小学生三年级写人作文(课堂PPT)
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24
❖ 《鲁迅》 ❖ 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，但精神很好；再写头发
，精神抖擞地直竖着 鲁迅之相貌：这张脸有点不买账，有点 无所谓，有点酷，有点慈悲。看上去一脸的清苦，刚直，坦 然。骨子里却透着风流与俏皮，他拍照基本不做什么表情， 就那么对着镜头，意思是说：“怎么样，我就这样！”他长得 非常像他自己，非常的五四，非常的中国，又非常的摩登， 所以鲁迅先生的模样真是非常配他的，配他的文学，配他的 脾气，配他的命运，配他的地位。
17
小试牛刀
❖ [练习] ❖ 根据提示，在括号内填入描写的语句。 ❖ 1.小明有一双（ ）的眼睛，（ ）的头发，他经常穿
着（ ），他最喜欢（ ）。
❖ 2.小花猫的眼珠（
），多像两颗玲珑的宝石呀。
❖ 3.斑马浑身上下黑白相间，而大熊猫则在（ 点缀着几处（ ）。
）的身上
18
穿着打扮：
❖ 时尚 ❖ 休闲大方 ❖ 朴实无华
9
怎样描写人物的眼睛呢？小学语文课本有一篇文章题目就叫《穆老师的 眼睛》。课文一开始是这样描写穆老师的眼睛的：
“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。” 这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。
课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示： “你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我 投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆 老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游 戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心 ！我 要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。
❖ “在六月里，你们不是卖十三块吗？” ❖ “十五块也卖过，不要说十三块。” ❖ “哪里有跌得这样厉害的？” ❖ “现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌
来，隔几天还要跌呢！” ❖ “还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里
喷出了这样激愤的话。 ❖ “嗤，”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多
12
脸
❖ 西瓜似的脸 ❖ 瓜子脸 ❖ 圆圆的苹果脸，红扑扑的 ❖ 四方的脸 ❖ 肉嘟嘟的脸
13
皮肤
❖ 黄色的皮肤 ❖ 黝黑的皮肤 ❖ 白里透红 ❖ 白白的 ❖ 古铜色的皮肤 ❖ 褐色的皮肤
14
❖ 他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸蛋，一双大眼 睛忽闪忽闪的，特别是那张大嘴巴，笑起来嘴角微 微上翘，说起话来非常响亮。他最爱发言，课堂上 常常响起他回答问题的声音。他爱穿白色短衬衫， 蓝色短裤，又整洁又大方。
其中“审阅”“画”“不是普通的浏 览”“看”“思索”“想”“问”等词语说明：周 恩来总理工作非常的认真。
26
❖ 例如：诗句“路人借问遥招手”中“遥招手” 就说明了这个孩子怕别人惊吓了鱼儿这样的 一种心态，从另外的一个侧面说明他专心致 志的美好品质。
27
3、描写人物语言的词语
❖ 心直口快 能说会道 绵言细语 妙语惊人
这些都是在于人物内心世界的描写。有了 心理描写，作文就显得生活起来
32
害怕：
1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。 2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！
高兴：
1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。 2、我的心里乐开了花。
33
着急：
1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
沉重：
1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。
30
4、描写人物心理的词语
❖ 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏
❖ 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝
❖ 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷 百思不解 煞费苦心 深思熟虑 审时度势
31
要对人物进行细微的观察和分析，观察之 后可以对人物的心理进行推敲。我们读过的 文章中，经常见到这样一类话：“我想„„” ，“他在心里盘算着„„”，“老师的话又在 我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶 ，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。
35
紧张：
1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。
2、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不Fra Baidu bibliotek。
3、我的心里像有十五只水桶打水—七上八下的,久 久不能平静。
4、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。
5、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗 。
6、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了 。
7、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆
在写事情的时候，能够表现人物的好思想、 好品质、美好情感等方面，必须通过选取恰当 的事例来表现。
22
肖像描写
方 动作描写 法 语言描写
心理描写
23
1、人物肖像描写的词语
❖ 虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光
❖ 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼
❖ 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事 业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。
10
鼻子
高鼻梁 鹰钩鼻 酒糟鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又扁又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子
11
嘴
❖ 樱桃小嘴 抿着小嘴 血盆大口 ❖ 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇 ❖ 嘴唇苍白 唇如胭脂 ❖ 唇无血色 齿白唇红
19
身材姿态：
❖ 高高的、矮小的、中等身材 ❖ 微胖，胖胖、瘦弱、 娇小
20
行为举止
❖ 温文而雅 文质彬彬 ❖ 柔中有刚 雷厉风行 ❖ 拖泥带水、和风细雨
21
（二）选取事例
在写了人物的外貌描写之后，读者对你写 的人物只是有一个大概的了解，那么如何才能 把你写的人物生动地描写出来了呢？这就要通 过一两个事例来写你要写的人是一个什么样的 人：有什么样的性格，或有什么样的爱好，或 者有什么样的品格等等。
