最后一头战象(定稿)

23、最后一头战象

教学目标：

1．学习本课的生字新词。

2.用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。

3.品读课文重点语段，从嘎羧的举止细节中体会到最后一头战象的“悲壮”情怀。

4.能结合故事情境展开合理的想象与说写。

教学重难点：

从嘎羧的举止细节中体会最后一头战象的“悲壮”情怀。

教学准备：

教师制作相关课件

学生预习课文

教学过程：

一、快速读文，概括主要内容

师：同学们，你们见过大象打仗吗？那我们来看一下这段话。（出示课文第一自然段，生读）

师：这些战象给你留下了怎样的印象呢？（生自由谈）

师:就是这群英勇的战象，在1943年，打击日寇侵略，保家卫国的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它叫嘎羧，它就是“最后一头战象”。看老师板书课题。

师：这节课，我们就一起走进嘎羧的故事，请大家打开课本认真

的读一读，注意读准字音读通句子，边读边想：你读懂了什么？（生自读课文）

师：很多同学已经读完了，课文中有一些词语比较难读，我们一起来读一读。（指名读，齐读）现在我们交流一下你读懂了什么？（学生交流自己的初读感知）

师:嘎羧经历过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光,也有英勇负伤、失去战友的悲痛和哀伤。这样一头战象,是怎样走完生命最后一段时光的呢?请快速默读描写嘎羧生命最后时光的部分,想一想:嘎羧做了几件事?分别是哪几件事?（学生自由交流）

师：综合同学们的建议我们可以看到嘎羧在生命的最后时光里做了这几件事情，板书：重披象鞍告别村民再回战场与战友相伴长眠

这么长的课文经过我们的思考、概括，就提炼出了这四个主要的情节，值得积累下来吗?如果你写完了，可以把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。先自己练一练。（主要内容：这篇课文主要讲了抗日战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次来到曾经和战友奋战的战场，最后光荣地将自己掩埋的事。）

师：这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。

二、深入读文，走进嘎羧内心

师：我们再来看这四个情节（师指板书），这篇课文主要写嘎羧26年前，还是26年后所做的事呢?

师：你们看，这可不是简简单单的三个词语，每个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感，下面就请大家默读课文，找到最打动你的情节，画出最令你感动的语句，想一想为什么？(学生默读，边画边思考。)

师：谁来说说“重披象鞍”这部分内容哪儿令你感动?生说自己找到的句子（出示句子：没想到，嘎羧见了……像是见到久别重逢的老朋友。）我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了?（26年）26年再一次相见，文中用到了一个词语那就是——久别重逢。

师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了介绍?（第九自然段）。让我们都来默读一下这个段落。让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧。(生默读)老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么?又闻到了什么呢?想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢?自己试着读一读。(生读屏幕上的句子，指名读)同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪啊，它会想——（学生说话练习）是啊，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？(指名读)同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢?（引导学生抓住嘎羧的描写）如：泪光闪闪。（神态）“久久”这个词语也可以看出嘎羧对这个象鞍的情感。“吹去上面的灰尘”。（动作）

师：作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。

师：同学们，再回战场这部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读?（生读大屏幕出示句子：它站在江滩的卵石上……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。(学生自由读，指名读。)嘎羧久久凝望着呀！它都望到了什么呢?（学生自由说）想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？(生充满感情读)同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号?（破折号）。破折号在这里面的作用是——声音的延长。就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久——(生齐读第二句)你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——(播放吼叫声)。从这吼叫声中，你听出了什么?（生自由谈）它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读（出示：士兵骑象杀敌……势不可当。）想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢? (指名读后齐读)此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液……本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。(生再读第十四段)此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”

师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。(音乐起学生配乐朗读14段)同学们这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗？谁来说一说？（都抓住了动作

和神态）除了动作、神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？（声音描写）

“庄严归去”这部分内容有没有让你感动的语句呢？谁来给大家读你所画的句子。（学生读句子）课文中有这样的介绍：大象是一种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，会到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢?（和战友们在一起是它最大的心愿。）

三、整体读文，总结写作方法

师：让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧。一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。你来给大家读读。(音乐起)(生配乐读重点段一)26年了，它也忘不了曾经浴血搏杀的战场，谁给大家读读。(生配乐读重点段二)同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起。嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流。（学生思考交流：它留给我们的是它的善良和忠诚。它留给我们的是和平，因为它和它的战友用生命保护了这片土地，捍卫了和平。）

师：它在祈祷和平啊！同学们，这节课我们对嘎羧的形象就理解到这里，相信通过下节课的学习，我们对它会有更加深刻的认识。作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！难怪作者这样说——(投影出示：美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。——沈石溪)一起读。(生齐读)