读教师不可不知的心理学有感
[读《教师不可不知心理学》有感] 教师不可不知道的心理学
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《[读《教师不可不知心理学》有感] 教师不可不知道的心理学》摘要：要想改变学生习得无助作教师无权改变现有教育体制但我们有能力体制改变己让我们学生少些习得无助，如今习得无助教师越越多他们方面是因怎么认真教也教不学生方面是对学校或是教育失望，教师则不然教师身素质就应该高普通知识分子因他承担是教育人工作所以克身和学生习得无助必须靠教师主观努力《教师不可不知心理学》有感海口市二十七学陈霞“习得无助”这词不仅适用我们如今学生也适用我们如今教师我说当然不是全体学生和教师但也数不少我进行日常教学检常常会看到有些班级有成批学生从早上节课就开始趴桌子睡觉其实他们见得真睡觉只是觉得早上刚上学给上课老师面子别影响老师讲课而已等到下午那可不是这样情景了要是再遇到不利害或是讲课水平般老师那教室也就成了由市场了虽然这些学生数不是很多但他们就是习得无助学生你说这些学生从他人生上学天起就这样吗？我不信其实这是把乌龟和兔子放起赛跑结吧？乌龟要想赢只能等兔子偷懒那概率是多么多么啊？我乌龟反正永远也跑不你兔子我还跑什么啊我看我们教育给学生公平应该人格上而不是知识上但我们长是不干是我们教育不是从民族长远利益着想了而是从长利益着想了结教育生产出产品其实是废品多成品这跟三十年前教育是没法比了那候音乐课不教五线谱可孩子们都能唱很多有益孩子成长歌曲甚至很多孩子是会识谱你再看看现孩子五线谱没学会也不会唱几首那些对他们成长有益歌曲更别提训谱了所以孩子习得无助不孩子我只是可惜他们不学习还浪费了己宝贵生命光当然学生习得无助原因不只这些但无论哪种原因都是与学生无关而是与我们教育体制和教师有关要想改变学生习得无助作教师无权改变现有教育体制但我们有能力体制改变己让我们学生少些习得无助如今习得无助教师越越多他们方面是因怎么认真教也教不学生方面是对学校或是教育失望这些其实也是可以理但教师跟学生还是不样学生是成年人他们思想不够成熟对人生没有深刻认识所以控能力是较差让学生们靠己主观努力改变己习得无助是不可能必须借助外力尤其是教师力量没有学生愿习得无助教师则不然教师身素质就应该高普通知识分子因他承担是教育人工作所以克身和学生习得无助必须靠教师主观努力教师们应该知道现学生学习差不等将学生就没有成就现学生成绩差也并不等教师知识传授有问题如我们能这样看问题我们就不能把习得无助仅局限教育体制和学校管理上了我们就会换角思考问题了当我们把埋怨学生不努力、体制有问题、领导不懂教育用思考如试着改变这现状不能改变别人就改变下己那我们教学上就会渐渐感到不那么习得无助了让我们试着让那些习得无助学生养成两样学习习惯懂得两样做人道理与他们有些朋友式交流你就会发现他们上你课不再睡觉不再说话而是能学简单知识做道半道简单习题他眼光里有了对你敬你不觉得你教学工作也不那么习得无助了吗？如能这样相信你教学成绩也会提高别忘了我们教育天职教学生做人做人教了教学成绩不提高那就是咄咄怪事了试着改变下己心态你会发现你不累了因心不累了请记住下面话“其实日常生活我们很难会遇到那种让我们真无法脱离困境真正绑住我们往往是我们心底那种懦弱、不愿努力心态如是学生还可以说他们还值得我们多加关心；但如已是成人了还思坐地上耍赖要别人他吗？醒醒吧难道真要让己直待深渊？”由市场,心理学,海口市,五线谱,音乐。
《教师不可不知的心理学》读书心得1（共5篇）
《教师不可不知的心理学》读书心得1（共5篇）第一篇：《教师不可不知的心理学》读书心得1《教师不可不知的心理学》读书心得《教师不可不知的心理学》是由台湾国中的老师唐全腾写的，他在教了十二三年国中理化之后，开始反思自己工作的目的和性质，于是考上了在职进修硕士专班，学习教育、心理、咨询辅导等，并在学习期间，写出了这本《教师不可不知的心理学》。
我认真研读了这本著作，发现作者写的内容很有实用意义。
唐全腾有十多年的教学经验，他所举出的例子都那么生动、真实，提出的现象及问题也都是学校中教师和学生身上普遍发生的问题。
这些问题让人苦恼和无助，而唐全腾用专业心理学的角度，不仅提出现象、问题，同时分析了事情的本质，并提出了解决的建议，因此说《教师不可不知的心理学》这本书具有非常的实用意义。
在第一部分：学习中，唐老师分析了七种理论，即：从众、单纯曝光效果、模仿、跛足策略、过度辩证效应、恋爱基模和习得无助。
他逐一进行了实例列举，并对每一种策略或方法或心理现象，分析了其优点和缺点，以帮助教师在工作中应对不同的学生。
第一个是从众，从众是有赫伯特提出的，它经历了顺从、内化、认同三个过程。
从众是一个心理学现象，本身并没有好坏之分，但学生如果在一个普通的班级中，所有人都不学习，那个认真学习的人就会成为特例，显得格格不入，孤单且没有朋友。
我们现在的教育似乎都倾向精英教育，眼中只有前三名，学力测验也只能看到PR值在90分以上的同学。
唐老师认为精英教育应该是个别家长需要关注的教育方式，而国家教育应该以全体学生的最大利益来考量。
因此，在教师教学时，应尽量关注大部分学生的心理。
第二是单纯曝光效果，只要一个人、事、物不断在自己的眼前出现，自己就愈有机会喜欢上这个人、事、物。
但单纯曝光效果也是有限制的，比如一开始就让人感到厌恶的事、两人之间本有一些冲突或性格不合、过多的曝光等，会无法产生曝光作用。
因此，无论家长还是老师，不应对孩子有过多的要求，要求越少，我们与孩子的关系就越单纯，越容易产生单纯曝光效果，也越能让孩子们与我们亲近。
读教师不可不知的心理学有感
读《教师不可不知的心理学》有感之前在考心理咨询师时学了许多枯燥的心理学，什么基础心理学、社会心理学、发展心理学、变态心理学、测量心理学、咨询心理学等等，而且无外乎都是从知、情、意、行等方面来讲述的理论知识，所以，当我看到这本《教师不可不知的心理学》时，简直是不屑一顾。
但这个题目深深吸引了我：教师不可不知的心理学，哪些心理学是老师不可以不知道的呢？《教师不可不知的心理学》是华东师范大学出版社出版，一个在心理学、教育学、咨询学都没有知名度的台湾普通老师写的，是一个初中化学老师“半路出家”学心理学的老师写的，就更好奇了：到底是怎么样的心理学？好奇心驱使我拿起书，封面上一句“不懂心理学的教师不是好教师。
