小学英语中怎么突破重难点
小学英语教学重难点分析
小学英语教学重难点分析一、引言在小学英语教学过程中，教师常常面临着课堂教学难点的突破与重点的把握。
本文将对小学英语教学中的重难点进行分析，并提供解决方案，旨在帮助教师提高教学效果，使学生更好地掌握英语知识。
二、听力理解1. 难点分析小学生对于外语听力的理解能力较差，尤其在面对较长的听力材料时，很容易出现理解困难的情况。
2. 解决方案（1）提前进行听力预热：在课前设置几分钟的听力预热时间，播放简单的英语歌曲或短语音，使学生逐渐适应英语听力环境。
（2）分步进行听力训练：将听力材料分为若干部分，逐渐加大难度，让学生循序渐进地提高听力理解能力。
（3）利用多媒体工具：结合幻灯片、视频等多媒体工具，让学生通过图像、场景等更加直观地理解听力内容，提高学习兴趣。
三、口语表达1. 难点分析小学生的英语口语表达能力通常不强，受制于词汇量和语法的限制，难以流利地表达自己的意思。
2. 解决方案（1）创设情境：通过创设各种情境让学生进行口语对话，并提前准备好相关的词汇和常用句型，引导学生用英语进行交流。
（2）情感激励：鼓励学生勇敢开口，不怕犯错误，提高他们的口语表达自信心。
（3）合作学习：组织学生进行小组活动，让他们在交流中相互帮助，共同解决口语表达问题。
四、阅读理解1. 难点分析小学生阅读理解能力一般较差，无法独立完成较长的英语阅读材料，同时对于一些生词和句子结构的理解也存在困难。
2. 解决方案（1）分级阅读：根据学生的英语水平和阅读能力差异，提供不同难度的阅读材料，逐步培养他们的阅读能力。
（2）读音训练：学生在阅读时可以借助音频材料进行朗读训练，提高对于单词和句子的理解。
（3）词汇扩充：鼓励学生积累更多的词汇，提供词汇表和词汇记忆方法，帮助他们更好地理解阅读材料。
五、写作能力1. 难点分析小学生的写作能力相对较弱，难以组织语言和表达思想，同时对于英语写作的规范要求也存在困难。
2. 解决方案（1）写作模板引导：为学生提供写作模板，引导他们按照固定的句式和结构进行写作，逐步提高写作能力。
小学英语新课标的重难点
小学英语新课标的重难点小学英语新课标重难点随着教育改革的不断深入，小学英语教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
新课标对小学英语教学提出了更高的要求，旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识和能力。
本文将探讨小学英语新课标的重难点，以期为教师和学生提供参考。
一、语言知识与技能的整合新课标强调语言知识的学习与语言技能的培养要相互整合，避免孤立地教授语言知识或技能。
这要求教师在教学过程中，不仅要教授词汇、语法等语言知识，还要通过听、说、读、写等语言技能的练习，让学生在实际语境中运用所学知识。
二、跨文化交际能力的培养新课标注重培养学生的跨文化交际能力，要求学生在学习英语的同时，了解英语国家的文化背景，尊重不同文化的差异。
教师可以通过介绍英语国家的风俗习惯、节日庆典等，让学生在语言学习中体验文化差异，增强跨文化交际意识。
三、学习策略的指导新课标提倡教师指导学生掌握有效的学习策略，如记忆策略、认知策略、交际策略等。
教师应教会学生如何通过联想记忆、分类记忆等方法记忆单词，如何通过提问、讨论等方式提高语言理解能力，如何通过角色扮演、情景对话等方式提高语言交际能力。
四、信息技术的应用随着信息技术的快速发展，新课标鼓励教师利用多媒体、网络等信息技术辅助英语教学。