内疚、懊悔：
1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。
害羞：
1、我的脸刷地一下红到了脖子根。
34
难过：
1、我的心像被针扎了一样。 2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流 。 3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。 4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到 了脚尖。 5、那件事比三伏天穿棉袄还难受， 6、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我 独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣 着。
6
头发
❖ 披肩长发 柔软的头发 ❖ 头发乌润 头发稀疏 头发浓密 ❖ 黄黄的头发 白发苍苍 ❖ 卷卷的，像波浪一样
7
眉毛
❖ 弯弯的，像月牙 ❖ 细细的 ❖ 浓黑的 ❖ 淡淡的眉毛
8
眼睛
❖ 眼睛眯成一条缝 ❖ 炯炯有神 ❖大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠 ❖ 眼睛布满血丝 ❖ 会说话的眼睛 慈祥的目光 明亮的眼睛
满。
3
❖写人文章：
通过记叙与所写人物紧密相关的一件或几 件事，来表现人物的某些特点或优秀品质的 文章。大家要注意通过记叙一件或几件事来 表现人物的特点或优秀品质。
4
外貌
外在 神态
动作
肖像描写
个
语言 方 动作描写
性
心理 法 语言描写
内在
品质 气质
心理描写
修养
5
（一）外貌描写
❖ 五官容貌 ❖ 身材姿态 ❖ 穿着打扮 ❖ 行为举止
❖ 她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起 来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
❖ 这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼 睛，十分精神。
16
❖ 他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果 一样。
❖ 他的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称， 像是一件雕刻出来地艺术品。
❖ 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴， 扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。 从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈， 抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来 ”。
29
这段人物对话，十分生动、传神、精炼。 先生们的“冷笑”“有气没力地回答”，对 农民的责问热讽，显得傲慢而有恃无恐，农 民呢，听到米价大跌，“几乎不相信他们的耳 朵”，“都呆了”，只好喷出愤激的话。“我们摇 回去放在家里吧”。他们询问米价、急不可耐 ；听到“大跌”消息，吃惊发呆；争议米价，显 得焦急迫切而无可奈何。
38
作业布置：
根据自己今天所学的知识要点，试着写一篇 作文《我最熟悉的一个人》。 要求：
句子通顺，条理清晰 主题突出 ，叙事完整 尽可能的运用一些修辞手法。
39
呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现
了，准会狠狠批评我的。
36
板书：
全面 观察
看 外貌 神情 动作
听 语言 语气
想
联想
感 心理 感受
37
结语：
❖ 语文作文成绩的提高不仅仅是上了课，做了 笔记，更重要的是把自己所学的知识懂得具 体的运用。
❖ “冰冻三日非一日之寒”就告诉我们要想写 好作文就必须在平常的生活中多加积累，多 多训练，多多总结。
❖ 言简意赅 语无伦次 口若悬河 对答如流
❖ 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈
❖ 花言巧语 恶语相加 大言不惭 风言醋语
28
❖ 叶圣陶先生在《多收了三五斗》中，写农民大清早到河埠急 切询问米价，同米行先生进行了这样的对话： “糙米五块：谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。 “什么！”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突 地一沉，大家都呆了。
猜猜他/她是谁？
❖ 1.学生口头准备；（三分钟） ❖ 2.指名介绍同学； ❖ 3.听完介绍，同学们猜一猜，评一评。
1
2
怎样通过事情来反映人物的特点？
❖1.要选择代表性的生动事例
❖2.要写出事情的发展过程，使人 物形象逐步完整。
❖3.要把事情写具体。用一个典型
事例记叙一个人，应该把这一事
例写具体，这样人物形象才能丰
❖ 她是一位活泼可爱的小女孩，白净的瓜子脸，弯弯 的眉毛下一双水灵灵的眼睛。她爱唱歌，更爱跳舞， 还参加了校舞蹈队呢！她穿着那件红地白花的连衣 裙，跳舞时，动作优美极了！
15
❖ 李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密， 她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五 颜六色地光环。
❖ 他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号； 时而愉快地舒展，像个感叹号。
❖ 脸：黄里带白，很瘦很瘦。 ❖ 头发：寸把长，直竖着。 ❖ 长衫：牙黄色，羽纱做的。 ❖ 胡须：隶书“一”字形 ❖ 个性:正直、严肃、倔强
25
2、动作描写
❖ 他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那 一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览 ，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想 ，有时还问我一两句。 （摘自《一夜的工作》）
❖ 《鲁迅》 ❖ 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，但精神很好；再写头发
，精神抖擞地直竖着 鲁迅之相貌：这张脸有点不买账，有点 无所谓，有点酷，有点慈悲。看上去一脸的清苦，刚直，坦 然。骨子里却透着风流与俏皮，他拍照基本不做什么表情， 就那么对着镜头，意思是说：“怎么样，我就这样！”他长得 非常像他自己，非常的五四，非常的中国，又非常的摩登， 所以鲁迅先生的模样真是非常配他的，配他的文学，配他的 脾气，配他的命运，配他的地位。
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小试牛刀
❖ [练习] ❖ 根据提示，在括号内填入描写的语句。 ❖ 1.小明有一双（ ）的眼睛，（ ）的头发，他经常穿
着（ ），他最喜欢（ ）。
❖ 2.小花猫的眼珠（
），多像两颗玲珑的宝石呀。
❖ 3.斑马浑身上下黑白相间，而大熊猫则在（ 点缀着几处（ ）。
）的身上
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穿着打扮：
❖ 时尚 ❖ 休闲大方 ❖ 朴实无华
9
怎样描写人物的眼睛呢？小学语文课本有一篇文章题目就叫《穆老师的 眼睛》。课文一开始是这样描写穆老师的眼睛的：
“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。” 这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。
