溶液。
②实验步骤二：从颜色、透明度、光泽度、状态等方面观察硫酸铜溶液和铁丝，并将观察到的特点记录在《知识与能力训练》第29页的表格中。
③整理硫酸铜溶液与铁丝的特点。
④实验步骤三：跟随实验指导视频，进行实验，并将观察到的现象记录在《知识与能力训练》第29页的表格中。
⑤观看硫酸铜溶液与铁丝反应1小时发生的变化视频，补充实验证据。
4、寻找证据，证明猜想：硫酸铜溶液与铁丝的反应属于化学反应吗？我们用什么证据来说明这个问题？①整理观察到的实验现象。
②验证是否有新物质产生：跟随实验指导视频操作方法用磁铁验证铁丝表面产生的棕红色物质是不是铁。
5、整理证据，得出结论：结合实验结论和查阅的资料，得出结论：硫酸铜溶液与铁反应产生的红色物质是一种新物质----金属铜。
这个反应属于化学变化。
配制一杯硫酸铜溶液观察、描述、记录硫酸铜溶液和铁丝在反应前的外观特征。
跟随指导视频，完成实验，并进行观察记录。
观看视频，补充实验记录。
整理观察到的现象，跟随视频检验红色物质是不是铁。
倾听，检验自己的记录结果，整理得出实验结论。
明确本节课探究的思路与操作方法。
演示操作，帮助学生掌握正确的实验操作方法。
通过对比反应前后溶液与铁丝的变化来说明变化中产生了新物质，这是化学变化。
2、读题，出示答案并讲解。
课堂评价七、课堂评价1、出示本节课自我评价量表请学生仔细阅读评价标准并对今天这节课自己的表现进行自我评价。
提醒：非常符合打三颗星，把获得的星星数量记录在课本中。
2019最新教科版科学六下《化学变化伴随的现象》教案
■观察硫酸铜溶液和铁丝。
⑴教师：仔细观察的硫酸铜溶液,描述你所观察到的这种物质的特征？（硫酸铜溶色变化这个现象中判断产生了新物质,是化学变化。你们的观察分析十分有道理,科学家经过研究发现,硫酸铜溶液与铁丝反应的过程中会产生新的物质。这其中的一种就是附着在铁钉表面上的金属铜,而硫酸铜溶液之所以颜色变淡,是因为生成了硫酸亚铁这种新物质。这个实验生成了新物质,所以属于化学变化。
2019最新教科版科学六下《化学变化伴随的现象》教案2.6化学变化伴随的现象
修改意见
教学目标
1.使学生懂得化学变化往往会伴随各种现象,根据现象可以初步判断物质是否发生化学变化。
2.经过对硫酸铜与铁等实验的探究,使学生再次通过“假设——检验”得出结论的科学探究方式,知道发生化学变化的本质是产生了新物质。
⑵教师：仔细观察铁丝,说说它的特征？（铁丝：灰白色、有金属光泽、固体）
■[设计意图：巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察。”在科学探究中,观察是所有方法的开端和基础,是收集问题证据的方法与技能之一。让学生在化学反应前观察、描述、记录硫酸铜溶液的外观特征很重要,这将作为反应后是否有新物质产生的一项重要的证据。同样,对于反应前铁丝的观察很重要。通过观察硫酸铜溶液和铁为后续研究活动奠定基础。同时让学生认识到观察不仅是一种趣味,而且是一种科学素养。还要特别注重培养学生认真地、耐心敏锐的观察能力。]
■实验原理：
石灰水的主要成分是氢氧化钙,它与二氧化碳相遇时就会发生化学反应,生成白色的沉淀物碳酸钙和水。
六年级下册【六年级下册科学教案--2.6,化学变化伴随的现象,,教科版】
《六年级下册【六年级下册科学教案--2.6,化学变化伴随的现
象,,教科版】》
摘要：化学变化伴随现象【教学目标，化学变化会伴随各种现象根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化，、介绍硫酸铜溶液
二单元物质变化 6课化学变化伴随现象【教学目标】科学概念化学变化会伴随各种现象根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应产生新物质
程和方法继续学习“假设—检验“得出结论科学探究方式
情感态价值观分辨现象与证据关系体会证据支持结重要性
【教学重】了化学反应般现象
【教学难】做硫酸铜溶液和铁化学反应实验【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液枚铁钉把镊子【教学程】、植入实验观察硫酸铜与铁钉反应、介绍硫酸铜溶液
观察特征
、演示并说明实验容和事项我们要用镊子夹住洁净铁钉浸入溶液约２分钟观察它们反应记录下不要全部浸入溶液这样可以和铁钉远原样进行比较
3、各组实验教师巡视指导提示观察要细致记录要清晰
、反馈交流看到了怎样现象？重比较和推理