”是的，学生想认真学习，老师想尽力帮助学生学习，家长永远想给孩子最好的，校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制度。
我们每天都在做我自己认为对的事，问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？往往直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往埋藏着许多盲点。
打开书，越往下读越觉得这是一本好书。
不像其他心理学书那样从知情意行来阐述。
每篇都很有规律，题目是心理学的名称，先呈现一个场景，讲发生在当今校园中教师和学生身上的、鲜活的、真实生动的教育教学故事，接着是故事背后的心理学理论分析，联系著名心理学家的实验，引出心理学专业知识，又针对故事中的教育教学进行精辟分析，又总结告诫大家。
把理论联系到实际，把高深意难的心理学理论解析得如此简单易懂，而且生动有趣，很有可读性。
感受最深的是，我们在教育教学中有些习以为常，甚至有些觉得很成功的做法，都有一些心理学弊端。
如我们平时在教学中，我们希望学生表现更好、进步更快就给学生表扬奖励，开始很有效，但过一段时间效果不大了，学生习以为常，而且不奖励，学生就不愿上进了。
斯滕伯格曾做过“田野”实验，把这种现象称作“过度辩证效应”：内在动机的强度有可能会因为外在动机的加入而遭到破坏。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感作为教育者，了解和掌握心理学知识是必不可少的。
教师的教学效果不仅仅是知识的传授，还有对学生心理和情感的关注与引导。
在传授知识的同时，需要深入了解学生的需求和问题，帮助他们发掘自身的优点，克服不足，成为自信而积极的人。
最近读了《教师不可不知的心理学》，这是一本很不错的教师心理学指导书。
本书由心理学专家写作，将心理学知识与教育实践相结合，旨在帮助教师提高课堂教学水平和学生品德情感的培养。
个人的阅读体验和感受是深刻而积极的。
本书在内容上非常详实，介绍了很多有助于教师了解学生心理和情感方面的知识。
比如，作者阐述了学生的心理发展规律，总结了情绪管理的技巧，回答了一些常见的心理问题等。
在阅读过程中，我不断地感受到作者的丰富经验和看问题的深刻性，他给我留下了深刻的印象。
这本书的重要性在于：1、它能够帮助教师了解学生的心理和情感，这对于教师来说非常重要。
因为只有了解学生的内心世界，教师才能够更好地将知识传授给他们，并与学生建立起良好的沟通渠道。
这样就可以提高教学效果。
2、本书提出了许多切实可行的方法和技巧，有助于教师更好地管理自己的情绪和学生的情绪。
在阅读这本书的过程中，我得到了很多启发和思考。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的心理之友，了解他们的问题和困惑，并为他们提供必要的支持和帮助。
只有这样，学生才能够充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成果。
总之，我认为，这本书对于教师具有重要的价值和意义。
它提供了很多与心理学相关的技巧和科学方法，这对于提高教学效果和帮助学生成长成为积极向上的人非常重要。
阅读这本书，不仅能够帮助教师更好地了解学生心理和情感，还能够帮助教师更好地管理自己的情绪和影响学生的情绪。
建议每一位教师都能够阅读并加以运用，让我们的学校变得更加温馨和谐。
老师不可不知的心理学读书心得
老师不可不知的心理学读书心得老师不可不知的心理学读书心得当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家收集的老师不可不知的心理学读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老师不可不知的心理学读书心得1本学期通过教师在线培训学习了医学心理学这门课，本门课程培训主讲教师为北京大学胡佩诚教授。
老师讲了很多东西，这门课其实讲的东西也很多，但是课时所限只能初略学一些，稍微讲讲我对这门课的心得。
医学心理学是一门交叉学科，也是医学人文学科的一个重要组成部分。
目前已是全国医学院校的医学生的必修课，也是许多医学院校招收的一个心理学或医学的一个专业方向。
本次培训围绕着如何学好这门课来进行教学。
从本门课程的内容进行全面的分析，对于难点、重点有特别的分析；对于医师资格要求掌握的重点有深入的讲解；对于教学方法有全面的介绍，特别有最新的情景教学法与英文演讲的介绍；全课贯穿着对于人生和医学生以至于医生如何健康的度过一生、保持心理健康具有非常有益的引导；对于心理评估与心理治疗两大手段有精辟的要点分析。
其中普通心理学知识是学习任何一门应用心理学包括医学心理学的基础知识。
与医学有关的理论也很多，但行为理论、精神分析理论、心理生物理论、认知理论等能较全面解释医学中的问题。
随着社会的发展，心理疾病增多。
心理咨询门诊的诞生为心理疾病患者提供了场所。
心理测验已被越来越多的医院所应用。
心理常识的宣传，对预防心理疾病起到了积极作用。
基础心理学的部分，他几乎包括了基础心理学的全部内容，比如认知的形成啊，怎么会形成记忆啊，注意，思维，感知啦，兴趣还有我们一直看重的气质啦。
甚至是马斯洛的精神需求理论。
在没有学习这门课之前我一直觉得马斯洛先生的这套理论很神秘，学后也觉得很有意思。
临床应用部分。
这又更加专业了，我觉得弗洛伊德的精神分析论，包括荣格的理论都是非常深奥的东西，等到真的看到这一部分时，觉得非常有意思，关于梦的解释啊，分析啊，还有移情等等都让我觉得非常有前文所说的“兴趣”。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感在繁忙的生活中，我偶然翻开了《教师不可不知的心理学》这本书。
起初，只是抱着随便看看的心态，没想到却被它深深地吸引住了。
