浅谈生物课堂教学的有效性
生物课堂有效教学几点体会
浅谈生物课堂有效教学的几点体会摘要：要提高课堂教学有效性，应充分考虑教学对象，处理好师生关系、活跃课堂教学氛围及严谨的教学组织。
关键词：课堂；有效教学；教学策略；教学氛围随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”结合自己的课改经验，浅谈几点教学体会，与各位同行共同商榷。
一、提高课堂有效教学，应创建良好的师生关系教学是师生双方互动的，师生交往直接影响课堂的有效教学。
良好的教学效果取决于教师和学生双方，近年来的研究更强调合作、交流。
学习被看作是一种主动的、合作的建构过程，师生交往永远是教学的核心。
通过交流，师生之间的陌生感消失，心理距离拉近了。
在师生交往中，教师将会选择最适合学生的教学策略以便让学生学得更好，如：在课后时间通过相互对话，教师掌握：提问的方法有哪些是必要的？全班性的讨论值得吗？什么是最好的组织小组讨论的方法？……所有这些问题都涉及师生之间的交往。
这样就解决了课堂教学策略的有关问题，既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱。
这种交往形式是当前较为倡导的，有益于教学双方在教学相长中都获得舒心的精神满足和艺术享受，促进全体学生的发展和教师的自身修养，就可以事半功倍地提高效益。
故良好的师生关系成了课堂教学的催化剂，教学效果良好。
教师多一些笑容，少一点威严，把握分寸，宽严适度，既不能过于亲密，也不能弄得关系紧张。
善待每位学生，会有许多新的发现和感悟，收到意想不到的效果。
二、提高课堂有效教学，应创设宽松的课堂教学氛围正因为有了良好的师生关系，才有了宽松的课堂氛围。
教师尊重学生，赞赏学生，师生或谈或论，或引或辩。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
浅谈提高初中生物课堂教学的有效性
体验 【 文章编号 】１７ — ８０（ ０２） ２ １２ ０ ６４ ４１ ２ １ １ —０３ — ２
教学 的有效性是 深化课 程改革 的关键 ，也是保证 和提 高教学
【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ３
一
【 文献标识码 】 Ａ
前 言
随着新 一轮基础课程改革 的不 断推 进 ，课 堂教学的有效 性 已成 为课 堂教 学 的生命 。那 么什么 是课 堂教学 的有 效性
力 。答卷 完毕后提交服务器 ，由计算机 自动阅卷评估 学生成 绩 。这种 方式充分体现 了现代信息技术 的实际应用 ，既考核 了学生计算机操作能力 ，又 体现 了高 中信息技术课程考试 的 现代性 ；又如 ，采用 团队上交 自制电子作 品的方式 ，以小组 为单位 ，给予任务驱动 ，最 后共 同完成作 品。这种方式重点 考查学生对知识点的理解应用及团队合作的能 力。 在实践 中 ，这几种方式 既独立使用 ，又结合使用 ，教师 可根据不 同阶段的实际情况选择 ，使考评真正起 到有助于学 生整体素养全面提高 的调控作用 。 五 提高教师信息素养水平是提高学生信 息素养的关键 教师的信息素养对学生信息 意识 的启 发和学习热情有直 接的影响 。在教学活动 中 ，教 师是一切教育思想和信息技术 产生实际效能 的重要 因素 ，学生在接受教育 的过程 中 ，能否 提高 自己的信 息素质 ，首先要看教师在教学过程 中是 否融人 了信息化 的教育教学理念 。遗憾 的是 ， 目前 的师资 队伍 中 ， 在 教师 的信息 素养状 况并不容乐观 ，他们往往 习惯 于在 传统 的 教学过程 和模 式下进行课堂教学 ，不愿适应新形 势下的教学 模式 。即使已有一部分教师认识到学 习电脑的重要性 ，也 只 是学 习电脑操作技术 ，但仅有 的这些认识 是远远不够 的，有 的只是为了应付上级举办 的各 种优 质课 之类 的竞赛活动 ，信 息化 的教育理念在实 际的教育教学 中没有真正地得到体现 ，
浅谈提高生物课堂教学的有效性
毒） ， 学生很容 易理 解 ， 原来 遗传 信息 不仅 存在 于 Ｄ Ｎ Ａ中， Ｒ Ｎ Ａ中核糖 核苷酸排 列顺 序 ， 也可 以储存 遗传信 息 。如艾 滋病病毒和流感病毒等 Ｒ Ｎ Ａ病毒 。
时调整教学 的某些 环节 ， 调整某 些知识 的呈 现方式 和顺 序 ，
便 于 学 生 理 解 知识 。
拓： 对基础知识 进 行适 当地 拓展 延伸 ， 通 过范 式演 练 ，
１ ／ ２
范式 呈 现 ， 变 式训 练 ， 联系社 会热 点 ， 联系 当前科 研 、 环境 、
（ １ ） 线段 Ａ Ｂ： 表示两病均不患 的概率 ； （ ２ ） 线段 Ｃ Ｄ： 表示两病兼患 的概率 ； （ ３ ） 线段 Ａ Ｄ ＋ Ｂ Ｃ： 表示只患一种病 的概率 。
调 整。
一
以Ｒ Ｎ Ａ为遗传物 质的生 物 ， 比如 Ｈ Ｉ Ｖ病毒 ， 它是 不是 就没 有遗传信息 呢？那 ＨＩ Ｖ会 产生 后代病 毒 吗？显然 ， 根 据 已
有 的知识 和 经 验 ， ＨＩ Ｖ 能 产 生 子 代 病 毒 。可是 Ｈ Ｉ Ｖ 不 含
Ｄ Ｎ Ａ。其 Ｒ Ｎ Ａ中的碱基 序列可 以称 为遗传 信息 吗？等等 。
的答 题模 式 、 最 规 范 的 书 写 描 述 等 展 示 给学 生 ， 以 期 矫 正 学
