影视资源与小学语文学科课程整合
浅谈小学语文教学与信息技术的有效融合
244美眉 2023.03下教研与美育信息技术浅谈小学语文教学与信息技术的有效融合陈芳（湖南省衡阳市雁峰区天后街小学，湖南 衡阳 421001）摘 要：伴随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作及学习的方式发生了巨大变化。
信息技术向着各个领域渗透，为行业扩宽了发展空间。
信息技术对教育也产生着巨大而又深远的影响，由此国家从政策与制度上大力引导与支持教育的信息化。
其中，信息技术与学科的整合是有效构建教育信息化结构、赋予教育信息化内涵的重要环节。
具体而言，信息技术具有较强的功能性，具有音频、视频以及图片的播放功能，能让中小学学校教学的场景更加生动。
新课标下，小学语文课程采用了大量生活化的素材引导学生对语文问题深入思考，这也为信息技术在教学中的应用提供了良好的契机。
利用信息技术，能够对这些具有生活化特点的场景进行还原，给小学生带来真实的体验感，从而强化小学生对语文知识的理解和记忆。
因此，在新时代背景下，小学语文学科教学要更加落实好信息技术的融入工作，进而使语文教学效果得到提升。
关键词：小学语文；信息技术；有效融合信息化教学手段给课堂教学带来了很多好处，优化了教学过程，提升了教学效率，同时也改变了学生对语文学习的认识，拓展了学生的语文学习渠道，增强了学生的学习兴趣。
但也正因为信息化教学手段，这些前所未有的优势，如呈现方式、灵活的教学方法、丰富的教学资源等，反而使教师在课堂教学中不知道如何应用好信息技术。
从而使信息技术在促进教学的同时，也给课堂教学带了一些负面的东西。
如教师对信息技术过分依赖、滥用等，使信息技术成了一把双刃剑。
一方面给语文教学带来了创新的机会与可能性，一方面也给小学语文课堂教学带来了新的困惑与问题。
本文就将对信息技术与小学语文融合教学的一些思考展开论述。
一、小学语文教学与信息技术的融合价值近年来，随着信息技术的不断发展，各行各业在信息技术的加持下实现了创新性突破，小学语文信息化教学能够激发学生兴趣，促进课堂教学质量的提升。
当语文遇见电影——语文课程与电影的有效整合
当语文遇见电影
— ——语文课程与电影的有效整合
浙江温州市水心小学 郑建萍 浙江温州市百里路小学 李 碧
叶澜教授曾经说过:“我们的语文教学，只有充分激活 原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。 ”将学 生们喜闻乐见的影视作品作为一种语文的超文本形式引 入课堂,让影视作品与语文教学有机整合，充分利用影视 资源本身丰富的语文教学素材和极其丰富的知识信息， 通过有计划、有目的地围绕相关主题开展语文教学活动, 使学生在学习的过程中,通过各种器官，全方位、多渠道地 去感知、分析、理解、选择,帮助形成语文能力,这份生命的
如果阅读让语言输入的话，说话 则是让语言输出。教师要善于倾听学 生平时的发言， 指导学生说规范话， 说有条理的话，说有水准的话。 引导 学生做个说话的有心人，对自己输出 的语言要求高一点，渐渐地，在说与 写之间架起金桥。 能出口成章，那么 写起来也就得心应手了。 因此，还要 做个说话的有心人。
XIAOXUE JIAOXUE YANJIU
而在课文或是单元教学前观看相关电影， 还能起到 铺垫的作用。 比如：《史说汉字》《圆明园》《狼牙山五壮士》 《先生鲁迅》……在课文教学时或单元教学中期观看相关 电影，能帮助学生理解文章所要表达的内涵。 比如：《开国 大典》《小兵张嘎》《百万英镑》《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚 历险记》《居里夫人》 ……在课文或是单元教学后观看相 关电影，能起到共鸣与升华的作用。 比如：《阿甘正传》《可 可西里》《城南旧事》《放牛班的春天》……
“台上三分钟， 台下十年功”，对 考试来说，亦然。平时做个有心人，多 关心周围生活，多阅读善表达，严要 求多练习， 努力提高自己的观察能 力、表达能力和书写能力。 相信经过 平时扎扎实实的训练， 在考场上，一 定能够妙笔生花，挥洒自如，取得理 想的成绩。 筻
浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合
技术教 育 ， 息技 术为 学校 教 育提 供 了许 多新 的潜在 可能性 ， 信 为当 代教 育理论提供 了许 多 实现的 途径 。小学语 文教 学 内容 在信 息技
术的 支持 下获得 了新 的发展 动 力 ， 以更 高效 、 得 深刻地 内化为 学生
的语文素 养． ．
阅读课 的教 学过程 中 ， 之以影视 作品 ， 激发学 生的阅读 兴 辅 能 趣， 丰富生 活积 累 。 扩充 想象 空间 ， 最终 达到 培养 学生 语文 素质 的
观 、 生观和价值 观。 人
３ 营造 良好 的环境 ， 养 大学生的创新精神 ． 培
胡锦 涛总书记 指 出。 各级党委 和政 府要从 贯彻 落实邓 小平理 论和“ 三个 代表 ” 要思想 的高度 ， 重 把加 强和 改进大学 生思 想政治
纷 、 程和择 业选择 、 课 婚姻 和恋 爱矛盾 、 理 ； 突和 障碍等 。 因此 ， 心 中 在保 证学生正 常学 习 的情 况下 ，应将心 理健 康教育 纳入大 学生 日 常 的思想 道德 教育之 中． 帮助 他们 排 除 困惑 ， 高 情商 ， 他们 在 提 使
、
通过运 用信 息技术 激发学生的 学习兴趣
兴趣是学 生主动 学习 、 积极 思考 、 索知识 的 内在动 力。孔 子 探
日： 知之者不 如好之 者 ， “ 好之者 不如 乐之者。 ” 用信息 技术进 行 利 中小 学语文教 学 ， 应该 掌握学 生的认知心 理 ， 充分 利 用直 观的外 部 刺激 ， 最大限度地 激发学生的学 习兴趣。要使教学过 程呈现 出情 景
