《两栖类和爬行类》优秀教学设计

第七单元生物圈中的生物

第一章动物的主要类群

第五节两栖类和爬行类

一、教学目标

知识目标

1.通过观看相关视频和图片能举例说出两栖动物和爬行动物的常见种类；

2.通过观察图片、分析和对比及“试一试”小实验，结合自学文本资料，能归纳描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；

3.概述两栖动物和爬行动物的主要特征，认同生物与环境相适应的观点，认同环境保护的重要性。

二、教学重点和难点

教学重点

青蛙的生殖发育过程特点及两栖动物和爬行动物的特征

教学难点

对青蛙的变态发育概念的理解及生物与环境相适应的理解。

三、教学准备

教师准备

活体青蛙或青蛙、蜥蜴标本；搜集整理图文、视频资料并制作多媒体课件。

学生准备

课前在家里做小实验：试一试“蹼如何帮助游泳”

（二）观察与思考Ⅰ：青蛙的外部形态与运动

示活体青蛙，让个别学生握在手中，感受一下或示青蛙标本或青蛙的照片（一定要清晰可见各部分），请同学们仔细观察，思考并讨论下面几个问题：

1.你认为青蛙的身体可分为几部分？并注意到它的头部有什么？

2.青蛙的前肢和后肢形态上有何差别，由此你推断前后肢的功能分别是什么？

3. 你做过试一试“蹼如何帮助游泳”的小实验后，有什么体会？

共同观察，并各抒己见，表达自己的观点并达成共识.

谈实验的过程和体会，说出蛙蹼增加阻力，使反推力增大，加速游泳速度，认同结构与功能相适应的观点。

自学讨论：青蛙的呼吸

1.知识链接：请同学们自学课本28页第一段内容，了解一下青蛙的

呼吸，讨论下面的几个问题

2.分析思考：

①青蛙的体表是干燥的还是黏滑的？为什么？

②把青蛙养在鱼缸里行不行，为什么？

③你知道泥塘边的青蛙为什么总是水和岸之间跳来跳去？

④冬眠期间的青蛙需氧少，你认为它如何呼吸？

依学生的回答小结：青蛙用肺呼吸（肺结构简单），皮肤辅助呼吸（裸露且分泌黏液，里面密布毛细血管），冬眠期间的青蛙靠皮肤呼吸。自学、交流并得出结论

通过自学，了解青蛙的呼吸，思考4个问题，尝试回答，在交流过程中得出结论：青蛙用肺呼吸，但是肺不发达，需要湿润裸露和皮肤辅助呼吸，因此，青蛙一直在水里不行，离开水一直在陆地上也不行，成体必须水陆两栖。