生考试过程 中出现 的“ 一 听就懂 ， 一做就错 ” 、 “ 懂却不得分 ”
的“ 怪 圈” 。
运用构建模 型图方法 解决 有关 生物 学 问题 ， 对提 高课 堂 效 率， 提高学生解决问题 的能力具有很好 的效果 。
１ ／ ２
浅谈生物教学有效性
浅谈生物教学有效性摘要:我校的生物教学有效性活动，开展得如火如荼，如春天般灿烂，极大地促进了学生基础知识的掌握和基本技能的培养，促进了学生全面、持续、和谐的发展。
关键词:生物课教学有效性新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
要实现在有限的课堂教学时间中使学生获得最大的进步与发展，即如何使课堂教育效益最大化，研究课堂教学有效性是非常必要的。
什么是有效性教学呢？有效性教学是教学永恒的主题，有效性教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
在新一轮基础教育改革的浩荡春风中，杜桥中学也乘势兴起教改之风，生物组同仁也积极加入，交流经验，切磋教法，思考生物课堂教学有效性问题。
有效性教学关注的是学生进步和发展，关注教学效益，重视培养学生的问题意识，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。
在教学中，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。
有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性、尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。
国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。
早期的研究主要是回答这样一个问题：什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师？研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。
如赖安（Ryan, D.,1960）和他的同事们做了一项观察研究，辨别出影响有效教学的三个主要变量，用肯定和否定两极相对的形式表述为：(1)热情、理解与冷漠、无情；(2)有组织、有效率与散漫、草率；(3)有刺激、富于想象力与单调乏味、墨守成规。
浅谈高中生物课堂教学的有效性研究
浅谈高中生物课堂教学的有效性研究摘要：在教学中实施有效教学可以使学生达到最大收益，这是新课改目标之一。
作为高中生物老师，让学生快速有效掌握更多生物知识是每位老师最基本教学目标和最想得到的教学效果。
关键词：教学有效性高中生物课堂教学中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0049-01学生学习过程实际是对自我认知水平及智力水平的开发过程，著名学者余文森教授曾说：“学生进步程度及发展程度是教学实效性的唯一度量衡。
”高中生物课堂应该改变以前的死气沉沉，让课堂气氛变得更加活跃，这样一来学生自己也喜欢主动探索，既符合了新课改的理念，又掌握了课堂有效性，也使学生掌握了必备知识。
课堂教学需要从几个方面进行改善：如教学观念、教学方法、及教师对教学目标的把握程度，都影响了课堂教学的有效性。
有效的课堂教学应在知识，情感，智慧及个性塑造等多方面兼顾，让学生在一种自由氛围下接受知识传授。
1 改变观念新课改要求教师要拥有更高素质，不仅仅包括要传道授业解惑，还要创造性的让学生获得知识从而做到学习再学习过程，改变观念要高中生物教师在授课中大胆取舍，改变之前的旧思维，不仅准确无误传授知识、排疑解惑，还要让学生创造性的获取知识。
将学生探究能力作为教学过程重点。
往往从前的教学模式是以教师为主体，现在的教学模式则是需要以学生为主体，发挥学生的积极主动性来引导课堂的发展。
老师需要根据学生来制定有效教学设计，运用富有感染力的肢体语言和表情去感染学生，使学生在教学过程中能够积极主动探索知识和主动获取知识，因此，也需要教师在备课过程中完善备课内容。
备课不仅仅是能否讲好课的前提，也是能否提高教学质量的基本保障。
精心有效的教学设计是课堂调控能力的前提条件。
2 优化课堂教学方法多种多样的课堂教学方法是实现课堂教学有效性的方法之一，优化组合教学方法使其发挥优势，克服劣势，同时，强调学生思维的积极参与，发挥学生学习的主体作用，使其主动积极地融入其中才是有效的教学方法。
浅谈生物课堂教学的有效性
浅谈生物课堂教学的有效性【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01随着我国中学教学改革的不断深化，在课堂教学中，注重对学生综合能力的培养变得更加重要。
如何提高高校学生生物课教学的有效性，实现生物课堂教学的高效率是一个很值得探讨的课题。
我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：一、认真设计教案教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
