为课文设计体验性作业

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浅谈小学语文作业的优化设计

浅谈小学语文作业的优化设计作者：丁凡华来源：《课外语文·教研版》2014年第05期【摘要】长时间以来，减轻学生过重的课业负担一直备受关注，特别是对于小学生家庭作业的问题，小学生的课业负担总体上已有所减轻，可是学生的作业在现实教学中还存在很多问题，比如作业形式单调，机械重复，书写类作业过多，开放性、探索性、实践性和创新性的作业形式较少。

如何让作业发挥其最大的作用，让它能最大限度地激发学生兴趣。

这就要求要转变传统的布置作业的形式，促进其多元化发展，结合学生的具体情况，提高其对作业的兴趣和积极性；这就要求在作业设计之上要进一步优化，不仅要体现教学目标和内容，同时要具有一定的趣味性。

作业的量也应该控制在一定的量，提高整体质量，从而降低数量。

只有这样，才能让学生在语文作业中感到趣味性，全面提高学生的个人语文素养。

【关键词】小学语文；优化设计；体育【中图分类号】G623 【文献标识码】A一、多样性体现语文作业的趣味性兴趣是最好的老师，只有充分提高学生的学习兴趣以及积极性，才能够从内而外提高学生的学习效率和最终的教学质量。

这就要求对于语文家庭作业进行设计之时，进一步加强内容的丰富性，除了必要的知识巩固之外，还应该适当拓展知识面。

这样既能够提高其学习兴趣，又能够有效、高质量地完成作业，提高其整体语文素养。

如学完了《鲸》后，可引导学生认真观察某一件物品，然后把观察到的特点写下来；学完《她是我的朋友》一课，可以安排学生到学校或班级里去收集表现同学之间互帮互助的故事，把最感人的一个故事利用班会讲给大家听；学了《我的伯父鲁迅先生》后，可引导学生画一个花圈，上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联；学了观点不一致的问题时，可设计一场别开生面的辩论赛。

此外，还可以通过伙伴制作一张贺卡、写一封问候的信等。

这样的语文作业在形式上多变，在内容上有趣，既能够保质保量地完成作业，又有效地培养学生的创造性思维。

二、生活化中体现语文作业的实践性和体验性“生活即教育”，有学者指出：“语文学习的外延等于生活的外延。

新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践

新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践摘要：随着课程改革的不断深入，语文学习过程中越来越关注学生的主体地位，语文教学将侧重于提高学生的文学素养，并通过开展独立研究和针对学生的集体学习，通过科学有效的教学设计促进语文教学，从而提高学生的人文素养。

小学语文作业是提高学生语文学习能力的重要保证，在实施新的课程改革的背景下，教师在准备语文作业的过程中，还需要从学生的设计和学习入手。

但是，小学生天生就很顽皮，教师每天分配的语文作业“占用”了他们的游戏时间，以及他们的玩耍时间，当教师分配作业时，学生通常会忽略作业的实际作用，甚至可能成为不同学科教师“夺走学生课余时间”的战场。

