广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识按照考纲提炼知识点
广西招教考试之《教育心理学与德育工作基础知识》常考知识点真题分析
常考知识点真题分析—《教育心理学与德育工作基础知识》晨晨在“凡进必考”的理念指导下，同时为提高当地中、小学教师素质以促进教育发展，壮族自治区近几年的中小学教师招聘的形式均是进行笔试和面试的选拔考核。
2016年壮族自治区教师招聘考试笔试即将来临，与2014年、2015年的考试大纲与说明相比较，2016年的考试大纲与说明总体保持一致，但存在细节的变化。
如下图（一）所示:（图一）在此，华图教师教研团队对2014年、2015年壮族自治区的招教笔试中《教育心理学与德育工作基础知识》的真题进行分析与梳理，找出近两年的高频考点，以便于广大考生可以有针对性地复习备考，达到事半功倍的效果。
一、试卷结构及分值构成《教育心理学与德育工作基础知识》科目考查教育心理学容和德育容以及相关法律法规。
教育心理学可以大体分为四部分即学生心理、教师心理、学习心理、教学心理等；德育容主要包括德育的过程、原则、方法以及途径等。
具体试卷的题型结构以及模块分布结构如下图（二）、图（三）所示：（图二）（图三）相较之于2015年考试模块的分值略有变化，如图（四）所示：（图四）综上所述，该学科试卷中题量（105道题目）比较大，试卷中知识点覆盖面较广，复习时切忌存在侥幸心理，必然需要全面复习。
当然，部分模块在2015年、2016年的考试中分值中略有差异，但重点的模块并无太大变化：德育部分包含过程、原则、容以及方法共计约24分；学习心理16分、学生心理与教师心理均约为13分。
因此，考生可以在全面复习基础之上需略侧重于这三模块的复习。
二、高频知识点梳理通过对2014年和2015年的高频考点进行梳理，利于2016年备考中有的放矢。
以下是梳理的二十个高频考点以及真题的示例、答案、解析等。
知识点1：教育心理学主要研究对象【2014年】3.教育心理学家们进行最早、最多的一项研究容是（）A.发展过程B.学习过程C.教育过程D.教学过程【答案】B【解析】学习过程是教育心理学研究的重点和核心，是教育心理学中最早和最多涉及的一项研究容。
广西教育心理学与德育工作基础知识德育途径与方法
广西教育心理学与德育工作基础知识德育途径与方法广西作为我国的一个省级行政单位，教育心理学与德育工作是广西教育事业发展的重要组成部分，也是提高广西教育质量和促进学生全面发展的基础。
在广西，教育心理学与德育工作的基础知识、德育途径与方法包括以下几个方面：一、德育的基础知识：1.德育的含义：德育是指对学生进行德性教育，培养他们健全的人格、良好的道德品质和高尚的精神境界的过程。
2.德育目标：德育的目标是培养学生良好的道德品质，包括对他人的尊重与关爱、守信信义、勤劳勇敢、正直诚实、敬畏自然、守法自律等。
3.德育与学科教育的关系：德育与学科教育是相辅相成、相互渗透的关系，学科教育不仅应该传授知识，还应该渗透德育，培养学生的道德品质。
4.德育工作的原则：德育工作应遵循因材施教原则、注重情感教育、注重实践体验、注重学习与生活的结合。
二、德育的途径：1.课堂教育：利用各类学科教育课程开展德育教育，让学生通过学习知识，了解道德规范，培养良好的道德价值观。
2.社团活动：组织学生参与各类社团活动，如学生会、文学社、科技实验社等，通过社团活动的参与，培养学生的集体荣誉感、团队合作精神和社会责任感。
3.心理健康教育：开展心理健康教育，加强学生的心理辅导，帮助他们了解自我、认识自己的情感，使他们能够健全成长。
4.学校文化建设：学校应加强文化建设，营造积极向上的氛围，在校园中倡导健康文化，培养学生正确的价值观和行为规范。
三、德育的方法：1.榜样示范：学校要选派师生示范队伍，以榜样的力量来感染和引导学生，通过榜样的力量，让学生主动学习榜样，并自觉抵制不良行为。
2.创设情境：学校要通过创设情境，引导学生进行自我思考，认识到不同行为带来的不同结果，从而培养出良好的行为习惯和品质。
3.借助社区资源：学校可以借助社区资源，开展志愿者活动或参与社区服务，让学生感受社会责任和社区教育的重要性。
4.个案辅导：学校可以开展个案辅导，关注那些有学习困难、人际关系问题或心理困扰的学生，提供个性化的帮助，培养他们良好的心理素质和道德品质。
广西壮族自治区教师招聘考试专用教材教育心理学与德育工作基础知识重点第一章绪论
广西壮族自治区教师招聘考试专用教材教育心理学与德育工作基础知识重点第一章绪论第一节教育心理学的学科概况教育心理学的含义：广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。
狭义的教育心理学是专指研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学的研究内容：教育心理学应该是一门基础研究和应用研究并重的学科。
教育心理学的具体研究范畴是学与教相互作用的范畴。
学习过程是教育心理学家们进行的最早、最多的一项研究内容。
学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程：一方面是群体差异，包括年龄、性别、社会文化等差异。
另一方面是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
教学媒介是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