5、引导思考硫酸铜和铁钉反应属化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充
6、结可以从溶液颜色以及铁钉颜色变化看出发生了化学变化这也是我们判断是否发生化学变化方法
二、初步归纳化学变化伴随现象、观察37页图片课我们介绍了些判断化学变化浅显方法
、回顾整理随着这节课实验结束我们已学了哪些化学变化呢？变化程伴随出现了那些现象？列举填表
物质化学变化伴随主要现象质特征１２３４５总结拓延无论哪种化学反应反应都会有些现象伴随发生这也是我们进行判断方法
课外续填表格生活你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？４３页课化学反应产生了哪些新物质。
教科版科学六年级下册第二单元第6课《化学变化伴随的现象》教学设计(公开课教案)
通过前面几课的学习，学生已经认识了物质的变化有物理变化和化学变化，知道了化学变化的本质是产生新物质。对于物质发生的是物理变化还是化学变化，学生还是比较难判断，因为他们很难判断是否产生了新物质。学生的抽象思维仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，需要从现象和事实出发进行概括总结，得出结论，发展科学探究能力。
3.学习目标
1.通过实验探究，分析实验现象并判断硫酸铜溶液和铁钉发生了化学反应，产生了新的物质,认识证据支持结果的重要性。
2.通过交流讨论，初步归纳化学变化伴随的四种最常见现象，并认识到这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
3.在整个活动过程中，经历“提问—假设—检验”得出结论的科学探究方式，发展科学探究能力。
（3）实验准备和课堂教学中改进措施；（4）亮点特色
环节三：初步归纳化学变化伴随的现象（指向目标2）
学生活动4
1.说一说：我们学过的化学变化有哪些？
2.归纳整理：将所有学过的化学变化和它们伴随的现象列举出来并填写在表格中。
物质的化学变化
伴随的主要现象
本质特征
蜡烛燃烧
发光发热
3.交流讨论：物质发生化学变化伴随的几种常见现象。
4.阅读教科书第43页的资料，了解上述物质发生化学变化后，产生了哪些新物质，并和小组组员说一说。
环节五：课末练习（指向目标1，2，3）
1.填一填：
（1）硫酸铜溶液和铁钉会发生变化，产生新的物质。
（2）化学变化往往会伴随、、、等现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2.连一连
煤气燃烧 化学变化
高锰酸钾溶解在水中
烧水过程中冒泡 物理变化
面粉放入水中变浑浊
教师活动6
教科版小学科学六年级下册2-6《化学变化伴随的现象》教学设计
6.化学变化伴随的现象【教材简析】《化学变化伴随的现象》是《物质的变化》单元中的第六课，属于小学科学课程标准中的“物质的变化”中“化学变化”的范畴。
本课由两部分组成，一是“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”；二是“初步归纳化学变化伴随的现象”。
这节课主要通过总结化学变化的一些现象，帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化。
然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。
【学情分析】通过前面几节课的学习，学生对化学变化的现象已经有所了解，对化学变化的本质——产生新物质有了进一步的认识，为本课学习打下了基础。
但是对于物质发生的是物理变化还是化学变化，学生还是很难判断，因为他们很难判断出是否产生了新物质。
这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需要老师花费更多的时间去指导。
【教学目标】科学概念目标1.化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2.硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
科学探究目标继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式。
科学态度目标分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
培养学生细心观察生活，及时记录的习惯。
科学、技术、社会与环境目标认识到人们认识化学变化是不断进步的。