目的。“ 阅读不 再是一 种不可逆 的线性 的历史过 程 ． 变成 了交互 而 指涉 的快 乐游戏。这种阅读 具有一种非 时间化 的意识 流的结构 ， 仿 佛电影里 的蒙太奇镜头 。这是一 幅全面解构 的图景 。” 信息技术用
影视资源在小学语文教学中运用
影视资源在小学语文教学中的运用摘要：随着我国社会发展和进步，电影电视已经成为了人们生活中不可或缺的精神食粮。
在我国教学改革的大背景下，将影视资源运用在小学语文教学中，能够培养学生丰富的想象力，激发学生的学习兴趣。
本文主要是对影视资源在小学语文教学中的运用进行深入的分析。
关键词：影视资源小学语文教学运用影视艺术是集文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影艺术精华于一体。
然而包罗万象的影视资源符合小学语文教学的实际需要，很多的实践经验表明影视资源在小学语文教学中的运用能够影响学生的思想，培养学生的文化素养。
一、利用影视资源创设教学情境、激发学生的学习兴趣对于学生的自主性学习，兴趣是非常重要的，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极的参与到学习和思考中，同时，需要创设教学情境，激发学生的好奇心。
影视资源有着丰富的画面，能够让学生仿佛置身于其中的景物当中。
例如：在人教版小学语文第四册中的一篇课文《笋芽儿》，这是一篇童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿、有温柔的春雨姑娘、有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，绘声绘色地描述了笋芽儿成长的全过程。
教师在上这堂课的时候，应该结合学生的自身特点以及学生的实际情况，必须从学生的生活经验和所掌握的知识出发，要结合学生的生活实际，创设一个生动有趣的教学情境，来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体，给学生看一幅关于竹林的画面，然后让学生讲讲竹子是怎样生长的。
接着播放一个关于笋芽的画面，让学生通过观察画面知道笋芽的样子。
然后，不断的激励并且启发学生，笋芽在一个多月内就能长成很高很直的竹子，这是多么奇怪，想知道笋芽怎么就长成竹子了吗？这时教师就可以引导学生进去学习的角色，让他们产生学习的欲望，并且使学生能够积极主动的去学习。
二、利用影视资源加深对知识的理解一堂生动的语文课主要是要求学生能在学习的过程中突破难点，并且加深对课文的理解，从课文中受到启发。
但是一些教材内容常常成了学生想象中的虚拟空间，尽管教师在课堂上用心讲解，但是却很难让学生真正理解课文内容。
影视资源辅助小学语文教学的实践研究
影视资源辅助小学语文教学的实践研究随着科技的快速发展，影视资源的应用在教育中变得越来越普遍。
本文旨在探究影视资源在小学语文教学中的实践研究。
1.激发学生的学习兴趣传统教学方式单调枯燥，很难吸引学生的注意力。
而影视资源具有生动形象的特点，通过视觉、听觉等多种方式，能够有效激发学生的兴趣，培养学生的学习动机。
2.丰富教学内容传统教材内容单一、题材固定，无法满足学生多样化的学习需求。
而影视资源涵盖了各种各样的题材和内容，能够丰富教育内容，使学生接受到更广泛的知识和信息。
3.拓展思维视野影视资源不仅在视觉和听觉方面给学生带来新的体验，更重要的是可以打开学生的思维视野，拓展他们的人生阅历和见识，帮助他们更好地认知和理解世界。
二、影视资源的应用方法1.辅助教材讲解在语文教学中，通过播放相关影视素材，可以使教师的教学更加形象生动，语文知识更加具体。
教师可以针对影视素材进行课堂解析，加深学生的理解和学习。
2.课外拓展通过选择优秀的影视作品，可以让学生在家中自由观看，并梳理剧情、人物角色等要素，帮助学生锻炼自己的阅读理解能力和动手实践能力。
3.故事演绎在课堂上，教师可以选择一些小学生喜欢的情节有趣的科幻影视作品（如《功夫熊猫》、《星际迷航》等），组织学生观看故事，根据自己的理解和创意，进行小剧场演出。
这种方式能够大大增强学生的语文表达能力和团队协作能力。
三、实际应用的问题与改进1.选择适合的影视素材学生年龄不同，接触到新事物与素材的角度也不同，因此，在选材方面，教师需要非常谨慎，避免过度敏感或不适合的影视内容。
2.考虑课程整体性影视资源不应成为课程主体，而应作为课程的辅助，教师需要考虑整体性，合理安排教学内容，注重知识的连贯性和系统性。
3.合理运用影视资源教师不能单纯依靠影视资源，而应结合学生实际情况，合理运用影视素材，使之真正成为教育的有益工具。
综上所述，影视资源在小学语文教学中的应用是有明显优势的。
但要合理使用，必须注意影视素材的选择、知识的连贯性、影视资源整合等问题，在使用过程中不断进行改进和创新，才能真正发挥影视资源的教学作用，帮助学生更好地学习和成长。
影视资源在小学语文教学课堂中的应用 模板
影视资源在小学语文教学课堂中的应用模板----f5771c86-6eb1-11ec-8128-7cb59b590d7d影视资源在小学语文教学课堂中的应用-模板影视资源在小学语文课堂教学中的应用青海师范大学20xx级教育硕士江苏省盐城市第三小学王益坚现代教育技术在小学语文课堂中的运用已经成为常态化,其中多媒体展示使得学生更好的去体验文本价值,在其中影视资源占有一定的比例,影视资源可以和语文教学多方位地整合起来,从而为学生学习提供便利。
在省教育现代化创建中,多媒体已经全面走进我省课堂,投影屏幕已经成为黑板的一部分,在投影中,图像和和影视带给学生的体验更形象、更直观。
所以,为了能够极大的提升学生的学习效果,教师要注重影视资源在小学语文教学中的应用。