这本书没有那种高深莫测的理论堆砌，也没有让人昏昏欲睡的长篇大论，而是用一个个鲜活真实的案例，像一位亲切的朋友，把那些看似复杂的心理学知识，深入浅出地讲给我听。
其中让我印象特别深刻的，是关于学生“从众心理”的部分。
书里提到，在一个班级中，如果大部分同学都认真学习，积极参与课堂活动，那么原本不太爱学习的同学也会受到这种氛围的影响，逐渐改变自己的行为。
这让我想起了我曾经带过的一个班级。
那是一个初一的班级，刚刚接手的时候，我就发现班级里有几个特别调皮捣蛋的孩子，上课总是交头接耳，作业也不认真完成。
我试过单独找他们谈话，也给过一些小惩罚，可效果都不怎么理想。
有一次上课，我提出了一个问题，班上成绩比较好的几个同学纷纷举手回答，而且回答得都很不错。
这时候，我发现那几个调皮的孩子居然也抬起头，认真地听着同学的回答，眼神中透露出一丝好奇和羡慕。
我灵机一动，马上表扬了那几个积极回答问题的同学，并且给了他们一些小奖励。
接着，我又把目光转向那几个调皮的孩子，微笑着问他们：“你们是不是也想试试回答这个问题呀？”他们先是一愣，然后有点不好意思地低下了头。
从那节课之后，我发现这几个孩子开始有了一些变化。
上课的时候不再总是捣乱，偶尔也会跟着大家一起思考问题。
我趁热打铁，在班级里组织了一些小组活动，让同学们互相帮助，共同进步。
在这个过程中，那几个调皮的孩子渐渐地融入了集体，他们发现，当自己认真学习、积极参与活动的时候，不仅能够得到老师和同学的认可，还能收获知识和快乐。
就这样，一个原本有些混乱的班级，因为这种积极向上的从众心理，风气变得越来越好。
以前那些不爱学习的孩子，也在大家的影响下，慢慢改变了自己的态度。
通过这件事，我深深地感受到，作为一名教师，了解学生的心理是多么重要。
我们不能只是一味地传授知识，更要关注学生的内心世界，善于利用他们的心理特点，引导他们走向正确的道路。
读教师不得不知的教育心理学心得体会文档4篇
读教师不得不知的教育心理学心得体会文档4篇Reading the experience document of educational psycho logy that teachers have to know编订：JinTai College读教师不得不知的教育心理学心得体会文档4篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是教育的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：读教师不得不知的教育心理学心得体会文档2、篇章2：教师学习教育心理学心得体会文档3、篇章3：教师学习教育心理学心得体会文档4、篇章4：教师学习教育心理学心得体会文档篇章1:读教师不得不知的教育心理学心得体会文档都说“阅读是成长的阶梯”，可我却是个懒于阅读的人，不过我也深深地感受到自己现有的知识面的狭窄，知识量的不足，所以我必须阅读。
学校在暑假布置了每位教师必须阅读一本好书并写出读后的心得体会的作业。
我就借阅了《教师不得不知的教育心理学》一书，这本书是一个台湾的普通老师写的，是一个“半路出家”学心理学的老师写的。
这本书最吸引人的是书中所描述的故事都是真人真事，很有可读性。
读着这本书，对照自己的教学实际，我隐约感觉到书中讲得很多事例就在我身边，我的好多做法、好多尴尬就如同书中说得一样，可我又却无从改变我的现状，我读着这本书，一会儿忽然开朗，一会儿又一头雾水，总感觉好累，这是一种痛苦地阅读，这种痛苦又让我不忍放弃，牵着我一路读下去；这种阅读又是一种快乐的阅读，这种快乐更让我不愿放弃，伴我一路前进。
“习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我常常会埋怨现在的孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出现厌学心理，害怕去学校，害怕见老师，很大一部分原因就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方面。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感《教师不可不知的心理学》读后感最近读了一本名叫《教师不可不知的心理学》的书，感触颇多呀！这本书没有那种让人望而生畏的专业术语堆砌，也没有板起脸来讲大道理，而是用一个个鲜活的例子，把那些看似深奥的心理学知识，讲得通俗易懂。
这对于咱当老师的来说，可真是太实用啦！书里提到的一个例子让我印象特别深刻。
有个班级里有个特别调皮捣蛋的学生，叫小宇。
这孩子啊，整天就像个小猴子似的上蹿下跳，没个消停的时候。
上课不是揪揪女同学的辫子，就是偷偷在下面玩玩具，作业也总是拖拖拉拉完不成。
老师一开始对他真是头疼得不行，批评教育了好几次，可小宇总是左耳进右耳出，没一点改变。
后来，老师决定换个方法。
她仔细观察小宇，发现这孩子虽然调皮，但特别热心肠，每次班里有什么搬东西之类的体力活，他总是第一个冲上去帮忙。
老师就抓住了这一点，在一次班会上表扬了小宇的热心肠，还给他发了一个小小的“热心助人奖”。
小宇拿到奖状的时候，眼睛都亮了，那脸上的惊喜和自豪藏都藏不住。
从那以后，老师经常给他一些小任务，比如帮忙收发作业，或者照顾一下班级里的绿植。
小宇每次都完成得特别认真，慢慢地，他在这些小事中找到了成就感，上课也不再那么捣乱了，作业也能按时完成了。
你看，这就是心理学的神奇之处。
要是老师不懂得孩子的心理，一味地批评指责，可能小宇会越来越叛逆。
但通过了解他的内心需求，给予适当的鼓励和引导，就能让他发生这么大的转变。
咱们当老师的，每天面对那么多孩子，每个孩子都有自己独特的性格和心理。
有时候，一个小小的举动，一句不经意的话，可能就会对孩子产生很大的影响。
就像书里说的，老师要做个有心人，多观察、多思考，才能真正走进孩子们的内心世界。
比如说，有一次考试，班上一个平时成绩还不错的孩子考砸了，趴在桌子上偷偷哭。
老师看到了，没有直接去批评他这次没考好，而是在下课后把他叫到办公室，轻轻地问他：“是不是这次考试的题目太难啦，让你有点措手不及？”孩子抬起头，眼里还含着泪，点了点头。