【教学重难点】重点：了解化学反应的一般现象。
难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。
【教学准备】为每组学生准备：每组半杯硫酸铜溶液、两枚铁钉、镊子、记录单。
【教学过程】一、聚焦：复习旧知，揭示课题（预设3分钟）1.回顾：我们生活在物质构成的世界里，物质变化有哪两种形式？物理变化的特点是什么？化学变化的特点是什么？2.产生新的物质是化学变化的本质特征。
在化学变化的过程中，伴随着不同的现象出现。
我们可以根据这些现象来帮助我们判断物质是否发生了化学变化。
3.揭示课题：化学变化伴随的现象（板书）二、探索：观察硫酸铜溶液与铁钉的反应（预设15分钟）[材料准备：硫酸铜晶体、烧杯、玻璃棒、水、药匙、铁钉2枚、镊子等]1.教师演示配制硫酸铜溶液，并介绍该溶液，学生观察其特征。
六年级下册科学教案 -2.6 化学变化伴随的现象｜教科版
《化学变化伴随的现象》教学设计二、观察硫酸铜溶液与铁丝的反应（约 15 分钟）三、初步归纳化学变化伴随的现象（约 15 分钟）四，课堂小结（约 7 分钟）附：1.实验记录表：实验记录表第小组2.板书：化学变化伴随的现象颜色变化发光发热产生气体产生沉淀3.《化学变化伴随的现象》教学反思:2017年4月13日上午我执教了六年级下册科学第二单元的《化学变化伴随的现象》一课时。
通过教学，我觉得有以下几点做得较好：第一、以表演魔术的方式引入，很好地调动了学生学习的积极性和兴趣。
同时对学生进行了不能饮酒的教育，并告诉学生该魔术属于化学变化，很好地引入了本课题。
然后根据前面所学的知识让学生猜想化学变化中会伴随着一些什么现象，教师再提出问题：“我们的猜想对不对呢？这节课我们一起来研究。
”过渡自然。
第二、为了保证本节课的成功，课前我先配制好了硫酸铜溶液，并把铁丝加工成了螺旋形以增大与硫酸铜溶液的接触面，让实验现象更加明显，这就为实验做好了铺垫。
在出示硫酸铜的溶液时我告诉学生；“我给大家带来了一种神奇的药水，它能点铁成金，这再次激起学生了的兴趣和求知欲”。
并让学生观察后把观察到的硫酸铜的溶液和铁丝情况记录下来，便于后面的实验对比。
第三、在等待实验结果的过程中，我利用课件展示了硫酸铜的溶液对人体的伤害，很好地对学生进行了化学实验中使用药品的安全教育。
做实验要有一定的实验方案，所以实验之前先让学生自己想一想应如何实验，然后进行汇报交流，根据学生的回答进行补充，然后进行实验，便于学生看到明显的实验现象。
第四、充分利用课本资源认识化学变化现象，且紧扣猜想进行对比，并适时补充了“电灯亮了”和“热开水杯子上方冒出大量的热气”以及硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的反应，为本节课的学习总结打好了基础。
便于师生进行交流汇报。
通过本课的教学，使我认识到，增强探究的有效性，才能让探究真正成为小学生学习的主要方式，达到科学探究的目的。
教师一定要真正了解学生的实际情况，既不要高估学生的潜能，更不能低估学生的潜能。
最新科教版六年级科学下册《化学变化伴随的现象》教案
《化学变化伴随的现象》教案说教材：教材的地位：本节课是教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元的第六课，本课有两部分的内容组成，一是观察硫酸铜溶液和铁钉的反应，二是化学变化伴随的主要的几种现象，这节课也是本单元对前面几节课的总结，帮助学生进一步研究物质的化学变化所伴随的现象，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学生学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。
教学目标：本课的教学目标设计如下：（1）知识目标：让学生认识化学变化会伴随各种现象，并根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
通过实验的研究判断硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
（2）过程与方法：让学生了解"提出问题—作出假设--制定计划--观察现象一寻找证据---得出结论"的科学探究过程。
培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外继续进行科学探究活动。