一、利用影视资源,优化阅读教学阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，阅读能力的培养是教学的重要环节。
传统的阅读教学更注重阅读方法和阅读技巧。
教师经常给学生提供固定的模式和限制性的答案，而忽略了学生最初的经验。
《中国义务教育课程标准》指出：“阅读是学生的一种个性化行为。
教师应加强对学生阅读的指导、引导和引导，但不应以教师的分析取代学生的阅读实践，也不应以模块化的解读取代学生的体验和思维。
阅读教学应引导学生深入阅读深入理解和体验，在积极的思维和情感活动中感受和思考，以情感熏陶，获得思想启蒙，享受审美乐趣。
我们应该珍惜学生独特的感受、经历和理解。
“影视资源以其综合性、直观性、逼真性和独特的艺术性激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
小学语文教师应充分利用影视资源，最大限度地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
”提高学生的语文素养。
例如，当我完成《芦荟救母（一）》和《芦荟救母（二）》的教学时，我在土豆上下载了卡通《宝莲灯》，供学生观看，这让教科书中的神话人物进入学生的眼睛，使平面书知识立体化。
在观看影片的过程中，学生们进一步了解了芦荟的勇敢和刻苦的武术精神，更深刻地了解了芦荟不畏艰险、勇敢救母的真诚之心，这不仅加强了对文本的理解和掌握，同时也达到了体验情感的目的。
影视作品在小学语文教学中的应用
也显得很薄弱 。随着社会 的进步， 人与人之 字变成生命的涌动。 随着 电影课实验 的不断深入， 电影课作为校本课程已成 是优秀 的教师在这方面的影响，
间的交际活动越来越 多， 对人 的口语交际 能力的要求也越来越 高。 口语交际
能力的提高需要学生通过 自身实践运 用才能逐步实现 。 在课 堂上， 我进行 口语交际训练时， 有时候会让学生走进他们喜爱的优 秀影视作品，有时候会 给他们展示一些优美的影片片段 。一般会先确立 话 题， 我喜欢的 电视 节 目”“ 如“ ， 我喜欢的剧中人物 ’“ 你对影视片中的什么感 兴趣？’ ’ 等等， 说说 自己喜欢 的理由， 说说从电影、 电视中了解到 了什么， 学到
可以从任何一个方面谈， 了解到的内容， 喜欢 的 的限制， 给学生直观逼真的感情材料， 激发学 生兴趣 ， 引导学生积极主动探 影片 自己选择。学生观看后，
有教材形声化、 教学过程再现化、 表现方 式直观化 、 教学形式 新颖化 的特点，
因而能有效地调动学生的多种感 官， 发学习兴趣 同时， 激 影视 作品由于信 息传播量大和综合运『 信息传播的多种 手段，增 加了学生接 受信息过程 中 ｝ ｊ 阅读教学整体效益的充分提高。 对语文教师来说， 应用影视资源， 组织教学活动， 这是一 门艺术 使用影 视作品要 以追求、 实现最佳的课 堂教学效益 为 目标， 教师在语文课上要精心 选 取一部或几部和课文相关的影视 片作 为教学 的辅 导资料，这样 的教学效
地去感知 、 分析 、 理解、 选择， 帮助形成语文 能力， 这正是 叶教授所说 的把文 为学校课程 的一个组成部分， 给语文教学改革注入了新的活力 。 把影视作品
与语文教学有机整合， 优势互补， 让影视 更好 地为语文教学服务， 帮助 刨设
整合影视资源优化小学语文教学
张 永格 （ 任 县永福 庄 乡 中心学 校 ， 河北
语文是一 门基础性学科 ． 是 学 好 其 他 学 科 的基 础 ． 同 时 它 又 是 一 门综 合 学 科 ． 具有很 强的思想性与综 合性 、 工 具 性 与 人 文性 。 语 文 有 着 极 为 丰 富 的 内涵 ， 用文字来记录着社会的变迁 、 作 者 的情 感 路 程 等 等 ． 它本 身就具有很强 的艺术性 ． 是 一 门 生 动 活 泼 的 课 程 然 而 长期 以 来 受 教 学 手 段 的 限制 ． 部 分 教 师 的 语 文 教 学 一 直处 于 就 文字 来讲 述 的 枯 燥 局 面 ． 整 个 教 学 缺 乏 生 机． 枯燥无味 ． 无 法 激 起 小 学 生 参 与 学 习 的热 情 ． 而 使 学 生 逐 渐 失 去 了 学 习 兴趣 。影 视是 一 门 艺 术 ． 以 画 面 与 声 音 等 来 记 录 历 史。 再 现 真 实 的历 史 与 社 会 环 境 ． 以 图 文 声 像 的 形 式 来 向 学 生 传达丰富的教学信息 ． 这 些 都 是 其 他 教 学 手段 所 不 可 比拟 的 优 势 。 这 对 于 学 生 兴趣 的激 发 、 理 解 的加 深 等具 有 非 常 重 要 的 作 用 。将 影视 剧 资 源 引入 语 文课 堂 教 学 ． 是 小 学 语 文 教 学 的 有 效 补充． 是 优 化 小 学 语 文 教 学 的 一 个 重要 手 段 整合影视剧资源 。 激发 学 生浓 厚 的学 习兴 趣 著名心理学 家布鲁纳说过 ： “ 学 习 最 好 的刺 激 乃 是 对 所 学 材 料 的 兴趣 。 ” 学生对学习材料是否感兴趣 ． 这 是 学 习 能 否 成 功 的 关 键 之所 在 将影 视剧 引 入 语 文 教 学 ． 改 变 了 以 往 单 一 的 文 字资源 ， 学 生 可 以从 直 观 的 画 面 、 场景 、 音乐 等来获取 信息 ， 这 样 的教 学 更 加 富有 趣 味性 与形 象性 ．更 加 符 合 小 学 生 的特 点 ． 吸弓 Ｉ 学 生 的有 意 注意 力 ． 将 学 生 的视 线 与 思 维 集 中 在 多 媒体 信 息上， 刺激学生 的多种感官 ， 调 动 学 生 的视 觉 、 听觉 、 触 觉 等 来 展 开 主 动 而 积极 的思 维 活 动 有 了学 生 强 烈 的 学 习 热 情 与 积 极 的学 习行 为 ． 我 们 的 教 学 自然 就 会 取 得 事 半 功 倍 的效 果 在 教 学 中 我 们要 认真 收集 与文 本 相 关 的 影 视 剧 片 断 ． 