省级教学成果奖推荐书附件
青海省第二届基础教育省级教学成果奖申报表
附件3基础教育省级教学成果奖申报表成果名称成果完成者成果完成单位推荐单位名称及盖章推荐时间年月日序号□□□□□□编号青海省教育厅制成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。
成果持有者签字：所在单位主要负责人签字（签章）：年月日填表说明基础教育教学成果要反映我省基础教育教学改革与实践探索的重大成果，内容包括课程、教学、评价、资源建设等方面，可以是综合性的，也可以在某一方面有所侧重。
撰写反映成果主要内容和实践检验过程的报告，应包括问题的提出、解决问题的过程和方法、成果的主要内容、效果与反思。
《基础教育省级教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
一、封面1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个。
2．成果完成者、成果完成单位：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。
3．推荐单位：指各市、自治州教育局。
4．推荐时间：指推荐单位决定推荐省级教学成果奖的时间。
5．序号: 由推荐单位填写。
组成形式为abcdef，其中:abc为各市、自治州代码(详见下表);def为省级推荐成果的顺序号。
例如：序号“001001”为西宁市推荐的、编号为001的成果，其中001为推荐6. 编号：由省级教学成果评审委员会秘书处填写。
二、成果简介1. 研究起止时间：起始时间指提出问题、开始研究日期;完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。
2. 成果概要：对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采取“见××附件”的表达形式。
3. 解决的主要问题、解决问题的过程与方法：具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。
宿州学院李仲轶省级教学成果奖推荐书
性别
1964 年 10 月
最后学历
1987 年 7 月
高校教龄
副教授
现任党 政职务
宿州学院（经济管理系） 联系电话
现从事本科高校教学 专长：会计学和税法
电子信箱
宿州市汴河中路 71 号
邮政编码
男 本科 21 年 经济管理系副主任 13605572077
xugongwei106@
234000
方本科院校，以培养应用型人才为目标。 按照这一办学定位和培养目标的要求，我们在保证学生完成素质、学科和专业
教育的前提下，采取多种方式加强学生实践和应用能力的培养，并有所侧重。 我们在正常的实践教学环节之外，专门抽出一个月的时间统一组织学生到宿州
市的企事业单位进行集中的认知实习，以便使学生亲身体验各单位的实际会计工作 流程，了解用人单位的需求，从而为下一步的学习指明方向，为将来毕业后踏入社 会打下良好的基础。
要 式，并亲自担任其中《会计实务》和《高级会计学》课程的主讲任务。
4. 主持或参加《新建地方本科院校的办学定位与工商管理类专业应用型
人才培养模式的实践与研究》等校、省级教研项目 2 项。
贡
5. 发表《现金流量表中“销售商品、提供劳务收到的现金”项目之计算
公式的探讨》等教研论文 2 篇。
6. 主持 2006 年校级精品课程《初级会计学》的建设。
“多管齐下，有所侧重”的应用型人才培养策略，提高了学生实际应用能力， 使得我们所培养的学生能够更好地适应经济、社会发展的要求。
—1—
（2）开创性地将会计专业教学与国家职业资格考试相结合 在保证学生完成教学计划、取得毕业证书的同时，我们一直将取得“会计从业 资格证”、“初级会计资格证”和注册会计师单科（全科）合格证，作为会计专业学 生的具体培养目标，并统一组织他们参加相应的考试。 为了提高学生的考试合格率，我们从 2005 年起将安徽省会计从业资格考试科目 的内容纳入教学计划。这一做法取得了非常显著的效果。在 2005 年的考试中，我校 2003 级会计班学生首次考试的合格率为 93.3％；在 2006 年的考试中，2004 级会计 班学生首次考试的合格率为 88.6％；而在 2007 年的考试中，2005 级会计班同学首 次考试的合格率则高达 97.6%。 从 2006 年起，我们又将全国会计专业技术资格初级考试科目的内容纳入教学计 划。这一做法同样取得了非常显著的成效。在 2006 年的考试中，我校 2004 级会计 班首次考试的合格率 28.6%。而在 2007 年的考试中，我校 2005 级会计班首次考试的 合格率高达 40.5%。 从 2008 年起，我们又将注册会计师考试科目的内容与会计学专业相应课程的教 学内容进行有机结合，并已于 2008 年 3 月起开始实施。 会计专业教学与国家职业资格考试的有机结合不仅提高了我校会计专业学生通 过职业资格考试的合格率和就业竞争力，而且，通过这种有机结合的教学，可以使 我校会计专业师生及时了解、掌握我国会计领域的最新成果和最新进展，从而使我 们所培养的学生能够更好地满足经济社会发展的需求。 （3）坚持不懈地进行教学研究和课程、教材建设 几年来，围绕着人才培养、学科、专业、课程和教材建设，我们从未间断过研 究，并取得了一定的成果。2004 年以来，成果完成人主持或参加的教研项目有 4 项， 发表教研论文 6 篇；2006 年，由李仲轶主持的《初级会计学》课程被评为校级精品 课程；2008 年，李仲轶和周书灵老师又参加了安徽省高等学校“十一五”省级规划 教材”——《会计学基础》的编写，该书已由安徽大学出版社于 2008 年 8 月出版。
