小学五年级 语文讲义 29 第5讲.提高班.教师版
【湘教版】2019学年五年级上册语文：29(教案)背课文
29*背课文教课目标一、知识教课点认识作者小时侯背课文的经历和感觉。
二、能力训练点1．理解文章主要内容,联合课文内容和自己的学习、生活实质理解文中要点句子的含义。
2．培育正确、流畅、有感情地朗诵。
三、德育浸透点培育主动累积语言资料的兴趣和习惯。
教课重难点认识作者小时侯背课文的经历和感觉,从中意会到念书的方法和背课文的利处。
学习作者察看事物和表达事物的方法,培育自己的理解和表达能力。
培育有感情地朗诵,表达感情的能力。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课二、初读课文,整体感知请同学们用自己喜爱的方式（个人、小组等）自由读课文,要求读准字音,读通课文。
三、合作沟通谁愿意把自己最喜爱的部分有感情地朗诵给大家听？说一讲课文写了“我”背课文的哪些经历和感觉？四、要点品读、感悟。
学习课文第二部分1．过渡：经过初读课文,我们知道作者对背课文向来是充满热忱和兴趣。
第一部分中,由于所背内容简单风趣,在作者看来背书就像唱歌同样。
可跟着课文越学越多,愈来愈长,背书的难度不停加大,又是什么使作者对背书仍旧充满热忱呢?请自由读文章的第二部分,思虑这个问题。
2．生自由读第二部分,自主思虑。
3．全班沟通。
(以下为预设的教课板块,不分先后次序。
)所背课文隽永风趣。
品读义小引用的句子：“燕子去了,有再来的时候；杨柳枯厂,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候”“去的只管去了,来的尽来着；去来的中间,又如何地急忙呢?”“清晨我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊,轻轻静静地挪动了。
”联合文中描绘作者感觉的句子,领会作者对《急忙》的喜爱。
指导学生把感觉带进朗诵。
教师的示范激发了“我”背书的兴趣。
扣住“一字不差”领会作者当时的诧异、钦佩。
教师能够适合介绍《急忙》,让学生认识到一字不差地背下《急忙》其实不简单。
指导朗诵,突出“一字不差”。
妈妈的激励。
“妈妈拿着课本,很沉静地说：‘你学的都是白话文,念起来就像说话,不难背啊!”指引学生关注妈妈的语气,领会到“沉静”的语气说明妈妈的剖析理智客观,还要领会到妈妈的责怪之情。
小学五年级 语文讲义提高班教师版
1．阅读文章，感受文章的中心；2．通过对重点词语、句子的理解、品味，感受作者所表达的感情；3．在全面理解、整体把握文战能够的基础上，读出个人的主观感受。
[成语万花筒]1．请在下面括号内填上适当的动物，使每个成语完整无误。
试一试，你准行。
（ ）目寸光 （ ）鬼蛇神 （ ）视眈眈 （ ）死狐悲 （ ）飞凤舞 （ ）蝎心肠（ ）到成功 （ ）肠小道 （ ）年马月 （ ）毛蒜皮 （ ）急跳墙 凤头（ ）肚【参考答案】鼠目寸光 牛鬼蛇神 虎视眈眈 兔死狐悲 龙飞凤舞 蛇蝎心肠马到成功 羊肠小道 猴年马月 鸡毛蒜皮 狗急跳墙 凤头猪肚2．完成下列与“狗（犬）”有关的成语。
鸡飞狗（ ） 鸡鸣狗（ ） 鸡犬（ ）天 猪狗不（ ） 鸡犬不（ ）偷鸡（ ）狗 兔死狗（ ） 狗（ ）跳墙 狗（ ）人势 狗（ ）吕洞宾【参考答案】鸡飞狗跳 鸡鸣狗盗 鸡犬升天 猪狗不如 鸡犬不宁偷鸡摸狗 兔死狗烹 狗急跳墙 狗仗人势 狗咬吕洞宾讲义使用参考 第2讲我们的童年（下）[快乐热身]环节重点在积累成语，建议教师在授课的时候可以花几分钟的时间帮助学生积累。
[读文章试身手]环节选用了三篇关于童年的文章。
教师要注意通过提问的方式引导学生讨论、理解文章的中心及作者要表达的情感。
每篇文章后都有[教学思路导引]这个环节，教师参考这些内容，也可以补充其他相关问题。
在授课中，建议先让学生阅读文章，教师提出一系列问题，引导学生分析讨论。
教师在学生讨论中进一步引导，帮助学生得出结论，最后再让学生做文章后的习题，教师讲解方法，订正答案。
（一）朋友小儿今年4年级，每天放学后都忙着呼朋唤友，打打闹闹，互换各类卡片；周末还要组织同学们搞小队活动，上兴趣班，看上去忙得很。