教师不可不知的心理学心得体会
教师不可不知的心理学心得体会教师在教学过程中，经常会面临各种挑战和困惑。
掌握一些心理学的基本原理和方法，将有助于教师更好地理解学生的心理需求，提供个性化的教育方式，促进学生成长和发展。
在本文中，将分享一些教师不可不知的心理学心得体会。
一、认知发展与学习学习是指个体通过获取、处理、储存和运用信息来获得新知识和技能的过程。
教师应该了解学生的认知发展阶段，采用合适的教学策略和方法以促进学生的学习。
例如，幼儿期的学生主要通过感官经验来获取信息，而青少年则更加注重逻辑推理和抽象思维。
因此，教师可以通过丰富的教学材料和实践活动激发学生的积极性，提高学习效果。
二、情绪与学习动机情绪是学习过程中不可忽视的因素之一。
学生的情绪状态会直接影响其学习动机和学习成果。
教师可以通过以下方式帮助学生管理情绪，提高学习动机：首先，建立和谐的师生关系，营造积极的学习氛围；其次，给予学生支持和鼓励，增强他们的自信心；最后，提供适当的挑战和反馈，激发学生的学习热情。
三、发展性反馈与激励发展性反馈是指对学生在学习过程中表现的积极和待改进之处给予针对性的评价和指导。
教师应该及时给予学生反馈，帮助他们认识自己的优点和不足，并针对性地提出改进建议。
此外，激励也是促进学生成长和进步的重要手段。
教师可以运用奖励、表扬等激励方式，增强学生的学习动力和自我驱动力。
四、学习目标与自我概念学习目标是学生学习的引导和动力来源。
教师应该与学生共同制定明确的学习目标，并关注学生的自我概念。
自我概念是个体对自己的认知、评价和期望，对学习和成长起着至关重要的作用。
教师可以通过帮助学生树立积极的自我概念，提高学生的学习成就感和自信心。
五、社会互动与合作学习社会互动是学生认知和情感发展的重要环境。
合作学习可以促进学生的思维发展、交流能力和合作意识。
教师可以通过组织小组活动、合作项目等方式，培养学生的社会技能和合作精神。
此外，教师还可以将学生分成不同的学习小组，让他们相互交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。
读《教师不可不知的心理学》有感 (2)
读《教师不可不知的心理学》有感 (2)
《教师不可不知的心理学》是一本经典、具有划时代意义的著作，令我十分佩服作者的杰出贡献。
该书将心理学和教学融合在一起，为读者提供了独到的见解和重要的指导原则，以帮助我们更好地理解学生的思维过程和心理需求。
作者提出的建议对我的教学有深远的影响，因为它要求我们充分考虑学生的心理发展，引导和开发学生的内在潜力，并给予他们足够的关怀和肯定，以增强他们的自信心。
另外，作者还把注意力集中在学习特征上，强调了关于教师如何有效地处理学生困难问题的重要性，这也是非常有价值的。
比如，作者提出，教师应该根据学生的情绪，例如恐惧、胆怯、压力等，制定适当的解决方案，以帮助学生实现有效的学习重构，从而提高教学的效果。
总之，这本书让我明白了，为了实现优质的教育，老师要认真研究学生的心理，注意观察学生的学习过程，以更充分的体谅和理解的心态来指导学生，让他们能够发挥自己的潜力，充分发挥他们的智慧，让他们有信心和决心追求自己的梦想。
老师不可不知的心理学读书心得
老师不可不知的心理学读书心得老师不可不知的心理学读书心得【篇1】学前期是人的一生中生长发育最旺盛变化最快可塑性最大的时期之一。
幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心理发展异常迅速。
作为幼儿教师学习心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。
通过学习《幼儿心理学》，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年青一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。
作为幼儿教师，首先是要做幼儿的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全放松，让他们感觉生活在自由尊重平等合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的能力和机会。
我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。
但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们便很胆怯，不敢说话。
这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。
胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供说的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
第一现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。
教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。
这些来容易的话，做起来却很难。
每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。
教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。
这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。
第二开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。
《教师不可不知的心理学》读书笔记
《教师不可不知的心理学》读书笔记《教师不可不知的心理学》读书笔记当看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。
