中考综合性学习答题技巧..精讲

3.从材料间的关系看，“探究”和“应用”两部分的 材料表现的是两个主旨，根据主旨的需要，“探究”部分 的两段材料在同一主旨的统帅下内容相关，联系紧密； “应用”部分的三个材料，都是围绕“文明”的中心对几 个操作性和参与性很强的活动的表述，且三个活动之间呈 层递态势，具有内容上的同一性，是一个主题活动的三种 形式。
设题特色。本题的题目设计亦有三大特色：

1.从题目设计的侧重面看，设题强调实践，注重对学生的动 脑、动手能力的检验。如“探究”部分的这道题目，要求考 生回答对问题的探究结果。而“应用”部分的三道题目陈述 的是三个活动，且各有其侧重点：活动一侧重信息处理，活 动二侧重构想策划，活动三侧重用语智慧。 2.从题目涉及的知识点看，“探究”部分这道题，重在 考查考生借助文字材料，通过对材料的阅读、理解、分析、 比较，进而求取问题结果的能力。“应用”部分的三道题， 则分别考查的是：考生凭借现有资料、信息，形成对问题的 一定看法的能力，即评判能力；考生根据相关主题的要求， 对某种事物进行策划和创新的能力；考生面对现实生活中的 不良现象，怎样进行有效劝导的语言运用能力。总之，三道 题目涉及到了阅读评价、策划创新和语言运用等语文知识点。 3.从所设计的题型看，所有题目都属于主观题型，但又 不是纯粹的主观题。例如，“应用”部分的“活动二”和 “活动三”的两道题目，都给考生以明确的字数规定。前一 题的规定是“不超过5个字”，后一题的规定是“不超过50个 字”。命题者之所以设计主观题型，是因为这种题型更有利 于“学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探 究”。
（2）采取积极有效的措施，提高农民收入，缩小城乡差
2．实践活动类

语文活动是语文综合性学习的主要实施途径，以活动来考查学生 的语文综合能力也就成了一种主要的形式，即常常给定一个活动 项目，要求学生根据活动主题设计活动宣传口号、编写活动提纲， 或者拟定实施方案等等。此类试题在各地出现的频率也很高，要 求学生既要具有一定的知识面，又要有一定的组织策划能力。 解题策略： 此类试题有较强的开放性和鲜明的人文性。 ①考生须有一定的语言表达能力。确立主题并用关键词或句子准 确表达主题，做到主题明确，针对性强，最好句式一致，字数相 同，意思协调，特点突出。 ②拟定实施方案时，要求考生设身处地思考提示语。所以同学们 答题时不能凭空想象，必须结合现实生活，唤起生活体验、学习 经验，从经验和知识积累中调动对应因素，围绕题目的实际情境 进行设计、构思、创意。活动过程或计划要点表述要清楚，目的 要明确，活动步骤要完整清楚，做法要具体，过程和计划要分项 列出。


①“人最宝贵的财富是尊严，哪怕是一名不文的乞丐亦
是如此。”或“人格尊严比物质的需求更重要。”
②“能帮助别人是可贵的，但还要尊重别人。” ③对别人最好的帮助，便是尊重他。
解答“应用”部分的三道题目宜分别采用数据分析法、
联想法和语言婉转法。解答第一题时要以两个图标为依 据，就可以发现，图表中的各项数据均呈逐年上升和下 降的趋势，分别说明
社区便民配套设施在逐年增加，以及社区不文明行为在
逐年减少的状况
解答第二题也不难，因为可以借助于平日课外阅读报刊
之所得，紧扣“文明”这个主题，联想到报刊上的各式 小栏目的名称，然后略加改动，便可得出诸如
“雅言荟萃”、“文明剪影”、“社区新风”、“爱心
快递”、“先锋报道”、“邻里互助”
解答第三题时要考虑到以下两点：首先，你的劝导语一


【答题指津】
语文综合性学习命题的最突出特点是综合性极强， 它几乎涉及到语文学科的各个知识点，是对读、写、听、 说能力的全方位检测。同时，题目全部源自课外，但却 是课内知识的延伸。因此，我们应根据上述特点，用不 同的方法和技巧来解答这类题目。 解答“探究”部分的这道题目宜用分析、比照法来 解答。答题时先要认真阅读两段材料，前一则材料表现 了那个饥饿的人的骨气，以及对自我尊严的维护。后一 则材料中的那个乞丐，对没有给他任何东西的小孩表示 感激，是由于小孩说的那几句真诚话语，充满了对他的 同情和尊重。然后，将两段材料中的两组人物的行为、 态度进行对比、对照，就可以拟出三组答案：
重在教材所体现的几大主题(体验成长类、语言文字类、 历史文化类、专题探究类、科技生活类、其他类)上培 养学生的认知能力和操作能力。 解试题的走向，从中总结出行之有效的解题规律。 将方法规律内化为能力。
3．剖析试题，认知考点。通过对典型考题的剖析，了 4．精选试题，强化训练。选择典型试题，实战演练，





出题方式主要有： 1．语言综合运用； 2．图(表)文转换； 3．热点问题的理解与感悟； 4．筛选、整合重要信息； 5．活动的设计与说明；
6．与文章阅读或名著阅读结合。
【真题再现】 2011年湖南省长沙市中考的语文
综合性学习试题