物质环境涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪）以及空间布置（如座位的排列）等。
社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
第二节教育心理学的发展历史教育心理学诞生的心理学背景：1、教育心理学化运动2、心理测量运动3、儿童研究运动4、冯特的科学心理学5、艾宾浩斯的记忆研究6、动物心理学研究教育心理学的发展初创时期（20世纪20年代以前）发展时期（20世纪20年代到50年代）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）完善时期（20世纪80年代以后）初创时期：瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”思想。
俄国教育家乌申斯基于1868年发表《人是教育的对象》。
乌申斯基被称为“俄国教育心理学的奠基人”。
俄罗斯教育家卡普捷列夫于1877年出版了《教育心理学》，这是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。
1903年，美国心理学家桑代克出版了“教育心理学”，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学座位一门独立学科的诞生。
2022年广西教师招聘统考教育心理学与德育备考指导
2022年广西教师招聘统考教育心理学与德育备考指导（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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广西教师招聘考试大纲复习
（一）教育心理学。
1. 绪论。
（1）了解教育心理学的发展概况；①一、初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专注。
1913—1914年，又发展成三大卷《教育心理大纲》。
他的教育心理学分为三个部分：第一，人类的本性；第二，学习心理；第三，个别差异及其原因。
这一着作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
这一时期的着作内容多是以普通心理学的原理解释实际教育问题。
二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。
30年代以后，学科心理学也成了教育心理学的组成部分。
到40年代，佛洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。
50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。
这一时期的着作内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。
受行为主义影响，只有学习这一课题是各书共有的。
可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）60年代开始，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正在形成。
这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，美国教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。
同时，美国教育心理学重视研究社会心理因素，对计算机辅助教学（CAI）的研究也方兴未艾。
四、完善时期（20世纪80年代以后）80年代以后，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学的成果，主要表现在四个方面：第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。
2014广西教师招聘考试《教育心理学与德育工作基础知识》总结
教育心理学与德育工作基础知识第一章教育心理学概述1、教育心理学是一门研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
它是教育学与心理学相结合的产物，其基本任务是揭示并研究学生如何有效地学习、教师如何合理地指导学生的学习，使学生获得高效的学习结果。
2、教育心理学的研究内容：一、学习心理；二、教学心理；三、学生心理；四、教师心理。
3、教与学要素：一、学生；二、教师；三、教学内容；四、教学媒体；五、教学环境。
4、教与学的过程：一、学习过程；二、教学过程；三、评价—反思过程。
5、学习和研究教育心理学的作用：一、帮助教师准确地了解问题；二、为实际教学提供科学的理论指导；三、帮助教师预测并干预学生；四、帮助教师结合实际教学进行研究。
第二章学生的心理发展与教育1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2、学生心理的发展的基本特征：一、连续性与阶段性；二、定向性与顺序性；三、不平衡性；四、差异性。
3、影响人格发展的社会因素：一、家庭教养模式；二、学校教育；三、同辈群体。