（）星期天下雨，搞不成活动，没有小朋友来，他（）会拉开窗户朝外面看他养的几盆花草。
冬日的冷雨打在金盏菊小小的花瓣上，花芯里积着一小弯盈盈浅水，他就在作文里马马虎虎地写道：“雨溅在花瓣上，乒乒乓乓像放鞭炮……”我忍不住笑道：“儿子，太夸张了吧。
(精选)五年级语文上册 第29课 武松打虎课件 语文S版
3、通过对课文的学习，你认为武松是一 个怎样的人？
厮 （sī）
寅 (yín） 毡 （zhān）
笠 （lì）
绾 （wǎn） 撮 （cuō）
腰胯 （kuà） 穹苍（qióng） 簌簌（sù）
光挞挞（tà） 吓 唬 (hǔ) 揪住 （jiū）
踉踉跄跄（liàng）酥软（sū） 鲜血迸出（bèng）
《水浒传》是我国第一部 古典长篇白话小说，取材于北 宋末年宋江起义的故事。水浒 传是描写北宋末年山东农民起 义的长篇小说。主要写了宋江 带领的梁山108条好汉在封建 统治的残酷压迫下，被迫在梁 山聚义反抗的故事。
学习目标：
1、按照自己喜欢的方式朗读课文，读读 记记文中出现的生字词，并理解它们的 意思。
望见前面有一家酒店，门前挑着一 面旗，上头写着五个字：“三碗不过 冈”。
三碗不过冈
武松来到景阳冈下一酒馆喝酒。他一连 喝了十八碗酒。
上 冈
店小二劝他明天再走，他坚持要晚上过冈。 "你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不 怕。”
武松趁着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见 一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜 文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。 武松想……
武松打虎
施耐庵，元末明初的 文学家。博古通今，才气 横溢，词章诗歌，天文、 地理、医卜、星象等，无 不精通，35岁曾中进士， 后弃官归里，闭门著述， 与拜他为师的罗贯中一起 研究《三国演义》《三遂 平妖传》的创作，搜集、 整理关于梁山泊宋江等英 雄人物的故事，最终和罗 贯中一起写成“四大名著” 之一的《水浒传》。
从这里我们能看出武松是一个怎样的人呢？
见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一 边，躺下来想睡一觉。
五年级 语文 29课武松打虎第二课时 导学案
（1）上文节选自古典长篇小说《》。
（2）作者要塑造武松“打虎英雄”的形象，却为什么写武松胆怯，想转身回去？
示例：鲁智深：拳打镇关西，宽大旷达明理、行侠仗义、粗中有细。
林：误闯白虎堂、风雪山神庙、雪夜上梁山武艺高强、勇而有谋、为人安分守己。
李:真假李逵、中州劫法场。疾恶如仇、侠肝义胆、直爽率直。
（二）提升部分
【中考链接】（2009·湖南株州）名著阅读。
①武松乘着酒兴，走上冈子来，见1个败落的山神庙。行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。武松读了印信榜文，方知真个有虎，欲转身再回酒店……
五年级上册语文导学案
备导日期：2015年4月22日设计者：执教：审核人：
课 题
29、武松打虎
想象武松打虎时的精彩场面。
2、朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
3、丰富学生的学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。
A、鲁智深____倒拔垂杨柳B、孙悟空____大闹天宫
C、诸葛亮____三顾茅草屋D、刘姥姥____进大不雅园
课后反思：
谈话、复习方式导入新课。
能够用简练的语言概括文章的主要内容。
自学提示：
填在表里的词句既要简练也要表述准确。
再读课文，对文章的细节描写进行理解。此环节有助于学生对课文知识的再次深入了解，提高他们的概括能力。
通过合作交流让学生在交流的过程对课文的情景及其武松打虎的精彩过程有所了解，激发对课文的兴趣。