二、做好观察、实验，加强直观教学生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。
必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师应在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
这些都有利于提高生物课堂教学效率。
浅谈提高中学生物课堂教学有效性的策略
浅谈提高中学生物课堂教学有效性的策略中学生物课堂教学对于学生的学习和发展至关重要。
然而，传统的教学方法往往不能激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，教师需要采取一些策略来提高中学生物课堂教学的有效性。
本文将浅谈一些能够有效提高中学生物课堂教学效果的策略。
1. 创设愉快的学习氛围中学生物课堂教学的首要任务是培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。
为了实现这个目标，教师需要创设一个愉快的学习氛围。
可以通过使用生动有趣的教学资源和例子，以及与学生进行积极互动的方式来增加学生的参与度和兴趣。
此外，鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈，可以帮助他们在学习中保持积极的心态。
2. 引入问题解决和探究式学习传统的教学方式往往是教师将知识灌输给学生，学生 passively 被动地接收。
然而，这种教学方法往往限制了学生的学习动机和创造力的发展。
为了提高中学生物课堂教学的有效性，教师可以采用问题解决和探究式学习的方法。
通过引入问题和让学生自主探究解决问题的方法，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 多媒体教学资源的运用现代科技的发展使得教学资源的获取更加容易。
教师可以利用多媒体教学资源来提高中学生物课堂教学的有效性。
例如，利用动画、视频、幻灯片等多媒体教学资源，可以更加生动地呈现生物的概念和现象，帮助学生更好地理解学习内容。
此外，多媒体资源还可以帮助学生将抽象的概念转化为具体形象，提高学习效果。
4. 小组合作学习小组合作学习是提高中学生物课堂教学有效性的一种重要策略。
通过将学生分组，让他们在小组内互相合作，可以激发学生的思维和创造力。
小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。
同时，通过小组合作学习，学生还可以培养团队合作和沟通能力，为将来的社会交往打下基础。
5. 实践与应用学生生物课堂的学习应该不仅侧重于知识的掌握，还应该注重实践与应用。
通过实践与应用，学生可以将所学知识运用到实际生活中，加深对生物科学的理解。
浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性
浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01高中生物课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上能有所收获，有所提高，有所进步。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。
”课堂是课程改革的主阵地，课堂教学环节的设置和教学手段的合理运用，都关系到学生学习的效率。
本文结合教学实践，就高中生物学教学中如何提高课堂教学的有效性谈谈认识。
一、精心设计导入语，调动学生的学习兴趣有人曾经把一堂好课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”，即开头像凤凰那样引人入胜。
教师在导入新课时，应精心设计好引导方法，营造学习情境，调动学生的学习兴趣。
例如，我在讲“生态系统的能量流动”时，由于问题探讨给予的鲁宾逊漂流记里的吃鸡和吃玉米故事很形象，学生们也熟知教材给出了两种维持更长的时间来等待救援的生存策略。
先吃鸡，再吃玉米；先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
我就直接以此问题导入，当让学生回答这个问题时，他们踊跃举手，甚至有的学生提出先将玉米种下去然后吃种子，让母鸡孵小鸡，再养小鸡吃等等。
在此基础上很容易导出能量流动的问题，进而引出标题——生态系统的能量流动。
直接用故事引入，生动活泼，学生的积极性有很大提高。
“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这是生物的遗传，是生物界普遍存在的现象。
“一母生九子，连母十个样”这反映了生物的变异现象。
这样的谚语和俗语来引入能极大地调动了学生的学习热情。
生物学教学导入新课，关键是将学生的思想状态快速引入到课堂内容中，设计新奇的导入语，调动学生的学习兴趣，使他们很快进入“角色”。
二、有效的教学问题设计，激活学生思维课堂离不开问题，好的问题能够真正发挥引导作用，牵动学生的思维，逐层深入，层层递进，让学生在问题的驱动下，完成学习任务。
浅谈如何提高生物课堂教学的效率