如果要优化作业设计，则需要更深入地研究作业的现状，并了解为什么学生讨厌作业，以便找到正确的方向优化作业。

教师在设计语文作业时，需要注意学生身体的状况和实际需要，以最大限度地提高小学语文作业的有效性。

关键词：新课改；小学语文；作业；优化设计引言随着小学语文新课改的不断深入，教师需要对小学语文作业进行一定的调整优化。

传统作业设计主要是以抄写为主，是一种数量多、耗时费力、机械化的作业模式，难以充分调动和激发学生的自主性和学习兴趣。

因此教师需要从学生的角度出发，对语文作业内容进行优化，提高学生的实践能力。

一、遵循重质轻量所谓减负增效，实际上就是提高作业设计的质量，减少作业设计的数量。

所以作业设计的过程中，教师要遵循重质轻量的原则。

以生字教学为例，小学阶段学生的语言水平相对较低，尤其是低年级学生的识字水平十分有限，所以生字教学一直都是小学语文教学的重点内容。

对于生字的作业安排，教师通常都是采取抄写的形式。

但机械重复的抄写不仅加重了学生的负担，还不利于学生语文素养的培养和学习兴趣的养成。

以颜色类的生字为例，“红”“黄”“绿”“黑”“白”等都是用来表示颜色的，如果一味地让学生抄写，学生的记忆会混乱。

因此设计作业时，教师可以让学生在生字的旁边用对应彩色水笔画出相同的图案，图案可以让学生自主选择。

体验式课程作业,让学生追寻成功的快乐

体验式课程作业，让学生追寻成功的快乐作业既是教学活动的重要内容，又是学生学习活动的一个重要组成部分。

它不仅是课堂教学的补充和延伸，更是课堂教学的升华。

通过对学生的作业调研我们发现：传统的作业，无论作业内容，还是作业形式都存在很多弊端，总量超标、难度过大、内容僵化、重复训练、形式单一、缺乏思维梯度，远离学生实际生活和社会生活，这就制约了学生主动性和创造性的发挥，影响了学生良好学习态度和习惯的养成。

学生做作业的过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成过程和体验过程，只有减轻负担学生课业负担，才可提高学习质量，促进学生全面和谐发展。

在全面实施素质教育的过程中，我校本着“以学生发展为本”的思想，就作业设计进行了一些改革和探索，为学生提供自主的体验式作业，提高了教学的质量和效率。

一、改革作业形式，激发学生作业兴趣。

为满足学生的需要，激发学习兴趣，我们让学生从书本走向实践，突出体验，注重趣味性、实践性、研究性，设计了多种类型的作业。

以语文为例，我们规定除布置随课基础性、巩固性作业之外，还结合学习内容布置一些阅读类、写作类、实践类、综合类作业。

在这一理念指导下，各个学科的作业类型改革更是异彩纷呈。

如数学学科的计算天天练、快乐数学、实践探究作业；英语学科设置了手抄报、英语粘贴报、英语贺卡、配图作文；艺术学科分为手工绘画型，表演模拟等。

多样化的作业类型摒弃了仅仅注重解决书面问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于有趣的问题情境之中，深受学生的欢迎。

二、丰富作业层次，尊重学生差异。

学生的智力、兴趣、技能是有差异的，学生的作业负担与学生的个体差异有关，不同的学生对于学习“负担”的承受能力是不同的。

设计和布置作业时，我们充分考虑不同层次学生的实际，设计多梯级的“超市型”分层作业，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。

自选数量：如数学《计算天天练》中的计算题版块，学生根据掌握知识情况选择作业数量，一次可做10题，也可作15题。

《回声》教案

《回声》教案《回声》教案篇一一、教材分析1、教材简说《回声》是一篇生动形象的科学童话。

文中配有插图。

本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。

在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。

小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。

要引导学生读出变化的语气。

同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。

2、教学目标。

（1）、知识目标。

①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。

②初步了解回声形成的原因。

③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

（2）、能力目标。

①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。

（3）德育目标体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。

（4）、创新目标。

① 培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。

3、教学重点、难点。

（1）、教学重点①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

② 圆、围这两个字达到四会。

（2）、教学难点① 理解回声形成的原因。

二、教法学法本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。

例如：在整体感知课文时进行师生互读。

在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。

在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。

俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。

为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采用了直观演示的方法。

让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。

本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。

例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么？在教学4—5自然段时，以小组为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？并且自己选择朗读的内容。

