三位数减两位数——评课稿

三位数减两、三位数(不连续退位)(说课稿)-二年级下册数学苏教版

三位数减两、三位数（不连续退位）一、教学目标1.认识三位数减两、三位数的概念；2.掌握不连续退位的减法计算方法；3.培养学生的口算能力和解决问题的能力；4.培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

二、教学重点1.三位数减两、三位数的概念；2.不连续退位的减法计算方法。

三、教学难点1.不连续退位的减法计算方法；2.思维方式的引导。

四、教学方法1.案例教学法；2.教师讲解法；3.课堂练习法。

五、教学过程1. 导入新知1.教师出示一道简单的三位数减两位数的口算题，引导学生思考如何计算。

2.学生们发言，给出解题方法，并口算出答案。

3.教师讲解口算的重要性，以及引导学生注意口算方法的规范性。

2. 新知的讲解和练习1.教师带领学生认识三位数减两位数的问题，如：“628-36=？”，并引导学生思考如何计算。

2.学生交流口算的方法，重点讲解不连续退位的减法计算方法。

3.输式子的讲解，重点讲解借位的方法，引导学生理解减法的思想。

4.教师按难度适度的让学生进行练习，同时注意教育学生带有心算和练习的态度。

3. 提高学生思维能力1.老师出示一题三个数字，要求学生们在不连续退位的情况下，用减法计算出来正确答案。

2.学生们用多种思维方式进行计算，寻找正确方法，并解释自己的思维方式。

3.教师根据学生们的口算情况，提出一些实际问题，引导学生进行思考和解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

4. 总结和课后作业1.教师和学生一起审视所学的内容，带领学生总结口算的方法和步骤，并归纳减法的规则。

2.老师布置适量的课后作业，并特别注意第一道和最后一道题的情况，鼓励学生多做直到掌握。

3.老师告诉学生要注意练习的正规性和精度，好习惯要从小做起，培养良好的心态和想象力。

六、板书设计三位数减两、三位数（不连续退位）•认识三位数减两、三位数的概念；•掌握不连续退位的减法计算方法；•培养学生的口算能力和解决问题的能力；•培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

七、教具准备1.将练习纸分发给学生；2.准备小黑板和粉笔。

三位数减两位数教案

三位数减两位数教案【篇一：《三位数除以两位数》教案】《两.三位数除以两位数》教案第一课时教学内容:第8~9页，（例1~2）。

教学目标：1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重点：引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。

教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。

教学过程:一、复习引入1、( )里最大能填几。

2、用竖式计算。

四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。

二、探索新知1、创设情境，找出数学信息，解决问题①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑他们上科学课，老师带领他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。

有一位园艺师接待了他们，园艺师告诉他们说：“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。

园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么数学问题?”师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？”生：“每种花各有多少盆？”生说师板书②师:齐读题目，想一想应该怎样列式？师：说说为什么用除法算呢？③师：同学们，估算一下，结果是多少？学生汇报估算的方法，指名口答，生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆生4，??学生回答的方法，只要说的有理由。

都为正确。

(设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫)④师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆？师板演竖式计算的过程除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢？想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。

学生回答，教师板书竖式把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20 不够，直接用前三位除，所以商在个位。

《三位数减两三位数的笔算》教学设计教学设计与反思

《三位数减两三位数的笔算》教学设计教学设计与反思教学设计：一.教学目标：1.知识与技能目标：学生能够理解三位数减两三位数的概念，掌握相应的计算方法；学生能够熟练进行三位数减两三位数的笔算计算，准确无误。

2.过程与方法目标：培养学生记算为主的计算方法；激发学生的思维，提高学生的学习兴趣；引导学生运用巧妙的计算方法解决问题；引导学生多角度思考问题，培养学生的批判性思维。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生良好的数学习惯，形成正确的学习态度；激发学生学习数学的兴趣。