第三章学习心理和学习理论1、学习的概念：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
2、人类学习与动物学习的区别：一、人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；二、人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；三、人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
3、学习动机是指激发、维持和指导个体学习活动的心理动因或内部动力。
4、学习动机的种类：一、高尚的动机和低级的动机；二、近景的直接性动机和远景的间接性动机；三、主导性动机和辅导性动机；四、内部学习动机和外部学习动机。
广西教育心理学与德育工作基础知识德育过程与原则
❖广西教育心理学与德育工作基础知识德育过程与原则❖第二章德育过程与原则➢第一节德育过程一、德育过程的含义德育过程，也称思想品德教育过程，是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并通过受教育者的积极作用养成教育者所期望的思想品德过程，是以形成受教育者思想品德为目的，教育者与受教育者共同参、交往与互动的教育活动过程。
二、德育过程的构成要素1、教育者教育者在德育过程中起主导作用2、受教育者受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。
3、德育内容4、德育方法三、德育过程的基本矛盾德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。
德育过程从本质上说是个体道德社会化和社会道德个体化的统一过程。
四、德育过程与品德形成过程的关系德育过程是培养和发展受教育者品德的过程。
品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程。
五、德育过程的基本规律1、德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程。
德育过程可以有多种开端，具有多端性。
2、德育过程是促进学生思想内部矛盾发展的过程，是教育与自我教育相结合的过程。
学生不断做出反应、斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。
3、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐步形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的。
4、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
德育过程必然是一个长期的过程。
➢第二节德育原则一、德育原则的含义德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程提出的指导德育工作的基本要求。
二、德育主要原则及贯彻的基本要求1、导向性原则2、疏导性原则德育要善于因势利导、以理服人。
从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
3、长善救失原则长善救失原则也就是发扬积极因素，克服消极因素的原则。
教育心理学与德育工作基础知识考试大纲与说明
《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试，从教师应有的专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面进行全面考核，考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩。
二、考试目标(一)教育心理学。
1.理解并掌握教育心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中小学生身心发展的实际问题。
2.理解并能结合中小学生心理发展的特点和规律，有针对性地开展教育教学活动。
3.掌握学习理论以及中小学生的学习特点，能指导学生进行有效的学习。
4.掌握创造性思维特征并对中小学生加以训练和培养。
5.理解教师角色特征，掌握教师心理，促进教师成长。
(二)德育工作基础知识。
1.理解并掌握德育目标、德育过程、德育原则、德育方法、德育途径等基础知识、基本理论并能运用于德育实践。
2.理解和掌握中小学生思想品德发展的特点和规律，熟悉党和国家对中小学德育工作提出的要求，能联系实际有针对性地开展德育工作。
3.了解和掌握中小学教师应具备的职业道德素养和应达到的专业要求，增强教师为人师表、教书育人的责任感和使命感。
4.了解和掌握《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规有关“教师”、“学生”等的规定和要求，做到依法从教。
三、考试内容模块及要求根据教育部关于印发《幼儿园教师专业标准(试行)》《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的通知(教师〔2012〕1号)，结合教育心理学和德育工作基础知识以及广西实际确定考试内容及要求。
(一)教育心理学。
1. 绪论。
(1)了解教育心理学的发展概况;教育心理学诞生的标志。