核心素养下的小学语文作业设计

核心素养下的小学语文作业设计一、作业设计理念根据核心素养的培养目标，小学语文作业应注重培养学生的语言表达能力、思维创新能力、文化素养及自主学习能力。

为此，本文提出以下作业设计理念：1. 语言表达：通过丰富多样的作业形式，激发学生的表达欲望，提高其语言表达能力。

2. 思维创新：设计具有启发性的作业，引导学生主动思考，培养其思维创新能力。

3. 文化素养：融入传统文化元素，让学生在完成作业的过程中，感受中华优秀传统文化的魅力。

4. 自主学习：鼓励学生自主选择作业内容，培养其自主学习能力。

二、作业设计内容1. 阅读类作业（1）必读课文：每学期安排一定数量的必读课文，要求学生熟读成诵，理解课文内容。

（2）选读课文：根据学生的兴趣和需求，推荐适量选读课文，鼓励学生在阅读中拓展视野。

2. 写作类作业（1）作文：每学期安排6-8次作文，涵盖不同文体，培养学生的写作能力。

（2）日记：鼓励学生坚持写日记，记录生活点滴，提高写作水平。

3. 口语类作业（1）课堂发言：鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼口语表达能力。

（2）演讲比赛：定期举办演讲比赛，提高学生的口语表达能力。

4. 实践类作业（1）语文实践活动：结合课文内容，设计相关实践活动，让学生在实践中学习语文。

（2）传统文化体验：组织学生参观博物馆、纪念馆等，感受传统文化的魅力。

三、作业评价与反馈1. 评价方式：采用形成性评价、过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的作业表现。

2. 评价标准：关注学生的语言表达、思维创新、文化素养和自主学习能力等方面，制定具体评价标准。

3. 反馈机制：教师及时对学生的作业进行批改和反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。

四、作业实施与保障1. 加强教师培训：提高教师对核心素养的认识，提升作业设计能力。

2. 调整作业量：合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行自主学习。

3. 家校合作：加强家校沟通，引导家长关注学生的作业情况，共同促进学生全面发展。

语文S版二年级语文下册教案有趣的作业

语文S版二年级语文下册教案有趣的作业《语文S版》二年级语文下册教案有趣的作业一、《小猪佩奇》配音1. 题目：“小猪佩奇”配音，你当导演！2. 内容：（1）老师播放《小猪佩奇》中的一小段片段，让学生观看。

（2）学生根据角色模仿声音，配音演出。

（3）学生自由选择角色，可以与同桌合作配音。

3. 知识点：（1）培养学生的语音、语调、语感和表达能力。

（2）发掘学生的潜在才华，调动学生的学习兴趣。

（3）提升学生的创意、想象和创造能力。

4. 教学方法：模仿演绎法、合作学习法。

5. 作业要求：（1）学生完成配音任务后，可以分享给全班。

（2）学生可以利用平时的时间，学习其他角色的配音并尝试演出或改编小故事。

二、小卖店游戏1. 题目：小卖店游戏2. 内容：（1）教师以“售货员”身份，将课本中的食品、日用品等道具摆放在桌面上，组织学生玩“小卖店游戏”。

（2）学生依次扮演顾客角色，购买自己所需要的商品，并学习记账。

3. 知识点：（1）学生通过游戏体验，了解小卖店的基本运营与管理。

（2）培养学生的买卖技巧和计算能力。

（3）培养学生的责任心和团队精神。

4. 教学方法：直观教学法、团体合作法。

5. 作业要求：（1）学生运用所学知识与技能，组织班级扮演“小卖部”角色，共同完成店铺装修和商品进货。

（2）学生可以假设自己是小卖部老板，写一份“经营计划”，包括进货、销售、收支、利润等方面的内容。

三、伴读活动1. 题目：伴读活动2. 内容：（1）学生自愿选择一本中文图书，与家长或其他成年人完成伴读。

（2）学生需要用自己的话向伴读者讲述书中内容，并可依据自身理解，自由发挥，发表自己的观点。

3. 知识点：（1）引导学生形成阅读兴趣，开发学生的审美能力和阅读能力。

（2）促进家长和学校的良好合作关系，培养学生的亲和力和沟通能力。

4. 教学方法：交际教学法、阅读教学法。

5. 作业要求：（1）学生需要完成一篇读后感作业，感性地表述自己的阅读体验和收获，自由发挥自己的想象，也可以向家长请教，表达自己的疑问和思考。

语文四年级下册第五单元作业设计

小学语文四年级下册五单元作业设计一、单元内容分析本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一主题编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。