教师可以利用在线资源、教学软件等，为学生提供丰富多样的学习材料，创造生动有趣的学习情境，提高学生的学习兴趣和学习效率。
五、评价方式的多元化新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的语言知识掌握情况，更关注学生的语言运用能力和学习态度。
教师应采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等多方面评价学生的学习效果。
六、教学内容的更新新课标要求教师不断更新教学内容，紧跟时代发展的步伐。
教师应关注国内外英语教学的发展趋势，及时更新教学材料，引入新的教学理念和方法，提高教学的时效性和针对性。
七、学生个体差异的尊重新课标强调尊重学生的个体差异，提倡教师因材施教，满足不同学生的学习需求。
英语课堂如何突破重难点
如何突破重难点？随着小学英语课程改革的进一步深化，如何构建有效的小学英语教学坐标系已经成了当今小学英语教学老师喋喋不休的话题之一。
在我们眼中，一个巧妙的导入是有效教学的良好开端，它能使学生以积极的心态顺利进入英语学习状态；一个机智的呈现能使新的语言知识以比较具体、直观的样式出现在学生的面前，为孩子们很快理解；恰如其分的语言活动能促使孩子们获得相关的语言知识和能力；看似行云流水的教学过程则是大家对一堂课作出较高评价的重要依据之一。
然而，就是这些看起来如此不错的课堂教学，往往就未必具有良好的实效。
原因何在？这是当前很多小学英语教师发出的困惑。
通过对当前小学英语课堂教学的观察、研究与分析，笔者发现：影响小学英语课堂教学效果的核心因素是重点难点没得到实质性的突破。
因此，要真正构建小学英语有效教学的坐标系，重点难点的突破是内核，其他都如这一内核的外壳，要通过作为内核的重点难点的突破这一内核才能体现出起内在的价值。
重点，需要浓笔点化【问题透析】在英语教学中，教学重点往往是教学的核心内容，教学重点的突破是达成教学目标的关键，任何形式的教学活动都应该围绕教学重点的突破而开展，否则就是盲目的活动，或者是无效的活动。
假如我们对教学内容中的重点难点不化浓重的笔墨用心去“点化”，而是轻描淡写，一划而过，由此导致的结果是学生对重点难点内容是雾里看花、囫囵吞枣，重点难点这一核心的东西不得到突破，无论孩子们对教学活动表现出了多高的热情，无论教学形式有多顺眼，都不可能产生理想的教学效果。
对待教学重点，就必然视之为重点，并要用心化浓重的笔墨去点之、化之，使之在学生面前不再神秘、不再陌生，而学生则会在教师用心的“点化”过程中逐步产生豁然开朗之感。
【案例探讨】对待教学中的重点内容，轻描淡写肯定无法突破，用心“点化”才是手段之一。
就上面提及的案例，我们何不将这一团容易混淆的词汇通过教师用心去“点”之，并“化”开成为学生容易记忆的词汇呢？1、“点”出顺序细细看这几组词汇，我们可以先按类别呈现，学生就容易发现其中的规律，如，我们可以将带有“-nese”尾的两个亚洲国家的两组相关词汇放在一组学习，如下：China Chinese ChineseJapan Japanese Japanese在结合相关句型进行训练的基础上，再呈现一组都将“English”作为官方语言的国家及相关的英语词汇，如下：UK British EnglishUSA American EnglishAustralia Australian English最后再呈现剩下的一组独具特点的词汇：France French French。
英语老师整理的25组顺口溜,轻松掌握小学英语重难点!