(2)明确教育心理学的含义。
(3)掌握教育心理学的研究步骤并加以应用。
2. 学生心理。
(1)了解埃里克森的社会化发展理论。
(2)理解心理发展、最近发展区、流体智力、晶体智力的内涵。
(3)掌握皮亚杰的认知发展阶段理论、加德纳的多元智力理论并加以应用。
(4)阐述学生常见的学习风格差异，并分析其对教师的教学的影响。
2022广西中小学教师《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲教育心理学与德育工作基础知识
2022广西中小学教师《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲教育心理学与德育工作基础知识教师招聘网权威发布2022广西中小学教师《教育心理学与德育工作根底知识》考试大纲，更多2022广西中小学教师《教育心理学与德育工作根底知识》考试大纲相关信息请访问教师招聘网。
〔二〕考试内容与分值〔容易题、中等难度题、较难题的赋分比例约为4∶4∶2〕六、题型例如〔一〕单项选择题。
〔本大题共60题，每题0.5分，共30分〕在每题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上。
错选、多项选择或未选均不得分。
【例1】班会课上，班主任刘老师在表扬了独立完成作业的学生之后，又严厉批评了抄袭和请人代写作业的学生。
刘老师有效地运用了 A.读书指导法 B.课外辅导法 C.自我教育法 D.品德评价法考查目的：运用中小学常用的德育方法解决德育实践中的问题。
解析：德育方法是为到达德育目的，实现德育内容，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
目前，我国中小学普遍运用的德育方法主要有：讲解〔报告〕法、谈话法、讨论法、读书指导法、参观〔访问、调查〕法、示范法、陶冶法、自我教育法、常规训练法、活动锻炼法、品德评价法等等。
其中，读书指导法是教师指导学生阅读有关书籍、报纸、杂志和文件，以领会和掌握有关思想道德方面的知识，提高学生品德认识水平和能力的方法。
课外辅导法主要指教师针对学生在知识学习上存在的问题进行个别辅导，不是通常所说的德育方法。
自我教育法是指在教师引导下，学生自己教育自己，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。
品德评价法主要是指教师通过对学生品德进行肯定或否认的评价而予以鼓励或抑制，从而控制其品德开展的方向，促进其品德的形成、开展和水平的提高，预防和克服不良品德滋长的德育方法。
此题中的班主任刘老师对独立完成作业的学生给予表扬，对抄袭和请人代写作业的学生给予严厉批评，这一做法符合对学生品德进行肯定或否认的评价予以鼓励或抑制、到达控制其品德开展方向的德育方法。
2020年广西教师招聘考试测试卷：《教育心理学与德育工作基础知识》含答案
2020年广西教师招聘考试测试卷：《教育心理学与德育工作基础知识》含答案一、单项选择题（每小题的备选答案中只有一项符合题意，请将正确选项的代码填写在相应括号内。
不选、错选、多选均不得分。
本大题共60小题，每小题0.5分，共30分）1.从20世纪60年代开始，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科逐渐形成。
这一时期人本主义心理学家（）提出了“以学生为中心”的主张。
A.罗杰斯B.孟禄C.桑代克D.杜威2.数学老师为了探究两种不同的教学模式对学生数学成绩的影响，于是在所教的甲、乙两个平行班中分别采用两种教学模式进行教学研究。
一段时间后再组织统一的考试，分析两个班级考试成绩之间的差异。
数学老师在上述教学研究过程中采用的是（）A.观察法B.访谈法C.问卷法D.实验法3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，客体永久性出现在认知发展阶段的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.当课上老师提问时，学生小丽并不着急举手回答，而是先认真思考后才举手回答，答案也较为全面和准确。
这说明小丽属于（）学生。
A.沉思型B.冲动型C.反思型D.辐合型5.教育家维果斯基提出“教学应走在发展前面”的具体含义是指（）A.教学要考虑儿童学习的最佳年龄B.提前讲授下一阶段的学习内容C.教学的重要任务是创造适切的最近发展区D.根据学生现有的水平组织教学6.在人的心理发展过程中，被称为“危险期”或者“心理断乳期”的时间阶段是（）A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期7.父母对婴儿的需求应及时给予回应，这是因为按照埃里克森的观点，在生命的第一年中，婴儿面临的基本冲突是（）A.主动感对内疚感B.基本的信任感对基本的不信任感C.自我同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感8.懒惰和勤奋属于性格的（）A.理智特征B.情绪特征C.意志特征D.态度特征9.从教20年的于老师不再只关注学生的成绩，而是面面俱到认真分析每个学生的个性特点，有针对性地对不同学生展开具体合适的教育。
教育心理学与德育工作基础知识考试大纲
着深远的影响。
早期阶段中问题的不当解决所造成的损失，可能会在后期的阶段中得到修正，但却往往会对个体一生的发展造成间接而深远的影响。