五年级下册语文课外阅读理解提高班专项练习精编题型(含答案)语文S版
五年级下册语文课外阅读理解提高班专项练习精编题型（含答案）语文S版班级：________ 姓名：________ 时间：________一、课外阅读。
香菱学诗（节选）香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。
如此茶饭无心，坐卧不定。
宝钗道：“何苦自寻烦恼。
都是颦儿引的你，我和他算账去。
你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。
”香菱笑道：“好姑娘，别混我。
”一面说，一面作了一首，先与宝钗看。
宝钗看了笑道：“这个不好，不是这个作法。
你别怕臊，只管拿了给他瞧去，看他是怎么说。
”香菱听了，便拿了诗找黛玉。
黛玉看时，只见写道是：月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。
诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。
皆因你看的诗少，被他缚住了。
把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。
”香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。
我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。
一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。
”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。
我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。
可见天地至公。
”1．选文中的颦儿是_______；香菱的诗写的是_________。
2．看了香菱写的诗，宝钗直接说“________”，黛玉的评价是“_________”，从中可以看出两个人的不同。
3．用“”在选文中画出直接描写香菱学诗“疯了”的情景，这表现了她学诗。
4．宝钗说香菱学诗“弄成个呆子了”“定要疯了”，你想对香菱说什么？________________________________________________________二、阅读检阅台。
2019年五年级语文上册 第29课 武松打虎教案 语文S版
2019年五年级语文上册第29课武松打虎教案语文S版教学要求：1.讲读课文第二、三、四段。
2.重点训练“注意词语的使用范围”的方法。
3.摘录描写武松勇敢和机智的句子。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：训练“词语的使用范围”。
体会武松的勇敢和机智。
教学难点：训练“词语的使用范围”。
教学过程：一、启发谈话，导入新课师：“上一节课，我们初步学习了武松打虎的第一二段。
谁来说说它的内容。
师：“明知山有虎，偏向虎山行，说明他有惊人的胆量。
武松不听别人的劝告，独身一人上冈，果然碰到了一只斑斓的猛虎。
当老虎张开大嘴时，发生了一件什么事呢？学习第三、四段。
二、听课文第三段的录音，学习第三段。
1.边听便划出老虎吃人的招数。
（可以用找句子，圈词语，读一读的方法）2.学生交流：扑、掀、剪。
3.老虎是凶猛的，可是武松它是怎样对付老虎的？（方法同上）4.学生交流：跳、闪、躲。
5.有感情地朗读课文第三段。
6.注意带点词的用法，回答括号内的问题。
（1）武松口嘴发干，浑身热乎乎的，便摇摇晃晃地走到大青石前躺下。
（“摇摇晃晃”能换成“大摇大摆”吗？）为什么？（2）老虎咆哮着扑向武松。
（“咆哮”能换成“喊叫”吗？）为什么？7.机智的武松等老虎招数用完，又怎样打老虎的？学生交流，抓住重点的句子。
8.注意带点词的用法，回答括号的问题。