山东省第二届省级教学成果奖(中等以下教育)评审公示
山东省第二届省级教学成果奖（中等以下教育）评审公示经过山东省省级教学成果奖（中等以下教育）评审委员会成员认真、细致的工作，山东省第二届省级教学成果奖（中等以下教育）的评审工作已经结束。
为保证本次评审的公正性和严肃性，特将评审结果进行公示，公示期自本公告发布之日起半个月，欢迎对评审结果进行监督。
通信地址：（250011）济南青年东路1号南8楼山东省教育科学规划领导小组办公室；联系电话：（0531）81758317、81758305。
附件：1.山东省第二届省级教学成果奖（中等以下教育）评审报告2.山东省第二届省级教学成果奖（中等以下教育）评审结果山东省教育科学规划领导小组办公室二00七年十一月二十八日附件1：山东省第二届“省级教学成果奖（中等以下教育）”评审报告一、评审依据评审第二届山东省“省级教学成果奖（中等以下教育）”的依据是：国务院发布的《教学成果奖励条例》（第151号）、山东省人民政府颁发的《山东省省级教学成果奖励办法》（鲁政发[1999]74号）和山东省教育厅《关于评选第二届山东省省级教学成果奖（中等以下教育）的通知》（鲁教办函[2007]6号）。
二、评审过程本次评审山东省“省级教学成果奖（中等以下教育）”的过程如下：1.根据我省《关于评选中等以下教育省级教学成果奖的通知》精神，先由各市教育局、各大企业教育处推荐优秀教学成果，报送省教育科学规划领导小组办公室。
2.省教育科学规划领导小组办公室受理各地、各单位推荐材料后，组织有关人员根据上述文件规定的申报条件，进行了初步审查。
3.建立山东省“省级教学成果奖（中等以下教育）”初审委员会和复评委员会。
4.初评委员会于2007年11月20日在济南对推荐成果进行了匿名评审。
采用方法是：个人审阅材料，小组评议，产生出进入复评程序的省级教学成果奖推荐材料。
5.复评委员会于2007年11月22日在济南对推荐成果进行了评审。
采用方法是：个人审阅材料，小组评议，大会表决，产生出省级教学成果奖。
国家级教学成果奖推荐书填写说明
国家级教学成果奖推荐书填写说明附件４：《国家级教学成果奖推荐书》填报事宜的说明《国家级教学成果奖推荐书》（以下简称《推荐书》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏⽬及所列标题如实、全⾯填写。
封⾯1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。
教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。
2．成果完成⼈、成果完成单位:按《第六届⾼等教育国家级教学成果奖励办法》（以下简称《奖励办法》）的有关规定填写。
集体完成的成果，成果完成⼈和完成单位按照其贡献⼤⼩从左⾄右或从上到下顺序排列。
3．推荐等级建议：指成果推荐单位按《奖励办法》的有关规定给推荐成果所定的特等奖、⼀等奖、⼆等奖建议。
4．推荐单位：指省、⾃治区、直辖市⼈民政府教育⾏政部门或国家有关部门教育管理机构。
5．推荐时间：应为推荐单位决定推荐国家级奖的时间。
6．成果所属科类：按下条成果所属科类代码中的规范要求填写。
7．代码：组成形式为：abcdef，其中：ab：成果所属科类代码：哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，⽂学—05，历史学—06，理学—07，⼯学—08，农学—09，医学—10，管理学—11，军事学－12，其他（包括：政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应⽤等）—13。
*科类代码(规范)与教育部颁布的《普通⾼等学校本科专业⽬录》（教⾼[1998]8号）的学科代码（规范）⼀致。
填写科类代码⼀般应按成果所属学科归类。
c：成果完成⼈为⼀个⼈填1，两个⼈填2，三个⼈填3，四个⼈填4，五个⼈填5，其它填0。
d：成果属普通教育填1，继续教育填2，其它填0。
e：成果属⾼职⾼专教育填1，本科教育填2，研究⽣教育填3，其它填0。
f：成果内容属教书育⼈填1，教学改⾰填2，教学建设填3，教学管理填4,其它填0。
*填写编码时,不得少填、多填或错位填写，若编码中某⼀项⽆法填写，请在这⼀位填W。
安徽省教育厅关于开展2022年中等职业教育省级教学成果奖评审暨国家级教学成果奖推荐工作的通知
安徽省教育厅关于开展2022年中等职业教育省级教学成果奖评审暨国家级教学成果奖推荐工作的通知文章属性•【制定机关】安徽省教育厅•【公布日期】2022.04.20•【字号】皖教秘职成〔2022〕19号•【施行日期】2022.04.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文安徽省教育厅关于开展2022年中等职业教育省级教学成果奖评审暨国家级教学成果奖推荐工作的通知各市、省直管县（市）教育局，省属中专学校：依据《教学成果奖励条例》（国务院令第155号），按照教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》和教育部《职业教育与继续教育2022年工作要点》相关工作部署要求，为做好我省2022年中等职业教育省级教学成果奖评审暨国家级教学成果奖推荐工作，现就有关事项通知如下：一、评奖范围安徽省2022年中等职业教育省级教学成果奖授予在中等职业教育教学改革和实践中做出较大贡献、取得较好成果的单位和个人。