课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示： “你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我 投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆 老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游 戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心 ！我 要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。
❖ “在六月里，你们不是卖十三块吗？” ❖ “十五块也卖过，不要说十三块。” ❖ “哪里有跌得这样厉害的？” ❖ “现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌
来，隔几天还要跌呢！” ❖ “还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里
喷出了这样激愤的话。 ❖ “嗤，”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多
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脸
❖ 西瓜似的脸 ❖ 瓜子脸 ❖ 圆圆的苹果脸，红扑扑的 ❖ 四方的脸 ❖ 肉嘟嘟的脸
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皮肤
❖ 黄色的皮肤 ❖ 黝黑的皮肤 ❖ 白里透红 ❖ 白白的 ❖ 古铜色的皮肤 ❖ 褐色的皮肤
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❖ 他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸蛋，一双大眼 睛忽闪忽闪的，特别是那张大嘴巴，笑起来嘴角微 微上翘，说起话来非常响亮。他最爱发言，课堂上 常常响起他回答问题的声音。他爱穿白色短衬衫， 蓝色短裤，又整洁又大方。
其中“审阅”“画”“不是普通的浏 览”“看”“思索”“想”“问”等词语说明：周 恩来总理工作非常的认真。
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❖ 例如：诗句“路人借问遥招手”中“遥招手” 就说明了这个孩子怕别人惊吓了鱼儿这样的 一种心态，从另外的一个侧面说明他专心致 志的美好品质。
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3、描写人物语言的词语
❖ 心直口快 能说会道 绵言细语 妙语惊人
这些都是在于人物内心世界的描写。有了 心理描写，作文就显得生活起来
32
害怕：
1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。 2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！
高兴：
1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。 2、我的心里乐开了花。
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着急：
1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
沉重：
1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。
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4、描写人物心理的词语
❖ 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏
❖ 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝
❖ 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷 百思不解 煞费苦心 深思熟虑 审时度势
31
要对人物进行细微的观察和分析，观察之 后可以对人物的心理进行推敲。我们读过的 文章中，经常见到这样一类话：“我想„„” ，“他在心里盘算着„„”，“老师的话又在 我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶 ，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。
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紧张：
1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。
2、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不Fra Baidu bibliotek。
3、我的心里像有十五只水桶打水—七上八下的,久 久不能平静。
4、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。
5、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗 。
6、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了 。
7、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆
在写事情的时候，能够表现人物的好思想、 好品质、美好情感等方面，必须通过选取恰当 的事例来表现。
22
肖像描写
方 动作描写 法 语言描写
心理描写
23
1、人物肖像描写的词语
❖ 虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光
❖ 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼
❖ 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事 业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。
10
鼻子
高鼻梁 鹰钩鼻 酒糟鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又扁又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子
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嘴
❖ 樱桃小嘴 抿着小嘴 血盆大口 ❖ 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇 ❖ 嘴唇苍白 唇如胭脂 ❖ 唇无血色 齿白唇红
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身材姿态：
❖ 高高的、矮小的、中等身材 ❖ 微胖，胖胖、瘦弱、 娇小
20
行为举止
❖ 温文而雅 文质彬彬 ❖ 柔中有刚 雷厉风行 ❖ 拖泥带水、和风细雨
21
（二）选取事例
在写了人物的外貌描写之后，读者对你写 的人物只是有一个大概的了解，那么如何才能 把你写的人物生动地描写出来了呢？这就要通 过一两个事例来写你要写的人是一个什么样的 人：有什么样的性格，或有什么样的爱好，或 者有什么样的品格等等。
内疚、懊悔：
1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。
害羞：
1、我的脸刷地一下红到了脖子根。