以 富 有 艺 术 感 染 力 的 画 面 与形 象 直 观 的场 景 以及 各 种 艺 术 手 段 ． 来 向 学 生 展 现 语 文 教 学 的魅 力 、 文 字的魅力 ． 变 学 生 眼 中枯 燥 静 止 的文 字 信 息为直观 的画面 、 动 听 的 声 音 与动 态 的 效 果 ． 给 予 学 生 盛 大 的视 觉 盛 宴 ． 使 学 生 对 影 视 剧 片 断 产 生 极 大 的关 注 与浓 厚 的 兴 趣． 并 将 这 种 关 注 与 兴 趣 顺 利 转 移 到 文 本 的学 习上 来 。 如 在 学 习《 草船借 箭》 这一课时 ， 我从三 国中截取几个视 频片 断 ， 将 静 止 的 文 字 信 息转 换 成 壮 烈 的 场 面 、 精 彩的画 面 ． 这 大 大 增 强 了 教 学的趣味性 ． 迅 速 集 中 了 学 生 的精 力 与 视 线 ． 学 生 的 注 意 力 完 全 集 中在 视 频 上 ． 激 起 了 学 生 阅读 文 本 的 浓 厚 兴 趣 ． 如 此 来 进 入 新 课 的学 习 自然 水 到 渠 成 二、 整合影视剧资源 。 加 深 学 生 对 文 本 的 理 解 在 以往 ． 阅读 教 学 被 一 部 分 教 师 上 成 了解 剖 课 ． 教 师 按 照 教参将 文章生硬 地分解成段落 大意 、 主题思想等 ． 完 全 以教 师 的分 析 代 替 了学 生 的 阅读 ． 学 生 没 有 阅读 的时 间 与机 会 新 课 程 要 求 要 改 变 阅读 教 学 中教 师 的包 办代 替 ．倡 导 个 性 化 阅 读 ． 提 出 阅读 是 教 师 、 “ 学 生 与 文 本 对 话 的 过 程 ” “ 阅 读 是 学 生 的个 性 化 行 为 ．不 应 以教 师 的 教 学 活 动 来 代 替学 生 的 阅 读 实 践 ． 应
整合利用教学资源,提高语文教学质效
、
成长。
教学实践 中， 教 师 要 围 绕 教 学 目标 的实 现 。 对 教 学 资 源 进 行有机整合 ， 使 教 学 资 源理 好 地 为 教 学 服 务 。 教 材 是 最 重 要 的 教学 资源 ， 是 达 到 教 学 目标 、 提 高教学效 率的源泉 。 是 开 展 师 生 双 边 活 动 的 有 效 载 体 。教 师 要 认 真 阅读 教 材 。 与 编者 对 话 ． 与作者对话 ， 把 握 教 学 的重 、 难点 ， 有 目标 、 有方 向 、 有 选 择 地 锁定与之相配套的教学资源 ， 使 资 源 与 目标 相 链 接 ． 资 源 与 学 习相关联。随着时代的发展 ， 科 技的进步 。 以 多 媒 体 为 代 表 的 信息技术 、 网络 技 术 已在 语 文教 学 中 得 到 广 泛 应 用 ， 为 提 高 语 文 教 学 的生 动 程 度 ， 激发学生 的学习热情 。 提 高语 文 教 学 的 质 量 带 来 了新 的 机 遇 ， 新的挑战。 教 师 要 充 分 挖 掘 和 发 挥 多 媒 体 在教 学 中的 功 能 与效 用 ， 发挥多媒体 在“ 生动形象 、 快速直观 、 包 罗万象 、 简捷 便 利 ” 等方 面的作用 ， 与 日常 生 活 、 社会 现象 、 大干世界的广泛联系 ， 将一些报 刊 、 影视 、 广播、 网络 、 时 政 等 诸 多要 素 有 机 融 合 ， 给 学 生 以最 新 的知 识 。 让 学 生 掌握 前 沿 知 识动态 ， 不断 提 高 学 生 的 感 知 能力 ， 促进教学效率的提高。 如． 在 教学《 在大 海中永生 》 一课时 ， 教 学此文 ， 我 运 用 网 络 在 课 前， 精 心 搜 集 了一 些 邓 小 平 爷 爷 的光 辉 事 迹 ． 并 制作成课 件 。 在 课 堂 上 为 学 生 进 行 播 放 ，让 学 生 了解 伟 人 的 主 要 事 迹 ， 教 学生唱《 春 天 的故 事 》 ， 激 发 学 生 强 烈 的 了解 和 探 究 伟 人 一 生 的欲望 ， 然后让学 生搜集 、 整理 、 感 知伟人 的丰 功伟绩 ． 让 学 生 尽 可 能 地 了解 邓 小 平 爷 爷 对 中 国 、对 世 界 作 出 的 贡 献 ． 激 发学 生热爱 、 缅 怀 邓 小 平 爷 爷 的情 感 。 使 学 生 的 情 感 和 文 章 的意境 相融合 ， 达 到“ 人” 与“ 文” 的情感相 通 ， 从 而 取 得 较 好 的教学效果。 习惯 的 方 式 过 日子 。 ” 动 物 们 听 了 立 刻 欢 呼 起来 … … 师： 同 学 们 编 的 故 事 真 精 彩 。 为 什 么 不 多 写 几 种 动 物 当 “ 万兽之王 ” 的故 事 呢 ？ 生： 这 三 种 动 物 有 与 众 不 同 的生 活 习惯 和 生 活 方 式 。 我 们 读 了这 三 个 故 事 就 能 体 会 到要 懂 得 尊 重 别 人 的 生 活 习惯 ． 尊 重别人的道理 ， 再 写 就显 得 哕 唆 了 。 教学过程中 ， 教 师 紧 紧 抓 住 了语 言 这 个 语 文 课 的 根 本 。 精 心设计教学。这样的词语教学 ， 不 仅 丰 富 了学 生 的词 语 积 累 。 而且体现了从易到难 ， 步 步 推 进 的 训 练 思 路 ４ ５ １ ２ ）
影视资源在小学语文教学中的有效运用
影视资源在小学语文教学中的有效运用作者：赵宝金来源：《考试周刊》2013年第61期摘要：随着现代信息技术的发展，人们的生产生活发生了巨大变化。
影视资源作为现代信息技术的重要内容之一，被广泛应用于各个领域。
影视资源和小学语文教学整合，就是其重要体现。
影视资源以其独特的价值出现在小学语文教学中，极大地调动了学生学习的主动性，促进了学生自主创新能力的发展和语文素养的提高。
关键词：影视资源小学语文教学有效运用新课程改革对小学语文教学提出了新要求。