（2）理解心理发展、最近发展区、流体智力、晶体智力的内涵。
心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
心理发展包括认知发展和社会性发展。
最近发展区：维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
流体智力：是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等不受教育与文化影响。
晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得的智力。
如词汇概念，言语理解，常识等记忆储存信息为能力，一直保持相对稳定。
而流体智力呈缓慢下降的趋势。
（3）掌握皮亚杰的认知发展阶段理论、加德纳的多元智力理论并加以应用。
皮亚杰的认知发展阶段理论关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。
每一个阶段有它主要的行为模式。
其中，每一个阶段都加德纳多元智力理论（1）提出：美国心理学家加德纳提出。
（2）内容：人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力；②逻辑—数学智力；③视觉—空间智力；④音乐智力；⑤身体—动觉智力；⑥人际智力；⑦自知智力。
每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。
（3）作用：加德纳多元智力理论也为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系” 提供了有力的理论依据与支持。
2022年广西壮族自治区教师招聘考试《教育心理学与德育工作基础知识》摸底试卷(二)
2022年广西壮族自治区教师招聘考试《教育心理学与德育工作基础知识》摸底试卷(二)1. 【单项选择题】中小学教师对自己的职业道（江南博哥）德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我锻炼和自我改造的方法属于( )。
A. 宣传演讲法B. 榜样示范法C. 自我修养法D. 对话教育法正确答案：C参考解析：品德修养法(自我修养法)是个体主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法。
品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。
这种方法可以增强主体意识，促进其自我意识及其自我修养能力的提高。
2. 【单项选择题】职业倦怠已经成为影响教师心理健康的重要因素之一，在职业倦怠发展的( )，教师个体的枯竭已经达到最低限度，身心健康严重受损。
A. 热情期B. 冷漠期C. 停滞期D. 挫折期正确答案：B参考解析：教师职业倦怠的发展经历了热情期、停滞期、挫折期和冷漠期四个阶段。
热情期的特点是高希望且希望不切实际；停滞期的特点是仍能工作，但更关注个人需要；挫折期的特点感到无能，对其他人行为不满，而且开始经历情绪、生理与行为问题；冷漠期的特点是彻底放弃乃至嘲弄自己当初追求的理想目标，在无所用心、不负责任的精神状态下生活，不再在乎自己的公众形象和未来前途。
至此，个体的枯竭已经达到最低限度，身心健康严重受损。
3. 【单项选择题】教育心理学的创始人是( )。
A. 冯特B. 桑代克C. 苛勒D. 华生正确答案：B参考解析：桑代克被公认为教育心理学的创始人。
冯特是世界上第一个心理学实验室的创立者，被称为“实验心理学之父”。
苛勒是格式塔心理学的创始人之一。
华生是行为主义心理学的创始人。
4. 【单项选择题】概念同化的典型方式是( )。
A. 接受学习B. 发现学习C. 机械学习D. 有意义学习正确答案：A参考解析：概念同化是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的过程。
广西教育心理学与德育工作基础知识学习的概述学习的理论知识点docx
广西壮族自治区教师招聘考试专用教材教育心理学与德育工作基础知识❖第四章学习心理➢第一节学习概述广义的学习包含了动物的学习和人类的学习，指有机体在后天生活过程中，由于练习或者反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
人类学习多以语言为中介。
并非所有的行为变化都是学习引起的。
要注意区分由于疲劳、成熟、疾病或药物等引起的行为的短暂变化与真正学习行为之间的区别。
人类的学习与学生的学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，又有其特殊性。
学生学习的特点：1、以间接经验的掌握为主线。
2、具有计划性、目的性和组织性3、具有一定程度的超前适应性4、形成良好的个性和道德品质，发展智力和体力的过程5、学生的学习以掌握学习方法为主按照学习主体分类，学习可以分为动物学习和人类学习。
按照学习水平分类，加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。
1、信号学习。
这属于巴甫洛夫法人经典条件反射。
2、刺激—反应学习。
这属于桑代克和斯金纳的操作性条件性反射。
3、连锁学习4、言语联结学习5、辨别学习辨别学习指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。