用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：一是节省了时间.死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效率又高又省时；二是培养了自己的概括思维能力.把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难；三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的.既然顺口溜有这么多好处，那么，何乐而不为呢？1学英语的口诀动词为纲滚雪球，难易编组抓循环同类归纳印象深，图示介词最直观混淆多因形音义，反义词语成对念构词方法不可忘，习惯用语集中练词不离句法最好，课外阅读莫间断2be的用法我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词全用are.变疑问，往前提，句末问号莫丢弃变否定，更容易，be后not莫忘记疑问否定任你变，句首大写莫迟疑3时间名词前所用介词的速记歌年月周前要用in，日子前面却不行遇到几号要用on，上午下午又是in.要说某日上下午，用on换in才能行午夜黄昏须用at，黎明用它也不错at也用在明分前，说差可要用上to，说过只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎4可数名词的复数变化规律 [1]：名词复数有规律，一般词尾加s;辅音字母+y型，变y为i,es;ch,sh真有趣，s,x,es;f,fe真小气，字母v来把它替，es在后别忘记；字母o来真神奇，有生命来es,没有生命+s.5可数名词复数特殊变化规律[2]：中日好友来聚会，绵羊、鹿、鱼把家回.男士、女士a变e；牙（齿）、脚双o变双e;孩子们想去天安门，原形后面r、 e 、n;老鼠本来爱大米，mice,ice和rice.注：中Chinese,日Japanese，好友people.绵羊sheep,鹿deer,鱼fish （这些单词单复数一样）man--men woman--women tooth--teeth foot--feet child--children mouse--mice6一般现在时态（一）I、we、you、they作主语，动词原形后面跟；否定句，更容易，动词前面加don't;疑问句，别着急，句首Do，来帮你，后面问号别忘记；肯定回答用Yes,I、we、you、they加上do;否定回答要用No,I、we、you、they加don't.（二）主语三单他、她、它，动三形式后面压，词尾一般s加；辅音字母+y型，变y为i,es;ch,sh真有趣，s,x,es;三个特殊那里去？has、goes和does;否定句，记住它，动词前面doesn't;疑问句，别着急，句首Does，来帮你;肯定回答用Yes,he、she、it加does;否定回答要用No,he、she、it、doesn't;Does、doesn't来帮你，后面动词定注意，恢复原形要切记.7记住f（e）结尾的名词复数妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光九个以-f(e)结尾的名词：wife（妻子）、knife（刀子）、wolf（狼）、thief（小偷）、shelf（架子）、self（自己）、life（生命）、half（一半）、leaf（树叶）中点出了七个，即thief、wife、knife、leaf、wolf、half和life.这些名词以-f(e)结尾变复数时，将-f(e)变v再加es.还有以-self结尾的反身代词复数用法也同样，如:myself-ourselves. yourself-yourselves.例外的有：serf（农奴）、chief（首领）、belief（信仰）、safe（保险柜）、gulf（海湾），它们以直接加-s变为复数形式，另外handkerchief可用两种复数形式.handkerchiefs或handkerchieves.8巧记48个国际音标单元音共十二，四二六前中后双元音也好背，合口集中八个整辅音共计二十八，八对一清又七浊，四个连对也包括有气无声清辅音，有声无气浊辅音，发音特点应掌握9非谓语动词的一些特殊用法：后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词动词后，不定式，want，hope和wish，agree，decide，mean，manage，promise，expect，pretend，且说两位算在此，要记牢，要记住，掌握它们靠自己后接动词不定式做宾语补足语，省略不定式符号to的一些常用特殊动词一些动词要掌握，have，let和make，此三动词是使役，注意观察听到see，还有feel和watch，使用它们要仔细，后接宾补略去to，此点千万要牢记除此之外，还可以掌握八字言一感feel，二听hear，listen to，三让have，let，make，四看see，look at，observe，watch后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词特殊动词接动名，使用它们要记清，放弃享受可后悔，坚持练习必完成，延期避免非介意掌握它们今必行10动名词在句中的功能及其它动名语法其功能，名词特征有动形，主宾表定都可作，动名现分要认清，现分不作宾和主，动名作状可不行二词皆可作定语，混为一谈不允许，主谓关系视分词，动名一词无此义现在分词形式及在句子中的作用（包括过去分词的作用）：现在分词真好记，动词后面ING.