利用现代信息技术手段，提高学生的语文素养成为当前小学语文教师亟待解决的问题。
影视资源在小学语文教学中的运用，为语文教学提供了一个新的发展方向，是提高学生综合素质的重要尝试。
现阶段，影视资源教学成为全新概念，影视资源和小学语文教学整合的有效途径有待进一步探索。
本文针对影视资源在小学语文教学中的有效运用展开论述。
一、影视资源在阅读教学中的运用途径1.利用影视资源搭建语文阅读教学的新平台随着现代信息技术的高速发展，人们获取信息的手段逐渐多样化，内容也越来越丰富。
在语文教学中，教师通过各种渠道充分挖掘把教学资源，挖掘教材本身的潜在因素，构建一个多元化阅读教学平台，打破传统的教学模式，强化学生的主体意识，调动学生学习积极性，提高语文阅读水平。
在实践教学中，教师可以利用影视资源创设教学情境，加深学生对文本的理解，培养学生的自主探究和创新能力。
在课前播放一些和课文内容相关的影视片断，可以激发学生的兴趣，为阅读教学做好铺垫。
以讲授《西沙群岛》为例，可在课前播放西沙群岛的风景视频，让学生欣赏西沙群岛的海水、湛蓝的天空等美景，大大提高学生的兴趣。
影片播放结束后，教师顺利导入新课。
2.通过影视资源搭建课内外阅读的桥梁语文教学范围不能仅仅局限于教材，而应该延伸至课外，鼓励学生多读书，读好书。
文学作品和影视关系密切，不同的导演、编剧对同一文学作品进行解读，会呈现出不同意味的影视作品。
通过观看不同的解读范本，可调动学生拜读原著的积极性，培养学生的探索精神。
小学语文教学课例研究：电影与语文学科整合案例
小学语文教学课例研究：电影与语文学科整合案例《小学语文课程标准》指出阅读教学的重点是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
多媒体技术以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改革提供了有效的手段和途径，电影课的引入为多媒体技术提供了更为广阔的空间。
电影是最为形象和艺术的图像信息文化，具有剧作、戏剧、绘画、音乐等多种艺术形式的特征。
将它融入多媒体技术中并与语文学科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽。
生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等能给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而突破阅读教学中的重难点，又能创设阅读教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强感知力度、培养学生的阅读能力；更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发创造潜能。
二、【案例描述】《黄河魂》是一篇文质兼美的略读课文。
课文选取了黄河最壮观的景象——壶口瀑布，浓墨重彩地描绘了黄河惊心动魄的磅礴气势。
深刻揭示了壶口瀑布的气势是黄河魂魄的体现，黄河精神是中华儿女力量的源泉，热情颂扬了母亲河宽广的胸怀和伟大的精神。
本课教学的重点是：想象壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。
理解壶口瀑布既是黄河的象征，也是中华民族灵魂精魄的集中体现。
难点是理解课文最后两个自然段的意思，体会所蕴含的思想感情。
课堂片断实录：……（三）朗读体验，悟“魂”韵师：“课文的哪几个自然段是具体表现黄河魂的？”生：“我认为课文的3、4、5自然段是具体表现黄河魂的。
”师：“请同学们按以下要求学习课文3、4、5自然段。
”1、（播放课件，出示要求）自由读3、4、5自然段，把你最喜欢的段落有感情的反复朗读，还可以仿照下列句式谈谈你的体会。
我最喜欢第——段，读了以后，我仿佛看到了——。
影视资源与小学语文学科课程整合研究
的习 惯 。
影 也能够理解 。所 以， 这也是 电影为什 么能够成 为人们 了解生
活、 感受生活的重要窗 口的原 因。 （ 二） 情感体验与影视 在当前的小学语文教材 当中， 有一 些描写外 国生活或者是
当今 时代 ， 是影视文化 汹涌澎湃的时代 ， 如果我们 在小学 语文课堂当中巧妙地运用影视资源 ， 无疑能有效地提高小学语 文教学的效率。作 为新 时代 的小学语文教师 ， 我们必须摒弃 以 往 的教学观念 ，充分认识到影视资源 的融入对于学生的学习 、 生活和经验提升有着多方面 的作用。
革命题材 的文章 。在学 习这一类内容的时候 ， 学 生很难凭借 自
己的阅历 和生活体验来 了解文章的含义 ， 教 师在 教学 的时候也
有一种力不从心的感觉。 如果教师找一些有关的影视资料给学 参考文献 ：
生 播放 ， 就能使学生很好地 了解和感受文 章所 写的 内容 ， 进 而
［ １ 】 周宏伟 ． 小 学语文课程 资源的开发 与利 用Ⅱ ］ ． 基 础教 育研 究 ，
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学实践
影视资源与小学语文学科课程整合研究
胡 从 明
（ 镇雄县 以勒镇毛坝村太阳小学 ， 云南 昭通 ６ ５ ７ ２ １ ６ ）
摘
要 ：影视 资源与 小学语文学科课程之间的相互整合 ，
展， 也为语文教学利用影视 资源创 造 了更多有利 条件 ， 使 得语
品运用 到学科 教学 中去 ， 才能够丰富学生 的生活阅历 ， 才能够
让学生对世 界各个地 区的文化 有所 了解 ，不断地 提升 自我修 养。 用 电影反 映人们的生活 ， 主要是通过“ 活动照相机” 的方式 ， 运用 画面影像 ， 将人 物的对 白依 附在 画面之上 ， 或 者仅仅是通 过一系列 的动作 来推动情节 ， 而并非仅仅依靠 台词 ， 因此相 比 文学作 品 。 电影的普及面更广 。一个不识字 的人没有 阅读 文学