可是读书笔记怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《教师不可不知的心理学》读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教师不可不知的心理学》读书笔记1《教师不可不知的心理学》是一本好书，书中重点研究了23种教育心理现象，有大量的教育案例来支撑这些心理学观点，作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的体会。
他选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的原理，用心理学来看学校教育，从学习、关系、决定三个角度解释了从众、模仿、习得无助等现象，并结合教学场景进行了分析，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法，从个体的学习，到班级的管理，无所不包。
这便是全书的大致内容。
对于教师或相关的研究人员来说，这不仅是非常有用的一本书，也是一本很适合教师阅读，更是教师不可不读的一本好书。
“学生想认真学习，教师想尽力帮助学生学习，家长永远想给孩子最好的，校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制作。
问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往埋藏着许多盲点……”这本书介绍的一些学生心理知识，如：习德无助、从众、自我实现、自我中心等，有助于老师了解学生、教育学生。
当自己面对课堂情景和学生表现时，才能够运用这些知识来判断及应对学生的情况，制造好的舆论导向，把学生引导到好的一面，把理论知识和教育教学实际结合起来用所学的知识来解决教育中的问题。
作者在书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真实的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论。
举例后还讲述了故事的背后，真的分析得透彻，深刻。
比如书中举例：面对上课时，有学生在剪指甲，究竟应该怎样？“要不要和学生起冲突？”“有没有能力压制这个学生的态度？”“要在教室处理还是到办公室里处理？”“要自己来还是请学务处帮忙？”有些学生感觉比我们教师还拽，理直气壮的，和我们叫喧，实在没办法处理他的违规犯记现象。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感在教育的世界里，教师就像是航行在知识海洋中的舵手，引领着学生们的成长方向。
而《教师不可不知的心理学》这本书，就像是一盏明灯，照亮了我在教育之路上的某些角落。
书中提到的各种心理学知识和案例，让我仿佛置身于一个充满智慧和启示的宝库。
其中，有一个观点让我印象特别深刻，那就是关于学生的学习动机。
以前，我总是简单地认为，学生要么爱学习，要么不爱学习，却从未深入思考过这背后的动机究竟是什么。
这本书让我明白，学生的学习动机是多种多样的，有的是为了获得表扬，有的是为了实现自己的梦想，还有的可能只是为了避免惩罚。
这让我想起了我班上的一个学生，小宇。
小宇是个聪明机灵的孩子，但在学习上总是提不起劲，成绩也一直不太理想。
我曾经多次找他谈话，给他讲道理，鼓励他要努力学习，可效果总是不明显。
读了这本书后，我开始反思自己的教育方法，试图去寻找小宇学习动力不足的真正原因。
经过一段时间的观察，我发现小宇特别喜欢画画。
每次美术课，他总是最认真的那个，画出来的作品也常常让人眼前一亮。
于是，我想到了一个办法。
在一次班会课上，我特意展示了小宇的几幅画作，并当着全班同学的面表扬了他的才华。
我看到小宇的脸上露出了久违的笑容，眼睛里也闪烁着光芒。
从那以后，我经常鼓励小宇把画画的热情和专注用到学习上。
我跟他说：“小宇，你画画那么厉害，要是能把这股认真劲儿用到学习上，那你的成绩肯定也能像你的画一样出色！”慢慢地，小宇开始在学习上花更多的时间和精力。
他会主动来问我问题，作业也做得越来越认真。
还有一次，学校组织了一场知识竞赛。
我特意推荐小宇参加，告诉他这是一个展示自己知识和能力的好机会。
小宇一开始有些犹豫，但在我的鼓励下，他还是决定试一试。
为了准备这次竞赛，小宇每天都会花时间看书、复习。
那段时间，我能明显感觉到他的努力和付出。
最终，小宇在竞赛中取得了不错的成绩。
当他站在领奖台上，脸上洋溢着自豪和喜悦。
那一刻，我也由衷地为他感到高兴。
教师不可不知的心理学读书随笔
《教师不可不知的心理学》读书随笔一、第一章：教师的心理学基础在拿起这本《教师不可不知的心理学》时，我对它寄予了厚望。
这本书不仅仅是一本心理学知识的普及读物，更是一本将心理学理论与教育实践紧密结合的实用指南。
对于从事教育工作的我来说，心理学的知识不仅是提升自我修养的必修课，更是为了更好地理解学生、更好地进行教育工作的必要准备。
第一章“教师的心理学基础”让我对心理学的应用有了更深的认识。
在这一章中，我了解到教师的心理学基础包括了心理学的概念、基本原则、心理发展理论等核心内容。
这些内容不仅仅是理论知识，更是对教育工作者的基本要求。
教师的日常工作中充满了与学生心理的交互，只有掌握了心理学的基本知识，才能更好地理解学生的行为、情绪和学习过程。
心理学在教育中的应用是全方位的，从课堂管理、教学方法的选择，到学生心理辅导、家校沟通等各个方面，都需要心理学的知识作为支撑。
这让我深感作为一名教师，不仅要教书，更要育人。
就必须了解学生，了解他们的心理发展特点、心理需求和心理困惑。
才能更好地引导他们健康成长。
这一章还介绍了教师自身的心理调适，教育工作的压力是巨大的，教师自身的心理健康也是非常重要的。
只有自身心理健康的教师，才能更好地面对工作中的挑战，更好地帮助学生解决问题。
这就需要教师有自我反思、自我调节的能力，这也是心理学知识的重要应用之一。
通过阅读这一章，我深感心理学知识的重要性。
作为一名教师，我要不断地学习心理学知识，将其应用到日常的教育工作中，更好地了解学生、帮助他们成长。