按国家有关规定批准设立的中等职业学校（包括普通中专、技工学校）、学术团体和各级教科研机构及其教师和有关人员，均可按照要求进行申报。
二、奖项设置安徽省2022年中等职业教育省级教学成果奖设特等奖、一等奖、二等奖，奖项数额分别控制在申报成果项目总数的10%、20%、30%以内。
按照“坚持标准、质量第一、宁缺毋滥”原则，允许各等级奖项有空缺。
三、成果内容、条件和形式（一）成果内容安徽省2022年中等职业教育省级教学成果奖重点奖励具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果和推广价值的成果。
各项成果应针对目前职业教育教学改革与实践中存在的问题，提出有效的解决办法，且实施效果显著。
主要包括：1.聚焦立德树人。
在运用习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，全面贯彻党的教育方针，坚持“三全育人”，强化思政课程与课程思政，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，坚持“德技并修、育训结合”，加强德育和校园文化建设，培育劳模与工匠精神、职业素养与就业创业能力，促进学生德智体美劳全面发展等方面具有创新性和推广价值的成果。
湖南省高等教育省级教学成果奖申报书
湖南省高等教育省级教案成果奖申报书成果名称高职电子商务专业“与岗位对接、四步进阶式”实践教案体系建构与实施成果完成人李伟舵谭筱南韩冰等成果完成单位湖南信息科学职业学院填表时间年10 月日成果所属科类市场营销类编号湖南省教育厅制填报说明《湖南省高等教育省级教案成果奖申报书》（以下简称《申报书》）是教案成果奖申报、评审、批准的主要依据，必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
封面：、成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过个汉字。
教案成果如为教材，在成果名称后加写“（教材）”。
、成果完成人、成果完成单位：按其贡献大小，从左至右，从上到下顺序排列。
、申报单位：指申报省级教案成果奖的高等学校或高等教育机构。
、填表时间：为申报学校决定申报省级教案成果奖的时间。
、成果所属科类按教育部公布的本科或专科目录规范填写。
、编号由教案成果奖励办公室填写。
一、主要完成人情况、主要完成人情况是核实推荐省级教案成果奖主要完成人是否具备获奖条件的依据，应按表格要求逐项填写。
、“主要贡献”一栏应如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。
集体成果除本人签名外，还要有课题组负责人签字；如果本人签名与课题组负责人签名为同一人时，课题组负责人签名则要改为课题组其他所有的主要完成人签名。
二、主要完成单位情况、主要完成单位情况是具体核实申报省级教案成果奖主要完成单位是否具备获奖条件的依据，应准确无误，并在单位名称栏内加盖成果完成单位公章。
、主要贡献：应如实地写明该完成单位对本成果做出的贡献。
三、成果介绍、成果曾获奖励：指省、自治区、直辖市政府和国务院有关部门、中国人民解放军设立的教案奖励；经登记常设的社会力量设立的教案奖励，但不包括商业性的奖励。
、主题词：按《国家汉语主题词表》填写至个与推荐成果内容密切相关的主题词，每个词语间应加“；”号。
、项目研究起止时间：起始时间指立项研究、开始研究日期，完成时间指项目通过验收、鉴定或实施日期。
广东教育教学成果奖(职业教育)推荐文书
广东教育教学成果奖（职业教育）推荐书(2017)成果名称___________________________________成果完成人______________________________________________________________________成果完成单位______________________________________________________________________推荐单位名称及盖章____________________________推荐时间年月日成果所属类别_________________________代码□□□□□一、成果简介二、主要完成人情况主要完成单位情况四、推荐意见五、附件目录1．反映成果的总结（不超过5000字）2．教学成果鉴定书（或验收证明）3．教学成果应用和效果证明材料4．样书（成果为教材时，提供）5. 单位纪检部门对主要完成人的廉政鉴定广东教育教学成果奖（职业教育）推荐书填报说明（2017）《广东教育教学成果奖（职业教育）推荐书(2017)》（以下简称《推荐书》）是2017年广东教育教学成果奖（职业教育）申请、推荐、评审、批准的主要依据，请严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
一、封面（一）成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。