语文教学法方向的论文题目
语文教学法方向的论文题目问：语文课程与教学论方面的论文怎么选题？答：学术堂整理了二十个语文课程与教学方面的论文题目，供大家经常参考：1、语文教师课堂教学言语行为探析2、中学语文“任务诱导敏咐答”教学模式研究3、语文课堂互动研究4、中国现代文学的接受与中学文学教育5、高中古诗词教学与人文精神的有效传承6、文言文教学之历史沿革与革新策略7、高中语文教科书写作教材比较研究8、语文课程中的语文知识建构摭谈语文课程的多媒体教学9、基于体验的语文情感教育研究语文教师现代信息素养研究10、感悟式学习是生成和建构语文素养的重要途径11、一位农村语文特级教师发展需要及生活经历的叙事研究12、一位高中语文教师的实践知识研究13、在新课标指导下培养高中学生口语交际能力14、对话式阅读教学实践的反思及改进15、职简蚂业高中写作课程的反思16、叙事学与中学小说教学内容的构建初探17、中学语文教师教育信念的个案研究18、论李镇西桥慧生活化语文教育经验19、新时期语文阅读教学中的《祝福》20、高中作文训练序列与学生的心理发展答：提供一些资料，供参考。
1、叶圣陶语文教育思想研究2、张志公语文教育思想研究3、国正语文教羡旁育思想研究4、语文课堂语言艺术初探5、语文课堂调控艺术初探6、语文课堂提问艺术初探7、语文教育与思维能力培养8、论语文学习兄并橡环境的营造9、学校文化资源与语文教育10、创新意识与语文教育11、论语文学习的情感态度与价值观12、语文诵读教学的艺术13、论语文自主学习14、语文批评与语文教育的发展15、语文素质教育的内涵及其策略16、论语文课程资源的开发与利用17、论语文学习的“过程与方法”观18、多媒体手段与语文教育19、语文特级教师的研究20、对我国“文选”型语文教材的思考21、语文教科书内容及其价值取向分析22、对语文教育中倡导“人文精神”的思考23、学生亚文化与语文教育24、试论语文探究性学习25、语文教育合作学蔽凯习初探26、对语文教学中文学教育的思考27、语文新课程与语文教师的发展28、发展性评价理念与语文教育29、语文口语交际教学初探30、多样文化与语文教育的关系31、试论阅读多元解读与阅读教学32、说课与说课的艺术33、文言文教学的困惑及其对策34、中学作文教学的困惑及其对策35、新时期的语文教师发展观36、语文新课程研究37、传统文化与语文教育答：提供一些资料，供参考。
浅谈多媒体与小学语文教学的整合
近 年 来 ， 着现 代 化 教 育 手 段 的 迅 速 普 及 ， 代 化 课 程 建 设 已经 迈 向 是课 文 的难 点 。于 是 ， 教 学 中 ， 不 但 播 放 了 蝴 蝶 谷 中 蝴 蝶 飞 舞 的 多 婵 随 现 在 我 了一 个 全 面 开放 的崭 新 领 域 。 教 师 运 用 多 媒 体 对 文 字 、 象 、 音 以及 动 体 视频， 图 声 还精心设计动画课件 。 直观 、 形象地展 示了蝴 蝶谷 中两种不同的蝴
索 出一条正确利用 多媒体教学手段， 选准 语文教学与多媒体教学 的最 佳结 便一圈圈地 荡漾开去。 学生很难理解 “ 掠” ” 横 的意思 ， 是， 于 我适时地放 了
合 点 ， 力提 高语 文 多媒 体 教 学 的 实效 性 。 努
一
燕 子 “ 掠 ” 行 的课 件 。 好 地 展 现 了燕 子飞 行 的动 态 ， 低 了 学 生 理 解 横 飞 很 降
教学效果。 二、 利用 多媒 体 突 破 时 空 。 难 为 易 化 课展 ， 多媒体辅助教学蓬 勃兴 起 ， 教 使
将课堂教学引入全新的境界 ， 激发 了学生学 习兴 趣 。 活跃 语文教学 内容丰富 多彩 ， 但有难 易之分。多媒体电脑教学可 以发挥 自 学资源不断丰富， 充分体现 “ 寓教于乐 ” 的思想 ， 利于 开拓学生 的思 维空间和 有 己的优势 。 以直观 、 形象 、 具体等特点弥补言传之 不足， 成为突破难点 的“ 爆 了课堂气氛 。
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破 筒 ” 增 强 学 生 的兴 趣 。 ， １借 助 动 画 演 示 突 破 课 文 中 的难 点 ．
大语文时代电影课程与小学语文教学整合探讨
年轻人·教育NIANQINGREN JIAOYU２０１９·０ ９大语文时代电影课程与小学语文教学整合探讨邹 畅（江苏省淮安市白鹭湖小学，江苏 淮安 223001）摘 要：培养学生语文学科的核心素养需要让学生进入大语文学习状态，其中利用网络资源。
其中，对学生有教育和影响意义电影课程对提升学生语文学习的兴趣，激发起自主学习和主动的意识都非常有价值。
文章就是大语文时代背景下的小学语文课程教学中电影课程与小学语文教学整合的问题进行探讨。
关键词：大语文时代；小学语文；课堂教学；电影课程；教学整合中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）33-0129-01随着世界经济和科技的发展，教育应该注重学生的长远发展，也就是教育要为学生的终身学习和发展奠基。
为此，在小学语文教学中要定位高远，既要生动课堂有效教学，又要让学生有学习的主动性、积极性，通过形式多样的教学活动的开展，使学生形成一定自主学习、自我控制和自我提升的能力。
那么，在大语文时代的背景下，如何利用电影课程与小学语文教学的整合呢？1 大语文时代需要创新课堂教学方式近年来，教育部对中小学教育提出了革命性的要求。
如在教育的最初阶段，提出了幼升小考察的要求，也就是孩子上小学要进行一定的考察，如面试时，让孩子背几首古诗，讲个小故事，或者唱首歌等，这样对孩子的表达能力和想象能力的考查就是大语文时代下教育改革的体现。