这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。

《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。

《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。

二、学情分析四年级学生具有一定的阅读能力，能通过自主阅读，了解文章主要内容，初步体会文章所要表达的情感。

但对于抓重点词语体会作者在表情达意方面的作用和良好语感的培养，需要教师的指导和点拨。

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

）三、单元教学目标四、单元作业目标1.总目标2.课时目标五、单元作业设计16 海上日出课前作业阅读初体验（用时约10分钟）用自己喜欢的方式读课文，至少两遍，圈出生字，想办法认识不认识的生字。

阅读小能手（用时约10分钟）再次朗读课文，想一想作者是按什么顺序来描写海上日出的？并找出关键词勾画出来。

设计意图：学生用自己喜欢的方式阅读课文，解决不认识的生字，为后面学习课文扫清了障碍，做好的铺垫。

并且通过反复朗读课文，初步感知作者的描写顺序，也是本单元学习的语文要素之一。

第一课时字词小能手(用时约4分钟）一、读拼音，写词语。

nǔ lì dài tì xiānɡ biān zǐ sè xiānɡ qiὰn（）（）（）（） ( )二、根据意思写词语。

1.不转眼睛地看，形容注意力集中。

（）2.指周围的世界。

部编人教版三年级语文下册第1课《古诗三首》教案及课后作业设计

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

（课件出示25）梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。

绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

三、吟诵感悟，想象画面1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（课件出示26）（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释进行想象，并与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情是怎样的。

2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。

（板书：梅黄一日日晴）（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

）（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。

“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。

添：增添）（板书：不减一添）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹂四五声。

（而且）【设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。

】备课素材【教材分析】《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句，是极富诗情画意的佳作。

全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。

描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。

诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。

《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。

诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。

全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。

九上体验型学案语文

九年级上册语文体验型学案
一、学习目标
掌握本课的生字词，理解并运用课文中的重要词语。

理解课文内容，了解文章的主旨和作者的写作意图。

提高学生的阅读能力和思维品质。

二、学习过程
预习
（1）阅读课文，了解文章大意。

（2）标注生字词，尝试理解并运用。

（3）提出你在预习中遇到的问题。

课堂学习
（1）教师引导学生对课文进行整体感知，概括文章主旨。

（2）教师引导学生深入理解课文，分析文章中的重要句子和段落。

（3）教师引导学生对课文进行反思，提出自己的见解和思考。

课后作业
（1）抄写本课的生字词，并理解其含义。

（2）根据课文内容，完成课后练习题。

（3）写一篇关于你对课文的理解和思考的短文。

三、学习反思
通过本课的学习，你有什么收获和体会？你觉得自己在学习过程中有哪些地方做得好，哪些地方需要改进？。

初中语文作业设计论文[Word文档]

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最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结演讲稿初中语文作业设计论文一、观察性作业1.要学会作动态观察。

生活是千变万化的，这就要求我们的观察不能停留在一时一点上，要学会跟踪探究。

如春天观察小树抽芽、开花的过程；秋天观察树叶由绿变黄的过程，花朵由艳而凋的节奏。

再如，一堂精彩纷呈的演讲比赛，我们可观察选手们的丰富多彩的表情和动作。

此外，我们还可以观察社会的人情百态。

2.观察要有的放矢，突出重点。

我们应要求学生特别注意那些重点场面和典型细节，而不能平均用力，跑过场，失去关键性的东西。

总之，观察可以积累写作素材，也可以培养学生的洞察能力。

观察是写作的起点，也是认识的起点。

二、表演类作业现在的学生有很强的表现欲，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当成一种游戏。

把表演这种形式引入课堂，给学生一个展示自我、表现自我的舞台，这样就可以让学生感受到语文学习不光是枯燥的字词教学，单纯的文章分析，还可以用游戏的形式学语文，这样就极大地调动了学生语文学习的积极性。