它的作用真不小，可以充当定状表还有宾语补足语，忘记此项不可以11分词做定语的位置及其它定分位置有二条，词前词后定分晓单个分词在词前，有时此规有颠倒分词短语在词后，定从和它互对照现分动作进行时，过分动作完成了(注：定分：做定语的分词：定从：定语从句：现分：现在分词：过分：过去分词)12分词做状语在句子中所表示的意义分词做状语，概有七意义时间和原因，结果与目的方式加伴随，条件常出席且谈其主语，谓语头前的*.欲要记住它，必须常练习（*指句子的主语）13独立主格结构独立结构要认清：名代之后副或形或是分词或介短，with结构不可轻，名代二词是其主，句子结构必分明独立结构好掌握，句中作用只一个：千变万化皆做状，其中意义也不多时间条件和原因，方式伴随没别的状从和其前三个，可以互变不难学14英语分数巧记英语分数不费事，母序子基四个字分子若是大于一，分母还须加-s.15字母oo读音歌oo发最常见，非重音中要短念字母k前不能长，好脚站木羊毛短血与水灾真特殊，oo读[]细分辨oo加r读作[ ]，poor读[ ]好可怜注：好脚站木即：good，foot，stood，wood第二句也可以是：dk之前oo短，footfood恰相反1.长音：bloom，boot，cool，foot，moon，root，school，soon，too，troop，room，zoo2.弱读短：classroom，schoolroom，workroom，bedroom，boyhood3.k前短：book，brook，cook，look，shook，took4.[ ]：door，floor在某些表示请求命令建议等动词后面的宾语从句中，谓语动词要用动词原形或should+动词原形insist， denand，request/require/recommend， order，propose， command， advise， preqersic， suggest.16巧记英文信封的写法A.可以记住汉字尖字，先写小地名，再写大地名B.将竖式汉文写法的信封，按顺时针方向旋至水平位置这样，地址的排列顺序恰巧是英文信封的书写格式17巧记家庭成员爹father 娘mother 哥哥弟弟brother 姐姐妹妹sister. long before 和be forelonglong 在前（longbefore），很久前，long在后（before long），不久后18巧记lie和lay躺lie，lay，lain，lie in bed again；撒谎lie，lied，lied，dont be a liar；产蛋lay，laid，laid，a hen laid an egg；放置 A loypicked it up，and laidit in the bag.19开闭音节歌开音节，音节开，一元字母在后排；不怕一辅堵后门，还有哑e在门外(拍手念)a，e，o，u，i就读【ei】【i:】【】【】【ai】闭音节，音节闭，一元字母生闷气；辅音字母堵后门，一元字母音短急(拍手念) a，e，o，u，i20常用the的情况：特指、重现用定冠；独一无二把冠添.党、政、机关开会议，组织农业帽在前.江山河海和峡湾；沙岛有帽较安全.阶级国家分朝代；厂矿造船要带衔.节目奏乐衣冠严，习惯随俗记心间.注：冠、帽、衔之类均指定冠词.定冠词的习惯用法：①某家人或某夫妇一般用the+复数.如：the Smiths②表示整个民族或族人一般加the.如the Chinese/English③少数山脉群岛也不用the.如Mount Tai.如名词中有of短语则一般有the.如：the Mountain ofseven sighs.④中国的湖泊一般加 the.如：the West Lake.R>⑤the+adj表示类别.如：the rich.⑥年代，年龄的约数前常用the.如：in the 1950s,in histeens.⑦表计量单位用the含有“每”、“每一”It sells at two dollars the pound.It sells 16 dollars to the pound.John is paid by the hour.⑧下列结构中的冠词.