“大语文”主要包括语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力以及写作能力等在内的语文方面的综合素质。
大语文强调着回归传统文化和体现母语特色，关注从中国传统文化宝藏中汲取精华，引领学生在弘扬千百年来祖先留下的品德精神中获得文史哲艺等综合素养。
就如上面谈到的幼升小的考察，如让孩子进行统一的可以体现差异和素养的看图说话就是考察的表达能力、想象能力；背古诗、念儿歌，考的是记忆力和语感。
寄娱于学——谈影视资源与小学语文课程整合
寄娱于学——谈影视资源与小学语文课程整合发布时间：2021-09-29T08:51:10.596Z 来源：《教育学文摘》2021年5月15期作者：肖魏[导读] 本文就影视资源与小学语文课程教学整合路径进行分析探讨。
肖魏东莞市光明小学广东省东莞市 523000摘要：新时期小学语文课程教学工作开展时，为保证教学水平与质量，教师应当围绕“寄娱于学”的核心思想，将现代影视资源与小学语文课程进行有效结合，为小学生建构全新的语文学习环境，不断提升小学生语文学科核心素养与综合学习实力。
本文就影视资源与小学语文课程教学整合路径进行分析探讨。
关键词：小学语文；影视资源；课程教学；整合路径引言：新时代小学生学习语文知识时，学生的思维视野更加宽广、知识储备更加丰富、学习方式更加多元。
为契合小学生语文学习认知规律与学习诉求，教师应当对小学语文教学模式进行主动改革，为学生创设新的语文学习环境，调动学生的语文学习主观能动性，挖掘出学生的语文学习潜能。
一、小学语文课堂中整合影视资源的意义新时期小学语文教学改革时，为有效培养小学生语文核心素养，实现素质育人目标，教师应当主动探索语文课堂教学改革新路径，为学生建构全新的学习环境。
为此，教师尝试建构小学语文课程与影视资源整合教育模式，契合小学生的兴趣爱好与学习最近发展区，营造开放、自由、民主、和谐的语文教学环境，保证每一位学生都主动参与其中，有效提升小学生语文综合学习实力[1]。
二、小学语文课堂中整合影视资源应遵循的原则（一）匹配原则小学语文课堂教学内容，与影视资源进行教育整合时，为实现跨界资源的整合，形成全新的教育模式，并实现预期教学工作目标，则必须遵循匹配性原则，保证小学语文课程教学内容，与影视资源之间具有非常高的契合度，才可保证两者整合后的教育效果。
若二者的匹配度较低，强行进行教学整合后，将无法保证小学生语文课堂的学习质量与效果。
（二）主体原则在实际小学语文教学时，为保证小学语文课程与影视资源整合的有效性，教师在实际教学工作开展时，应当遵循主体原则，即突出小学生的语文学习主体性，围绕小学生的语文实际学习情况，以及学生的语文学习诉求，筛选合适的影视资料，确保两者整合后教育工作开展的有效性与可行性。
小学高段语文教学论文题目
小学高段语文教学论文题目
问：有哪些小学语文比较好的教育论文题目
答：理想与突围：小学语文陶冶性教学探索
电影电视与小学语文学科课程整合研究
答：1.小学语文教师的专业发展探究
2、中日小学语文课程价值取向跨文化研究
3、小简物学语文阅读教学的审美建构
4、影视资源与小学语文课程整合研究
5、呼唤和谐的儿童本位观—儿童文学与小学语文教育
6、电影电视与小学语文学科课程整合研掘运究
7.理想与突围：小学语文陶冶性教学探索
8.小学语文教育学辅导
9.对小学语文教育生活化的思考
10.人文陶冶如何可能，当前小学语文教育问题的思考
提供这些，希望可以帮到你。
ps 我这里判咐梁有以上题目的大部分pdf格式的原文，如有需要再商量，谢谢
答：小学语文教师的专业发展探究
答：小学教育对小学生的发展
答：有新意的是自己想的论文
问：小学语文中高年级研究课题有哪些？。
用影视资源优化小学语文教学
用影视资源优化小学语文教学
张晓华
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2015(0)12
【摘要】新课程标准明确提出要重视课程资源的运用,而影视资源作为极富影响力的艺术形式,对教学效果有着显著的影响。
1.影视资源在教学中的重要价值影视资源是电影艺术与电视艺术的总称,本文所提及的影视资源主要是指影视教育资源,它包括一切以教育教学为目的的影视作品。
影视资源具有视觉形象性,能够把抽象单调的文字化为生动具体的画面,更容易调动学生的兴趣。
【总页数】1页(P40-40)
【作者】张晓华
【作者单位】张家港市鹿苑小学，江苏张家港，215616
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.巧用影视资源优化小学语文教学
2.影视资源对优化小学语文教学的作用
3.整合影视资源优化小学语文教学
4.影视资源在小学语文教学中的有效运用
5.浅议小学语文教学怎样运用影视资源
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利用影视资源培养小学生名著阅读兴趣的实践研究开题报告
利用影视资源培养小学生名著阅读兴趣的实践研究开题论证报告一、问题的提出与研究价值（一）提出的背景1．本课题是针对小学生缺乏阅读文学名著的兴趣提出的大凡称得上经典的中外文学名著，多出自某个时代的语言和思想非常成熟的“大家”之手，这些名著主要反映的是那个时代的社会生活，代表的是那个作家的思想观念。
由于受时代的间隔、阅历的限制，学生会对名著缺乏认识和了解。
他们喜欢看《安徒生童话》、《伊索寓言》这样的名著，不喜欢太沉重、有深刻社会意义的名著。
许多名著由于包含的信息量太大、篇幅太长、内容太难，确实很难读懂，而且阅读起来需要很长的时间，多数学生觉得阅读名著是一件苦差事。
笔者曾对本校学生的阅读状况作过调查：从图书馆学生借书的记录了解到，全校800多名学生，有借书记录的只有762人次。
从学生所借的书的类别看，儿童小说类、图画类占72%，作文选类占11%，其它占17%，借名著的学生相对较少。