我们可抓住学生的这一心理特征，让学生积极参与课堂活动，师生共同创作，创设情景，扮演角色，把课本语言变成自己的语言，加上合理的想象以及适当的表情、动作，最后让学生上台表演。

例如，七年级上册《皇帝的新装》是一篇故事性很强的课文，具有极强的幽默性和讽刺意味。

在教读这课时，我做了这样的设计：让学生扮演不同角色，提炼语言，自导自演。

在表演中，学生不仅理解了课文独具的艺术效果，加深了对课文内容的理解，同时也掌握了必要的戏剧知识。

学生也体验到了成功的喜悦，体会到了学习的乐趣。

用表演的方式组织教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主人，以调动学生参与活动的积极性，提高学生的语文素质和实践能力。

此举对语文教学来说，是实实在在的行之有效、事半功倍的好方法。

三、调查性作业我们的学生不仅要学习书本知识，还要走出学堂，关注社会。

小学语文论文：浅谈小学语文作业设计与评价

浅谈小学语文作业设计与评价学生的课外作业是课堂教学的继续，是学校教学工作的一个重要组成部分。

其目的在于帮助学生巩固语言知识，培养学生的言语技能和发展学生的语言能力。

然而中小学生课业负担过重是长期以来困扰我国教育工作的顽症。

如何科学合理地设置小学生的作业练习，重新设计语文课外作业的内容和形式，充分发挥作业评语在语文教学中的作用，使作业从统一走向差异，从个体走向合作，从单一走向互动，从封闭走向开放，充分调动起学生作业的积极性、主动性，使之成为整个教育活动中的积极因素，是当前值得研究的问题。

一、设计层次性与全面性相结合的作业。

学生虽然都在同一个班，身心发展有着共同的特点，但其智力水平、思想能力、学习习惯、认知基础、个性特征、认知风格等方面存在着差异，学生所表现出来的学习能力是不尽相同的。

全班几十名学生同做一道题，显然不能满足不同学生的作业需要，不利学生的个性发展。

因此教师要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，针对不同层次学生的实际情况设计作业内容，做到层次性与全面性相结合，以满足不同学生的作业需要，供不同层次的学生选择。

（以教学《鸟的天堂》为例。

）第一个层次的作业（基本题）：是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。

这类作业，有些是简单重复某些基本概念和基本知识的，有些是基本知识的简单应用，有的是例题的变式。

这些作业虽然简单却是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到多大困难，要求全班同学都必须独立完成。

如以生字、词与、背诵等巩固性练习为主，促进知识的内化与熟化；（抄写本课生字词语、背诵自己喜欢的段落。

）第二个层次的作业（应用类题目）：主要是对知识的理解和运用。

设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业，加强对知识的同化；对学生要求较高，对知识的理解程度和灵活运用要求也较高，要求大多数学生能做。

教师在布置作业时，给予必要的指导，让大多数学生都能顺利完成。

（如：作者两次路过鸟的天堂看到的景物有什么不同？各有什么特点？表达作者怎样的思想感情？怎样理解文章最后一句话的意思？）第三个层次的作业（提高题）：设计一些思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生使用，让这部分学生尽量保持练习的积极性，以利于对知识的强化。

《春》作业设计

《春》作业设计
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。

作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

学习目标：
① 识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

②与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析
能力，接受情感熏陶的目的。

学习比喻、拟人等修辞手法。

③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

学情分析：
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

作业设计：
1、从课后‘‘读一读写一写‘‘中任选三至五个词语写一段景物描写的话，要求内容充分，语句流畅，并能够运一两种修辞手法。

2、课文中许多地方都运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，请找出两处以上分析说明，并体会其在文中的作用。

