(精心整理)信息技术与小学语文整合教学案例

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信息技术与小学语文整合教学案例

信息技术与小学语文整合讲授案例之青柳念文创作——小学语文讲授案例《松鼠和松果》

讲授手段及方针：

一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的懂得，真正读懂课文还需靠教师讲，所以讲授方法应是基础的让学生自学，较难的由教师带学.同时思索到一年级学生春秋小，视觉上的冲突才干引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可以使教与学的过程更形象化.感性化，效果杰出.我想通过以上的讲授手段来达到本节课的讲授方针：

1、认识“聪、活”等11个生字.

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能复述这个童话.

3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回

报自然，这样才干拥有夸姣的家园.

五、案例反思１、给学生以充分发挥的空间：

由于学生的拼音已掌握较好，我采取了让学生预学生字、个别字教师带学的方法，效果较好.让学生事先预读课文，简单懂得课文讲了件什么事，学生也完成的较好.讲授过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办.课后的作业讲故事、画未来都可以使学生发挥自己的想象，

给他们以发挥的空间.

２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

在本课讲授中信息技术手段的采取对学生学课文起到了很好的促进作用.像最开端的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用灌音配乐烘托气氛.用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习.

３、以启发式讲授带领学生学课文：

对课文停止学习分析时，教员不是一味地讲或读，而是采取了引导启发得手段，学生能说的让他们尽可能说，教师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以防止传统讲授中的合座灌现象，使学生学会自主的学习.

信息技术与语文学科整合教学设计范文(4篇)

【篇一】信息技术与语文学科整合教学设计

信息技术与课程的整合就是在教学过程中把信息技术的资源与课程内容的有机结合，为完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与小学语文教学的整合是新课程改革背景下对教师的教育方式提出的新要求，但是新课改实施了多年，运用信息技术手段进行有效教学的问题一直没有得到很好的解决，信息技术如何与小学语文教学整合在一起呢?

一、信息技术与课程整合的现状分析

1.教师缺乏主动应用的积极性

教师在应用信息技术的初期，对信息技术手段充满兴趣，但经过一段实践之后感觉用信息技术手段是一种负担，渐渐失去了应用信息技术手段的兴趣。教师在应用理念上有误区，开始认为在教学中用了就比不用强，用的多就比用的少强，现在认为不用最好，于是教师们还是选择了自己最熟悉最方便的教学方式。

2.教师欠缺应有的整合能力

有的教师课件用得过多、过滥，有用没用都要演，课件播放满堂灌。有的课件用得没有重点，一味追求课件的精美度和娱乐性，使课件的播放冲淡了教学的重点，分散了学生的注意力。有

的课件用得不适时机，学生正在思考，教师就急于展示课件，造成了课件的展示过程代替了学生的思维过程，这样的应用不但不能提高课堂教学效率反而造成了课堂的低效甚至是负效。

3.教师缺少有效的操作方法

教师对信息技术整合感到无从下手，是先考虑教学需要还是考虑现有课件呢?备课时先备什么，后备什么，不是很清楚。教师对在教学中信息技术用于什么课型，什么环节，用什么媒体，用到什么程度还没有明确的认识和有效的方法。

信息技术与小学语文整合的案例

五、案例反思

１、给学生以充分发挥的空间：

由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。

２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。

３、以启发式教学带领学生学课文：

对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。

４、教学中的不足之处：

信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。

小学语文与信息技术整合教案

小学语文与信息技术整合教案篇一：信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》

信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》

信息技术与语文整合课教学设计

小学语文与信息技术整合教案篇二：信息技术与小学语文课程整合

信息技术与小学语文课程整合的实践与探索

摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的

创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。

教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。

小学语文课程与信息技术整合应用案例

-—《矛与盾》教学设计

一、教材解读

《矛与盾》是一则古代寓言，节选自《韩非子》.全文共四句话,分两层意思，前两句讲这个人如何让夸耀他的盾和矛,后两句写他如何被人问住,无言以对。文章以对话的形式展开，用人物自己的话来点明寓意，文字简练形象，人物栩栩如生,故事短小有趣，道理明了深刻,给学生留出思考的余地,让他们领悟到深刻的生活哲理。

二、设计理念:

“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.”因此教学中，通过多种方式使故事中人物的形象鲜活起来,引领学生们去感受,去体会,去领略我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产所绽放的魅力。让他们穿越时空,去阅读、去思考、去吸取,与两千多年前的大师直接对话,这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。?三、学情分析《矛与盾》一文文字简练形象，寓意深刻明了,用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意.凭心而论,学生在接触文言文时,难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。由于学生在第十册已接触过文言文,学生多少有了一些学习基础和经验,学生借助译文已经对语言有一定的理解.因此,文言文的教学应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵,强化感悟、积累的策略．?四、教学目标

1、读通古文,理解古文的意思。

２、感情朗读,体会文中蕴含的哲理。

３、背诵古文,丰富语言的积累.