教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。
（二）成果完成人、成果完成单位:按《教学成果奖励条例》和《广东省教学成果奖奖励办法》等有关文件规定填写。
集体完成的成果，成果完成人和成果完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列，不限人数和单位数，根据实际情况填写。
（三）推荐时间：应为推荐单位决定推荐2017年广东教育教学成果奖（职业教育）的时间。
（四）成果所属类别：按下条成果内容代码中的规范要求填写。
（五）代码：组成形式为：abcde，详释如下：a：成果属中等职业教育填1，高等职业教育填2。
甘肃省高等教育教学成果奖推荐书
获奖
等级
奖金数额（元）
授奖
部门
年
创新培养模式，突出实训环节，
提高教育硕士培养质量
校级一等
西北师范大学
年
现代教育技术应用
国家级
万元
教育部
年
中学语文课程与教案设计
国家级
万元
教育部
年
中学数学课程标准与教材研究
国家级
万元
教育部
年
教育专业学位研究生教育综合改革试点
省部级
万元
教育部
年
师范生信息化教案能力培养体系的
．成果解决教案问题的方法
针对不同类型教育硕士培养过程中存在的共性与个性问题，积极研讨、科学规划、精心组织、扎实推进，形成了特色鲜明的教育硕士培养模式。
（）采用实地调查、访谈、理论分析等方法解决目标定位与模式不清问题。全面分析种类型教育硕士的实际情况，明晰培养目标，根据不同的需求及目标取向构建了体现教育硕士培养特点、满足不同类型个性需求的培养方案。
主要解决的教案问题：（）通过制定类培养方案，解决各类型教育硕士培养定位不准、模式不清问题；（）通过创新课程体系，解决理论与实践教案脱节问题；（）通过开发网络课程群，解决教案方法单一、评价滞后、工学矛盾等问题；（）通过建设优质实习基地，解决教育实习形式单一、效果不佳等问题；（）通过师资队伍建设项目，解决教师队伍质和量的问题。
（）设计开发了＋学校教育硕士专业学位培养网络课程平台，有效开发、整合、利用各种教案资源，构建的“网上教案互动平台”，充分发挥数字化教案平台易于更新、便于互动和利于教育硕士自主学习的特点和优势，形成了网络环境下的混合教案模式与以过程性评价为主的多元教案评价体系，在拓展教案空间、丰富评价方式、提高教案质量和培养教育硕士学习能力方面起到了良好的示范性作用，年月在教育部全国教育专业学位“现代教育技术”专业教案研讨会上做了经验推广介绍，获得了极高的赞誉。
教学成果奖附件
附件一：江西省高等学校省级教学成果奖励办法（修订）第一条为了表彰奖励从事高等教育教学、在提高教学水平和教育质量中取得成果的个人和集体，调动我省高等教育工作者积极性和创造性，促进我省高等教育事业不断发展，根据国务院颁发的《教学成果奖励条例》和我省高等教育实际，特制订本办法。
第二条本办法所称教学成果系指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。
具体指：（1）坚持教书育人，在加强政治思想教育，进行课程、教材、实验实习基地建设，探索教学规律，更新教学内容，改进教学方法，提高教学水平和教育质量等方面的成果；（2）推进高等教育教学改革，在专业、师资队伍、教学基地和校风建设，促进产学研相结合，改进教学制度，实现教学管理科学化等方面的成果。
第三条省级教学成果奖主要面向普通高等学校教师。
凡在教书育人、教学改革、教材建设、教学管理等方面取得教学成果的教师、教学辅助人员和教学管理干部，以及在普通高等学校中取得教学成果的学术团体、社会组织和个人，均可依照本办法的规定申请省级教学成果奖。
第四条申请省级教学成果奖的项目，必须符合社会主义办学方向和教育规律，有突破、创新，具有国内或省内先进水平，经过两年以上教育教学实践检验，在较大范围内有示范作用和推广价值。
第五条申请省级教学成果奖的教师应连续3年满教学工作量或连续4年中累计满3年教学工作量。
其中从事本、专科教学的工作量不得少于额定教学工作量的三分之一。
教学管理干部必须在本岗位上连续工作4年以上。
第六条在成果的方案设计和实施过程中作出主要贡献的单位，为成果的主要完成单位。
直接参加成果的方案设计和实施，并作出主要贡献的个人，为成果的主要完成人。
申请省级奖时，每项成果的主要完成单位不得超过3个，主要完成人不得超过5人。
第七条省级教学成果奖分为一等奖、二等奖，对获奖者颁发奖金和证书。
对同时获得学校、省级、国家级教学成果奖者，按最高级进行奖励，不重复发奖金，但可发相应的荣誉奖。
甘肃省高等教育教学成果奖推荐书
（5）创建“师生共创”的师资培养体系。以“专创双师”培养 为目标，通过师生互学、师生同训等途径分专业构建项目驱动型、 科研转化型、工作室撬动型等师生共创模式，充分调动专业教师参 与创新创业教育的积极性。