3、本文是一篇写春的优美散文，在背诵这篇美文的基础上自己试着写一篇描绘春的短文，将各种修辞综合运用以加强仿写能力。

小学语文作业设计的几点做法分享

小学语文作业设计的几点做法分享语文作为一门语言，学生应该对它充满兴趣，而这种兴趣应该来自于自身对语言的热爱和乐趣。

语文作为一门母语学科，孩子从小就接触到它，于是对这种语言就会产生抗体，就会对语文学习失去兴趣，作为语文作业应该有一定的趣味性，适时在语文作业布置中，从各个方面分层设计，提高语文作业的完成效率。

“布置作业是老师的事情”。

我想不止一个人是这样想的。

难道作业真的是老师说了算吗？学生作为学习的主体，他们应该最具有发言权。

中年级的学生一旦在低年级打下了夯实的基础知识后，就开始更加喜欢开放性的作业。

他们就是希望机械性抄写的基础作业少一些而课外拓展性与能力性作业丰富一些。

学生一旦爱上分层次的、分要求的语文作业，那么作业就不再是做给老师看的，而是会取得应该有的效果。

所以，教师应该引导学生根据自身的实际学习能力，选择出一份真正属于自己的，可以提高自身素质的合理的作业。

下面，我想就作业设计方面谈谈自己的一些做法：一、自主性作业教师要根据学生已有的知识水平，从实际出发，兼顾不同层次的学生，设计不同层次作业，给学生留有自主选择作业的余地，充分发挥学生学习语文的自主性。

如在教学《颐和园》一课时，教师可以设计这样的自主性作业：1、学习了《颐和园》你能按游览的顺序画出路线图吗？请试着做一做。

2、当一回导游，选择你感兴趣的内容介绍给大家听。

3、小组合作出一期以“颐和园”为主题的手抄报。

通过这些自主作业设计，让学生选择自己喜欢同时又适合自己的方向去完成，他们非常乐意，学习兴趣浓厚。

二、储备性作业教师在课前要让学生收集学习内容的相关资料，可通过查阅图书、网络下载等途径进行搜集，借机丰富学生的知识储备。

如在学习《跨越千年的美丽》一文时，课前有的学生翻阅了《居里夫人传》，有的在网上查找有关居里夫人的资料。

上课时学生踊跃发言，交流展示了文本中没有的知识：“在镭提炼成功以后，居里夫妇把得到的诺贝尔奖金，大量地赠送别人”“1906年，居里先生不幸因车祸而去世，居里夫人承受着巨大的痛苦，她决心加倍努力，完成两个人共同的科学志愿”等。

“双减”政策下小学语文课堂创新作业的设计

“双减”政策下小学语文课堂创新作业的设计摘要：在教学的过程中，留作业是老师教学的重要手段，是补充课堂知识和延伸课堂中知识的重要步骤，也是为了培养学生的核心素养。

现在家提出“双减”政策，作为一名义务教育阶段的小学教师，应该积极面对国家提出的政策，通过给学生留出具有趣味性、层次性、个体性、操作性的作业，把学生从之前机械性的练习解放出来，不再让学生有那么多作业负担。

关键词：“双减”政策、小学语文、创新作业为了避免学生学习压力的繁重，国家提出了“双减”这项政策，很多家长为了“望子成龙”都希望老师给学生留许多家庭作业，其次还会给孩子报个补习班，他们的思想是：不能让孩子输在起跑线上。