培养学生勤奋学习、认真思考、自主学习的能力。

二.教学准备：教学课件，数学课本、笔、纸、计算器。

三.教学过程：1.导入新课：教师可以提问：“同学们，你们还记得三位数吗？”学生回答：“记得。

三位数是由百位数、十位数和个位数组成的。

”教师：“非常好！同学们，我们今天学习的是《三位数减两三位数的笔算》。

你们对《三位数减两三位数的笔算》进行过哪些学习？请举几个例子。

”学生回答举例。

2.学习新课：教师向学生解释通过计算器计算出正确答案。

3.拓展探究：教师提出一个问题，引导学生从不同的角度来进行思考，鼓励学生找到更多的解决方法。

问题：如果三位数减两三位数中，百位数不够减，怎么办？4.实例讲解：教师提供几个具体的例子，让学生跟着教师一起完成笔算。

5.练习巩固：教师让学生进行相关的练习，巩固所学内容。

6.课堂小结：教师让学生总结今天所学内容，回答以下问题：今天我们学习了什么？学习“三位数减两三位数的笔算”。

你对这个知识掌握得怎么样？学生回答。

四、教学反思：1.教学目标：通过本节课的教学，学生能够掌握三位数减两三位数的笔算方法，能够独立完成相关的计算。

2.教学内容：本节课主要教授三位数减两三位数的笔算方法。

3.教学过程：通过导入新课，学生回忆已有的相关知识，引起学生的兴趣。

然后介绍三位数减两三位数的笔算方法，并进行实例讲解，让学生熟悉计算的步骤。

最后进行课堂小结，巩固所学内容。

冀教版二年级数学下册《不进位和不退位的三位数加减法》评课稿

冀教版二年级数学下册《不进位和不退位的三位数加减法》评课稿一、引言本文是对冀教版二年级数学下册中的《不进位和不退位的三位数加减法》这一章节进行评课稿的撰写。

本章节主要围绕三位数的加减法，着重讲解了不进位和不退位的运算方法。

本文将从四个方面对该章节的教学设计进行评价，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。

二、教学目标本章节的教学目标主要有以下几个方面： 1. 让学生理解三位数加减法存在进位和退位的概念； 2. 培养学生观察问题、思考解决问题的能力； 3. 培养学生灵活运用加减法进行计算的能力。

三、教学内容1. 不进位的三位数加法在这一部分，教师通过具体的实例和图示，向学生介绍了不进位的三位数加法运算方法。

主要包括以下内容： - 个位数相加小于10时的运算方法； - 十位数相加小于10时的运算方法； - 百位数相加小于10时的运算方法； - 各位数相加大于等于10时的运算方法。

2. 不退位的三位数减法在这一部分，教师通过具体的实例和图示，向学生介绍了不退位的三位数减法运算方法。

主要包括以下内容： - 个位数相减不需退位的运算方法； - 十位数相减不需退位的运算方法。

3. 综合运算在这一部分，教师通过综合运用不进位和不退位的运算方法，带领学生进行三位数的综合加减法运算。

通过多个例题的讲解，让学生能够熟练运用所学的知识，解决实际问题。

四、教学方法1. 课堂讲授教师通过课堂讲授的方式，向学生介绍不进位和不退位的三位数加减法运算方法。

在讲解过程中，教师注重示范和引导，帮助学生理解和掌握运算方法。

2. 实例演练教师设计了一系列的示例题目，让学生通过演练来巩固所学的知识。

在演练过程中，教师鼓励学生思考和讨论，帮助他们提高解决问题的能力。

3. 小组合作教师组织学生进行小组合作，让他们在小组内相互讨论和交流，共同解决问题。

通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 总结归纳课堂结束前，教师对本节课的重点知识进行总结和归纳。

《三位数减两位数(连续退位)减法》教案

举例：以845-278为例，重点讲解如何从个位开始进行退位运算，以及如何处理十位、百位的连续退位情况。
2.教学难点
本节课的难点内容主要包括以下方面：
a)理解连续退位的概念
难点：学生在进行减法运算时，对于连续退位的概念容易混淆，不清楚何时需要进行退位以及如何进行退位。
突破方法：通过具体例题（如803-497），引导学生观察退位的过程，解释退位的原理，使学生明确连续退位的运算规则。
1.加强学生对数学与生活联系的认识，提高他们的学习兴趣；
2.重视对连续退位减法运算过程的讲解，帮助学生突破难点；
3.提高学生的小组合作能力，鼓励他们积极参与讨论和分享；
4.加强知识点的巩固，培养学生学以致用的能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连续退位减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了《三位数减两位数（连续退位）减法》这一章节。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式引导学生思考日常生活中的连续退位现象，能够激发他们的兴趣。然而，有些学生对这个问题还不够敏感，可能需要我进一步引导，让他们更深入地体会数学与生活的紧密联系。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性；
4.本章内容涉及以下例题：
（1）845-278；
（2）803-497；