也要关注自身的心理健康，保持积极的心态，更好地面对工作中的挑战。
在接下来的阅读中，我期待更多心理学知识与教育实践的融合，帮助我在教育工作中取得更大的进步。
1. 心理学基本概念及原理介绍在我阅读《教师不可不知的心理学》这本书的过程中，我深感心理学的博大精深，它不仅是科学研究的领域，更是教育工作的有力工具。
本书的第一部分，对心理学的基本概念及原理进行了深入浅出、详尽而系统的介绍，给予我很多启示。
中学教师读书心得 《教师不可不知的心理学》读书笔记
中学教师读书心得《教师不可不知的心理学》读书笔记寒假期间，阅读了唐全腾写的《教师不可不知的心理学》，本书实用性强，教学案例生动典型，以下是我的读书笔记和感悟：从众是指当个体表现某种行为时，其理由并非自己想做，而只是因为团体里的其他成员都这么做，这样的现象就叫做“从众”。
通常是个体在实质或想象上，感受到团体的压力，因此放弃了自己的意见或行为，而表现出符合团体价值观的意见或行为。
我的读书感悟：教育要从多数人着手，然后让这多数人自然发挥他的影响力，让少数人不自觉地想要跟随。
教学要着层带动学生，先带动一部分学生的积极性，发挥这部分学生的积极性、影响性来带动其他学生。
比如作业也可以分层布置，由优等生带动其他学生的积极性，从而发挥出从众的积极作用。
单纯曝光效果：即只要一个人、事、物不断在自己的眼前出现，自己就愈有机会喜欢上这个人（或事、物）。
但是该效果需要注意频率和个体本身的态度。
我的读书感悟：在生活中这个效应也可以广泛运用，孩子在吃饭时可以播放英语磁带听英文歌等，来培养孩子对英语的热爱。
让英语的学校不断地出现在孩子身边，暗示性的促进孩子对英语的热爱。
模仿：指学习者在社会情境中，会经由观察别人行为的表现方式，以及行为的后果（奖励或处罚），间接学习到是否要表现某一行为。
间接学习的过程称为模仿，而模仿的对象则称为楷模。
我的读书感悟：在教学中要及时恰当的表扬热爱学习、勤奋认真、优异的学生，从而树立榜样，让其他学生模仿学习。
恋爱基模：基模一词最早由皮亚杰提出，指“个人内在会自行建构一套认知系统，而且个人会使用这套系统来处理所接触到的信息。
因不同的情境，基模会不断地修正、改变，甚至是创造新的基模来就诶是一个全新的问题”。
我的读书感悟：当我们真正去谈恋爱的时候，心中就会有所期待，因为我们其实已经为自己写好剧本了，当然会希望照着剧本来走。
年龄过小的学生对爱情只是一知半解的，所以作者认为“太早谈恋爱往往会使自己永远错失这样“最珍贵的初恋”的机会。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感以下是关于教师不可不知的心理学读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
教师不可不知的心理学读后感《教师不可不知的心理学》一书全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读之仿佛朋友之间的一次倾心交流。
作者利用自己的职业之便，首先给我们提供了很多鲜活生动的学校典型案例，使我们老师感觉到就像在倾听发生在自己身边的事。
然后作者从心理学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入而浅出的剖析。
每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗感，多少年的教学迷惑被他一语道破，让我遂生相见恨晚之感。
书中除对案例的精彩剖析之外，作者还给我们提出了很多解决问题的对策，这些对策非常实用易行，简直就是一线教师的管理宝典。
作者在本书中的恋“爱基模”一节中谈到一个普便的心理现象——基“模”现象。
皮亚杰说：“基模指一个人内在会自行建构一套认知系统，而且个人会使用这个系统来处理所接触到的信息。
因应不同的情境，基模会不断修正、改变，甚至是创造新的基模来解释一个全新的问题。
”由此我想，人一生的成长就是个不断建立基模和突破基模的过程。
建立基模可以让我们有一套认识与适应世界的体系，让我们产生一种生活安全感；突破基模可以让我们体验创造的快乐，让我们人生得以不断的提升和完善。
我们教师在施教过程中可以通过调查、实验等手段，弄清不同类型学生的心理基模，近而引导他们去修正扭曲或错位的基模，建立更加完善的适应时代发展与学生身心发展规律的基模。
由此以来，学生的自主学习能力和自我管理能力将会有一个全面的改善，学生的心理环境建设也会有一个质的飞跃。
读《教师不可不知的心理学》有感 (3)
读《教师不可不知的心理学》有感 (3)
《教师不可不知的心理学》是一本引人入胜的书，从头到尾介绍了教师面对学生时所应该熟知的心理学知识。
读完这本书，我对教师与学生之间的关系有了更深入和更加准确的认识。
通过本书，我发现教师和学生的关系是复杂的，需要考虑到学生的情绪、行为和心理状态。
因此，老师们在搞教学工作时，可以采用广泛的心理学知识来改善教学效果，以实现学生的最大发展。
例如，老师可以利用心理学中的“传递积极信号”法，利用言语和行为表达对学生的肯定和赞扬，从而增进学生对自身价值的认同感，从而激发他们的积极性。
此外，老师也可以使用教学奖励机制来激励学生，以提高学生的学习兴趣。
另外，老师还要结合心理学原理，努力建立与学生的良好关系。
即老师要把学生当作朋友一样，用一种友好的方式来对待他们，帮助他们传播正能量，指导他们走出困境，为他们的发展提供支持。
总之，《教师不可不知的心理学》让我深刻地认识到，教师是每个学生的精神导师，他们既要遵循心理学的原理，又能够与学生建立良好的关系，从而使学生获得更多的正能量与正向影响。
读《教师不可不知的心理学》有感
读《教师不可不知的心理学》有感
《教师不可不知的心理学》是一本深入探讨了心理学在教师日常工作中的重要作用的权威著作。
书中从不同的角度分析了心理学在老师的日常教学中所扮演的重要角色，并且提出了一些解决学生及其教师在教学中遇到的心理问题的见解和建议。
通过阅读《教师不可不知的心理学》，我对心理学有了更深入的了解和认识。