（1）武松等老虎这几招用尽，正在那儿呼哧呼哧，便抡起哨棒朝它劈头打去，“抡”能换成“举”吗？为什么？（2）武松扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住。
“揪”能换成“抓”吗？为什么？9.指导朗读10.找出武松勇敢机智的句子来。
三、朗读第四段。
“挨”字说明了什么？四、课外的延伸当武松打完老虎以后，发生了一系列什么事？（请学生交流从网上查的资料。
）板书：老虎吃人的动作武松打虎的表现扑跳掀闪剪跳附送：2019年五年级语文上册第2单元口语交际与习作教案新人教版教学目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
小学语文S版五年级上册第29课武松打虎第二课时教学设计
语文课时教案（61）
1.引导学生自由朗读第二部分，想一想每个自然段讲了什么内容？
2.启发学生思考：这部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
3.引导学生交流。
四、回归整题。
(5)
1.启发学生思考：学完这篇课文，你认为武松是一个怎样的人？你最喜欢课文的哪个片段，为什么？
2.引导学生交流。
五、本课总结(5)
通过学习你知道了什么？归纳段意。
2.汇报交流。
3.再读课文，画出相关句
子，认真品读，并交流感
受。
1.小组内交流。
2.全班交流。
学生回忆学习内容回答问
题。
读课文，画出
相关句子，认
真品读
读最喜欢课文
的片段，想想
得到的启示。
汇报
板书设计
29.武松打虎
课后反思：。
五年级语文上册课外阅读提高班专项练习精编题型(含答案)沪教版
五年级语文上册课外阅读提高班专项练习精编题型（含答案）沪教版班级：_____________ 姓名：_____________一、课外阅读，完成练习。
剃头周的平庸人生周伶俐①剃头周的门面虽小且破，但很整洁，碎发是随手清扫的。
笨重的黑皮转椅，角落里绽开细缝，露出细密的衬布甚至微黄的海绵来，但踩着脚踏板调整高度时，照样灵活得很。
三五把闪亮的小剪子，尖尾巴的细齿梳子，几瓶印着明星头像的发胶，一盒儿童痱子粉，方块的海绵，摆在镜子前窄窄的台面上，像一排待画的静物，在明亮的光线里，闪烁着细碎的金光，暖调子，缓慢地流淌。
②剃头周没有一般手艺人的愁苦气。
首先他不瘦，圆鼓歧的脸蛋洋溢着很有营养的光泽,壮实的身材，微腆着肚子，头发也梳理得整齐。
他还善谈，对客人的每句话都报以认真的倾听和体贴的应和。
③谈笑归谈笑，他剃起头来一丝不苟，哪怕椅子上已坐了一排人，必须不时点着各人名号，安抚大家。
到这里来剃头的，以男人和小孩居多，墙角并没有一般美发店必备的宇航员头盔式的烫发设备—讲究的女人不来这里。
小孩愿意来，是因为剃头周会制造出动画片里人物的声调，有效抵消了电推子在其后颈上行驶的惊恐。
虽说男人们的发型大同小异，但不能因此质疑剃头周的手艺。
像我弟，一个时髦青年，凡事注重品位，也时常光顾他的小店。
④人活一世，不如意事十之八九。
有的人喜欢哼哼叽叽地抱怨，有的人天生精气神十足，剃头周便是后一类人。
他从早站到晚，嘴也不闲着，累是肯定的，但从来没听他叹过一声苦。
⑤就像普通的木头椅子一样，陈旧、朴素，甚至不是十分坚固了，但是明显能用，不需要花钱花心思换新的。
这一种知足，是制头周基本的生活态度。
不论世事如何变幻，潮流如何更替。
饭，总是要吃的，头总是要剃的。
⑥你不能因其平庸,就怀疑它的意义。
1．第①自然段中的“暖调子”是指剃头周的店面让人感觉( )。
A．有暖气B．温暖C．温馨2．第①自然段环境描写的作用，分析不合理的项是( )。
A．描写简陋的工作条件。
小学语文写作技巧第五年级第二十九课教学解析
小学语文写作技巧第五年级第二十九课教学解析小学语文写作技巧：第五年级第二十九课教学解析在小学语文教学中，写作是培养学生综合语文能力的重要环节之一。
本文将对小学五年级第二十九课进行教学解析，介绍一些小学语文写作的技巧，旨在帮助学生提高写作水平。
一、提纲式写作第五年级的学生已经具备了一定的写作基础，可以考虑引导学生使用提纲式来写作。
提纲式写作可以帮助学生梳理思路，合理组织文章结构。
例如，要求学生写一篇介绍自己家的文章。