合作学习：三位数减法教案二

合作学习是一种非常有效的教育方式，它可以激发学生的积极性和创造力，促进学生之间的相互交流和合作，从而提高整个班级的学习效果。

在三位数减法教案二中，合作学习的作用体现得非常明显。

本文将从教案的设计、教学过程和效果评价三个方面展开探讨。

一、教案设计教案设计是成功实施合作学习的关键之一。

在三位数减法教案二中，教师采用了以下几个步骤：1、引导学生思考问题教师先给学生三个数，让他们自己想一想如何进行减法运算。

这样可以激发学生的思考和探究兴趣，同时也可以让学生在交流中相互学习，互相启发。

2、小组合作讨论教师将学生分成小组，让他们一起讨论如何进行三位数减法运算，并思考不同场景的应用。

这样可以提高学生的合作和沟通能力，还可以让学生在思考中发现问题和解决问题的方法。

3、小组展示结果们的成果和困难，这样可以激发学生的竞争和创造力，还可以让不同小组之间相互交流，了解不同思路和方法。

二、教学过程教学过程是指教师如何运用教案和教学技巧来达到预期的教学效果。

在三位数减法教案二中，教师采用了以下几个教学策略：1、探究式学习教师引导学生自主思考和探究，让他们自己发现问题和找到解决问题的方法。

这样可以提高学生的学习兴趣和探究能力，让他们在实践中学习和成长。

2、小组合作教师将学生分成小组，并让他们一起合作完成任务。

在小组合作中，学生可以互相协助、互相学习，并且可以共同解决问题。

这样可以提高学生的合作和沟通能力，还可以加强班级之间的凝聚力。

3、展示成果以激发学生的竞争和创造力，还可以让不同小组之间相互交流，了解不同思路和方法。

展示成果也可以让学生更加自信地展现自己的成果和想法。

三、效果评价效果评价是指教师如何衡量目标的达成程度。

在三位数减法教案二中，教师采用了以下几种效果评价方法：1、自我评价在教学过程中，教师让学生对自己的学习和表现进行自我评价。

这样可以让学生更加主动地反思和总结自己的学习和成长。

2、小组评价在小组合作结束之后，教师让每个小组对其他小组的表现进行评价。

三位数减两三位数减法教学反思

《三位数减两三位数（退位）》课后反思
新课前面我安排了两组口算题：一组旨在唤起学生对口算减法方法的记忆及相同数位才能相减。

第2组旨在唤起学生对加减法之间的关系的记忆想为例题打好基础
这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的，学生在二年级已经学习了几百几十减几十的不退位减法，本节课主要学习三位数减两三位数退位减法，这是学生学习笔算减法的难点。

通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。

能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。

培养并发展学生发现问题，解决问题的能力。

这节课存在的不足：
1、存在细节处理不够严密，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密。

还要给予学生充分的独立思考的时间，交流时要让学生更清楚的知道发言同学的观点产生的原因。

2、课后发现学生对于连续的退位减法还有一些问题，需在今后多加练习，同时继续培养学生的互帮互查的学习习惯。

3、在利用数学的方法解决数学问题的意识方面还有待今后不断提高
本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。

虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。

对学生今后
的发展，都会有意想不到的收获吧。

人教版四年级《三位数减两位数》评课稿

人教版四年级《三位数减两位数》评课稿一、背景介绍本评课稿是针对人教版四年级《三位数减两位数》的教学内容进行评估和总结。

该教材章节讲解了三位数减两位数的基本概念和运算方法，旨在帮助学生掌握减法运算的技巧和策略，并提升他们的计算能力。

二、教学目标1. 掌握三位数减两位数的基本概念和运算方法。

2. 培养学生的减法运算能力，提高他们的计算速度和准确性。

3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，加强他们的数学思维能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点- 引导学生理解三位数减法的概念和原理。