作为一个教师，我们必须掌握不同学习者的心理特征，知道如何有效地运用心理学原理来引导学生正确的学习思维方式和学习习惯。
心理学可以帮助我们更好地理解学生的学习需求，使我们的教学更有针对性，更容易达到教学目的。
此外，心理学还可以帮助教师更好地处理教室管理及学生之间的矛盾等问题。
因为只有认清了学生行为背后的心理原因，才能了解学生之间的关系，才能做出正确的处理决定，最终达到教学目标。
总而言之，《教师不可不知的心理学》的阅读，让我深刻认识到了心理学在教师日常教学工作中的重要性，也让我今后更加注重心理学的学习，以此辅助我的教学工作，更好地帮助学生发挥。
读《教师不可不知的心理学》有感 (4)
读《教师不可不知的心理学》有感 (4)
《教师不可不知的心理学》是一本非常有益的书，它深入地探讨了教师们所需要了解的一些重要的心理学概念，包括人格发展、情绪管理和自我调节。
读这本书让我感受到，作为一名教师，我有责任熟悉心理学知识，学会更好地理解和应对学生的思想特点，从而提升教学质量。
从书中，我了解到，教师在指导学习和教学行为时应该充分发挥学生的创造性，尤其是在情绪管理方面，更要注重学生自我调节能力的养成。
此外，书中还提出，要想让学生取得更好的学习成果，教师们还要处理好与学生的互动，努力使学生有安全感、自信感，这样学生才能有足够的勇气去拓展自己的想象力，提升自我能力。
通过阅读《教师不可不知的心理学》，我深深感受到，作为一名教师，要能够更好地服务学生，就必须运用有效的心理学知识，尊重学生的心理特点，激发他们的创造性和想象力，从而培养更强大、更优秀的人才。
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读《教师不可不知的心理学》有感读《教师不可不知的心理学》有感海口市第二十七小学陈霞“习得无助”这个词不仅适用于我们如今的学生，也适用于我们如今的教师，我说的当然不是全体学生和教师，但也为数不少。
我在进行日常教学检查时，常常会看到有些班级有成批的学生从早上第一节课就开始趴桌子睡觉，其实他们未见得真的睡觉，只是觉得早上刚来上学，给上课老师点面子，别影响老师讲课而已。
等到下午，那可不是这样的情景了，要是再遇到个不利害的或是讲课水平一般的老师，那教室也就成了自由市场了。
虽然这些学生为数不是很多，但他们就是习得无助的学生。
你说这些学生从他人生上学的第一天起就这样吗？我不信，其实这是把乌龟和兔子放在一起赛跑的结果吧？乌龟要想赢，只能等兔子偷懒，那概率是多么多么的小啊？我乌龟反正永远也跑不过你兔子，我还跑什么啊！在我看来，我们教育给学生的公平应该在人格上，而不是在知识上，但我们的家长是不干的，于是我们的教育不是从民族的长远利益着想了，而是从家长的利益着想了。
结果教育生产出来的产品，其实是废品多于成品的。
这跟三十年前的教育是没法比的了，那时候音乐课不教五线谱，可孩子们都能唱很多有益于孩子成长的歌曲，甚至很多孩子是会识谱的。
你再看看现在的孩子五线谱没学会，也不会唱几首那些对他们成长有益的歌曲，更别提训谱了。
所以孩子的习得无助不在孩子，我只是可惜他们不学习还浪费了自己宝贵的生命时光。
当然学生的习得无助的原因不只这些，但无论哪种原因，都是与学生无关的，而是与我们的教育体制和教师有关的。
要想改变学生的习得无助，作为教师无权改变现有的教育体制，但我们有能力在体制内改变自己，让我们的学生少些习得无助。
如今习得无助的教师越来越多，他们一方面是因为怎么认真教也教不好学生，一方面是对学校或是教育的失望。
这些其实也是可以理解的，但教师跟学生还是不一样的，学生是未成年人，他们的思想不够成熟，对人生没有一个深刻的认识，所以自控能力是较差的，让学生们靠自己的主观努力去改变自己的习得无助是不可能的，必须借助外力，尤其是教师的力量，没有一个学生愿意习得无助的。
教师则不然，教师本身的素质就应该高于普通的知识分子，因为他承担的是教书育人的工作，所以克服自身和学生的习得无助必须靠教师的主观努力。
教师们应该知道，现在学生学习差不等于将来学生就没有成就。
现在学生成绩差也并不等于教师知识传授有问题。
如果我们能这样看问题，我们就不能把习得无助仅局限在教育体制和学校管理上了。
我们就会换一个角度来思考问题了，当我们把埋怨学生不努力、体制有问题、领导不懂教育的时间，用来思考如果去试着去改变这一现状，不能改变别人，就改变一下自己，那我们在教学上就会渐渐感到不那么习得无助了。
让我们试着让那些习得无助的学生养成一两样好的学习习惯，懂得一两样做人的道理，与他们有一些朋友式的交流，你就会发现他们在上你的课时不再睡觉，不再说话，而是能学一点简单的知识，做一道半道简单的习题。
他的眼光里有了对你的敬意，你不觉得你的教学工作也不那么习得无助了吗？如果能这样，相信你的教学成绩也会提高的，别忘了，我们教育的天职在于教学生做人，做人教好了，教学成绩不提高那就是咄咄怪事了。
试着改变一下自己的心态，你会发现你不累了，因为心不累了。
请记住下面的话：“其实在日常生活中，我们很难会遇到那种让我们真的无法脱离的困境，真正绑住我们的，往往是我们心底那种懦弱、不愿努力的心态。
如果是学生，还可以说他们还小，值得我们多加关心；但如果已经是成人了，还好意思坐在地上耍赖，要别人来帮他吗？醒醒吧！难道真的要让自己一直待在的深渊？”读《教师不可不知的心理学》有感海口市第二十七小学陈霞“习得无助”这个词不仅适用于我们如今的学生，也适用于我们如今的教师，我说的当然不是全体学生和教师，但也为数不少。
我在进行日常教学检查时，常常会看到有些班级有成批的学生从早上第一节课就开始趴桌子睡觉，其实他们未见得真的睡觉，只是觉得早上刚来上学，给上课老师点面子，别影响老师讲课而已。
等到下午，那可不是这样的情景了，要是再遇到个不利害的或是讲课水平一般的老师，那教室也就成了自由市场了。
虽然这些学生为数不是很多，但他们就是习得无助的学生。
你说这些学生从他人生上学的第一天起就这样吗？我不信，其实这是把乌龟和兔子放在一起赛跑的结果吧？乌龟要想赢，只能等兔子偷懒，那概率是多么多么的小啊？我乌龟反正永远也跑不过你兔子，我还跑什么啊！在我看来，我们教育给学生的公平应该在人格上，而不是在知识上，但我们的家长是不干的，于是我们的教育不是从民族的长远利益着想了，而是从家长的利益着想了。