6、概念学习概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出适当反应。
7、规则或原理学习规则或者原理学习指学习两个或者两个以上概念之间的关系。
8、解决问题学习➢第二节学习理论行为主义学习理论：行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
桑代克的联结主义理论：1、桑代克的联结论的基本观点——尝试——错误说。
学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。
联结公式：S-R。
学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。
2、尝试-错误学习的规律桑代克提出了学习的主律和副律。
学习的主律有三条：准备律、练习律、效果律。
效果律是指刺激与反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。
广西教师招聘习题——德育原则
广西教师招聘习题——德育原则在广西教师招聘考试中，德育原则是考试的重点，同时也是《教育心理学与德育工作基础知识》中的常考章节之一，根据以往的考情汇总，在此建议考生做全题型备考，一般为例子型或含义型反选题。
下面是广西各地市最近五年有关德育原则的考题汇总，供各位考生巩固知识点和练习使用。
一、单项选择题1.班主任吴老师发现近期班级成员学风涣散，在分别找了几个学生谈话之后，又召开了相关主题班会，这一做法贯彻了( )。
A.导向性原则B.个别教育和集体教育相结合原则C.正面教育和纪律约束相结合原则D.直观性原则1.【答案】B。
解析：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
集体教育和个别教育相结合原则指教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证统一起来。
吴老师找个别学生谈话，开主题班会就体现了这一点。
正面教育与纪律约束相结合原则是指既要坚持正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使二者有机结合起来;直观性原则是指在教学过程中，要通过实物、模型、语言的形象描写，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念，掌握规律奠定基础。
故本题选B。
2. 一把钥匙开一把锁反映了德育的( )。
A.纪律约束原则B.巩固性原则C.集体教育原则D.因材施教原则2.【答案】D。
解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。
一把钥匙开一把锁正体现了因材施教原则，故本题选D。
3.针对我国家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象，德育工作应贯彻( )。
A.理论联系实际原则B.发扬积极因素克服消极因素原则C.正面启发引导原则D.教育影响的一致性和连贯性原则3.【答案】D。
广西科二教育心理学与德育工作基础知识
《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明一、考试性质从教师应有的职业素质、专业水平、教育教学能力等方面进行全面考核，考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩。
二、考试目标能够科学、公平、有效地测试应试者掌握教育心理学和德育工作方面的基本知识、基本理论及开展教育和德育工作的基本实践能力，以达到对报考群体初步筛选的目的。
三、考试内容模块及要求根据《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准（试行）〉〈小学教师专业标准（试行）〉和〈中学教师专业标准（试行）〉的通知》（教师〔2012〕1号）精神，结合教育心理学和德育等学科的知识体系以及我区中小学教育教学实际确定考试内容及要求。
（一）教育心理学。
1.绪论。
（1）理解教育心理学的含义。
（2）了解教育心理学发展历史，掌握教育心理学诞生的标志。
（3）了解教育心理学的主要代表人物及其理论观点。
2.学生心理发展与教育。
（1）学生心理发展的概述。
理解心理发展的含义及其特征，掌握关键期的定义。
（2）学生认知发展与教育。
了解认知概念及要素，掌握皮亚杰的认知发展阶段理论及各阶段的主要特征，掌握维果茨基的最近发展区概念及其意义。
（3）学生人格发展与教育。
了解人格概念及影响因素，理解同一性概念，掌握并运用埃里克森的人格发展阶段理论。
（4）学生个别差异与教育。
①学生智力差异与因材施教。
了解智力的含义，理解影响学生智力发展的主要因素，运用卡特尔的智力理论，运用加德纳的多元智力理论。
②学生学习风格的差异与因材施教。
了解感觉通道的差异，掌握场依存型与场独立型、冲动型与沉思型的含义及特点,理解如何根据学生学习风格的差异因材施教。
③学生性格差异与因材施教。
了解性格的含义及类型,掌握性格的特征，理解学生性格差异的教育意义，并能在教育实践中加以运用。
④学生气质差异与因材施教。