◎探究与应用 1.探究。请根据材料一和材料二的内容，写出你探究的结 果。 【材料一】《礼记· 檀弓》记载了这样一个故事：春秋时 齐国发生饥荒，有人在路上施舍饮食，这人对一个饥饿的 人说：“嗟，来食！”饥饿的人说：“我就是饿死，也不 吃这‘嗟来之食’。”这人终于不食而死。 【材料二】一个乞丐，他形容枯槁，衣衫褴褛，浑身还 散发着一股异味，大家都讨厌他，唯恐避之不及。当乞丐 走到一位小孩面前，小孩翻遍身上的口袋，抱歉地说： “叔叔，对不起，我很想帮助你，可是我现在什么都没有 呢。”没想到乞丐却对小孩深深地鞠了一躬，连声称谢。 小孩不解地问：“我什么都没给你，你为什么要谢我 呢？”“不，孩子，”乞丐说，“你给了我最好的东西！” 我的探究：_____________________________________



①分则阅读，概括每则材料的大意。
②分析材料之间的关系，找准中心话题。要求能找出材料之间 的逻辑联系，能同中求异，异中寻同。在这过程中，便能明白 这些材料为什么能组合在一起。

③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决的措施、办法。这 就是要求能总结归类，在总结中，找到问题的原因所在；在归
2011年湖南省株洲市
中考综合性学习的命题特点及 答题技巧
二、命题形式

“综合性学习”题是一种全新的题型，考查中特别注重探索和研 究的过程，注重知识的积累与调动，以及语言运用的得体、生动 与准确。近几年中考中的综合性学习题主要有如下表现形式：

1．实践类 设计一种活动情景，让学生自主转换角色，参与其中， 然后根据自己的生活感悟和社会经验，来解决某个具体的问题。
二、主要题型的答题技巧

通常的解题程序是：看清题目——明确要求——捉住题眼—— 品读设置的情景或提供的材料——理解题意——依照要求—— 灵活作答。


常用题型：
1．生活探究类 探究题是指开放性试题中带有对料的研究探讨、分析、整合进 而提出质疑、建议或作鉴赏评价的题目。探究题具有这样的特 点：①关注生活、关注社会、关注世界形势；②注重创新性、 实用性和实践性；③题型注重综合性。 解题策略：
我的结论：
_________________________________________
【活动二】设计文明板报
社区请你协办一期以“文明伴我行”为主题的板 报，请你根据这一主题设置两个栏目，栏目名称不超 过5个字。 _______________,______________________ 从今年5月1日起，卫生部颁布的“禁烟令”已经 正式施行。为了禁止在公共场所吸烟这种不文明行为， 社区专门配备了“禁烟劝导员”。假如你是“禁烟劝 导员”，你会用怎样得体的语言劝导在公共场所吸烟 的人？请写一段不超过50个字的禁烟文明劝导语。 我的劝导语：_________________
2．设计类 虚拟一个学生熟悉而感兴趣的活动形式，然后由学生 策划、设计，从而考查学生组织活动的语言表达能力。 3．评析类 这类题目命题者会提供多则语言材料或图片，要求学 生提炼出其中隐含的观点并有自己的评价。 4．探究类 这是一种考查学生综合能力的题目，它打破了学科界 限，融合各种知识，考查学生的探究精神和创新能力。 5．建议类 这类题型要求学生为社会活动、地方经济建设或学校 建设提供点子，培养学生的社会责任感及参与社会实践活动的能 力。 6．拟写类 这类试题是定好写作的话题，学生根据要求创作，或 写广告词，或介绍城市，或拟写对联，一般要求简洁、精辟、优
2.应用
“文明”是城市的一张亮丽名片，近年来，长沙市一直
为争创“全国文明城市”而努力。为了响应长沙市的文 明创建活动，某校初三（1）班组织了“文明先锋小队进 社区”的活动。作为成员之一的你，请完成如下任务：

【活动一】调查文明现状 为了解某社区的文明现状，“文论：

【活动三】协助文明劝导

试题评析

材料特色。本题的命题材料有三大特色： 1.从材料的来源看，有源自古代典籍《礼记· 檀弓》的 故事，有截取现实生活情境的生动画面，有当下学生参加 的活动的类别概述。取材具有一定的适应性和广泛性。 2.从材料的内容看，《礼记· 檀弓》所载的故事蕴含着 “人格”、“骨气”、“尊严”的核质；小孩和乞丐之事 承载了为人处事的道理；分述活动的材料指出了社区文明 建设的活动内容。这些材料无疑能给学生积极的思想熏染， 能够提升学生精神文明高度。思想积极，内容健康，值得 肯定和借鉴。
〖复习方法指导〗
一、综合性学习复习方法 1．资料搜集，贮备技能。语文综合性学习实践性强，
除了对过去实践活动进行回顾及梳理，平时更要关心 国内外大事，关注社会热点，丰富信息，把相关的信 息作资料收集。有了活动的积累和贮备，就不会担心 临场的考试。
2．提炼主题，适当归类。通过对教材的充分掌握，注


2011年湖南省岳阳市
8．“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天