-have+the+抽象名词+to dosth = be so +adj+ as to do sth 如：He hasthe politeness/kindness to say hello to me. =He is so polite/kind as to say hello to me.21不用冠词的场合抽象、物质、专有名，代词基数用作限定；泛指节假季节星期几，球棋、呼语与餐名；刊物、公告与标题，普通名词并列紧相邻；唯一职位，学科与语种，洲、国、省、市、县街路名.上述口诀用心牢记，并结合下列说明予以理解①抽象、物质名词和专有名词一般无冠词，但物质名词、抽象名词具体化，或专有名词泛指时，常用不定冠词，例：a Mr Wang/a climb/a swim.for a while/in a hurry/a fire Here is a life of struggle. Physics is a science. There was a heavy rain last night.等抽象名词受of短语修饰或上下文已予限定，用the.如：thescience of speech sounds 语音学the music of the film, do me the favor to do sth.②代数词、基数词作前置定词，不用冠词.③泛指的节假日、季节、星期前不用冠词.但是季节名词表特定时间或受of知识修饰时用the.如：in the winter of1948.有时泛指时间用a+adj+名词.如：have a hot summer.④餐名前一般无冠词.但餐名受adj修饰时常常有a(an).特指时用the.如：have agood supper. The breakfast was well cooked. dinner表“宴会”时，是可数名词，有各种冠词修饰give adinner to them.⑤普通名词并列时不用冠词soul and heart/husband and wife/day after day/arm in arm/hand inhand.⑥语种前不用冠词.但theEnglish结构用the.What's the English for labour.The English of shakespear.作限定时用the.⑦广场、公园、学校、建筑物等专有名词，由“专有名词+普通名词”构成时不用冠词.但the University ofBeijing结构和theBeijing station中用the.22动词形式的变化动词根本是原形，变化形式有四种：原形词尾加“s”，现在第三单人称；过去原形加“ed”，过去分词也相同；原形加上“ing”，现在分词或动名.原形词尾加“s”，如同名词复数式.若加“ed／ing”，以下情况要注意：词尾有e只加d，ing去无声e；词尾ie变成y，然后再加ing；辅音之后y结尾，y要变i加ed；现在分词不变y，直接加上ing ；词尾重读闭音节，加缀辅音都双写，r做结尾也一样，重读音节r双写；结尾字母是“t”，不是重读也双写.过去分词过去式，不按规则也有些.23基数词变序数词[之一]基变序，有规律，词尾字母td.①八减t，九减e，f要把ve替.②ty把y变成i，记住th前有个e.③①按：指first、second、third.②按：指eight去掉t，nine去掉e，five和twelve去掉ve加上f.③按：指twenty→twentieth等.24基数词变序数词(之二)第一、二、三要全变，①其余“th”加后边，⑧“th”里有例外，你需格外记明白：八减t，九减e，②字母f代ve，④ty变tie.⑤①one——first，two——second，three——third.②four-fourth，seven-seventh，hundred-hundredth.③eight——eighth，nine—ninth.④five—fifth，twelve—twelfth.⑤twenty—twentieth，sixty——sixtieth.直接引语间接引语的记忆口诀、定语从句记忆口诀、被动语态的口诀人称变更怎么办？“一主①、二宾②、三不变”③若是自引自的话，听者不变称不变.注：①“一主”指在直接引语中的第一人称变为间接引语时，要和主句中的主语在人称上保持一致.如：He sad，“I amforty，”→He saidthat he was forty．②“二宾”指直接引语中的第二人称变为间接引语时，要和主句中的间接宾语保持人称一致.如：He said，“Are youcoming tomorrow？”→Heasked me if I wascoming the next day．③“三不变”指直接引语中的第三人称变为间接引语时，人称不变.如：He said，“Is shean English teacher？”→Heasked if she was an English teacher．另外注意直接引语为复数，引述者主语为单数，间接引语主语相应变复数.如：He said，“Are youinterested in E nglish？”→Heasked me/us if Iwas/we were interested in English25第三个一般现、过用be done，be有人称、时、数变.完成时态have done，被动将been加中间.一般将来shall(will) do，被动变do为be done.将来进行无被动，shall(will) be doing,现在完成进行同，have(has) been doing.现、过进行be doing,被动be加being done.情、助、有、是妥安排，一律随新主语变.否定助后加not，疑问一助置主前.主语恰是疑问词，直陈语序主在前.一般情助加be done，双宾多将间宾变.复合宾语宾变主，宾补、主补相应变.。