可是这样就严重影响了学生学习的热情。

而且长时间下去，就会导致普通家庭的孩子远远落后于有条件的家庭，形成了不平衡的等级制度。

所以实行“双减”政策，不仅要缓解学生的压力，更重要的是让学生公平学习，快乐的学习。

1.根据学生的心理，设计趣味性作业老师在教学过程中如果没有了乐趣，学生肯定就不愿意去学习。

如果学生在学习的过程中有了感情，那肯定就会产生愿意去做的兴趣。

好奇是小学生们的天性，剪纸和画画是小学生最感兴趣的事情了，老师根据学生的兴趣爱好特点，在教学生们读拼音，读汉字的时候，可以设计出各种各样的练习，比如让学生们剪出来或者画出来自己最喜欢的事物，并且写出他们的名字，看谁做得多就有奖励，学生这个时候就会开始创作，剪出各种动物或者事物等等。

并让学生标注上拼音写上汉字。

之后老师把学生的作品挂在墙上或者黑板的上面，这些作品不仅可以装饰教室，还体现了学生的动手创作能力，这样学生就可以快速地学习到拼音和生字，为今后的课堂打下了基础。

1.根据学生的差距，设计分层性作业每班的学生中都有智力水平、思维能力、学习习惯的差异，所以不能给学生留一样的作业，有些学生根本跟不上其他同学的脚步，加之各种自身习惯上课时就更加的不懂了。

老师在留作业的时候，一定要根据学生之间的差距留作业，把作业分别分成不同的难度，把学生分为三个组，第一组是能灵活运用的学生，所以他们的作业是具有一定难度的拓展应用类，第二组是有一定基础但不能灵活运用的学生，给他们留的作业是具有一点难度的能力提升类，第三组是基础能力薄弱的学生，给他们留一些基础简单的作业是具有基础巩固类。

第二单元《散步》《秋天的怀念》作业设计

第二单元《散步》《秋天的怀念》作业设计用心行动，让爱同行——以七年级上册第二单元的《散步》《秋天的怀念》为例设计作业背景理念“双减”政策要求，义务阶段的教师要全面压减作业总量和时长，切实减轻学生的作业负担。

据此，我们既要以新课标为依据，又要根据学生的实际水平，设计激起学生学习兴趣，提高学生能力和素养，促进学生全面发展的作业。

作业目标识记字词，积累词汇，理解重点句子的深刻含义；搜集有关亲情的名言警句、诗句、歌曲或者故事，体会弥足珍贵的亲情；设计活动，让学生用行动诠释感人至深的亲情，让亲情永驻心田。

作业主题用心行动，让爱同行作业类型课后实践体验性作业作业设计设计意图第一部分基础巩固型作业（必做）（预设时间：15分钟）1.《新课标》要求七年级的学生要有一定的识字能力和书写能力。