2. 师资培养成效显著 学院以师生共创为途径，培养专创双师 65 人，省级创业导师 25 人，成立教师工作室 34 个，建成国家教学资源库一项，教育部 提升高职学校专业服务产业能力项目一项，获甘肃省教学成果奖 15 项，教改项目 9 项，开发专业创业实践课程 11 门，出版创新创业专 著教材 3 部，发明专利 217 项，发表相关论文 700 余篇。 专创双师带动专业建设和产业发展效果明显。魏照信老师获甘 肃省高校科技进步奖，崔兴林老师的艺林中心创业团队两个项目分 别获甘肃省财政厅、教育厅立项；创业导师马冬梅团队获甘肃省农 牧渔业丰收奖，并与甘肃紫轩酒业有限公司合作进行科技转化，年 创利润 2000 余万。 3.示范辐射效果明显 本成果得到兄弟院校的关注和借鉴，接待省内外高校考察交流 300 余次，河西学院、甘肃畜牧职业技术学院、甘肃钢铁职业技术 学院、庆阳职业技术学院、青海格尔木职业技术学校等高校派团考 察借鉴我院创新创业教育模式。全国高职高专校长联席会议秘书长 任君庆、全国金融职业教育教学指导委员会委员兼副秘书长杨则文、 宁波大学国家高级职业指导师俞金波等给予成果高度肯定，具有较 高的推广应用价值。 学院联合兰州大学等省内高校与甘肃船说众创空间文化产业有 限公司、酒泉青年双创产业园、酒泉电子商务产业园等单位签订战 略框架协议，打造创新创业教育高校联盟，引领丝绸之路创新创业
省级教学成果奖推荐书附件
省级教学成果奖推荐书附件成果名称：基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式目录1、《基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式》成果总结2、成果支撑材料目录网址：/course2008/cg10.htm《基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养模式》成果总结如何培养学生解决实际问题能力和创新能力，是当前高等教育改革的重要课题之一。
课题组经过多年的探索，认为：启发学生主动实践，是创新能力培养的关键所在。
科技竞赛是培养大学生主动实践能力的重要手段，是提高大学生素质的重要组成部分。
课题组针对这一情况，积极开展一些有意义的科技竞赛活动，构建“竞赛+项目”实践教学模式，激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践，培养大学生主动实践能力。
下面将课题组多年来的一些实践和体会，总结如下：一基于科技竞赛的大学生主动实践能力培养何谓被动实践？即实践的目的、对象、方法、程序等关键要素都是由教师制定，学生在教师规定的框架中，沿着既定的路线去完成实践任务。
被动实践是对从书本上学习知识的一种巩固。
然而，真正使知识成为活的知识，真正让学生融会贯通的，则需要从一般到特殊和从特殊到一般的认识过程，应该由认识的主体去完成这种过程。
而选择实践的对象、目的、方法、程序等，全部由认识的主体去完成，也就是主动实践。
建构主义认为, 知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助他人( 包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义教学理论非常强调学习环境在学习中的作用，认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。
这与主动实践的要素质疑力、观察力、协同力、领导力有着诸多的内在联系和契合点。
因此不难看出，建构主义强调学生的主动性和参与性，重视“被动”和“主动”的平衡，对于学生主动实践能力的培养具有深刻的启示。
对于大学生而言，主动实践是创新能力培养的关键，而科技竞赛是大学生主动实践能力培养的一种有效途径。
浙江省教育厅办公室关于开展浙江省第七届高等教育教学成果奖励工作的通知
浙江省教育厅办公室关于开展浙江省第七届高等教育教学成果奖励工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2012.09.07•【字号】浙教办高教〔2012〕149号•【施行日期】2012.09.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科技奖励正文浙江省教育厅办公室关于开展浙江省第七届高等教育教学成果奖励工作的通知浙教办高教〔2012〕149号各高等学校：为深入贯彻落实国家和浙江省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，加快推进我省教育教学改革，提升人才培养质量，根据《浙江省教学成果奖励办法》(浙政发〔1997〕128号)规定，我省将组织开展第七届高等教育教学成果奖励工作。
现将有关事项通知如下：一、评选范围和基本要求1．高等教育教学成果奖授予在高等教育教学工作中做出突出贡献，取得显著成果的集体和个人。
我省高等学校、其他高等教育机构、学术团体和其他社会组织、教师和其他个人，均可依照规定申报。
2．此次申报的成果奖须是2009年以来完成且经过两年以上教育教学实践检验的成果。
对于已获得过省级及以上教学成果奖的项目，在继续研究与实践中无新的重大突破和创新的，不能再次申报。
3．所申报的成果必须反映教育教学规律，能够针对目前高等教育教学中存在的问题，提出有效的解决方法，实施效果好，具有创新性和应用推广价值。
4．各高校应统筹考虑普通全日制高等教育、学位与研究生教育和成人高等教育等各方面所取得的成果。
5．鼓励教学一线教师积极申报，并优先支持长期从事公共课、基础课教学工作的教师取得的成果。
二、申报要求和推荐名额1．为提高申报成果质量，本届省级教学成果奖采取逐级申报、限额推荐、差额评选的办法。
各高校原则上应从2009年以后获得校级一等奖的成果中择优推荐，宁缺勿滥。
2．根据我省高校综合实力及在校生人数情况，作以下推荐名额限制：浙江大学48项，其他普通本科大学各10项，普通本科学院各7-8项（其中2005年后升本的学院各5项）；浙江大学城市学院、宁波理工学院各2项，其他独立学院各1项；国家示范、骨干高职院校各5项，省示范高职院校各4项，其他高职高专院校、成人高校等各2项。