- 培养学生的运算技巧，包括借位操作和对齐对应位进行减法运算。

- 提升学生的计算速度和准确性。

2. 教学难点- 帮助学生理解借位操作的概念和方法，并能熟练运用于减法运算中。

- 解决学生可能出现的计算错误和混淆的情况，提高他们的减法运算水平。

四、教学准备1. 教学课件：包括三位数减两位数的计算示例和练题。

2. 教学工具：白板、黑板、彩色粉笔、计算器等。

3. 学生练册：为学生提供课后练和巩固。

五、教学步骤1. 导入与复- 复上一节课所学的两位数减法，引导学生回顾减法的规则和运算步骤。

- 提问学生两位数减法时可能遇到的问题，并解答他们的疑问。

2. 引入新知- 通过实例和图示，引导学生理解三位数减法的概念和原理。

- 演示三位数减两位数的运算步骤，重点讲解借位操作和对齐对应位进行减法运算的方法。

3. 拓展与巩固- 给予学生一些简单的三位数减两位数的练题，帮助他们熟练掌握运算技巧。

- 引导学生解决一些复杂的计算问题，锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。

4. 总结与反馈- 对本节课的教学内容进行总结，强调学生在运算过程中应注意的要点和技巧。

- 回顾学生的练情况，给予及时的反馈和指导。

六、教学评价本节课的教学目标主要围绕学生对三位数减法的掌握程度展开评价。

评价方式包括以下几个方面：1. 学生运算的准确性，是否能够正确完成三位数减两位数的计算。

人教版四年级《三位数减两位数》评课稿

人教版四年级《三位数减两位数》评课稿一、课堂目标本节课的目标是让四年级学生掌握三位数减两位数的运算方法，培养他们的减法运算能力和思维逻辑能力。

二、课前准备为了帮助学生更好地理解和掌握三位数减两位数的运算方法，教师需要做以下准备工作：1. 准备足够的教具和练题，以便学生进行实际操作和练；2. 提前设计好板书内容，包括本节课的主题、课程目标和相关的计算示例；3. 复学生已经掌握的有关减法运算和进位的知识，为今天的课程铺垫；4. 打印或准备好学生练的工作纸。

三、课堂活动安排1. 导入环节（5分钟）- 通过一个简单的问题引导学生思考：如何用图形或具体物件来表示三位数和两位数？- 引导学生回顾上节课所学的有关减法运算和进位的知识点。

2. 新知讲授（15分钟）- 教师示范三位数减两位数的运算方法，并解释每个步骤的含义和计算技巧。

- 引导学生通过多个例子逐步掌握运算方法，注意引导学生理解借位和进位的概念。

3. 练与巩固（20分钟）- 学生个别或小组完成教师布置的练题，巩固所学的运算方法。

- 鼓励学生互相检查答案，并进行解答和讨论。

4. 拓展练（10分钟）- 提供一些拓展练题，让学生运用所学的知识解决更复杂的减法运算问题。

- 引导学生提出自己的解题思路和方法并与其他同学分享，促进思维能力的发展。

5. 总结归纳（5分钟）- 教师帮助学生总结本节课所学的内容和相应的运算规律，并进行概念的澄清和巩固。

四、教学重点和难点教学重点：- 学生掌握三位数减两位数的运算方法；- 学生理解借位和进位的概念。

教学难点：- 学生能够熟练运用三位数减两位数的运算方法，并解决相应的问题。

五、板书设计人教版四年级《三位数减两位数》评课稿课程目标：- 掌握三位数减两位数的运算方法- 培养减法运算能力和思维逻辑能力教学重点：- 运用三位数减两位数的运算方法- 理解借位和进位的概念教学难点：- 熟练运用三位数减两位数的运算方法- 解决相应的问题六、课后作业布置学生完成相应的课后练题，以巩固已学的知识点，并提醒学生注意书写规范和计算准确性。

三位数减两位数听课记录

三位数减两位数听课记录三位数减两位数听课记录前言在小学数学的学习中，三位数减两位数是一个重要的知识点，也是孩子们需要掌握的基本技能之一。

本篇听课记录将详细介绍三位数减两位数的相关知识点、解题方法和注意事项等。

一、知识点概述1. 三位数减两位数的定义三位数减两位数指的是一个由三个数字组成的被减数，和由两个数字组成的减数进行相减所得到的差值。

例如：345 - 23 = 322。

2. 三位数减两位数的特征(1) 被减数和减数都是整十或整百；(2) 被减数不小于减数；(3) 相差在100以内。

3. 三位数减两位数的运算法则(1) 先将被减数和减数对齐，个、十、百分别相对应；(2) 从个位开始逐一相减，若被减数字不足，则向高一级借1；(3) 最后得到差值。

二、解题方法详解1. 按照运算法则逐步计算差值。

例如：423 - 56 = ?首先将被减数423和减数56对齐，个、十、百分别相对应，如下所示：4 2 3- 5 6从个位开始逐一相减，计算过程如下：4 2 3- 5 6-----------7因此，423 - 56 = 367。