结果教育生产出来的产品，其实是废品多于成品的。
这跟三十年前的教育是没法比的了，那时候音乐课不教五线谱，可孩子们都能唱很多有益于孩子成长的歌曲，甚至很多孩子是会识谱的。
你再看看现在的孩子五线谱没学会，也不会唱几首那些对他们成长有益的歌曲，更别提训谱了。
所以孩子的习得无助不在孩子，我只是可惜他们不学习还浪费了自己宝贵的生命时光。
当然学生的习得无助的原因不只这些，但无论哪种原因，都是与学生无关的，而是与我们的教育体制和教师有关的。
要想改变学生的习得无助，作为教师无权改变现有的教育体制，但我们有能力在体制内改变自己，让我们的学生少些习得无助。
如今习得无助的教师越来越多，他们一方面是因为怎么认真教也教不好学生，一方面是对学校或是教育的失望。
这些其实也是可以理解的，但教师跟学生还是不一样的，学生是未成年人，他们的思想不够成熟，对人生没有一个深刻的认识，所以自控能力是较差的，让学生们靠自己的主观努力去改变自己的习得无助是不可能的，必须借助外力，尤其是教师的力量，没有一个学生愿意习得无助的。
教师则不然，教师本身的素质就应该高于普通的知识分子，因为他承担的是教书育人的工作，所以克服自身和学生的习得无助必须靠教师的主观努力。
教师们应该知道，现在学生学习差不等于将来学生就没有成就。
现在学生成绩差也并不等于教师知识传授有问题。
如果我们能这样看问题，我们就不能把习得无助仅局限在教育体制和学校管理上了。
我们就会换一个角度来思考问题了，当我们把埋怨学生不努力、体制有问题、领导不懂教育的时间，用来思考如果去试着去改变这一现状，不能改变别人，就改变一下自己，那我们在教学上就会渐渐感到不那么习得无助了。
让我们试着让那些习得无助的学生养成一两样好的学习习惯，懂得一两样做人的道理，与他们有一些朋友式的交流，你就会发现他们在上你的课时不再睡觉，不再说话，而是能学一点简单的知识，做一道半道简单的习题。
他的眼光里有了对你的敬意，你不觉得你的教学工作也不那么习得无助了吗？如果能这样，相信你的教学成绩也会提高的，别忘了，我们教育的天职在于教学生做人，做人教好了，教学成绩不提高那就是咄咄怪事了。
试着改变一下自己的心态，你会发现你不累了，因为心不累了。
请记住下面的话：“其实在日常生活中，我们很难会遇到那种让我们真的无法脱离的困境，真正绑住我们的，往往是我们心底那种懦弱、不愿努力的心态。
如果是学生，还可以说他们还小，值得我们多加关心；但如果已经是成人了，还好意思坐在地上耍赖，要别人来帮他吗？醒醒吧！难道真的要让自己一直待在的深渊？”读《教师不可不知的心理学》有感海口市第二十七小学陈霞“习得无助”这个词不仅适用于我们如今的学生，也适用于我们如今的教师，我说的当然不是全体学生和教师，但也为数不少。
我在进行日常教学检查时，常常会看到有些班级有成批的学生从早上第一节课就开始趴桌子睡觉，其实他们未见得真的睡觉，只是觉得早上刚来上学，给上课老师点面子，别影响老师讲课而已。
等到下午，那可不是这样的情景了，要是再遇到个不利害的或是讲课水平一般的老师，那教室也就成了自由市场了。
虽然这些学生为数不是很多，但他们就是习得无助的学生。
你说这些学生从他人生上学的第一天起就这样吗？我不信，其实这是把乌龟和兔子放在一起赛跑的结果吧？乌龟要想赢，只能等兔子偷懒，那概率是多么多么的小啊？我乌龟反正永远也跑不过你兔子，我还跑什么啊！在我看来，我们教育给学生的公平应该在人格上，而不是在知识上，但我们的家长是不干的，于是我们的教育不是从民族的长远利益着想了，而是从家长的利益着想了。
结果教育生产出来的产品，其实是废品多于成品的。
这跟三十年前的教育是没法比的了，那时候音乐课不教五线谱，可孩子们都能唱很多有益于孩子成长的歌曲，甚至很多孩子是会识谱的。
你再看看现在的孩子五线谱没学会，也不会唱几首那些对他们成长有益的歌曲，更别提训谱了。
所以孩子的习得无助不在孩子，我只是可惜他们不学习还浪费了自己宝贵的生命时光。
当然学生的习得无助的原因不只这些，但无论哪种原因，都是与学生无关的，而是与我们的教育体制和教师有关的。
要想改变学生的习得无助，作为教师无权改变现有的教育体制，但我们有能力在体制内改变自己，让我们的学生少些习得无助。
如今习得无助的教师越来越多，他们一方面是因为怎么认真教也教不好学生，一方面是对学校或是教育的失望。
这些其实也是可以理解的，但教师跟学生还是不一样的，学生是未成年人，他们的思想不够成熟，对人生没有一个深刻的认识，所以自控能力是较差的，让学生们靠自己的主观努力去改变自己的习得无助是不可能的，必须借助外力，尤其是教师的力量，没有一个学生愿意习得无助的。
教师则不然，教师本身的素质就应该高于普通的知识分子，因为他承担的是教书育人的工作，所以克服自身和学生的习得无助必须靠教师的主观努力。
教师们应该知道，现在学生学习差不等于将来学生就没有成就。
现在学生成绩差也并不等于教师知识传授有问题。
如果我们能这样看问题，我们就不能把习得无助仅局限在教育体制和学校管理上了。
我们就会换一个角度来思考问题了，当我们把埋怨学生不努力、体制有问题、领导不懂教育的时间，用来思考如果去试着去改变这一现状，不能改变别人，就改变一下自己，那我们在教学上就会渐渐感到不那么习得无助了。
让我们试着让那些习得无助的学生养成一两样好的学习习惯，懂得一两样做人的道理，与他们有一些朋友式的交流，你就会发现他们在上你的课时不再睡觉，不再说话，而是能学一点简单的知识，做一道半道简单的习题。
他的眼光里有了对你的敬意，你不觉得你的教学工作也不那么习得无助了吗？如果能这样，相信你的教学成绩也会提高的，别忘了，我们教育的天职在于教学生做人，做人教好了，教学成绩不提高那就是咄咄怪事了。
试着改变一下自己的心态，你会发现你不累了，因为心不累了。
请记住下面的话：“其实在日常生活中，我们很难会遇到那种让我们真的无法脱离的困境，真正绑住我们的，往往是我们心底那种懦弱、不愿努力的心态。
如果是学生，还可以说他们还小，值得我们多加关心；但如果已经是成人了，还好意思坐在地上耍赖，要别人百度文库-让每个人平等地提升自我来帮他吗？醒醒吧！难道真的要让自己一直待在的深渊？”11。