学生可以按照以下提纲进行写作：1. 开头：简单描述一下自己家的位置和基本情况；2. 主体：按照家居、家人、家庭活动等方面进行展开叙述；3. 结尾：总结自己家的特点或者表达对家的感情。
在写作过程中，学生可以根据提纲展开详细的描述。
二、注意运用过渡词语过渡词语在写作中起到了衔接上下文的作用，能够使文章结构更加紧密，逻辑更加清晰。
例如，当我们要写一篇关于体育运动的文章时，可以使用以下过渡词语：首先、其次、再者、最后、另外、而且、同时、因此等。
过渡词语在文章中的运用可以使文章内容更加连贯，读起来也更加流畅。
三、丰富修辞手法为了使作文更加生动有趣，学生可以尝试运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
比喻：运用形象生动的比喻语言，能够使作文更加具体有画面感。
拟人：将非人物赋予人的特点和行为，能够使作文更加活泼有趣。
排比：通过连续对比的方式，使文章更加抑扬顿挫，增强表现力。
例如，在写一篇关于春天的文章时，可以运用修辞手法来进行描写，如“春天的阳光宛如天空中的一滴明珠，洒落在大地上；春天的花儿仿佛是大地上绽放的笑脸，给人带来无尽的欢愉。
”四、适当使用连词在写作中，适当使用一些连词能够使文章信息更加全面，逻辑关系更加清晰。
例如，当我们在写一篇关于变化的文章时，可以使用以下连词：但是、然而、而且、同时、因此、所以、结果等。
通过连词的使用，可以使文章更加有层次，内容更加完整。
通过以上的教学解析，希望能够帮助到小学五年级的学生在语文写作方面有所突破。
最新语文S版五年级语文下册29 战风车_每课一练
原指打仗时一个人上阵。比喻行动 没人帮助。 指事物种类繁杂、多种多样。
恭敬而有诚意。
三、略 四、邪恶 安全 争取
精明 虚伪 耻辱 弄虚作假 千篇一律
参考答案：
五、略 六、略 七、略 八、略
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上 ，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见 “我” 这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默 而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打 挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启 发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
三、汉语词汇十分丰富。课文中用“望”“见”“瞧” 等表示“看”的意思，请你展示平时的积累，再写出 五个同义词。
_______________________________________
四、写出下列词语的反义词。
正义—— 冒险—— 剥夺——
糊涂—— 虔诚—— 光荣——
货真价实——
形形色色——
五、根据你对课文的理解，给下列括号内加表示人物神态 或动作的词语，并给第三句加标点符号。
一、比一比，再写词语。
厮（ ） 虔（ ） 冤（ ） 斜（ ） 赐（ ） 斯（ ） 虎（ ） 兔（ ） 邪（ ） 踢（ ） 努（ ） 侍（ ） 膊（ ） 冀（ ） 驽（ ） 恃（ ） 搏（ ） 翼（ ）
二、把下列词语补充完整，再解释词语的意思。
狼狈不（ ）______ 货真价（ ）______ （ ）不理会______ （ ）枪匹马______ 形形（ ）______ 虔（ ） ________
小学五年级语文 教案29
由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。
这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。
教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。
然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。