2. 利用补数法进行计算。

补数法是一种简便的计算方法，可以将三位数减两位数的运算转化为三位数加一位数的运算。

具体步骤如下：(1) 减去减数的个位数字，并向高一级借1；(2) 减去减数的十位数字；(3) 减去减数的百位数字。

例如：423 - 56 = ?首先将被减数423和减数56对齐，个、十、百分别相对应。

然后，将56的个位数字6作为补数，在423的个位上加上4（借1），得到10。

接着，在423的十位上减去5，得到2。

最后，在423的百位上减去6，得到3。

因此，423 - 56 = 367。

三、注意事项1. 在计算过程中要注意进退位。

在三位数减两位数的计算中，可能会出现需要向高一级借1的情况。

此时，要注意进位的方法和步骤，确保计算的正确性。

2. 注意减数和被减数的位置。

在计算过程中，要将减数和被减数对齐，个、十、百分别相对应。

《三位数减两位数和整百数》观课报告

《三位数减两位数和整百数》观课报告三位数减两位数和整百数观课报告1. 观察目的本节课的目的是帮助学生通过解决三位数减两位数和整百数问题，巩固他们的数学运算能力。

观察这堂课的目的是分析教师的教学策略及学生的研究情况，以评估教学效果。

2. 教学内容教师首先复了学生们在之前课堂上学到的三位数减两位数的运算方法。

随后，教师引入了整百数的概念，并与学生一起解决了一些相关问题。

最后，学生们在教师的指导下进行了练和讨论。

3. 教学策略教师采用了以下的教学策略：- 温故知新：教师先回顾了之前研究过的知识，帮助学生复并温故而知新。

- 合作研究：教师引导学生们合作解决问题，提升他们的团队合作能力和解决问题的能力。

- 基于问题的研究：教师通过提出问题的方式引导学生们探索解决问题的方法，培养他们的思维能力和创造力。

4. 研究情况在教师的指导下，学生们表现出积极的研究态度。

他们通过合作研究的方式，互相帮助和讨论，在解决问题的过程中思维活跃。

大部分学生成功地解决了教师提出的问题，并且能够灵活运用所学的数学运算方法。

5. 教学效果评估根据学生的研究情况和解决问题的能力，可以看出教学效果良好。

学生们通过这堂课的研究，巩固了三位数减两位数的运算方法，并对整百数有了更深入的理解。

在未来的研究中，他们将能够更熟练地应用这些数学技巧来解决相关问题。

6. 改进建议为了进一步提高教学效果，我提出以下改进建议：- 增加练的难度：在巩固学生对三位数减两位数和整百数的理解之后，可以逐渐增加练的难度，提供更具挑战性的问题，以促进学生的进一步思考和提高解决问题的能力。

- 引入应用场景：通过将数学问题与实际生活场景相结合，帮助学生更好地理解数学的应用价值，并激发他们对数学的兴趣。

7. 总结通过观察和评估，这堂三位数减两位数和整百数的课堂教学达到了预期目标。

学生们表现出了积极的学习态度和解决问题的能力。

根据评估结果，教师可以采纳改进建议来进一步提高教学效果。

三位数减两位数听课记录

三位数减两位数听课记录一、引言在数学学科中，数的加减是重要的基本运算。

我们通过听课记录的方式来深入研究三位数减两位数的运算方法和技巧。

本文将从理论基础、运算规则、实例演练以及解题技巧等多个方面进行探讨，旨在帮助读者提高三位数减两位数的运算能力。

二、理论基础2.1 三位数减两位数的定义三位数减两位数是指将一个三位数减去一个两位数的运算过程。

三位数由百位、十位和个位组成，而两位数由十位和个位组成。

在运算过程中，我们需要满足减数小于被减数的条件，否则无法进行运算。

2.2 进位与借位在三位数减两位数的运算中，经常会遇到进位和借位的情况。

进位是指在个位相减时，被减数的个位数小于减数的个位数，需要向十位进位。

而借位是指在十位相减时，被减数的十位数小于减数的十位数，需要向百位借位。

2.3 退位与退位相减若百位数小于十位数、十位数小于个位数，也需要借位。

相减时需注意退位与退位相减的规则。

退位是指在退位之后要减去的数，退位相减是指在退位之后的数中继续减去另一个数。

三、运算规则在进行三位数减两位数的运算时，需要按照以下规则进行操作：1.先将个位数相减，若被减数个位数小于减数个位数，需要借位，并在十位相减时退位某个数；2.再将十位数相减，若被减数十位数小于减数十位数，需要借位，并在百位相减时退位某个数；3.最后将百位数相减。