最新版小学三年级英语重点难点
最新版小学三年级英语重点难点英语作为一门世界通用语言，在当前的环境下至关重要。
而对于小学三年级的学生来说，学习英语同样是必不可少的。
因此，掌握小学三年级英语的重点难点是非常重要的。
在本文档中，我们将简单介绍最新版小学三年级英语的重点难点，并为家长和学生提供一些学习英语的建议和技巧。
一、词汇认识和理解英语单词是学习英语的重中之重。
以下是一些小学三年级英语的常见词汇：•Numbers（数字）•Color（颜色）•Family members（家庭成员）•Animals（动物）•Food and Drinks（食物和饮料）学生应该了解这些常见的词汇并通过不断的练习掌握它们。
二、语法语法是学习英语的一个重要方面，小学三年级的学生应该学会以下语法知识点：•介词•数量词•肯定句和否定句•动词的现在时态和过去时态此外，学生应该能够了解名词和动词之间的关系，以及如何正确使用动词。
三、句子构造句子构造是语言学习中最困难的部分之一。
以下是小学三年级英语中常见的句子构造：•简单句•并列句•复合句•疑问句学生应该掌握这些句子的基本结构和常见的用法，并通过不断的练习来提高自己的英语语言技能。
四、阅读技能阅读对于掌握外语非常重要。
以下是小学三年级英语中常见的阅读技能：•词汇理解•阅读理解•判断正误•填空学生应该通过阅读来提高自己的英语水平，并学会正确的用法和解释。
五、口语表达口语表达是学习英语的最终目标之一。
以下是一些小学三年级英语中常用的口语表达：•问候语•日常生活用语•描述自己的习惯和爱好•讨论一些简单的话题学生应该通过模仿和练习来提高自己的口语能力，并积极参与英语课堂和活动。
六、学习建议为了更好地掌握小学三年级英语的重点难点，学生可以尝试以下的方法：•积极参加英语课堂和活动•大量阅读和听英语•认真学习英语语法和句子构造•练习口语表达和编造简单的句子•寻找合适的英语学习资源家长也可以帮助孩子学习英语，例如：•鼓励孩子参加英语课堂和活动•在家中提供英语学习资源•与孩子一起练习口语表达•鼓励孩子积极阅读英语书籍和杂志总之，学好英语需要长期的努力和耐心。
四年级小学英语教学内容重难点
牛津四年级小学英语教学内容重难点探讨一、关于词汇教学英语课程标准中第三部分内容标准中对语言知识中对词汇的二级描述中说到：1 学习有关本机话题范围的600---700个单词和50个左右的习惯用语；2 了解单词是由字母构成的。
四年的教学重点就是词汇我们的问题：1学习”的概念不清晰，还是希望给出明确的词汇表和单词掌握的要求，如“三会”“四会”等提法。
2学生学习记忆单词有难度，部分学生总记不住单词对问题的思考：1 “学习”与“学会”是有区别的2 明确的给出词汇表可能限制小学阶段的教学关于词汇的教学建议：1 单词教学的要求和顺序应该从音、义、形来考虑例如：laptop手提式电脑，lap大腿，top上部，放在大腿上用电脑，手提电脑。
Teapot茶壶，tea茶叶，茶；pot锅，壶，喝茶，泡茶用的壶，茶壶。
2 新词呈现不必将音、形、义同时呈现，最好通过某活动把音、形、义结合，让学生记忆。
不要过早提出拼写要求，学生学习初期不要过早的追求拼写的准确性，进入中高年级再做更高的要求，如拼写的准确性，发音的准确性，不同的拼写方法等。
二、关于语法教学教师的问题：有关语法教学方面，课标中有关二级语法教学目标：1 知道名词有单复数形式2 知道主要人称代词的区别3知道动词在不同情况下会有形式上的变化4 了解表示时间，地点和位置的介词5 了解英语简单句的基本形式和表意功能词汇教学是四年级的教学重点，但并不是学生学习英语的大目标，有的教师认为出现语法要学生全部掌握，要么认为小学阶段学习语法（过于简单）对问题的思考1 明确语法学习的意义2 并非教材中出现的语法都要掌握3 改进语法教学的方式和方法【案例】语法教学应做到润物细无声【研究】语法教学应注意趣味性根据语法规律变顺口溜，韵律等促进语法教学的有效性【例如】1 我有am你用are，is用在他她它2 一般见动原，do为助动词；三单配does后面词还原顺口溜和韵律的编写应注意根据学生的年龄特点和学业水平三、关于语音教学有关语音教学方面，课标中有关二级语音的教学目标：1 知道错的发音会影响交际2 知道字母名称的读音3 了解简单的拼写规律4 了解单词有重音5 语音清楚，语调自然教师的问题：音标的学习很重要，认为掌握掌握了音标才能认读单词，才能进一步使用词典。