观察与思考Ⅱ：青蛙的生殖和发育

1.观察视频与图片：播放青蛙的发育过程动画及下面的图片观看视频和图片

表达交流：

针对提供的资料和提出的问题，

积极进行分析思考，通过小组交

流、讨论和代表发言，达成以下

共识：①鸣叫的是雄蛙，其实是

求偶；抱对促进排卵和排精，提

高受精率；

②青蛙的发育特点：变态发育

过程：卵―――蝌蚪―――幼

蛙―――成蛙，幼体的形态结构

和生活习性与成体有较大差异。

2.讨论：

①雌蛙和雄蛙都鸣叫吗？青蛙的鸣叫和抱对有什么意义？

②青蛙的发育过程包括哪几个阶段？幼体蝌蚪和成体蛙有什么区别？（体型、运动器官、呼吸器官）

在学生讨论回答过程中，选以下主要内容条理地板书：

青蛙的生殖特点：有性生殖，体外受精

过程：雄蛙鸣叫…………雌雄蛙抱对————体外受精

（求偶）（提高受精率）（水中完成）

青蛙的发育特点：变态发育

过程：卵―――蝌蚪―――幼蛙―――成蛙

（用鳃呼吸）（用肺呼吸，皮肤辅助呼吸）

（三）归纳总结：由青蛙的形态结构和生活习性，结合视频你认为两栖动物最主要的特征是什么？

看视频或观察图片，学生在具体内容的基础上逐步形成并理解变态发育的概念。

思考并归纳两栖动物的主要特征。

（四）观点驿站：

①现在农田中的青蛙较原来少了许多，后果是什么？你认为青蛙数量减少的原因是什么？

②某地发现了一些三条腿的畸形蛙，你分析可能的原因是什么？

③以上二个问题，给我们哪些启示？在讨论交流中认识两栖动物对农田保护的重要性，同时认同爱护动物，保护它们的栖息环境的重要性。

第二课时

（一）提出问题，导入新课：

示下面的图片，问：青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生

活，可是，青蛙属于两栖动物，龟却属于爬行动物，这是为什么呢？

（二）观察思考：

与两栖类比爬行类是真正适于陆地生活的类群，爬行类的特征是本节的重点和难点之一，可采用以下的方式突破难点：

1.示蜥蜴的标本或图片让学生观察；1.学生思考问题并回顾两栖动物的主要特征，并从图片上初步了解到两栖类与爬行类生殖和发育方成有很大差别。

五、教学综述

课程标准对“第五节两栖类和爬行类”这节的要求是“概述两栖类和爬行类的主要特征以及它们

与人类生活的关系。这一节有一个重要的概念，即“变态发育”，要求学生通过对生物生长发育的具体过程及资料的观察分析，实事求是地概括总结出这一概念。另外，两栖类和爬行类的特征要求学生在观察分析了几种同类动物的基础上进行归纳总结从而得到知识，我在设计本节教学时为了达成上面二个目标，让学生通过对生物学现象的观察和问题驱动实现对概念的逐步建构，重点从以下三方面入手设计：（1）让学生先观看视频《常见的两栖动物》，初步了解哪些动物属于两栖类，并对“两栖”的含义有初步认识，加上课前小实验试一试“蹼如何帮助游泳”的分析交流，进一步让学生加深了青蛙既能在陆地上爬行跳跃，也适于在水游泳的印象；

（2）通过手摸活体蛙或青蛙标本的展示及以下问题的配合：①青蛙的体表是干燥的还是黏滑的？为什么？②把青蛙养在鱼缸里行不行，为什么？③你知道泥塘边的青蛙为什么总是水和岸之间跳来跳去？

④冬眠期间的青蛙需氧少，你认为它如何呼吸？；让学生理解了青蛙离不开水的重要原因是之一是肺不发达，靠湿润的皮肤辅助呼吸。

⑶先让学生看一小段青蛙求偶、抱对及发育过程的视频，然后在大屏幕定格雄蛙鸣叫、雌雄抱对、受精卵块及青蛙的发育过程图片，让学生看着图片分析讨论问题：①雌蛙和雄蛙都鸣叫吗？青蛙的鸣叫和抱对有什么意义？②青蛙的发育过程包括哪几个阶段？幼体蝌蚪和成体蛙有什么区别？（体型，运动器官，呼吸器官）在学生讨论回答过程中，选主要内容条理地板书，让学生自然地达成学习目标，建构并理解相关概念，同时突破了本节的重难点之一。

在教法和学法上，设计时注重了多种活动相结合，避免了方法单一无趣，同时“观点驿站”环节的设计实现了情感态度价值观目标的达成。

六、点评

本节教学设计目标定位准确，教学思路清晰，突破重点和难点及达成目标的方法具体。注重知识目标达成的同时，通过视频和图片所呈现的资料及对相关问题的讨论，并结合生产实践，如：农田中青蛙大量减少的后果是什么？让学生从具体实例中认识到保护动物，保护它们的栖息环境的重要性，有效达成了情感目标。教学设计也注重了学生多种学习方法的运用，观察思考、小实验、分析比较和归纳总结、讨论交流与自学相结合，提高了学生的学习能力。建议学生的交流和展示环节适当引入竞争机制，进一步调动学生的积极性。