这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。
五年级上册语文导学案第29课 武松打虎 语文S版
5．黑旋风李逵
行者林冲
豹子头鲁智深
花和尚武松
教学反思：
教学程序
第二课时
一、复习导入
1．武松打虎可分几段，各写什么？
2．通过上节课的学习，你认为武松是一个怎样的人？
二、自主学习（10分）（自己当家作主）
1．自由读第二部分的3个段落，弄清各个自然段的意思。
2．默读5、6节，划出打虎句，圈出动作词。
3．简要复述打虎经过。
生强调易错字：
我认为这些字中，最容易读错的字是请大家跟我读。
我认为这些字中，最容易写错的字是请大家写一遍。
齐读生字词。
2．展示初读感受。
读了课文，我知道文章主要写武松的事，除了打虎，还写了他。1、2、3段写的是，4、5、6段写的是
3．抓重点语句，品武松性格
读完第一部分，你觉得武松是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说
第29课：《武松打虎》导学案
学习目标
1．认读6个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词。
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人们每天都要用语言进行交流。
生活中有各式各样的语言：纯真的语言、质朴的语言、简洁的语言、机智巧妙的语言、幽默风趣的语言。
语言是一种纽带，能增进了解，传递情感，表达思想；语言还是一扇窗口，不同国家、不同民族的人，通过互相学习语言，不仅能够走进彼此的心灵，而且能掌握更多的知识，欣赏更多的美景，了解更为广阔的世界。
学习本讲内容，感受精妙语言的魅力，学习积累丰富的语言。
[成语万花筒]成语不离“天”请在下面括号内填上适当的字，使每个成语完整无误。
试一试，你准行。
天花乱（）天经地（）天诛地（）天长地（）天荒地（）天涯海（）天渊之（）天罗地（）天衣无（）天崩地（）天昏地（）天翻地（）咫尺天（）怨天尤（）暴殄天（）【参考答案】天花乱坠天经地义天诛地灭天长地久天荒地老天涯海角天渊之别天罗地网天衣无缝天崩地裂天昏地暗天翻地覆咫尺天涯怨天尤人暴殄天物第5讲体会语言的艺术魅力讲义使用参考[快乐热身]环节重在积累成语，建议教师在授课的时候花几分钟的时间帮助学生积累。
[读文章试身手]环节选用了三篇体现不同语言风格的文章。
教师要注意通过提问的方式引导学生讨论、理解文章的中心及作者要表达的情感。
每篇文章后都有[教学思路导引]这个环节，教师可参考这些内容，也可以补充其他相关问题。
在授课中，建议先让学生阅读文章，教师提出一系列问题，引导学生分析讨论。
教师在学生讨论中进一步引导，帮助学生得出结论，最后再让学生做文章后的习题，教师讲解方法，订正答案。
（一）言语的作用在一次演讲中，一位著名演说家向一群青年学生提出忠告：要注意自己说话时的一言一词，因为语言具有无穷的力量。
这时，一位听众举手表达他的不同意见：“当我说幸福、幸福、幸福时，我并不觉得有什么快乐；当我说不幸、不幸、不幸时，我也不会因此而倒霉。
所以，我认为语言只是我们使用的一种很普通的工具，并没有所谓的无穷的……”“笨蛋一个！你根本就没有理解我话里的意思。
”这位演说家没等他说完，就在台上对他大声(hē) 斥。
这位听众顿时目瞪．( )口呆，继而怒形于色，(fèn) 然起身反击：“你才是……”但是演说家手一挥，没让他继续说下去：“对不起，我刚才并不是有意伤害你的，希望你接受我最真诚的道歉。
”这位听众的怒气此刻才渐渐平息。
出现这一插曲，在场的所有听众都纷纷议论开来。
而演说家则微笑着继续他的讲演：“看到了吧，刚才我只不过说了那几个词，这位听众就要跟我拼命；后来，我又说了几个词，他的怒气就消了。
所以，千万要记着‘你说出的话有时就像一块石头，砸到人家身上，会使人受伤；有时，它又像春日里的和风，轻拂而过，让人倍感舒心。
’这就是言语的威力啊。
”1．给文章加点的字注上拼音，并根据拼音在文中横线上写上恰当的字。
【参考答案】(hē)呵瞪(dènɡ) (fèn)愤2．“笨蛋一个！你根本就没有理解我话里的意思。