又对所任教的五年级两个班的学生作了调查，有所涉猎中国四大名著的学生仅有8人，并且很多阅读的学生都停留在画面阅读或是青少版本浅层次的阅读上。
2.本课题是针对有声有色的信息时代背景提出的。
经济的发展，社会的进步，技术的提高，将我们从单一化的文字时代带入了有声有色的信息时代。
这种历史的变革之中所催生出来的新鲜事物，在发扬其本身的创新特征的同时，也引起了社会大众的广泛关注与思考。
当今的文学名著改编热无疑是其中的一种较为特别的代表。
如中国四大古典名著——《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》，再如国外的《雾都孤儿》《茶花女》《老人与海》等等，这些电视剧打破了原来的文字表现方式，以鲜明的视觉形象和丰富生动的情节，活化了作者栩栩如生的描写，活化了人物内心，给观众留下了难忘的印象和强烈的冲击。
文学名著的影视改编可以增强原著的视觉性，使人们能够从最直观的角度了解影片。
深入作家所描绘的那个时代，进而从作品中获得新知。
由于电子技术和现代通讯技术的迅猛发展，二十一世纪，课堂教学体系正朝着改革小课堂（教室课堂）、拓展中课堂（校内课堂）、开辟大课堂（社会课堂）的框架飞速发展。
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影视资源与小学语文学科课程整合研究摘要：影视资源与小学语文学科课程之间的相互整合，主要是通过对校内外语文教学资源的利用，并且通过实践活动与影视资源相互结合，以此来引导学生的积累、感悟以及观察，这也是培养学生语文素养的一种方式。
因此，教师可以充分利用影视资源，培养学生良好的语感，开阔学生的视野，提高学生的写作水平和创新思维能力。
关键词：小学语文；影视资源；学生；整合
传统模式下的小学语文教学大多数都是教师的“教”为主体，忽略了学生的自主学习，学生与教师之间缺乏必要的交流，这种教学模式使得小学语文教学达不到既定的目标。
新课程的实施，已经从很大层面上对小学语文教学进行了改革，其中在语文课堂当中引入影视资源，打破了小学语文教学的传统模式，使语文课堂教学充满了生机与活力。
所以，我们应当将影视资源与小学语文学科充分地整合在一起，将影视资源的魅力充分地发挥出来，才能让小学语文课堂充满欢声笑语。
一、利用影视资源，培养学生良好的情感
（一）生活与电影
随着我国电影行业百余年的发展，电影作品不下数十万部，就算是称之为经典、优秀的作品也有上千部。
每一部作品都反映了一个时代、一个地区的人们的生活风貌。
只有将这些作品运用到学科教学中去，才能够丰富学生的生活阅历，才能够让学生对世界各个
地区的文化有所了解，不断地提升自我修养。
用电影反映人们的生活，主要是通过“活动照相机”的方式，运用画面影像，将人物的对白依附在画面之上，或者仅仅是通过一系列的动作来推动情节，而并非仅仅依靠台词，因此相比文学作品，电影的普及面更广。
一个不识字的人没有阅读文学作品的能力，但是他们却拥有看懂电影的能力，甚至对外国电影也能够理解。
所以，这也是电影为什么能够成为人们了解生活、感受生活的重要窗口的原因。
（二）情感体验与影视
在当前的小学语文教材当中，有一些描写外国生活或者是革命题材的文章。
在学习这一类内容的时候，学生很难凭借自己的阅历和生活体验来了解文章的含义，教师在教学的时候也有一种力不从心的感觉。
如果教师找一些有关的影视资料给学生播放，就能使学生很好地了解和感受文章所写的内容，进而丰富自己的认知和情感。
二、利用影视资源，开阔学生的视野
随着影视艺术的普及，在小学语文教学中都会融入影视资源作为一种辅助性教学措施，这也是所有语文教师的一种共同的认识。
特别是最近几年，多媒体技术和互联网技术的迅速发展，也为语文教学利用影视资源创造了更多有利条件，使得语文与影视资源之间的整合水到渠成。
影视资源形式多样，内容丰富，可以很好地开阔学生的视野。
三、利用影视资源，提高学生的写作水平
写作主要是为了利用语言文字来表达自己的想法，方便与别人进行交流，这也是认识自我、认识世界的一种过程。
并且，写作能力的高低也是语文素养的综合体现。
在开展写作教学的时候，教师可以充分利用影视资源，让学生学习影视材料中的语言，并灵活应用，提高自己的写作水平。
四、利用影视资源，培养学生的创新思维
学生看过某些影视材料后，可以让学生讨论。
在讨论过程中，教师要引导学生将影片当中蕴含的创新素材挖掘出来，给学生提供创新的机会，并且鼓励学生多提问。
因为每一个问题都有可能让学生进入未知的区域，这就是创新意识的具体表现。
但是，当学生提问之后，教师不能马上将自己的判断结果说出来，避免学生的思维受到禁锢。
教师要引导学生进行深入的讨论，将自己的想法表达出来，给予学生自主创新的机会。
五、利用影视资源，培养学生思维的灵活性
广告资源也是影视资源的一种。
在钻研教材的时候，教师也可以在触手可及的影视广告资源中选取一部分学生喜闻乐见的材料，用来培养学生思维的灵活性。
其一，在语音方面，可以开发一些有助于声母、声调、韵母朗读学习的读物。
其二，在文字方面，积累与文字知识密切关系的图片等，也能够提升学生对于文字的感性认识，培养学生思维的灵活性。
其三，在语汇方面，教师可以利用其中的正误例子来提升学生
对于词汇对错的判断能力，这也有助于培养学生积极思维的习惯。
当今时代，是影视文化汹涌澎湃的时代，如果我们在小学语文课堂当中巧妙地运用影视资源，无疑能有效地提高小学语文教学的效率。
作为新时代的小学语文教师，我们必须摒弃以往的教学观念，充分认识到影视资源的融入对于学生的学习、生活和经验提升有着多方面的作用。
参考文献：
[1]周宏伟.小学语文课程资源的开发与利用[j].基础教育研究，2009，（21）.
[2]王大霞.小学语文课程资源的开发和利用[j].教育科研论坛，2010，（04）.
[3]王标.儿童文学与小学语文课程资源开发[j].现代中小学教育，2010，（05）.。