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难过：
1、我的心像被针扎了一样。 2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流 。 3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。 4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到 了脚尖。 5、那件事比三伏天穿棉袄还难受， 6、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我 独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣 着。
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头发
❖ 披肩长发 柔软的头发 ❖ 头发乌润 头发稀疏 头发浓密 ❖ 黄黄的头发 白发苍苍 ❖ 卷卷的，像波浪一样
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眉毛
❖ 弯弯的，像月牙 ❖ 细细的 ❖ 浓黑的 ❖ 淡淡的眉毛
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眼睛
❖ 眼睛眯成一条缝 ❖ 炯炯有神 ❖大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠 ❖ 眼睛布满血丝 ❖ 会说话的眼睛 慈祥的目光 明亮的眼睛
满。
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❖写人文章：
通过记叙与所写人物紧密相关的一件或几 件事，来表现人物的某些特点或优秀品质的 文章。大家要注意通过记叙一件或几件事来 表现人物的特点或优秀品质。
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外貌
外在 神态
动作
肖像描写
个
语言 方 动作描写
性
心理 法 语言描写
内在
品质 气质
心理描写
修养
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（一）外貌描写
❖ 五官容貌 ❖ 身材姿态 ❖ 穿着打扮 ❖ 行为举止
❖ 她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起 来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
❖ 这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼 睛，十分精神。
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❖ 他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果 一样。
❖ 他的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称， 像是一件雕刻出来地艺术品。
❖ 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴， 扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。 从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈， 抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来 ”。
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这段人物对话，十分生动、传神、精炼。 先生们的“冷笑”“有气没力地回答”，对 农民的责问热讽，显得傲慢而有恃无恐，农 民呢，听到米价大跌，“几乎不相信他们的耳 朵”，“都呆了”，只好喷出愤激的话。“我们摇 回去放在家里吧”。他们询问米价、急不可耐 ；听到“大跌”消息，吃惊发呆；争议米价，显 得焦急迫切而无可奈何。
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作业布置：
根据自己今天所学的知识要点，试着写一篇 作文《我最熟悉的一个人》。 要求：
句子通顺，条理清晰 主题突出 ，叙事完整 尽可能的运用一些修辞手法。
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呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现
了，准会狠狠批评我的。
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板书：
全面 观察
看 外貌 神情 动作
听 语言 语气
想
联想
感 心理 感受
37
结语：
❖ 语文作文成绩的提高不仅仅是上了课，做了 笔记，更重要的是把自己所学的知识懂得具 体的运用。
❖ “冰冻三日非一日之寒”就告诉我们要想写 好作文就必须在平常的生活中多加积累，多 多训练，多多总结。
❖ 言简意赅 语无伦次 口若悬河 对答如流
❖ 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈
❖ 花言巧语 恶语相加 大言不惭 风言醋语
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❖ 叶圣陶先生在《多收了三五斗》中，写农民大清早到河埠急 切询问米价，同米行先生进行了这样的对话： “糙米五块：谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。 “什么！”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突 地一沉，大家都呆了。
猜猜他/她是谁？
❖ 1.学生口头准备；（三分钟） ❖ 2.指名介绍同学； ❖ 3.听完介绍，同学们猜一猜，评一评。
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怎样通过事情来反映人物的特点？
❖1.要选择代表性的生动事例
❖2.要写出事情的发展过程，使人 物形象逐步完整。
❖3.要把事情写具体。用一个典型
事例记叙一个人，应该把这一事
例写具体，这样人物形象才能丰
❖ 她是一位活泼可爱的小女孩，白净的瓜子脸，弯弯 的眉毛下一双水灵灵的眼睛。她爱唱歌，更爱跳舞， 还参加了校舞蹈队呢！她穿着那件红地白花的连衣 裙，跳舞时，动作优美极了！
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❖ 李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密， 她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五 颜六色地光环。
❖ 他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号； 时而愉快地舒展，像个感叹号。
❖ 脸：黄里带白，很瘦很瘦。 ❖ 头发：寸把长，直竖着。 ❖ 长衫：牙黄色，羽纱做的。 ❖ 胡须：隶书“一”字形 ❖ 个性:正直、严肃、倔强
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2、动作描写
❖ 他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那 一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览 ，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想 ，有时还问我一两句。 （摘自《一夜的工作》）