订正字词，分类整理（拼音错误，字形错误等），让学生养成正确读写习惯的同时，也让他们对自己的错字错音“心中有数”，有效克服了学生字词读写方面的困难。

2.这两篇课文中有比较多含义深刻的句子，理解这些句子，有利于帮助学生深入挖掘课文的主旨内涵，体会的感情。

制作“字词卡”：老师选出这两课中重要生字词，让学生听写。

如发现有拼音或字形结构书写错误的字，则要求学生将其写3遍到字词卡上。

每单元整理字词卡，看看自己经常写错的字有哪一些，在字词卡上订正的字要利用零碎的时间常读常写，彻底消灭错别字。

例如：《散步》的分歧、一霎时、嫩芽、各得其所等等。

《秋天的怀念》中的瘫痪、憔悴、暴怒、捶打、絮絮叨叨等。

找出文中疑难的句子品一品，理解其深刻含义。

例如：（1）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

（《散步》）（含义）这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

长周期作业设计语文

长周期作业设计语文双减”政策下的语文作业设计有：一、结合文本特点，设计多元性作业文本是教学的重要凭借。

结合文本特点，设计多元性作业，以培养学生可持续发展的学习能力。

1、操作性作业。

“儿童的智慧在他的手指尖上。

”操作性作业可促使眼、耳、手、脑协同活动，加深感悟。

比如教学《海上日出》《陀螺》等课文，可设计绘画、制作等操作性作业，以促使学生变换思维方式，加深对文本的感悟。

2、欣赏性作业。

针对描写风景名胜或特色建筑的课文，可从丰富底蕴的角度出发，设计欣赏性作业。

如教学《记金华的双龙洞》《颐和园》《草原》等课文，先让学生收集相关的图文或音像等资料，然后展览、欣赏、交流，以丰富文化底蕴，得到熏陶与启迪。

3、拓展性作业。

文本是教学的主要凭借，但它信息有限，设计作业可以跳出文本，引入鲜活的资源，以拓宽学习渠道，开阔学生视野。

4、创编性作业。

学生是极富个性的生命体，具有探索性、创造性，可针对文本特点设计扩写、补写、改写、续写或角色表演等创编性作业，以培养学生对文本解读的独特性和创造性。

二、联系生活实际，设计体验性作业1、关注家庭生活。

父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子的第一所学校。

建立家校双向管理模式，让家长为学生搭建语文实践平台；教师家访检查，以促进家庭实践活动的持续开展。

2、关注校园生活。

校园处处有语文，精心设计语文作业，以引领学生关注校园生活，参与校园活动，提升综合素养。

3、关注社会生活。

社会生活中有取之不尽、用之不竭的语文资源，设计关注现实生活的实践性作业，以引领学生热爱生活，做生活的有心人。

4、关注时令节日。

时令节日是鲜活的教育资源。

把作业设计与时令节日联系起来，让作业成为沟通语文学习与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。

如“母亲节”来临，让学生为妈妈过节日：唱一首祝福妈妈的歌，做一张贺卡献给妈妈，为妈妈做一件力所能及的事等。

立足单元任务驱动深度阅读——六年级上册第三单元“有目的地阅读”作业设计与实施

立足单元任务驱动深度阅读——六年级上册第三单元“有目的地阅读”作业设计与实施【作业定位】“双减”政策下，要求对学生作业进行“减量提质”，这就要求我们聚焦日常作业设计，以单元作业为视角，针对学生差异性，精心设计不同层次、不同梯度的作业，让作业“生活化”——更具实践性、体验性、挑战性，关切学生立场，强调所学有所用。

以统编教材六年级上册第三单元为例，安排了两篇精读课文《竹节人》《宇宙生命之谜》，一篇略读课文《故宫博物院》，还安排了口语交际、习作和语文园地。

围绕“根据阅读目的，关注阅读内容，采用恰当的阅读方法，有不同的阅读收获”开展教学。

教师通过单元知识整合，遵从学生的意愿，设计不同的驱动问题，让学生选择不同的“作业”支架，达成“有目的地阅读”这一语文要素，提高学生的语文核心素养。

单元作业设计安排如下：【作业目标】1.能根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料，运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

2. 能将阅读方法与实践活动相结合，开展语文实践活动，挑战“有目的地阅读”任务。

3.借用思维导图梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

4.能在学习伙伴的指引下，对作业的质量进行自我管理，形成自我监控、分享思考成果的学习品质；能尝试选择性作业，养成热爱阅读的好习惯。

【作业内容】真实情境：同学们，欢迎你走进第三单元的学习，本单元我们将学习更多的阅读策略，接受更多的活动挑战，勇敢的你快来接受挑战，看谁能荣摘金牌阅读者桂冠！阅读任务驱动一《竹节人》阅读任务挑战一：1.有目的阅读策略方法可以让我们提高读书效率，以下阅读方法哪些能让我们更好地实现阅读目的。

（多选题）（）A.浏览内容法B.勾画中心句C.概括段意法D.对比筛选法E.提取关键信息F.查找资料法2.根据阅读策略，浏览全文，根据阅读任务找到阅读材料，使用阅读方法完成任务。

小贴士：第一步：通览全文。

第二步：关注有关内容，与目的关系密切的聚焦内容。