黑龙江省高等教育省级教学成果奖申请书
黑龙江省高等教育
省级教学成果奖申请书成果名称：
成果主要完成人姓名：
成果主要完成单位名称:
成果科类：类别代码：
成果网址：
推荐单位名称：
推荐时间：年月日
一、成果简介（可加页）
2.成果解决教学问题的方法（不超过1000字）
3.成果的创新点（不超过800字）
4.成果的推广应用效果（不超过1000字）
二、主要完成人情况
主要完成人情况
三、主要完成单位情况
主要完成单位情况
四、推荐单位意见
五、评审意见
高等教育省级教学成果奖申请书附件
（请以此页为附件封面）
成果名称：
类别代码：
附件目录：
1.教学成果报告（不超过5000字，报告名称、格式自定）
2.应用及效果证明材料1
3.应用及效果证明材料2。
省级教学成果奖推荐书
附件2：省级教学成果奖推荐书成果名称：成果完成人：成果完成单位：推荐等级：推荐单位名称及盖章：推荐时间：年月日成果科类：代码□□□□□□序号□□□□□□编号：山东省教育厅制一、成果简介二、主要完成人情况主要完成人情况三、推荐、评审意见四、附件目录1、反映成果的总结（不超过5000字）2、省级教学成果奖鉴定书（或验收证明）3、反映成果的视频光盘（推荐省级一等奖的成果提供，但成果为纸介质教材的除外）。
附件3：推荐书填报说明一、封面1、成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数不超过35个汉字（含符号）。
教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）字样。
2、成果完成人：按贡献大小从左到右顺序填写，最多不超过5人。
3、成果完成单位、推荐单位：写学校名称。
4、推荐等级：成果推荐单位根据有关规定给推荐成果所定的一等奖、二等奖、三等奖建议。
4、成果科类（代码、序号）、编号由省教育厅统一填写。
二、成果简介1、成果曾获奖励情况：指省和国务院有关部门设立的教学奖励；经登记常设的社会力量设立的教学奖励，但不包括商业性的奖励。
2、成果起止时间：起始时间指立项研究、开始研制的时间；完成时间指成果通过验收、鉴定或开始实施（包括试行）的时间。
3、主题词：按《国家汉语主题词表》填写3—7个与成果密切相关的主题词，每个词语间用“；”隔开。
4、成果主要内容：是考核、评价该成果是否符合获奖条件的主要依据，字数不超过1000个汉字。
凡涉及该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述，不要采取“见附件”的表达方式。
5、创新点：是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。
应简明、准确、完整地阐述，每个创新点的提出须是相对独立存在的。
字数不超过400个汉字。
6、应用情况：应就成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述，或就成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用情况进行阐述。
三、主要完成人情况1、所推荐成果属集体完成的，除本人签名外，还要有课题负责人签字。
广东教育教学成果奖(职业教育)推荐书
广东教育教学成果奖（职业教育）推荐书成果名称___________________________________成果完成人______________________________________________________________________成果完成单位 ______________________________________________________________________推荐单位名称及盖章____________________________推荐时间年月日成果所属类别_________________________代码□□□□□广东省教育厅制2一、成果简介35二、主要完成人情况6主要完成人情况7三、主要完成单位情况8主要完成单位情况9四、推荐意见10五、附件目录1．反映成果的总结（不超过5000字）2．教学成果鉴定书（或验收证明）3．教学成果应用和效果证明材料4．样书（成果为教材时，提供）5.单位纪检部门对主要完成人的廉政鉴定11附6广东教育教学成果奖（职业教育）推荐书填报说明(2017)《广东教育教学成果奖（职业教育）推荐书(2017)》（以下简称《推荐书》）是2017年广东教育教学成果奖（职业教育）申请、推荐、评审、批准的主要依据，请严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
一、封面（一）成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。
教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。
（二）成果完成人、成果完成单位:按《教学成果奖励条例》和《广东省教学成果奖奖励办法》等有关文件规定填写。
集体完成的成果，成果完成人和成果完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列，不限人数和单位数，根据实际情况填写。