”演说家为什么要说这句话？【参考答案】演说家是为了证明语言具有无穷的力量，不好的语言就像石头，会让人受伤。
3．听众的怒气为什么渐渐平息下去了？【参考答案】因为演说家向他表示了真诚的道歉，他知道演说家并不是有意伤害他。
4．作者认为语言具有怎样的无穷的力量？你认为语言还有怎样的作用？【参考答案】语言有时就像一块石头，砸到人家身上，会使人受伤；有时，它又像春日里的和风，轻拂而过，让人倍感舒心。
能增进了解、传递情感、表达思想等。
5．这篇文章给我们怎样的启示，请谈谈你的想法。
【参考答案】我们平时说话时要注意对象、场合；说话不带刺，不用语言伤害人；要多说善意的、美好的、幽默的语言，给周围的人带来快乐。
（答案言之成理即可）【教学思路导引】《言语的作用》通过朴素自然的文字，讲述一个演说家的经历，故事虽短，但是情节完整且启迪人心。
文章中，“好”和“坏”两种语言先后呈现，它们产生的结果也鲜明地展现在读者面前。
最后作者没有正面发表自己的议论，而是巧妙地把富含哲理的语言嵌入演说家的话中，让演说家说话，使读者受到熏陶，从而引起共鸣。
演说家说：“你说出的话有时就像一块石头，砸到人家的身上，会使人受伤；有时它又像春日里的和风，轻拂而过，让人倍感舒心。
这就是言语的威力啊！”他还提出忠告：“要注意自己说话时的一言一词，因为语言具有无穷的力量。
”俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”是啊，即使在三月寒冷的冬天，一句好话，也能让人感到温暖；但是一句恶语，就是在六月酷暑的夏天也会让人感到心寒。
既然言语有如此大的力量，同学们，我们是不是应该多加注意自己的言行，使周围的人都快乐幸福呢？建议教师在授课的时候先让学生阅读文章，了解文章内容。
在充分理解文章的基础上再做后面的练习题，教师可针对文章提问，让学生们说说自己的关于“语言”的故事。
1．同学们有别人亲口对你说的让你印象深刻的话吗？为什么这句话让你印象深刻？2．同学们有没有用语言伤害别人或者被别人伤害的时候，说出来和大家一起分享，现在你的感受是什么？（二）平分生命男孩与她的妹妹相依为命。
父母早逝，他是她惟一的亲人。
所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。
妹妹染上重病需要输血。
但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用。
尽管医院已免去了手术的费用，但是不输血又不行，不输血妹妹就会死去啊！作为妹妹 (kù’ài)的亲人，男孩的血型与妹妹相符。
医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。
男孩稍一犹豫，10岁的大脑经过一番深思熟虑，终于点了点头，郑重而又严肃地点头，仿佛．(fófú)作出了一个极其重大的决定，脸上洋溢着勇气与责任的神情。
抽血时，男孩平静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。
抽血后，男孩躺在床上一动不动，目不转睛地看着医生将血液注入妹妹体内。
一切手术完毕，男孩停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命。
但他仍然肯输血给妹妹，在那一瞬间，男孩所作出的决定付出了一生的勇敢并下定了死亡的决心。
医生的手心渗．(cān shèn)出了汗。
他握紧了男孩的手说：“放心吧，你不会死的。
输血不会丢掉生命。
”男孩眼中放出了光彩：“真的？那我还能活多少年？”医生微笑着，充满爱心：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”男孩从床上跳到地上。
高兴得又蹦又跳。
他在地上转了几圈确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那我把我的血抽一半给妹妹吧。
我们两个每人活50年！”所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。