四、实例演练4.1 实例一：243减去48具体计算过程如下：1.个位数相减：3 - 8 = (3 + 10) - 8 = 5，没有借位；2.十位数相减：4 - 4 = 0，没有借位；3.百位数相减：2 - 0 = 2。

因此，243减去48的结果为：195。

4.2 实例二：789减去56具体计算过程如下：1.个位数相减：9 - 6 = 3，没有借位；2.十位数相减：8 - 5 = 3，没有借位；3.百位数相减：7 - 0 = 7，没有借位。

因此，789减去56的结果为：733。

五、解题技巧在实际解题过程中，我们可以采取以下技巧来提高效率：1.观察减数和被减数的特点：如果减数的个位数比被减数的个位数小，可以直接退位相减；2.从个位数开始计算：先将个位数相减，再进行十位数和百位数的运算，这样可以避免混淆和错误；3.利用零的概念：零减去一个数等于零，可以简化运算过程，进一步提高计算速度。

三位数的减法的教学评课稿（通用6篇）

三位数的减法的教学评课稿三位数的减法的教学评课稿（通用6篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

下面是小编整理的，欢迎大家分享。

三位数的减法的教学评课稿篇1这节课的教学内容是学生在学习了两位数减两位数的基础上进行教学的。

在教学中为了关注学生前后知识的联系，引导学生通过迁移类推的学习方法，我先让学生通过进行两位数减两位数的口算和笔算后，引出两位数减两位数的笔算方法。

但是在这里我过早地把退位减法的方法也出示，一下子就把教学目标拔高了。

为了吸引学生的学习兴趣，我创设了学生们喜欢的国产电视动画片生产情况统计表的教学情境引入教学，并设定了在2011年、2009年和2005年的信息中提出一个用减法解决的数学问题而展开了学生的尝试计算和自主探究、合作交流学习。

如2011年比2009年多生产多少部？2005年比2011年少生产多少部？在教学中我为了让学生弄明白为什么要用减法计算？从而引出“一个数比另一个数多多少或少多少用减法计算”的这样的一句话，殊不知，原来如果用“求相差数”或“用大数减小数等于相差数”这样的数学语言，更能让学生明白和更容易让学生记住。

在尝试计算不退位减法，也就是第一个数学问题：2011年比2009年多生产多少部？435－322=，如果改变教学策略，把尝试计算改为师生之间的共同交流来完成，把时间节约起来，放到后面的退位减法上自主探究、合作交流学习中，就好了，这样做的话，不至于后面的练习题没有完成了。

由于知识的学习是有坡度的，而且是层层递进的的关系。

在教学三位数连续退位减的之前面，如果适当地增加三位数个位上不够减的退位减法，让学生经历个位不够减的三位数减法计算方法后，再来学习连续退位减的三位数的减法，这样做的话更容易学习和更能让学生接受。

在教学连续退位减法时，我虽然让学生通过尝试计算后，发现个位不够减和十位不够减，但在这里，我没有很好地去捕捉学生的信息，比如在学生试算时，我抛出了这样的一个问题：在计算时，遇到了困难了吗？因为大部分的学生都说没有，只要一个学生说“我有”，当时我没有及时抓住这个学生的困难来展开讨论交流，而是把这个学生的问题忽略了。

三位数减两位数、三位数说课稿

三位数减（两）三位数说课稿
教学目标：让学生掌握三位数减两、三位数的笔算过程并能掌握笔算减法的原理。

教学导入：通过复习整百整十减整百整十的退位减法，对笔算减法的要求进行了回忆，为完成本课的教学任务做了铺垫。

探究新知：首先出示国产动画片统计表，让学生自己观察表格了解信息后，提出数学问题，在解决问题的过程中，引导学生小组合作自主学习。

然后通过学生的观点，重点强调退位减过程中哪一位不够减时要想前一位退1当10再计算。

知识应用：本科我设计了夺红旗式基础题，啄木鸟治病式改错题，应用题三道题，目的是让学生掌握连续退位减法的计算方法。

课堂小结：学生总结本节课学习了三位数两、三位数的连续退位减。

教学反思：
1、问题设计的太简单，不适用于三年级学生合作学习
2、习题设计的少导致学生计算不熟练
3、教学环节设计的不合理，课堂中总出现一些意想不到的意外，需要在今后的教学中不断完善。