（三）推荐时间：应为推荐单位决定推荐2017年广东教育教学成果奖（职业教育）的时间。
（四）成果所属类别：按下条成果内容代码中的规范要求填写。
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省级教学成果奖推荐书附件成果名称：大学物理CCBP体系的研究与实践目录1、《大学物理CCBP体系的研究与实践》成果总结2、成果支撑材料目录网址：/course2008/cg11.htm“大学物理CCBP体系的研究与实践”成果总结“大学物理CCBP体系的研究与实践”教学研究成果是以安徽省教育厅2005年批准的“大学物理CCBP体系的研究与实践”项目为基础，结合我校的实际情况，对大学物理的教学内容、教学方法、教学手段进行改革实践。
现就本课题所取得的成果汇报如下:一、课题执行情况本课题自2005年开题以来，课题组一直紧紧围绕主要建设内容开展工作，至2007年12月份已经圆满完成了课题全部任务，具体情况如下：1、根据大学物理CCBP教学体系的要求编写了教学大纲和教学计划。
2、精选了华中科技大学李元杰教授编写的《大学物理（CCBP）》的作为CCBP大学物理教材，并结合专业的特点编写有特色的讲稿和教案。
3、考虑到我校专业特点和学生的情况，课题组从2005年开始遴选计算机专业作为CCBP大学物理课程教学改革试点专业，并选择了相同专业的另外两个班级作为参照。
在试点班改变传统的教学模式，将CCBP引入到大学物理课程教学中，打破传统《大学物理》教材按照力、热、电、光、原、近代物理的顺序编排，突出物理本质、物理思想，特别是物理方法，引入计算机数值计算和模拟技术等研究工具，引导学生如何充分利用计算机的数值处理功能，将复杂的物理方程，特别是现代物理学的微分、积分方程以及非线性问题的转变为计算机处理，建立起一套完整的物理问题的计算机算法，引导学生自己独立编写求解物理方程的计算机程序，将物理方程的求解过程交给计算机进行处理。
使得学生从纯理论的推导转变到利用计算机解决实际问题，得到了较好的锻炼。
经过两年的试点，我们发现试点班的同学利用计算机处理实际问题的能力明显比非试点班同学要强。
从2007年开始推广到电子信息科学技术和自动化专业，普遍受到学生的欢迎。
4、建立了一支具有结构合理、教学经验丰富的师资队伍。
本课题组现主要人员中硕士学历以上比例达60%以上，具有高级技术职称的人数达到50%。
逐步建立起一支职称分布合理、年龄结构适当，能满足二十一世纪本课程人才培养要求的高水平的教师队伍。
5、积极开展教学和科学研究，科研教学相互促进，课题组成员在教学过程中充分发挥计算机在物理教学过程中的作用，编制了大量的程序，建立了一套大学物理计算机程序处理系统，促进了教学质量的提高。
6、将课题研究做为学生毕业论文选题，锻炼了学生的科研能力。
课题组成员从2005年开始将部分研究内容作为学生毕业论文选题，先后有30余人选了相关的研究课题作为毕业论文选题，其中有10余人的毕业论文获得了校优秀毕业论文，有1人在国家级杂志发表论文。
7、购置和开发了大量供学生研究性学习的资源。
为学生提供了Java学件、Flash动画、C学件、C++课件和avi数字化小电影，总数达千余种，提供研究性学习的平台——学生用计算机模拟软件平台，编写了100多道研究性学习习题，与传统习题大不一样，没有统一答案，有较大的知识拓展与转移空间，体现知识的整体结构。
二、改革思路众所周知，大学物理是理工科各专业学生必修基础课程之一，但长期以来由于其内容多、课时少、学习难度大，因此大学物理教学过程中如何解决学时少内容多的矛盾？如何处理经典与近代的关系？如何从单一传授知识向传授知识、方法和思想三者并重的教育思想转变？如何提高学生的素质与能力？如何在新教材上有所创新？这些问题一直困扰着广大从事大学物理的教学人员，我们对这些问题的处理总体思路是：（1）改革原《大学物理》教材，便其内容适应跨世纪人材培养的要求，创立一个全新的CCBP模式。
（2）改变传统的以传授知识为中心的教材体系，建立一个传授知识、思想、方法三者并重的新体系。
（3）探讨将计算机全面深入引进物理教学的方式及旨在提高素质能力的综合训练。
（4）正确对待继承与发展、正确处理好经典物理与现代物理的关系，经典重在提高，现代重在立稳。
（5）勇于创新，开阔思路，力争做到四个突破：即教学思想要有突破、方式要有突破、内容要有突破、体系要有突破。
（6）既要有先进性，又要注重可行性，特别是学生的可接受性。
三、几点体会教学改革的中心问题是教学现代化，而教学现代化应包含教学内容的现代化、教学手段的现代化和教学思想与观念的现代化。
要真正实现教学现代化，教学思想和观念的转变是首要的。
教学思想与观念的现代化涉及许多方面，下面是我们在本次课题研究过程中的几点体会：1、要实现从单一传授知识向传授知识、思想、方法三者并重的观念的转变我国传统的基础物理教学都围绕着传授和学习知识这个中心，而在启发学生思维及创新和培养学生处理实际问题的能力方面或重视不够或落不到实处。
一般教学中，教师们很少向学生系统介绍物理学的基本研究方法和基本思维方法，那些充满理论物理中的大量光辉的物理思想在基础物理中却所见无几。
人们常讲教学要授之以渔，不能只授之以鱼，这个道理大家都容易接受，但具体如何去实现却长期得不到解决。
我们的体会是：教学中要授以学生必要的基础知识，这是不容置疑的，但不能只强调知识点的系统性、完整性、严密性，而忽视传授那些重要的物理思想、方法及工具，忽视培养学生自己去获取知识的能力，其实后者应该是教学中更为重要的目的。