了解气质的含义及类型，理解巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，掌握气质差异的教育意义。
（5）学校心理健康教育。
理解学校心理健康教育的概念，掌握中小学校心理健康教育的途径与方法，了解中小学生常见的心理问题及主要表现，如焦虑症、抑郁症、强迫症、人格障碍与人格缺陷等。
《教育学与教学法基础知识》和《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲背诵版
2014广西教师招聘考纲《教育学与教学法基础知识》和《教育心理学与德育工作基础知识》(梳理摘要)第一部分：教育学一、学校教育的历史与发展。
1、了解我国学校教育的历史与现状。
（一）我国学校教育的历史人类进入奴隶社会以后，随着生产力的发展、文字的产生与知识的积累、政治统治对人才的现实需要等条件的具备，学校——专门的教育机构开始产生。
学校的产生是教育和生产劳动相脱离的主要标志。
根据考证，人类最早的学校大约萌芽于公元前3000年左右的世界上最早出现文字的地方。
不过，叶澜等学者也明确指出，人类最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的古埃及，而欧洲最早的学校也是出现于欧洲最早进入奴隶社会的古希腊。
根据传说，中国早在距今4000多年前的夏代，就有了学校教育的雏形。
《孟子》里说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。
夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也”。
不过，有学者也指出，我国真正的学校正式出现于商朝。
西周以后，学校教育已经形成比较完备的教育体系，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，此时的教育内容以礼乐为中心，包括礼、乐、射、御、书、数，统称“六艺”。
春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，儒、墨两家私学成为当时的显学。
据说孔门弟子三千，可见规模之大。
春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上一个重要的里程碑。
齐桓公时期有田齐主持创办的稷下学宫(又称稷下之学，位于齐国国都临淄(今山东淄博市)稷门附近)，是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。
战国时期田齐的官办高等学府，促进了我国春秋战国时期“百家争鸣”盛况的形成。
西汉时期，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制的文化教育政策和选士制度，对后世产生了极为深远的影响。
隋炀帝大业三年(公元607年)，我国开始实行科举制度，改变了魏晋南北朝时的“上品无寒门，下品无士族”之况，但也加强了对知识分子思想和人格的限制。
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广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识按照考纲提炼知识点
（一）教育心理学。
1.绪论。
（1）了解教育心理学的发展概况；教育心理学诞生的标志。
教育心理学发展概况：
初创时期（20世纪20年代以前）
瑞士教育学家裴斯泰洛齐最先提出“教育教学的心理学化”的思想
德国赫尔巴特第一个明确提出将心理学作为教育理论的基础并付诸实施的教育家。
19 美国桑代克出版《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著。
标志着西方教育心理学成为一门独立学科，桑代克也被成为“教育心理学之父”。
1868年俄国乌申斯基出版《人是教育对象》，被称为“饿罗斯心理学奠基人“。
1877年卡普列夫出版俄国第一本《教育心理学》，也是世界上第一本以教育心理学命名的专著。
二、发展时期（20世纪20—50年代）
中国出现的第一本教育心理学著作是1908由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。
1924年，廖世承编写了中国第一本《教育心理学》教科书。
三、成熟时期（20世纪60—70年代）
20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动。
罗杰斯提出“以学生为中心”的主张
70年代，奥苏贝尔以认知心理学的观点阐述了有意义学习的条件。
四、完善时期（20世纪80年代以后）
1994年美国布鲁纳总结了教育心理学80年代以来的成果。
（2）理解教育心理学的含义。
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
是应用心理学的一种，是教育学与心理学的交叉学科。
包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分。
（3）掌握教育心理学的研究步骤并加以应用。
步骤：
一、确定研究课题
（一）定题时应注意的问题。
（二）确定研究课题的方法。
1.从实践领域中选择课题
2.从理论领域中选择课题
3.从交叉或相邻学科中选择课题
4.从有关文献中选择课题
二、查阅文献
三、提出假设
（一）提出假设的意义（二）提出假设的方法