1．根据拼音在文中横线处写上恰当的词语或为加点的字选择正确的音节。
【参考答案】酷爱佛(fú)渗(shèn)2．联系上下文理解词语。
⑴相依为命：⑵郑重其事：【参考答案】⑴互相依靠着对方过日子。
⑵形容态度非常严肃、认真。
3．男孩爱妹妹胜过爱自己，文章写了两件事，分别是⑴；⑵。
【参考答案】⑴给妹妹输血，⑵和妹妹平分生命。
4．“男孩稍一犹豫，10岁的大脑经过一番深思熟虑，终于点了点头……”请问男孩深思熟虑了哪些问题？【参考答案】输血会死吗？死了之后只剩下妹妹一个人，她能够坚强地活下去吗？5．男孩因为，所以他的眼中放出了光彩。
【参考答案】听到医生的话后十分惊喜，觉得抽血后自己不但不会死，而且妹妹也有救了。
6．“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年！”读了这句话，你最想对这位男孩说些什么？【参考答案】你跟你的妹妹都能活到100岁！7．文中的“男孩”具有怎样的品质？用自己的话回答。
【参考答案】勇敢、坚强、纯真、无私。
【教学思路导引】《平分生命》是关于爱的纯真故事。
从小父母早逝的男孩为了挽救妹妹的生命，忍受了抽血的痛苦，付出了一生的勇敢并下定了死亡的决心给妹妹献血。
当得知抽血不会死去后，他想把自己的血抽一半给妹妹，这样他们兄妹两个每人可以活50年。
读完文章后，我们能感受到小男孩的纯真、坚强、勇敢、无私和对妹妹的浓厚的爱。
文章中小男孩就说了两句话，一是手术完毕，男孩停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”二是确认自己真的没事时，小男孩说“那我把我的血抽一半给妹妹吧。
我们两个每人活50年！”这两句话是世界上最简洁最质朴最纯真的语言，里面浸润着浓浓的爱。
因为这两句话不仅把一个纯真的还没有很多生活常识（不知道抽血不会死人，不知道一次抽血的量是有限度的）的10岁男孩的那种天真、稚嫩表现得鲜明突出，而且也把因生活的磨练，小男孩表现出的与实际年龄不相称的勇敢、责任、爱表现得淋漓尽致。
建议教师在授课时先让学生阅读文章，了解文章内容。
教师提出问题引导学生分析讨论：1．这篇文章最打动你的是什么？2．文中哪些词语句子你比较喜欢，把它们找出并抄写下来。
（三）后生可畏“哦！爸爸认输了，爸爸认输了！”随着弟弟的叫喊声，响起了爸爸爽朗的笑声：“是啊，我认输了，认输了。
”爸爸一边摸着弟弟的小脑袋，一边用慈爱的眼光看着我。
我看着弟弟那高兴的样子，脸上也浮现出自豪的笑容。
在我家里，爸爸是权威，说起话来疾言厉色。
妈妈也要让他三分。
不过，爸爸对我们很好，虽然有时也教训我们几句，但我和弟弟知道，那是为我们好。
这天，爸爸刚送走客人，也不知哪里来的气，在饭桌上就教训起我们来：“大人说话，小孩子插什么嘴。
不说话，还怕把你们当成哑巴？”弟弟受了顿训，虽然很委屈，张一张嘴也不知怎么说，只好向我投来求援的眼光。
我会意了，忙说：“小孩子插嘴有什么不好？您这种做法有点‘家长制’作风。
”正当爸爸吐完一根鱼刺要反驳时，我又紧接着抛出两个有力的理由：“您知道美国的旧金山公立学校吧。
他们有一份推荐智力超常儿童的行为表，其中第二十一条就是‘在大人说话时经常插话’。
爸爸，您对这一条怎么理解呢？”不等爸爸回答，我又接着“放炮”：“我国唐朝有个太守阎伯屿重修滕王阁，想请人作序。
但是在场名人不敢放肆，都一一谦虚地谢绝了。
只有王勃这个年仅14岁，乳臭未干的孩子，少年气盛，一口答应。
结果呢，他写出的《滕王阁序》名垂千古。
爸爸，您对这件事又怎么看呢？”谁知我这两个理由竟把爸爸“镇”住了，还是妈妈替他解了围。
爸爸感慨地对妈妈说：“是呀！孩子对问题认识得这样深刻，真是后生可畏啊！”说完，用慈祥的目光看着我，弟弟也仰起小脸望着我。
看着弟弟那天真的小脸，我脸上浮现出一丝胜利的微笑。
1．写出下列词语的近义词。
爽朗（）浮现（）会意（）慈爱（）【参考答案】爽朗（爽快）浮现（呈现）会意（理解）慈爱（慈祥）2．联系上下文理解词语。
①疾言厉色：②少年气盛：【参考答案】①说话急躁,脸色严厉。
形容对人发怒,说话时的神情。
②指年纪轻,气势旺盛。