三位数减两位数反思

《三位数减两位数、三位数的笔算减法》
教学反思
在实行教学之前，想着这个次选择的这个课绝对能讲完了，并且学生也应该能掌握住，因为以前他们有一定的基础了。

但是讲完后却发现不是这样子的奥。

课仅仅仓促地讲完了，但相对应的练习却几乎没有处理。

深刻反思一下，觉得自己在以下几方面浪费时间了：
1、自己原来一直有的问题还是没有很好的解决，语言不够简练，总害怕学生自己不会，时不时地就拿来唠叨几句，不时地实行重复。

2、有很多环节仅仅照着教参上的形式走下来，没有考虑过对这节课到底有什么协助没有。

比如说导入环节的看图让学生说说从中获得了什么数学信息和提出哪些数学问题，时间给的有点多了；每个算式出示之时，总让学生去估算，绝大部分学生不会估算，所以浪费了很多的时间。

3、对于学生已经掌握的题目，比如说例一，在我转的过程中做的都是准确的，但又让学生上黑板上板书，实行重复的讲解，浪费了时间。

当然，我在这节课中自己应该延续下去的，或是应该坚持的是：
1、在实行新课学习时，有效地复习了以前所学的相关知识，为本课的新知识的学习奠定了基础。

2、我感觉自己在这节课中的衔接还是非常自然的。

3、我非常注意细节的强调，比如说横式、带单位和答等，注意培养学生细心、认真的习惯。

所以在以后的教学中，我要继续我的坚持，努力改正上面出现的问题，争取使自己的数学课更更简练，更有趣，更有效。

不退位减法的评课

钱老师通过一系列的口算复习，为今天要学习的三位数减法做好铺垫。

接着，钱老师让学生自主探索335-123=?主要突出了两种不同的计算方法：计数器计算和列竖式计算，目的不只在于呈现算法多样化，而是在于启发学生由直观到抽象地思考三位数笔算方法的算理，启发学生以数的组成为依据来表述算理。

这样安排教学，有利于发展学生的数学思考，培养数学思维能力。

最后商场买衣服的这道题目的处理，教师让学生根据图中信息提出问题，学生提了很多，有利于提高学生的提问能力，激发学生的发散思维，因为本堂课学习的是关于三位数的不退位减法，难度不大，所以放手让学生自己解决对学生来说是种小小的挑战，让学生尝试自己探索的快乐，本节课把学生熟悉的生活和数学学习紧密联系起来，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

引导学生根据熟悉的生活情境提出不同的数学问题，增强了学生的问题意识，培养了学生的数学眼光。

充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生会思考、会探索、会合作，能用已有的知识解决问题。

在整节课，教师的评价适时、有效，激活了学生的思维，使学生体验到成功的快乐。

本节课有效的练习，使学生内化算法，达到巩固新知的目的。

练习过程中，特别注意反馈纠错，既关注了后进学生，又使全班学生吸取教训，提高认识。

本节课最突出的特点：相信学生、尊重学生、激励学生，真正体现了学生是学习的主体思想。

教学要求在教学中发挥主导作用。

精心设计课程教学计划，认真备课，组织课堂教学，进行课外辅导和教学质量自我评价；与学生积极互动、教学相长；注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和研究，进行主动而富有个性的学习。

在教学中尊重学生人格。

包容差异，因材施教，关注个体发展，培养学生的创新精神和实践能力。

《三位数除以两位数》评课稿

《三位数除以两位数》评课稿
本评课稿旨在对《三位数除以两位数》课程进行评价和总结。

以下是对该课程的评价和建议：
课程内容和结构
《三位数除以两位数》课程的内容丰富、有深度，并通过合理的结构进行组织。

课程设计了详细的教学目标，使学生能够全面掌握三位数除以两位数的方法和技巧。

教学方法和手段
该课程采用了多种教学方法和手段，如讲解、演示和练等，有利于提高学生的理解和应用能力。

教师在课堂上能够生动地讲解知识点，激发学生的研究兴趣，并通过练题帮助学生巩固所学内容。

研究效果和反馈
经过该课程的研究，学生在三位数除以两位数的运算中有了较大的进步。

他们能够正确地应用所学的方法和技巧解决问题，并能够灵活运用所学知识解决相关的数学题。

建议和改进
尽管该课程在内容和教学方法上做得不错，但仍存在一些可以改进的地方：
1. 增加实际应用场景：在授课过程中，可以加入一些实际应用场景，让学生能够将所学的知识和技巧应用到实际生活中，增强研究的实用性。