四、设计与实施研究方案
（一）确定研究的类型与方法（二）确定研究变量（三）选取研究对象（四）制定具体的研究程序（五）实施研究方案
五、整理与分析研究结果
（一）整理研究结果（二）研究结果的分析与解释
六、撰写总结报告
（一）标题（二）摘要与关键词（三）前言（四）研究方法（五）结果与讨论
（六）结论（七）参考文献与附录
2.学生心理。
（1）了解埃里克森的人格发展阶段理论。
一、埃里克森的社会化发展理论
（一）社会化发展理论的主要观点
埃里克森强调社会文化背景的作用，认为人格发展受文化背景的影响和制约。
认为在每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，没有个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
（二）心理发展的阶段
1.信任对怀疑（0-1.5岁）
这一阶段的发展任务是获取信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。
2.自主对羞怯（1.5—3岁）
这一阶段的发展任务是获得自主感二克服羞怯和疑虑感，体验着意志的实现。
3.主动感对内疚感（3-6/7岁）
这一阶段的发展任务是获取主动感和克服内疚感，体验着目的的实现。
4.勤奋感对自卑感（6-12岁）
这一阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
5.角色同一性对角色混乱（12-18岁）
这一阶段的发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。
6.友爱亲密对孤独（18-30岁）
这一阶段的发展任务是获得成功的情感生活和良好的人际关系，避免孤独感，体验着爱情的实现。
7.繁殖对停滞（30-60岁）
这一阶段的发展任务是获得繁殖感，防止停滞感，体验着关怀的实现。
8.完美无感对悲观绝望（60岁以后）
这一阶段的发展获得完善感，避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。
（三）评价
（1）埃里克森注重文化和社会因素对人的发展作用。
（2）（3）
二、自我意识的发展
（一）自我意识的含义：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识
（1）自我认识（自我观察、自我评价）
（2）自我体验（在情感上的表现）
（3）自我监控（意志控制）
（二）自我意识的发展青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。
1.生理自我（生理自我在3岁左右基本成熟）
2.社会自我独立性、原则性、批判性。
社会自我在少年期基本成熟）
3.心理自我心理自我在青春期开始形成和发展。
青年的世界观、人生观、价值观的形成是心理自我成熟的标志。
（三）青少年自我意识的培养
1.全面认识自我
2.积极接纳自我（关键和核心）
3.努力改进自我。
（2）理解心理发展、最近发展区、流体智力、晶体智力的内涵。
心理发展的含义：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。
最近发展区：儿童现有水平与经过她人帮助能够达到的较高水平之间的差距，就是最近发展区，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡阶段。
流体智力：是一种以生理为基础的认知能力，表现在信息加工和问题解决过程中，如推理能力、抽象概括能力等。
流体智力的发展与年龄有密切的关系。
晶体智力：是以习得的经验为基础的认知能力。
显然，晶体智力与教育、文化有关，它解决于后天的学习。
（3）掌握皮亚杰的儿童认知发展阶段理论、加德纳的多元智力理论并加以应用。
皮亚杰的认知发展观：
（一）发生认知论
（1）皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。
（2）人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认识结构，叫作作图式。
人类归根结度的心理反应都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。
、（3）适应分为：同化和顺应
同化是把外界元素或环境信息整合到一个正在形成或已经形成的结构中，即将新信息纳入已有的认知结构中。
顺应指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。
（4）心理发展就是个体经过同化和顺应应日益复杂的环境而达到的平衡。
（二）认知发展阶段理论P20-21
1.感知运动阶段（0-2岁）显著标志是获得课题永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失，儿童知道该客体并非不存在。
2.前运动阶段（2-7岁）自我中心化，儿童常以自己的角度出发去观察和理解世界。
3.具体运算阶段（7-11岁）标志是出现“守恒”概念，守恒是指儿童认识到客体在外形上发生变化，但其特有属性不变。
4.形成运算阶段（11-16岁）
加德纳的多元智力理论：
1.多元智力理论的主要内容：七种：语言智力、逻辑—数学智力、空间智力、肢体—动觉智力、音乐智力、人际智力、内省智力。
2.多元智力理论对教育改革的启示。