４、利用“自相矛盾”的创意思维,培养学生的创新意识。

五、教学重难点

引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论,领悟寓言所蕴含的深刻道理。

信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例

【摘要】

本文以信息技术与小学语文教学深度融合为研究主题，探讨了信

息技术在小学语文教学中的应用、深度融合的实践策略、实践效果评

估等内容。通过案例分析和成果分享，揭示了深度融合带来的教学效

果和启示。研究发现，在信息技术支持下，小学语文教学可以更生动、更有效地进行，学生的学习兴趣和能力得以提升。展望未来，继续推

进信息技术与语文教学的深度融合将对教育产生积极影响。最终，结

论总结了本研究的重要发现，并强调了深度融合在小学语文教学中的

重要性和可行性。

【关键词】

信息技术、小学语文教学、深度融合、实践研究、案例分析、成

果分享、教育技术、创新教学、数字化教学、教学效果、教学改革、

教育发展、教师培训、学生学习、互动教学、教学资源

1. 引言

1.1 背景介绍

小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字鉴

赏能力的重要环节。传统的语文教学方式已经难以满足当代学生对于

多样化的学习需求。信息技术的快速发展为小学语文教学带来了新的

机遇，通过运用多媒体、互联网等信息技术手段，可以更好地激发学

生的学习兴趣，拓展教学内容，提高教学效果。将信息技术与小学语文教学深度融合成为当前教育改革的重要课题。

随着信息技术的普及和应用水平的不断提高，学校、教师和家长都对如何更好地融合信息技术与语文教学产生了浓厚的兴趣。深度融合信息技术与小学语文教学并非易事，需要教师具备扎实的语文教学理论基础和丰富的信息技术应用经验。探讨信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究具有重要的理论和实践意义。本研究旨在探讨如何有效地将信息技术应用到小学语文教学中，促进小学生语文学习的全面提升。通过案例分析和实践效果评估，深入探讨信息技术与小学语文教学的深度融合路径，为未来的教学改革提供参考和借鉴。

信息技术与学科教学融合的实践案例(A6)

信息技术支持下的小学语文课堂讲授新策略

XX小学实践案例信息技术与学科教学融合的实践案例（A6）

现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的信息技术变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，下面我校结合在语文课堂教学中应用信息技

术的课例，谈一谈信息技术支持下的小学语文课堂讲授的新策略。

一、利用信息技术集图文声像于一体的特点，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习的影响远远超过教师的简单说教，在教学中如何拨动学生的“兴趣”之弦，尤为重要。在课堂教学中，我校运用信息技术为学生创设情境，引导学生研读文本，有效地激发了学生的学习兴趣，高效地完成了语文教学任务。

例如：在教学诗人苏轼的《题西林壁》时，为了激发学生的学习兴趣，我校在网上搜集了一些关于庐山的文字、声音、图片、视频等资料，并制作成教学课件来展现庐山的秀美景观。观看课件时，学生通过文字介绍对于庐山有了初步认识，通过图片展示加深对庐山的印象：庐山云雾蒸腾，岭、峰千变万化，如梦如幻，美不胜收。在视觉、听觉上给予学生强烈的

刺激，学生都被庐山的美景所吸引，引起学生无限的遐想，极大地激发了学生的学习兴趣，学生激情饱满地跟着教师走进教材学习诗文，感受苏轼写这首诗时的所见所感。

(完整)信息技术与小学语文整合教学案例

信息技术与小学语文整合教学案例

——小学语文阅读教学案例《桂林山水》

金榔中心小学钱小荣

一、课题：小学语文第十一册第1课《桂林山水》。

二、设计理念：

体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。

三、教学目标：

1．学习本课生词，理解“翡翠”“连绵不断”等词语。

2．理解第二、三段课文，了解漓江水和桂林山的特点。

3．想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

四、教学重难点：

（1）、深入体会桂林山水的特点。

（2）、用归纳段意的方法抓住课文主要内容。

五、教学过程：

1、分别出示泰山、西湖的图片，诗歌《望岳》、《饮湖上初晴后雨》，你想

对泰山、西湖说些什么？

2、板书课题：1. 桂林山水

（1）简介桂林山，初读课文

（2）说说你对桂林山水总印象。

（3）哪句话讲出作者游览桂林山水的原因？

3、学习课文第一段

你是怎样理解“桂林山水甲天下”这一句的？

4、学习课文第二段。

（1）登陆“桂林旅游网”（ /），介绍桂林山水。

（2）结合课文第二段，了解每句话的意思。通过看图读文，你对漓江的水有什么样的感觉？（静、清、绿）

（3）继续找自己认为具有美好遐想的句子，指名读。

出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮助指导朗读。

出示漓江水“清”的句子，课件演示清澈的江水指导朗读。

出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比指导朗读。

（4）齐读这一段，交流：面对这样的漓江水，你的眼前仿佛出现了一个怎样的形象？（漓江充满着柔，充满着美，这正如一个柔美的女子呀）引导女生读这一段体会柔美的感情。第二次，男女生齐读