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！浅谈如何提高生物课堂教学的效率生物学是一门关于生命的科学，生物课堂教学是学生了解和掌握生命知识的重要途径。
然而，生物课的特点是知识量大、涉及面广，学生常常感到枯燥乏味。
如何提高生物课堂教学的效率，激发学生学习兴趣，让更多的学生爱上生命科学，是我们这些生物教师需要思考和探讨的问题。
多元化的教学方式生物知识面广，教师应该采用多种教学方式来激发学生学习兴趣。
例如，通过讨论现实生活中的故事，让学生在故事中感受生物知识的深度。
除此之外，教师还可以通过探究性学习、实验课、小组合作学习等多种方式来引导学生建立科学思维和学习兴趣。
同时，教师还可以采用多媒体技术和高清晰度数字教辅，让生物知识更加形象和易懂。
个性化的教学方法学生的个性各不相同，应根据学生的个性，采用个性化的教学方法。
例如，对于喜欢思考的学生，教师可以采用开放性问题和反问式教学等方法，帮助学生通过思考来学习生物知识。
对于喜欢图像的学生，可以通过视频、电影等视听技术工具激发学生学习兴趣。
对于感性的学生，可以通过实例引导学生理解和掌握相关的生物知识。
激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高生物课堂教学效率的关键。
教师应该注重培养学生对生命科学的兴趣，在教学中注重创新思维和创造性思考，打破枯燥乏味的表述方式，提高生物知识的传递效率。
同时，教师应该培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立正确的学习信念和态度。
结语生物课堂教学是学生认识生命、了解生命、探究生命的有效途径。
教师应该采用多种教学方式，个性化教学方法，激发学生学习兴趣，提高生物课堂教学的效率。
让更多的学生爱上生命科学，走上科学发展的道路。
浅谈高中生物课堂教学的有效性
浅谈高中生物课堂教学的有效性孙秀华生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。
可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。
学生学习的有效性，体现在学生是否积极主动地学习，准确理解和把握生物学基本概念，主动构建知识网络的；教师教学的有效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。
那么，课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？1．巧妙的导入语让学生快速进入状态心理学研究表明，在课堂上45分钟里，学生的注意力只能保持25-30分钟。
如何将学生的思想状态快速引入到课堂内容，导入语是关键。
导入语就是开场白，是为了起引导和启发作用的。
好的导入语设计需要视教授内容和学生的学习情况等因素而定。
好的导入语不仅能够调动学生的积极性和主动性，而且还可以提高老师的自信心。
它就像磁石，能把分散的思维一下子聚拢起来。
例如：我在讲“生态系统的能量流动”时，由于问题探讨给予的鲁宾逊漂流记里的吃鸡和吃玉米故事很形象，学生们也熟知，教材给出了两种维持更长的时间来等待救援的生存策略：1.先吃鸡，在吃玉米；2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
我就直接以此问题导入，当让学生回答这个问题时，他们踊跃举手，甚至有的学生提出先将玉米种下去，然后吃种子，让母鸡孵小鸡，再养小鸡吃等等。
在此基础上很容易导出能量流动的问题，进而引出标题------生态系统的能量流动。
直接用故事引入，生动活泼，学习的积极性有很大的提高！2. 小组合作探究与有深度的思考并行课堂气氛沉闷的最大症结就是“满堂灌式”的教学模式。
受应试教育的影响，教师生怕因讲的少了，学生有的知识点不知道，就一堂课从头到尾讲个不停，把知识都“包办”了，结果灌的学生“消化”不良；同时，学生整堂课都是在听教师讲，缺乏独立思考和主动建构知识的时间。
浅谈初中生物课堂的有效性
浅谈初中生物课堂的有效性发表时间：2011-06-17T11:48:20.093Z 来源：《中小学教育》2011年第8期上供稿作者：林培源[导读] 课堂教学是学校教育的生命，那么如何才能提高课堂教学的有效性呢？林培源福建省永春县玉斗中学362600课堂教学是学校教育的生命，那么如何才能提高课堂教学的有效性呢？几年来一直是许多教育工作者在探索的问题。
做为一名初中生物教师，我个人认为,无论教学行为如何创新、课堂教学如何有效，教师所教授的内容能被学生愉快地接受，并能够运用到生活实践中去，这就是有效课堂，即学以致用。
下面，结合本人多年的教学经历，谈谈对初中生物课堂有效性的理解。
一、重视备课的有效性我们知道，课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材，教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求。
课堂教学也不例外，上好课的前提是备好课。
教学计划要靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。
充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。
