一年级上册 第19课 雪孩子(人教版)

一年级上册人教版
19 雪孩子
年级：一年级（1）班
【设计理念】
新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。

在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。

”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。

从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。

综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。

一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

【教材分析】
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。

它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。

文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。

进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。

要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。

第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。

通过演示课件，突出重点，突破难点。

本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。

课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。

【教学目标】
1认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。

认识1个偏旁“孑”。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

【课时安排】：2课时
(一)课前准备
1雪与云相互变化的录像带或课件。

2 课件相关图片资料
(二)认字、写字
1认字
本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。

课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。

教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。

教师检查时要注意正音。

随生字“孩”，认识偏旁“孑”。

10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。

注意区别“往、住”两个字。

其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

2写字
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。

“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

衣：点居中，不与“横”相连。

第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。

“竖提”
从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

(三)词句
“香”是多义词。

学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。

可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。

并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。

最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

(四)朗读
本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。

要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

如：
他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

(后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。

)
(五)实践活动
1课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。

左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。

练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。

说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

2讲故事：将课文中的故事讲给别人听。

3续编故事：《雪孩子又回来了》。

想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例
(一)揭题激趣
1板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事?
(二)看图自读课文
要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。

再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

(三)检查自读情况，读后正音
(四)读读议议
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?
(五)想想说说
1看图8，说说小白兔望着白云会说些什么。

2你想对雪孩子说什么?
(六)字词练习
1认记生字。

2完成课后“读读说说”。

(七)指导写字
(八)布置作业
把课文中的故事讲给别人听。

（九）板书设计
雪——水——云——雨（雪）
【教后反思】
这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。

在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

特色一：动画片的设置非常成功。

不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。

声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

特色二：重视对学生的朗读训练。

把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。

整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。

特色三：重视对学生的思维训练。

通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。