2. 多样化教学资源：可以通过引入多样化的教学资源，如教学视频、互动小游戏等，提供更丰富的研究体验，让学生对课程更感兴趣。

3. 强化巩固练：在课程设计中，可以增加更多的巩固练题，让学生有更多的机会去巩固所学的内容，从而提高研究效果。

总结
《三位数除以两位数》课程在内容和教学方法上表现出色，学生的研究效果也较为显著。

通过进一步改进和优化，能够进一步提高课程的教学质量和研究体验。

以上是对《三位数除以两位数》课程的评价和建议，希望对课程的改进有所帮助。

曙光小学评课稿

《三位数减法》评课稿曙光小学徐明3月29日，听了我校陈静老师在二（1）班的《三位数减法》公开课，她独特的课堂教学风格和新颖的教育教学理念都给我留下了深刻的印象。

在讲授过程中，“培养学生算法思维”这一主线贯穿始终，很好地达到了教学目标。

下面就这节课谈谈我的几点浅见，不当之处，望请斧正。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。

上课伊始，陈老师就为小朋友们展现了美丽的南极景观，那一望无际的白雪和憨厚可爱的企鹅都很好地吸引了小朋友们的注意力，从孩子们的惊叹声中，可以想象，他们一定对本节课产生了浓厚的兴趣。

当孩子们沉浸其中时，陈老师又暗示了画面中的几个数学信息，并让学生自己去寻找。

孩子们非常踊跃，小组员之间也进行了良好的合作。

这样做，可以使学生养成善于观察、勤于思考的良好习惯。

接下来，陈老师又鼓励小朋友们针对这些数学信息提出问题，他们表现也很活跃，最终，很自然地引入本课主题《三位数减法》。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能。

《数学课程标准指出》：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”陈老师在新课探究阶段，很好地体现了这样的思想。

她事先给小朋友们派发了“好朋友”，当孩子们打开那神秘的信封时，展现在他们面前的是几个画在纸上的数学模型。

孩子们积极地利用这些“朋友”，顺利地解决了《学习单》上一些关于三位数减法的一些问题，并且在这一过程中，树立了“百减百、十减十、个减个”的数学思维。

这样形象具体的方法，解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，既加深了学生对算理的掌握，又锻炼了他们的动手实践能力。

三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。

本节课的一大亮点是给每位学生都派发了内容丰富的学习单，这样的安排，使课堂练习真正做到了紧凑、短时、有效，有利于即时巩固新知和培养学生的思维能力。

小学数学评课稿

小学数学评课稿一、课程背景介绍小学数学课程是培养学生数学思维能力和解决实际问题的基础，为学生建立起逻辑思维和数学领域的基本知识体系。

本课程旨在通过灵活多样的教学方式，激发学生对数学的兴趣，提高学习积极性和主动参与度。

本评课稿将从课程目标、教学内容和教学方法三方面来评价该堂小学数学课。

二、课程目标本堂数学课的主要目标是通过教授小学生如何计算两位数或三位数的加法、减法、乘法和除法问题，培养学生的基本数学计算能力，提高他们的数学解决问题的能力。

同时，通过设置课堂互动环节，培养小学生的团队合作意识和表达能力。

最终目标是使学生更好地理解数学的基本原理和运算法则。

三、教学内容本堂课涉及的教学内容主要包括以下几个方面：1.加法：学生将学习两位数或三位数的加法，掌握进位的方法和计算技巧。

2.减法：学生将学习两位数或三位数的减法，掌握借位的方法和计算技巧。

3.乘法：学生将学习两位数或三位数的乘法，并掌握乘法表的运用。

4.除法：学生将学习两位数或三位数的除法，并培养解决实际问题的思维能力。

通过这些内容的学习，学生将能够逐步提升他们的计算能力和解决问题的能力。

四、教学方法为了达到学习目标，本堂课采用了多种教学方法，包括：1.直观教学法：结合具体的数学实例，通过物体、图形等具象形式，帮助学生直观地理解数学运算的本质。

2.课堂互动法：在课堂上设置了互动环节，要求学生主动参与其中，通过小组合作或个人竞赛的方式，激发学生学习兴趣和加强互动交流。

3.游戏教学法：设计了一些趣味数学游戏，加强学生对数学的积极参与，提高他们的学习动力和教学效果。

4.评价反馈法：通过实时评价和反馈，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题和困惑，确保每个学生都能够得到有效的指导和帮助。

五、教学实施和效果评价本堂小学数学课以开放式教学方式进行，通过小组活动和实践操作，提高学生科学探究和解决问题的能力。

在课堂互动环节中，学生们积极参与并表达自己的观点，培养了他们的团队合作和沟通能力。