信息技术与小学语文整合教学案例

五、案例反思

１、给学生以充分发挥的空间：

２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

３、以启发式教学带领学生学课文：

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信息技术与小学语文整合教学案例

信息技术与小学语文整合教学案例之杨若古兰创作——小学语文教学案例《松鼠和松果》

教学手段及目标：

一年级第二学期的先生拼音已较把握，课文基本读通，生字已能通过拼音本人认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让先生自学，较难的由老师带学.同时考虑到一年级先生年龄小，视觉上的冲突才干惹起他们的留意与爱好，所以加入信息技术的利用可使教与学的过程更抽象化.感性化，后果良好.我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字.

2、准确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话.

3、认识到人类向大天然索取时，必定不要健忘回

报天然，如许才干具有美好的家园.

五、案例反思１、给先生以充分发挥的空间：

因为先生的拼音已把握较好，我采取了让先生预先生字、个别字老师带学的方法，后果较好.让先生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，先生也完成的较好.教学过程中先生能本人答出的成绩就让先生本人答，不包办.课后的功课讲故事、画将来都可使先生发挥本人的想象，给

他们以发挥的空间.

２、让信息技术手段在课文中较好的发挥感化：

在本课教学中信息技术手段的采取对先生学课文起到了很好的促进感化.像最开始的猜谜后出示投影图、进修生字用投影显示、讲课顶用录音配乐烘托气氛.用投影图的出示添加直观后果，在先生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了先生进修爱好，促进了先生对课文的进修.

３、以启发式教学带领先生学课文：

对课文进行进修分析时，教师不是一味地讲或读，而是采取了引诱启发得手段，先生能说的让他们尽量说，老师只是在先生确实没法弄懂的情况下才讲解，以防止传统教学中的满堂灌景象，使先生学会自立的进修.

信息技术与语文学科整合教学案例

当前，新的语文教学大纲已经对现代的语文教育做出了新的定义。它强调语文应该培养学生的悟性、灵性、创造力、爱美情趣、健康个性和良好意志品格。语文教育不仅仅限于课堂教学，而是应该扮演育人、启智、染情和美心的角色。因此，树立“大语文观”，让语文教学充满美感，让学生通过阅读、探究、写作、交流和欣赏，获取文字、生活和创造的美，这是新世纪语文教育研究的重要切入口。同时，信息技术已经广泛应用于教育教学之中，成为教师教和学生学的重要工具。信息技术与小学语文学科的整合，让老师的教学手段和方法变得更加灵活多样，改变了信息的呈现方式，激发了学生的研究兴趣。整合信息技术与小学语文学科，可以培养学生的创新精神和研究能力，拓宽学生的视野，提高教学效率。

首先，信息技术与语文学科整合的优势在于丰富了语文研究情境，激发了学生研究的动机和兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说

是非常有利于他们对知识的获取与建构，有利于知识的存储。网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验研究。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受研究语文的乐趣。语文学科历来是学生最头疼的一门课程，因为它往往枯燥无味，同时语文研究是一个长期积累的过程，见效比较慢。学生对语文研究往往没有兴趣，缺乏动机，但信息技术的应用将使这一现象大为改观。信息技术使知识活化、具体化，同时还能创设一些文字无法表现的情境，实现多方的人际与信息互动，信息技术条件下，资源具有无限丰富性，如果能够提供给学生合适的教学目标，选择恰当的教学资源，学生的研究动机和兴趣将会提高。

小学语文课程与信息技术整合应用案例

第一篇：小学语文课程与信息技术整合应用案例

小学语文课程与信息技术整合应用案例

——《矛与盾》教学设计

一、教材解读

《矛与盾》是一则古代寓言，节选自《韩非子》。全文共四句话，分两层意思，前两句讲这个人如何让夸耀他的盾和矛，后两句写他如何被人问住，无言以对。文章以对话的形式展开，用人物自己的话来点明寓意，文字简练形象，人物栩栩如生，故事短小有趣，道理明了深刻，给学生留出思考的余地，让他们领悟到深刻的生活哲理。

二、设计理念：

“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”因此教学中，通过多种方式使故事中人物的形象鲜活起来，引领学生们去感受，去体会，去领略我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产所绽放的魅力。让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。

三、学情分析

《矛与盾》一文文字简练形象，寓意深刻明了，用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。凭心而论，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。由于学生在第十册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验，学生借助译文已经对语言有一定的理解。因此，文言文的教学应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。