当今正处于信息时代，知识增长迅猛，严格地讲教师不可能在百余学时的教学中，把所有的物理基础知识毫不遗漏地都讲完。
我们在教学过程中始终贯彻以物理研究方法为主线，彻底改造传统教学内容和教学顺序，并将其建立在现代信息科学技术的平台上。
他把教师系统提要的讲授，和自己自主学习、问题研究、论文写作等有机穿插在整个课程的教学过程之中。
突出方法的应用，整体概念与整体思维，促使学生产生创新思想，并通过对具体问题的处理，训练学生的科学综合能力与素质，强化对学生探索未知能力的训练。
2、要实现从重教轻学向以教为导以学为主的观念的转变我国传统的教学模式有其自身的优点，但必须承认也有许多弱点。
新中国成立半个多世纪，高等教育发展是十分迅速的，特别是改革开放以来，发展速度更是惊人，但为什么培养不出一个诺贝尔奖获得者? 其中原因当然是多方面的，但是传统的培养模式及教学观念不利于学生的创新思维与能力的发展，应该是一个重要的原因。
我们绝大多数的学生从小学到大学，都是老师手把手地教，基本训练也是大量重复地做一些学院式的习题。
一旦离开老师，在学生自己独立地解决实际问题、获取新知识、研究新问题时都会感到困难。
因为在传统的教学环节中，缺乏对学生这方面的系统训练。
因此，在制定教学现代化的方案时，首先要实现教学思想和观念的两个转变，否则教学改革只能停留在内容的增减或重组这一层面上。
3、将基础物理教学与创新教育相结合现行教学中，一些传统的教学模式、教学方法只偏重书本知识的传授，而忽视学生的思维训练，显然，这对学生创造性的培养是十分不利的。
因此，我们将“在大学基础物理教学中，如何培养学生的创新精神，启迪学生的创新思维，开发学生的创新潜能”作为重点研究与实践的课题，进行了一些探索和尝试。
(1)、结合基础物理教学，介绍现代高新科技成果的创新思维及其物理基础我们认为，将学生引入一个富于现代、前沿及创新气息的学习天地中，对于开发学生的创新思维，激发学生的创新欲望，是十分有益的。
因此，在教材里，教学光盘中以及课堂教学时，我们介绍了多个获诺贝尔奖的物理学成就以及一些现代高新技术成果。
特别强调它们的创新内容及其与基础物理知识的联系。
这些内容包括：➢金属低温超导的BCS理论(1972获诺贝尔物理学奖)，创新思想是：电子通过晶格振动为媒介而产生成对机制，电子对的形成，完成了费密子（电子）向玻色子（电子对）的转变，电子对是一个准粒子，其形成使电子的统计性质发生变化（产生相变）。
➢原子囚禁(1997获诺贝尔物理学奖)，创新思维是：①MOT模型。
磁光囚禁，非均匀磁场使塞曼分裂随空间而异，形成囚禁优势辐射压环境。
②VSCPT模型。
存在与光子无相互作用的原子与光子耦合的相干叠加态。
➢整数量子霍尔效应(1985获诺贝尔物理学奖)，创新思维：参杂使分裂的简并态能级构成二类: 一类是在原朗道能级处未移动的态,构成扩展态是一个可传导电流的态；另一类则是偏离朗道能级的局域化态，它是一个绝缘态,与电流无关。
结果导致电阻（电导）的台阶效应。
➢量子隧道效应实验与理论(1973获诺贝尔物理学奖)，基础物理知识：⑴固体能带；⑵量子隧道。
创新思维：量子隧道效应器件、量子阱、超晶格、约瑟夫森结 超导量子干涉仪SQUID。
➢不需加油的全球航行飞机的设计。
创新思想动力与滑翔飞行交替进行、低空动力加速、高空惯性滑翔。
基础物理：利用惯性。
通过上述内容的介绍，使学生们看到：世界上各种大大小小的创新无不与物理学的基本原理及对称性、稳定性、等效性等基本思想有密切联系。
这样学生不仅仅学到了书本上的理论知识，同时也了解到，伟大科学家们的智慧及创新思路的源泉就是基础物理。
创新便有了原动力。
（2）加强素质能力的训练基础训练：围绕基础，兼顾不同学校不同层次学生；提高训练：重在提高，少直问直答式，多应用理解式；综合训练：(创新）专题综合，方法综合，思想综合，每章后有综合性总结。
对每一章内容、方法、思想作综合性总结，图表式的总结。
学生尽管学了许多物理定律、知识和概念，但遇上一些实际问题并不会去求解。
学生做了不少的练习和习题，为什么遇到实际问题不会求解呢？因为传统教材上的练习与习题基本上与实际问题相差甚远。
传统中的习题只是为了训练学生的基本运算技能，并通过运算加深对物理定律及概念的理解。
总之，归结到一点，传统教材是以传授知识为主的。
即便是习题训练也是为传授知识这一主要目标服务的，而忽视了培养学生处理实际问题的素质及能力。
所以，我们认为大学物理改革首先就要实现从单一传授知识向传授知识、方法和思想三者并重的教育思想转变。
综合训练就是为了提高学生处理实际问题的能力。
（3）物理学的基本理论与研究方法对科学思维的启迪规则运动的研究方法：对称性法；矢量空间法；能量法。
通过扩展对称性介绍分形物理。
随机运动的研究方法：统计平均法；二项式分布等。
混沌运动的研究方法：通过典型问题，在相空间分析、讨论，用计算机进行处理。
通过对这些物理研究方法的介绍，有利于加强学生科学思维能力的训练。
4、本科基础课教学如何开展研究性教学，提倡研究式的学习方法，充分调动学生的思维本科基础课的研究性教学，就是通过贯彻科研引入教学过程经典理念的以基于研究的教学方式。
探索性是研究性教学的基础，没有探索性就没有研究性教学。
我们认为首先是科学研究方法的创新，在教学过程中我们以物理学的方法包括现代信息科学技术的方法重组教学内容，并在方法的运用中力图培养学生的物理思想、科学研究的精神，促进学生从学习向研究过渡。