浅谈如何运用微课突破小学英语教学重难点的实践研究
摘要：自疫情爆发以来，微课作为传播知识的有效媒介，针对性强，可供学生自主学习的微课，很受学生欢迎。
科学运用信息技术，通过微课让学生在课前、课中、课后学习，本文立足运用微课突破教学重难点，有效地化枯燥乏味为生动有趣，提高教学效果。
关键词：小学英语；微课；教学重难点运用微课突破重难点是指在教学过程中，运用微课的形式，分解重点和难点，鲜活教学内容，有效突破教学中的重难点，增强突破性和针对性。
新冠病毒疫情以来，微课被广泛应用于线上教学。
笔者经过学习借鉴和实践出发，针对现行教材外研版小学英语（三起点）的微课，以突破教学重难点的微课为例，采用适时介入策略，浅谈一下教学实践。
从微视频在课堂教学需求及应用价值等角度出发，通过课堂实践，将微课适时介入英语教学重难点教学中，让学生在课前、课中、课后学习，优化教学过程，提高教学效果。
微课可以自主调控学习进程，为了保证孩子能有效地接受信息，视频在播放过程中根据教学情况可以随时暂停后开始讨论、难点之处反复播放，可以更好地突破教学重难点，使得课堂学习变得轻松有趣。
一、什么是微课微课（micro-lecture）是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
“微课”的核心内容是课堂教学视频，但与该教学主题相关的教学设计、教学课件、习题测试、教学反思、教师点评、学生反馈等教学支持资源也包含在内。
因此，“微课”不同于传统单一的教学资源类型，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、如何利用微课突破英语教学重难点（一）课前预习，培养自主学习能力预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，紧抓学生的兴奋点，引进微课形式，让学生跟着微课进行预习，从而提前感知学习内容。
四年级小学英语人教版下册Unit 1复习课重难点解析
四年级下册第一单元Unit1 My school复习课重难点解析
一、重难点分析
本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应位置。
引导学生通过看学校模型讨论教室、场馆的情景来综合运用本单元的核心词汇和句型：Where is …? It’s on the first/ second floor. Is this/ that…? Yes, it is. / No, it isn’t. Do you have a…?在教学过程中，紧密结合当下实情，围绕my school这一主题设计合理的场景展开任务和活动，让学生在切合实际的情境中表达语言、感受语言、理解语言，从而习得语言。
二、难点突破
【难点突破1】综合运用本单元的句型对学校场所位置进行自由交流的能力。
方法：教师通过引入一位新同学Crystal，她不熟悉学校环境，碰到认路的
麻烦来展开一系列的活动。
先后完成“listen and choose”、“fill in the blanks”、“read in roles”、“continue the dialogue”等任务，达到对学生听、说、认读等方面的锻炼的意图，让学生们在各项任务中大量输出语言，达到综合运用本单元核心句型的目的。
【难点突破2】含字母组合er发音的语音例词的拼读和拼写
方法：通过设计学生喜闻乐见的游戏形式——“放风筝”和“快乐碰碰车”，帮助学生复习含字母组合er发音的语音例词和运用语音知识拓展新词，并通过“listen and write”环节，检测学生根据语音知识达到拼写出单词的能力。
如何正确地把握小学英语教学的重点和难点？
如何正确地把握小学英语教学的重点和难点？教学反思任仕超在上个学期我非常幸运地进入了全国小学英语教师教学技能大赛的决赛，决赛最初以说课形式进行。
为了帮助我更好地掌握说课技巧，积极备战，邵校、闫主任、康主任还有学校的骨干英语老师王老师、佟老师、司老师等许多领导老师都给我许多指导和巨大帮助。
在第一次说课演练时，我在英语课的重难点把握上，出现了严重问题，不准不清。
一堂课的成败，整个教学的得失，关键就在于是否处理好教学中突出重点，突破难点，正如闫主任所说，教学重难点是一节课的方向，如果重难点把握不准，之后的活动都失去了重心，没有了意义。
她建议我将三至六年级的重难点一课一颗地列出来，然后再向任课教师请教。
通过反反复复的写和改，我对重难点有了更深入的理解，现整理如下。
1、什么是教学的重点、难点？“教学重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。
一个学科知识点在整个学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点。