备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，愉快热情地进行新材料、新案例、新方法、新情境、新问题的探索。
不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。
二、重视学生学习兴趣的培养伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”可见我们要重视学生的学习兴趣。
假如学生喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，从而提高学习的效率和水平。
现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是“次科”而毫不加以重视。
浅谈提高生物课堂教学的有效性
２ 有效教 学需要教 学方法的优化 教学方法是 实现 教学 目标 的途 径 ， 有效 教 学需 要 有效的教学 方法 来实 现。随着 教学 改革 的深 入 ， 堂 课
高 中教学是 基 础教 育 的一部 分 ， 这就 决定 了课堂 教学必须着 眼于 为学 生未 来 的发展 打 下 良好 的基 础 ， 对于高 中生物 教学 来讲 ， 核心 任务 就是 培养 学生 的科
学素养 。但是 高 中教学 又是 必须 面对 高考 的， 是一 这
教学方法 ， 如讨论 法 、 学 辅导法 、 究法等 百花齐放 。 自 探
这些教学方法都是广大教学工 作者 在教学 实践 中研 究 和总结 出来 的 ， 特定 的教 学环 境 中均 能起 到 良好 的 在 教学效果 。特别 是 近年 来 随 着对 探 究 性学 习等 的 倡 导， 引导学生进行探究 活动 ， 通过合 作讨论 与参与 的各 种教学方法广泛 出现在 我们 的课 堂教 学 中 ， 对教 学 这 的有效性起到 了积极的推动作用 。
在这种价值取 向下 ， 灌输 、 机械重 复与训 练就成 了课堂 的主旋律 。这种课堂教学 把应试 推到 了发展学生 素养 的对立面 ， 教学的价值就剩下 了应试 。
但是 ， 教学方法 都是 相对辩证 的 ， 每种 它们都 既有
优点又有缺 点。 以探 究活 动为 主 的引导 发现 法 ， 启 在
题， 诸如实验设计 与分 析 ， 信息 的获取 、 处理 、 转换 与表 达等类型 的试 题 ， 为高考 的主要 题型 。可以说 ， 已成 高
考改革与 课程 改革 是 同步进 行 的 ， 某些 方 面它们 应 在
各种方法优势互补， 立体结合。 例如， 以味精的生产过程为例 ， 让学生首先分析思
浅谈如何提高生物课堂教学的有效性
浅谈如何提高生物课堂教学的有效性一．全面调动学生的学习兴趣学好生物的关键—兴趣。
就中学教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。
尤其是在初中，生物科一直作为副科，使生物在初中教学中一直倍受冷落。
造成这种状况的原因非常复杂。
因此，要改变这种状况，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。
但是只要我们能从低年级（如初一、初二，甚至更早）抓起，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，自小就打好生物基础，必然能使这种不良的状况及时得到改善。
1.初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。
例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。
在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。
2充分利用多媒体，提高学生的兴趣。
现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。
例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。
3.感情交流，激发兴趣。
人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。
同样的情况也会出现在师生之间。
教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。
因此，老师应该对学生多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。
浅谈如何提高生物课堂交流的有效性
浅谈如何提高生物课堂交流的有效性一、创设情境，激趣导课俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导课会在一开始就牢牢吸引住学生，为后面的教学做好铺垫，使课堂交流更加顺畅有效。
这就要求生物教师平时要善于观察身边的事物，发现生活中有趣的现象，并适时将其引入到课堂中来。
新课导入环节教师应精心设计，时间不要太长，两三分钟即可。
教师可以通过举例导入，如某病例、自然现象、实验现象等，或者以问题导入，目的在于引出新课内容的同时激发学生的兴趣。