（3）情感态度、价值观目标：以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。
加强学生同伴合作，提问、设想、表达、交流。
在没有进行动手实验时，要扬起学生的思维扬。
说教学重点：了解化学反应的一般现象。
说教学难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验说教学准备：铁丝镊子硫酸铜溶液试管淀粉碘酒小苏打白醋针筒塑料吸管砂纸已制备好的硫酸铜溶液和铁丝的反应（刚反应、一小时前、两个星期前、一个月前）学情分析：学生对于化学变化伴随的现象可以说既熟悉又陌生，说熟悉是前面几节课的学习中对化学变化伴随的现象已经有了初步的认识，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于可以从化学变化的现象来判断物质是否发生化学变化，还没有形成比较清晰、科学的认识。
说教法、学法：本课共分为三个部分第一部分：我采用提问——假设——制定计划——演示实验——观察现象——作出判断这几个过程让学生通过的观察，了解硫酸铜溶液和铁丝反应有明显的现象——结合前面所学的知识进行总结。
新教科版科学小学六年级下册2.6、化学变化伴随的现象公开课优质课教学设计(5)
化学变化伴随的现象[教材分析]《化学变化伴随的现象》是教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元的第6课。
本课有两部分组成，一是观察硫酸铜溶液与铁钉的反应，二是初步归纳化学变化伴随的现象。
通过本课教学总结化学变化的一些现象，帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。
[教学目标]知识目标：1．化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2．硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
能力目标：继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观目标：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
[教学重点]了解化学反应的一般现象。
[教学难点]做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。
[教学准备]学生分组实验器材： 1号试管（内装有2/3的硫酸铜溶液）、2号试管（空试管）、3号试管（内装少许氢氧化钠颗粒）、一根细铁丝（表面用砂纸打磨洁净，一端卷成小团，小团直径小于试管内直径，另一端长度超过试管的长度）教师演示实验器材：少许淀粉、碘酒、一个培养皿、一支蜡烛、一盒火柴、生锈和不生锈的铁钉各一个、装有小苏打粉的试管、装有白醋的试管[教学过程][板书设计]化学变化？伴随的现象颜色变了硫酸铜溶液+铁钉实质产生沉淀产生了新物质米饭+碘酒颜色变化铁钉生锈颜色变化蜡烛的燃烧发光发热小苏打+白醋产生气体氢氧化钠+硫酸铜溶液产生沉淀、产生气体[实验报告记录单]实验记录实验日期：课题：教科版《科学》六下第二单元⒍化学变化伴随的现象学校：班级：实验者：●观察研究硫酸铜溶液与铁丝的反应。
观察记录化学变化伴随出现的各种现象。
[教学反思]这个单元是全新的一个单元，在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。
一、本课教学的收获：1．重视反应前的观察记录，收到良好的教学效果《物质的变化》学到这一课，学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。
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新教科版小学六年级科学下册 6-化学变化伴随的现象教案
一、教学目标
科学概念
1(化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2(硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程与方法
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观
分辩现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
二、教学重点和难点:
重点:了解化学反应的一般现象。
难点:做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。
三、教学准备
学生分组实验器材:
1号试管(内装有2/3的硫酸铜溶液)、2号试管(空试管)、3号试管(内装少许氢氧化钠溶液)、一根细铁丝。
教师演示课件
四、教学过程
一、导入
1(谈话:我们生活在物质构成的世界里，物质变化有哪两种形式,(物理变化和化学变化) 2.PPT及板书:
物理变化
化学变化
3.提问:物理变化的特点是什么,化学变化的特点,
PPT及板书:
没有产生新的物质的化
产生了新物质的变化
4.小结:有很多现象可以帮助我们判断物质是不是发生了化学变化。
化学变化一般都伴随着哪些现象呢,今天我们一起来研究。
(板书课题)
二、科学探究
(一)观察硫酸铜溶液与铁丝的反应
1.(出示装有硫酸铜溶液的试管)谈话:这种物质是硫酸铜溶液。
(PPT硫酸铜溶液并板书)
2. 谈话:仔细观察实验桌上的硫酸铜溶液，描述你所观察到的这种物质的特征。
(蓝色、透明、液体)完成实验观察记录表
PPT硫酸铜溶液资料介绍
3. (出示铁丝)谈话:仔细观察铁丝，说说它的特征,(PPT铁丝并板书) (灰白色、有金属光泽、固体)完成实验观察记录表
4. (实验方案指导)谈话:今天我们要来研究铁丝放入硫酸铜溶液后会发生什么变化。
说一说，我们可以怎么来研究,
5. 分组讨论实验方案(用图、文字列出简单方案)
PPT实验方案表
6. 组织学生汇报、交流实验方案，引导学生修正方案(着重引导学生注意如何留样来
7.根据学生制定的实验方案，指导学生实验:PPT实验要求8(分组实验，观察硫酸铜与铁丝的反应发生变化，教师巡视指导实验。
9. 谈话:交流实验情况
10(小结谈话:我们看到硫酸铜溶液与铁丝反应后，铁丝由原来的灰白色变成了棕红色，硫
酸铜溶液颜色变淡了。
11(提问:那么这些变化是化学变化吗,小组讨论一下，拿出你们的证据～
PPT:
硫酸铜溶液与铁丝反应
化学变化,
板书:
化学变化,
PPT:
证据,
12.小组研究，寻找证据，填写实验记录
13.谈话:请实验小组汇报你们的讨论结果
(铁钉表面由原来的灰白色变为了棕红色，说明这已不是铁这种金属了，这是一种新的物质。
硫酸铜溶液颜色变淡了，说明它也不是原来的硫酸铜溶液了，产生了新物质。
因此我们认为这个变化是化学变化。
)
14. 谈话:同学们从颜色变化这个现象中判断产生了新物质，是化学变化。
你们的观察分析十分有道理，推测一下附着在铁丝表面上的棕红色物质是什么呢,
15.PPT:动态演示硫酸铜溶液与铁丝发生的化学变化吗,
16. 小组讨论后回答:根据铁丝表面物质的颜色是棕红色，和金属铜的颜色很相似，而且硫酸铜溶液里有个铜字，由此推测出实验变化中产生了铜这种新物质。
17. 谈话:对，经科学家研究测定，这种新物质就是金属铜，而硫酸铜溶液里之所以颜色变淡，是因为生成了硫酸亚铁这种新物质。
这个实验生成了新物质，所以属于化学变化。
18. 板书:产生新物质
(擦去“化学变化”前的,)
19. 归纳小结:当一些物质发生化学变化时往往会伴随一些现象，这些现象是
由于产生新物质引起的。
因此，我们可以通过观察实验变化中伴随的现象来推测是否产生了新物质。
(二)认识化学变化常伴随的一些现象
1(谈话:我们再来重温一些化学变化，看看在这些化学变化中产生新物质的同
时出现了哪些现象呢,
2. PPT:这五个实验的图片，观察演示实验，汇报这些化学变化伴随的现象
(1)碘酒滴在米饭上
(2)铁钉生锈
(3)蜡烛的燃烧
(4)小苏打与白醋
4. 现在我们在完成一个实验，看看产生沉淀物的现象。
指导学生完成化学实验:氢氧化钠与硫酸铜溶液的反应(师演示:提示学生注意，不要将药品洒到试管外)
5.分组实验，汇报。
(产生沉淀)
6. PPT小结归纳:物质发生化学变化时伴随的现象:颜色变化、发光发热、产生气体、出现沉淀等现象。
7. 形成概念:化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
8、化学变化产生的各种现象:学生观察总结。
9、总结:物质的化学变化伴随的主要现象
米饭与碘酒改变颜色
蜡烛燃烧发光发热
铁钉生锈颜色改变
小苏打与白醋产生气体
硫酸铜溶液与铁钉产生沉淀物和改变颜色
三、巩固新知:
四、板书设计
化学变化伴随的现象
颜色变了实质
硫酸铜溶液+铁丝产生沉淀
产生了新物质
米饭+碘酒颜色变化
铁钉生锈颜色变化
蜡烛的燃烧发光发热
小苏打+白醋产生气体
氢氧化钠+硫酸铜溶液产生沉淀、产生气体。