四、教学目标

1、读通古文，理解古文的意思。

2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。

3、背诵古文，丰富语言的积累。

4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。

信息技术与小学语文学科教学融合教学案例《插上科学的翅膀飞》

信息技术与学科教学融合教学案例

案例主题：插上科学的翅膀飞

案例背景：

在部编版六年级下册第三单元作内容中，要求学生写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。

案例描述：

1.观看《流浪地球》电影片段，交流：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事中写了哪些现实中不存在，但看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？

2.想象一下，如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，你会做些什么？想象一下，如果你拥有一个背包飞行器，你会做些什么？想象一下，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代，你会做些什么？播放相关科幻视频和图片。

3.写法指导：写科幻故事时，想象要源于生活，有所依据，令人信服。写作时要大胆想象。作提纲要求。相机出示幻灯片。

4.学生作。播放适合写作的音乐。

5.互评修改：和同桌交换读，互相说说哪些地方的幻想最

具有其特性。

案例评析：

1.通过观看电影片段、相关科幻视频和图片、幻灯片、适

合写作的音乐等，激发了学生头脑中天马行空的想象。

2.学生作故事内容具体，有一定的情节，虚幻的经历表现

了不可思议的科学技术这一主题。

小学语文信息技术融合课教案(6篇)

（2）自由选择查询阅览

记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐

3、向同学推荐自己收集的信息

同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的信息推荐给同学们。

四、说说今天阅读的收获

可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。第4篇: 小学语文信息技术融合课教案

一、教学要求：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

二、教学过程：

（一）创设情境感受美

1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放录相）

2、交流，说说自己的感受。

3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。（二）研读感悟品味美

1、学习课文2—3自然段

（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”

这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”

（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）

你能读出快速地，使劲地感觉吗？

信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例

1. 引言

1.1 研究背景

随着信息技术的飞速发展，在教育领域中，信息技术的应用也日益普及和深化。小学语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，也迎来了信息技术与教学深度融合的时代。传统的语文教学模式已经难以适应当今快节奏的社会需求，教师们需要借助信息技术的力量来提升教学质量和效果。

信息技术在小学语文教学中的应用可以大大拓展教学内容的形式和方式，使学生更加直观地理解语文知识，激发学生学习兴趣和主动性。但是目前信息技术与小学语文教学的融合并未得到充分发展和应用，还存在着不少挑战和困难。开展深入研究信息技术与小学语文教学的融合实践，探索有效的教学模式和方法，具有重要的现实意义和教育价值。本文将结合具体案例，探讨信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究。

1.2 研究意义

小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节，而信息技术的快速发展为语文教学提供了全新的可能性。信息技术不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，更可以激发学生学习的积极性和创造力。研究信息技术与小学语文教学深度融合的意义重大。

信息技术与小学语文教学的深度融合可以更好地满足学生个性化

学习的需求。通过个性化的教学设计和技术支持，可以更好地针对每

位学生的学习特点和兴趣爱好进行教学，提高学习的有效性和效率。

信息技术的应用可以使小学语文教学更加生动有趣。利用多媒体、互动性强的教学软件等技术手段，可以为学生打开视野，激发学习兴趣，提高学习的吸引力和趣味性。

信息技术的融合还可以促进教师的教学方式和教学内容的更新与

信息技术与小学语文阅读教学整合课例-经典教学教辅文档

信息技术与小学语文浏览教学整合课例

《长城》教学设计

【教材版本】人教版四年级上册第17课

【教学背景】

《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元次要的教学任务是让先生了解中国的世界遗产。《长城》作为引领先生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固和宏伟壮观，还赞誉了古代劳动人民的勤劳和智慧，抒发了作者的民族骄傲感和爱国之情，从而加强先生的民族骄傲感，培养他们热爱祖国的思想感情。。经过本课学习，为本单元其他作品的学习奠定了基础。

【学情分析与教学策略】

“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只需书声则是语文教学的倒退。”本节课的教学，我充分利用了多媒体，使先生逼真地感遭到长城的宏伟、绚丽。由于本班先生几乎都没到过长城，长城对他们来说非常陌生。加上四年级的先生还没无构成必然的观察方法，所以，我采用的教学策略是“多读”。采用多种方式的“读”，在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华情感，在“读”中积累优美的言语。

【教学目标】

1．认知目标：正确理解、认读文中的词语，流利地有感情地朗读课文。

2．技能目标：初步了解作者观察和表达方法

3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发先生民族骄傲感。

【教学重点】

在浏览中感受长城的高大坚固和气魄宏伟，领会民族骄傲感。

【教学难点】

学习由远及近、由全体到部分、从不同的观察点观察事物的方法。

【教学过程】

一、创设情境引导读

1.（多媒体视频+音乐）在激扬优美的音乐中，一幅幅震动人心的长城图片展如今先生的面前。最初以几句外国元首对长城的题辞定格画面。