例如，教学“降低化学反应活化能的酶”时，教师可让学生提前观察洗衣粉袋上的说明，然后提出问题：“现在市场卖的都是加酶洗衣粉，里面的‘酶’有什么作用呢？”学生答：“去除污渍。
”教师继续追问：“这是不是意味着不加酶的洗衣粉就不能去除污渍呢？”很多学生摇头。
教师转移话题问道：“你们注意到洗衣粉袋上关于水温的说明了吗？”学生答道：“需温水浸泡，有的袋子上还标明了最高水温。
”教师追问：“那大家有没有考虑过为什么要用温水浸泡呢？”学生纷纷动脑思考，这时教师及时收回话题：“刚才我们讨论的是关于酶的话题，那么，传说中的酶究竟是何许身份？又有哪些因素会制约它的功能呢？比如说，酶和温度有没有什么必然的联系呢？下面，就让我们走近它来一探究竟。
”……课堂教学中，教师通过简短的问题导入，激发了学生的探究热情，使学生积极踊跃地参与到之后的教学活动中来。
二、问题引导，启发思考新课程提倡合作学习，鼓励教师多用问句，让学生通过主动思考获取知识，但要注意问题设置的合理性和连贯性。
有价值的提问会使学生分析问题的能力得到提高，对知识的记忆也会更长久。
例如，同样是关于酶的教学，在讲到ph对酶活性的影响时，教师先给学生介绍消化道不同部位的ph是不一样的，然后提出一系列的问题引发他们思考：”唾液淀粉酶会一直乖乖待在口腔里吗？”（不会）“它们会随着咀嚼后的食物和唾液一起进入胃里，到了胃之后还能继续发挥作用吗？”（不能）“为什么不能？”（ph不合适）“没错，胃液里的强酸环境会使唾液淀粉酶失活，既然不能发挥作用了，你能不能帮它预测一下未来呢？”这个问题一提出，立刻得到学生的积极回应，纷纷各抒己见。
生物教学的有效性
浅谈生物教学的有效性【摘要】新课程改革的核心理念是”以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
【关键词】初中生物有效教学教学策略目前的课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是教师教的累，学生学的苦，然而学生并没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。
如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念、掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个课题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切与必要的。
一、知识系统化策略如何使知识系统化呢在生物学教学中，笔者采用了目前比较流行的“概念图法”。
所谓概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互联系的空间网络结构图。
它通常是将关于某一主题、不同级别的概念或命题置于方框内或椭圆内，再以各种连线将相关的概念或命题连接，这样就形成了该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。
它是一种将概念之间的关系图形化表示的技术，便于学生思考、表达。
由于生物学的知识点比较零碎，教学中涉及的概念多，通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生的理解和记忆，是生物课有效教学的一种好方法。
例如，“细胞核是遗传信息库”一节教学时，学生对一些概念的内涵和外延认知不很明确，我给学生提供一串名词：细胞核、细胞、dna、染色体、基因，让学生区分概念范围的大小，和学生共同绘制概念图，明确概念。
又如“动物体的结构层次”“光合作用”等内容涉及的概念多，知识点比较零碎，在授课中通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生多层面的理解和记忆，也是生物课有效化解教学难点、实现教学目标的一种好方法。
浅谈高中生物课堂有效性教学策略
１恰当合 理的课堂导入为生物课 堂教 生 学 习 方 式 的 变 革 ， 倡 导 自主 、 合作 、 探 究 和 基 本 技 能 的 传 授 ， 重 视 学 生 自我 发 展 的 学 的有效 性 奠 定基 础 的学 习方式 。 教 学 过 程 中教 师 要 充 分 考 虑 能 力 的培 养 ， 这 样 每 个 教 学 内容 都 要 有 知
考问题 、 钻研 问 题 ， 从 而 且 促进 思 维 能 力的
发展 ， 进 而 提高 课 堂 的 有 效 性 。
内知 识和课 外延伸的有机 整合 ， 促进 ５完善教学 目标 。 整合教学内容 。 提高 课 堂 教学 的 有效 性 生物课 堂教 学有 效 性
“ 兴趣 是最 好的老 师。 ” 教 师 在 教 学 过 现 代 教 育 理 论 把 学 生 看 成 能 动 的 主
２ ０１ ３ ＮＯ ． ２ ７
浅谈 高中生物 课堂有效性教 学策略
陈 学 礼 （ 昌乐 一中 山东潍 坊 ２ ６ ２ ４ ０ ０ ）
Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａ ｔ ｌ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
课改论 坛
