细胞核教学设计

《细胞核》教学设计

一、文本分析

本内容选自人教版《生物学》，必修一第三章第三节。本节内容主要介绍细胞核的结构以及生理作用。细胞核结构的介绍（属于微观领域的内容，）比较抽象，难以观察，因此该内容的讲解要注意（需要）结合多媒体图片的展示，帮助学生形成科学的认识。本节中细胞核功能的讲解（与细胞核功能有关的内容），主要通过多莉羊以及变形虫的实验进行，实验过程比较简单，容易学习。

本节内容学习之前已经介绍了细胞中各种细胞器，因此对于细胞器的学习具有一定的基础，为细胞核的介绍打下良好的学习基础。本节内容之后紧接着是原核细胞的介绍，原核细胞和真核细胞最大的区别就是有无细胞核，只有掌握细胞核的概念才能彻底地理解原核细胞和真核细胞的异同。

二、学生分析

学生在学习本节内容之前已经了解了多莉羊的实验过程，能够更好为理解细胞核的功能打下较好地知识基础。

之前的各种细胞器的介绍，使学生已经具备了一定的学习细胞器的学习习惯，能够掌握较好的学习方法。

对于叶绿体和线粒体的介绍，学生已经知道具有双层膜细胞器的结构特点，因此可以通过自主观察得出细胞核也是一个双层膜的结构。

该阶段的学生好奇心比较强，对于实验较多的学习内容，比如多莉羊，变形虫以及伞藻嫁接的实验比较容易产生学习兴趣和热情，利于课堂活动开展。

学生并没有学习过细胞分裂的知识，直接讲解染色质和染色体的概念会具有一定的难度，难以理解。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）细胞核结构模型的建立。

（2）细胞核功能的理解。

2.教学难点

（1）染色体和染色质的区分。

四、目标阐述

1.知识与技能

（1）能概括细胞核的基本结构。

（2）能区分染色质和染色体的不同。

（3）能简述细胞核的功能。

（4）能举例说明细胞核的功能。

2.过程与方法

（1）通过细胞核结构的掌握学会利用生活中物体联系生物学结构获取知识的方法。

（2）通过细胞核功能试验的学习学会联系已有的相关知识例证现有的生物学结论。

3.情感态度与价值观

（1）通过细胞核结构和功能的学习，初步形成结构功能相适应的辩证唯物主义的科学观点。

（2）通过细胞核功能实验的介绍，感受生物学知识的实际意义。

五、过程设计

【创设情境，导入新课】

课件展示：细胞的结构示意图。

教师提问：你们觉得这个细胞中最大的细胞器是什么？

学生思考，教师引导，部分学生可能会认为是液泡，但是该图中最大细胞器的结构和液泡相差甚远，学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣。

板书展示：细胞核结构简图。

教师讲解，这个结构就是细胞的中心—细胞核。在一般的动物细胞和植物细胞中，细胞核才是最大的细胞器，中央大液泡只有在成熟的植物细胞中才会存在。

（设计意图：通过教师的提问形成认知冲突，提高学生的学习兴趣，并且完善学生的知识系统，使学生清楚的认识到，一般情况下细胞中最大的细胞器是细胞核）

【深入文本，新课教学】

（1）现场感悟，构建新知—悟核膜之结构

视频播放：各种细胞器之间膜结构的变化情况。

教师提问：这些膜结构为什么会在这个过程中发生流动和融合呢？

学生思考，根据之前的知识回答。教师对于学生的答案进一步完善，因为这些膜结构主要组成基本相同，并且这些膜具有一定的流动性。

课件展示：细胞核和内质网膜结构连接的图片。

教师提问：通过观察这个图片，你们可以得出细胞核应该是一个几层膜的结构？

学生思考，教师适当引导，可以发现图片中细胞核的外膜与内质网的单层膜连接，而其中还有一层未连接的内膜，因此得出细胞核是一个双层膜的结构。教师讲解，我们学习的线粒体、叶绿体均为一个双层膜的结构，那么这些结构的双层膜具有怎样的特点。

学生思考并回答，在思考的过程中引起学生对于细胞核的双层膜结构的关注。

教师提问：那么你们觉得细胞核的双层膜具有怎样的特点？

课件展示：细胞核双层膜结构的放大图。

学生观察发现这些膜并不是完全连续的结构，教师通过这个引入核孔的概念，并对核孔的作用进行讲解和分析。

（设计意图：通过图片的反复观察和联系旧知，使学生能够主动思考，理解核膜的结构。）

（2）师生对话，达成共识——话核内之奥秘

教师利用线粒体基、叶绿体基质以及细胞质基质进行讲解，进而使学生认识到，细胞核中无定型液体成分是细胞核基质。

课件展示：细胞核内部的整体结构。

同学们可以观察到细胞核中最明显的部分就是核仁，教师讲解核仁的组成主要是RNA和蛋白质。

教师提问：哪一种细胞器的组成和核仁的组成有一些相似？

学生思考，应该是核糖体。教师讲解核仁和核糖体的关系。细胞核的大致结构已经介绍完全，在教师的引导下回顾细胞核的基本结构。

课件展示：细胞核和皮蛋的对比图。

教师讲解，两者虽然表面上看起来有很大的不同，但是却有很多的相似之处。细胞核和皮蛋一样都具有“双层膜”包被的结构，皮蛋中的主要成分就如细胞核基质一般，环绕在蛋黄即核仁的四周。

教师提问：那么皮蛋中的那些小雪花成分应该是什么呢？在细胞核中也就是我们看到的细胞核基质中的这些丝状物体。

（设计意图：通过学生熟悉的事物进行对比，帮助学生记忆细胞核的基本结构，顺利导入染色质的概念）

（3）激疑启思，突出重点—思染色质之变

通过之前的讲解，学生思考基质中游离的丝状结构。教师讲解，这个结构是细胞核中的染色质。

课件展示：染色质的图片。

教师讲解，染色质是一种比较松散的结构，其中存在很多的遗传物质，染色质存在与细胞核中，因此细胞核是遗传物质的主要储存场所。

视频播放：染色质与染色体的变化过程。

播放过程中教师讲解，一开始松散的结构是我们已经介绍过的染色质。

教师提问：那些通过一定的变化形成的比较紧密的结构是什么？

学生思考，这个结构是由染色质形成，但是和染色质的结构又不相同，形成认知冲突，通过阅读课本可以发现，这个物质很可能是染色体。

教师以学生的结论为基础进行讲解，这种比较紧密整齐的物质是染色体。染色质与染色体的区别就像是松散的毛线和毛线球，结构上的区别是一个比较松散无规则，另一个比较整齐紧密。功能区别就是一个出现在细胞分裂的间期，一个出现在细胞分裂期。

（设计意图：通过学生观察视频，形成认识冲突，因为学生没有学习过细胞分裂，因此对于两者的功能只需简单介绍即可，突出教学重点—染色质和染色体的区别。）

（4）小组讨论，提升能力——论胞核之功能

教师提问：我们已经学习了细胞核的结构，那么细胞核具有怎样的功能呢？

课件展示：细胞核各部分结构示意图。

学生思考，教师引导，染色质上存在很多的遗传物质，所以细胞核可能是遗