摘 要： “ 以 学生的 发展 为本 ” 的新教 育理念 ，就是 倡 导学 生主 动参 与． 乐于探 完 ． 勘于 磅手 ， 培 养搜 集和处理 信 息的能 力 、 获取 新知 的 能力 ， 分 析和 解 决 问题 的能 力以夏交流 与合作 的能 力。 这既要 求教 师的曩 学要 帮助每一个 学生进 行有效地 学 习。 使每一个 学生得 到充分 发展 。 要 实 现 用 曩 少 的 时 闻 使 学 生 获 得 熏 大 的进 步 与 发 展 ，实现 课 堂 教 学 效 益 的 熏 大 亿 ， 有 效 教 学 是 一 重要 逢 径 。 关键词 ： 生物课 堂 有效性 导入 氛 固 提 问 整合 中图分类 号 ： Ｇ４ ２ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ９ （ ｃ ） 一０ １ １ ８ －０ １
浅谈生物教学中的有效性缺失及对策
其一 ， 过 于重视考试 ， 轻能力的培养 。有 的教师 在教学 中完全是实行应试教育 ，上课时将考试重点
画 出来 ， 下 面 就是 背诵 、 检测 ， 抄写 、 默写 ， 学 生 没 有 看过实物 ， 没有见 过标 本 ， 没有进 过实验室 ， 但学生 对于考试 内容非常熟练 ， 终端显示效果也很好 ， 这无 疑是饮鸩止渴。 对 于此现象 ， 我们 的市教研员在中考 说 明时都十分强调把新课上好 ， 不要抢进度 ， 不顾学 生 的 能 力 培 养 。新 课 程 理 念 其 中之 一就 是 提 高 生 命 科学素养 ， 形成生命科 学思维 ， 只有通过循序渐进 的 教学才能深刻理解知识点 ， 学生才能记得牢 ， 学得轻
教海探 索
浅谈生 物教学中的 有效 性缺失 及对策
■ 张 映 东
摘 要： 新 课 改 的 实施 ， 为 我 们 的 生 物教 学 开 辟 了新的途径。我们都在为如何提高课 堂教学 的有效 性进行尝试。 对于我们的生物教学来说 ， 进行有效教 学就是贯彻新课程理念 ， 使学生在知识 、 能力和情感 态度价值 观等方面得到应有的发展。 关键词 ： 有效性 ； 全面参与 ； 多媒体 ； 对策 新课 改的实施 ， 为我们 的生 物教学开辟 了新的 途径 。我们都在为如何提高课堂教学 的有效性进行 尝试 。 那么 ， 什 么是教学 的有效性？ 对 于我们 的生物 教学来说 ， 就是能贯彻新课程 理念 ， 使学 生在知识 、 能力 和情感态度价值观等方 面得 到应有 的发展。 课改专家说 ： “ 教学有没有效率 ，并不是指教师 有没有教完 内容或教得认 真不认真 ，而是指学生有 没有学到什么或学生学得好不好 。如果学生不想学 或者学 习没有收获 ，即使教师教得很辛苦也是无效 教学 。同样 ， 如果学生学得很辛苦 ， 但没有得到应有 的发展 ， 也是无效或低效教学。 ” 经过反思 ， 我觉得主 要 有 以下 几 种 教 学 有效 性 缺 失 的情 况 。
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浅谈提高生物课堂教学的效率
宜城市板桥中学刘大春
摘要：在新课程理念下的“减负增效”，，必须提高生物课堂教学效率。
本文主要从有效备课、有效授课和有效作业三方面阐述提高课堂效率的方法和策略。
随着“减负增效”理念的不断深入，对教师课堂教学的要求也越来越高。
要想把握好45分钟，在有限的时间内让学生既能夯实双基，又能培养能力，还能愉悦情感，就要求教师提高课堂教学的效率，特别是生物这类短线学科更应如此。
我认为提高课堂教学的效率可以从下几个方面入手。
一、有效备课提高生物课堂教学的效率
有效备课是提高授课效率的前提。
在备课中要把教师的意图转化为学生的行动。
备课的关键是教师在把握教学重难点的情况下充分发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生、备学情。
根据学生的实际水平选择教法，突破重难点。
把新授知识与已学知识的联系，做到有的放矢。
1、备教材：首先，作为教学主体的教师必须在熟悉教材的情况下明确教学目标，教学目标是课堂教学的根本目的，它决定教学内容的取舍、教学手段的利用、教学方式的选择和教学方案的设计。
其次就是围绕教学目标精心设计教学步骤：怎样怎样让学生课前预习、怎样引入新课、怎样启发、怎样联系生活实际应用所学知识、怎样设计习题等都要精心组织。
2、备教法：课堂教学并不是一成不变的，教学方式要根据课堂教学的目标和内容的特点等加以选择，坚持以启发式作为指导思想，将各种教学方式有机结合，加以灵活应用。
3、备学生和学情：学生是学习的主体，学生的认知现状是教学准备的基础。
要想提高
课堂教学效果，就必须懂得学生，了解他们的思想，弄清他们现拥有知识的广度和深度，对知识接受能力的快慢等，在此基础上再加以分析并设计出相应的教学方案。
二、有效授课提高生物课堂教学的效率
有效授课是实现教学目标的前提。
提高授课的效率应注意以下几点：
1、提高学生的注意力：首先教师的仪表要端庄、从容、精神饱满；其次教师讲课时不能平淡无力，似唱催眠曲，更不能跑题或用语罗嗦。
教师要有课堂激情，教师的激情可以振奋学生的精神、感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂，投入学习。
在教学中还要用好的疑问和悬念来吸引学生的注意力，把学生的无意注意转为有意注意，增强学生分析问题的积极性，提高学生分析、解决问题的能力。
2、激发学生的学习兴趣：课堂教学的有效性在很大程度上取决于学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性。
从某种角度上讲，学生的成绩就等于能力乘于兴趣。
提高学生的学习兴趣首先要求教师精心设计教学问题，选择学生最感兴趣的话题作为突破口，在几分钟内激活学生的思维、激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，从而带动全部教学内容的有效讲授。
如讲述果实与种子形成时，可让学生猜谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”描述的是什么？接着再提问：“麻屋子、红帐子、白胖子”分别指的是什么？各由什么发育来的？讲植物的三大生理作用时，可让学生试着解释移栽植物时为什么要在阴天或傍晚？为什么要带土移栽？为什么说“大树底下好乘凉”？等等。
好的教学设计或提问可让学生产生强烈的急盼、渴知的心里状态，有效地激活学生的思维。
提高学生的学习兴趣还要求教师对学生多用激励语言。
对于学生来说，经常的批评、打
击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心都有很大损伤。
学生失去了自尊和自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。
对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。
3、联系实际，贴近生活：教师在课堂上要尽可能多举实例，多联系生活实际，用所学的生物知识去解释现象或解决生活中的实际问题。
如讲“传染病”时可联系“禽流感、非典、地震灾区喷洒药液”等相关生活实际，让学生进一步理解传染病流行和预防的有关知识；学习“呼吸作用”时，可试着让学生先解释如下问题：（1）萝卜放久了为何会空心？（2）白菜堆放久了为何会发热？（3）庄稼、花卉为什么要经常松土？（4）你采用什么措施储存蔬菜和水果？等等。
因为贴近生活，所以能增强学生的学习热情，使他们的精神处于亢奋状态，在面对偶然性和意外问题时，就有可能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。
4、多用直观教具和直观的教学手段。
如讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。
如果用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观教学的手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。
采用多媒体进行教学，更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。
如肾单位的滤过作用和重吸收作用原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，若有多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学时间，提高学生学习效率，又激发了学生的学习兴趣。
5、关注学困生，让所有学生都主动参与：课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到
学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。
学生是学习活动的主体，一节课的有效与无效主要取决于学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性和专注性。
教师在教学过程中应鼓励独创性、多样性，启发学生自己去思考得出结论。
尊重学生的不同意见和观点，允许学生进行讨论和争鸣。
在教学中教师一方面要恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。
另一方面要重视学生的主动参与，让每个学生都有参与的机会，尽可能地给学生多一点思考、多一点活动的时间、多一点表现自己的机会，特别是学困生，要让他们在参与的过程中体验成功的喜悦、学习的快乐，获得心智的发展。
由“被动接受”转变到“主动学习”，从中体验学习的快乐与兴奋，从而提高课堂教学效率。
三、有效作业提高生物课堂教学的效率
有效作业是有效授课的反馈，是教学全过程中最有力的检测指标，也是有效教学全过程的终结。
有效作业首先表现在作业布置要及时、科学、精练；这就要求教师要精选、精编习题。
其次对所布置的作业要及时批改，及时反馈。
特别是差生更要及时讲解、及时辅导，让错误得到及时的更正，从而强化学生的记忆，让学生牢固地掌握和消化所学知识总之，提高生物课堂教学效率是当前深化课程改革的关键和根本要求。
提高课堂教学效率的方法还有很多，作为教师，我们应当不断学习新的教育教学理论，并在教学实践中不断地改进、完善和提高。
给学生营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而提高课堂效率。