“教学难点”一般包含两层意思：其一，学生难以理解和掌握的内容；其二，学生容易出错或混淆的内容。
简而言之，即教学目标与学生的水平有较大落差，就形成了教学难点。
克服难点就是结合学生实际想办法把落差的坡度变缓。
2、确定教学重点、难点和关键的依据。
（1）教学目标（课程标准）：课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。
新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点和难点。
（2）学生实际：学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。
这一点也是我们年轻教师把握不准的地方。
如何利用微课突破小学英语课堂教学重难点
如何利用微课突破小学英语课堂教学重难点摘要：在新课程标准下，对小学英语教学提出了更高的要求，应积极推动优化和改进教学方式。
在信息技术日益普及的今天，微课作为一种新的教学方式，正逐步在小学教育中得到应用，为课堂教学注入了新的活力。
小学英语是一个重要课程，它要求学生既要掌握相应的理论知识，又要具备良好的阅读和运用能力。
因此，在新课标下，英语教学中，微课的设计与运用是十分必要的。
关键词：英语教学；微课；应用优势微课是一种教学软件和课堂教学相结合的课程，具有很强的趣味性和教育性。
在英语教学中运用微课，可以把英语中的一些重要知识进行归纳和整理，制成一个短小、有趣的教学录像，让学生们在英语教学中使用。
另外，微课平台还可以帮助教师和学生的沟通，让学生和老师都能更好地参与到英语课程的学习中来。
然而，目前的教学理论、教学方法、教学模式还处在摸索的阶段，所以在英语教学中如何更好地发挥其优势，教师们必须慎重考虑。
一、微课在英语重难点教学中的应用优势小学英语课程涵盖的范围比较广泛，知识内容比较复杂，如果单纯采用传统的英语教学方式，将会使课堂教学显得单调、无趣，学生很难对其产生浓厚的兴趣。
在英语课堂教学中，合理地利用微课的形式，可以使英语知识的结构和重点，使学生更好地把握学习的目的。
平时的微课，最多也就是十分钟左右的样子，这段视频的时长虽然不长，但是涉及到的东西却是五花八门。
在此基础上，学生能够通过观看微型课程的短片来了解和记住重点的教学内容。
这样既可以减少英语课程的时间，又可以让学生有足够的时间进行学习和学习。
老师还可以将微课放在自己的社交网站上，比如微博，微信等等。
在课余时间，学生可以通过老师的社交网络，免费获得微课的内容，而不受时间和空间的限制。
通过对微课内容的选择，提高了学生的自主性。
目前的微课内容一般都是以录像为主，而录像的拍摄形式则多种多样，并且学生们对这种形式的学习也更感兴趣。
通过制作简单、有趣的教学录像，提高学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使他们更好地投入到英语教学中，从而提高英语的学习效率。
小学英语教案教学重难点
小学英语教案教学重难点小学英语教案教学重难点是指小学英语教师在课程教学中需要关注和解决的教学难点和重点问题。
在小学英语教育中，教师需要从多方面考虑，如语言教学、文化交流、课程设计等，才能更好地引导学生了解英语语言和文化。
一、语言教学语言教学是小学英语教育的核心，也是整个教育教学过程中最重要的一环。
教师需要解决的首要问题是如何激发学生学习英语的兴趣，建立起学生的积极参与和学习习惯。
在英语语言教学中，小学生常常会遇到以下困难：1. 词汇记忆小学生的英语词汇量有限，教师需要制定适合小学生的英语词汇教学方法，帮助学生培养英语阅读和听力能力。
教师可以通过使用多媒体、图片等辅助工具，引导学生透过听、说、读、写多种手段学习词汇。
2. 句子构造和语法小学生学习英语短语和句子时常会犯语法错误。
教师要对语法和句子结构进行详尽讲解，并引导学生透过语法运用教案，锻炼语感和语法意识。
3. 发音和口语练习小学英语教学的目标是培养学生的交际能力，口语练习是最直接有效的方法。
多数小学生英语口音较为生硬，口语练习可以帮助学生提升英语表达的自如程度，减少语法错误，提高表达清晰度。
二、文化交流在小学英语教育中，教师应引导学生了解英语文化，通过教学使学生在学习迈入英语世界，在了解不同文化习惯、风俗方面取得收获。
教师应该在课堂上多使用文化交流教学分析、语言适宜、互动讨论、广播电视与网络媒体等方式，提高学生跨文化的学习水准。
三、课程设计小学英语教育的课程设计要紧扣学生认知特点和学能规律，注重启发学生思维，培养学生的学习能力和创新素质。
教师应该系统化及分类教学，散落和处理好知识点，生动有趣地解释授课内容，帮助学生快速掌握及应用英语知识。
设计课程的同时要注意课题的重心，要偏重知识梳理或教学方法，培养思维习惯和学习能力。
在不同年级的课程设计中，教师应该通过题材、故事、歌曲等启发式教学方法，与学生进行深入互动，促进基础层面的知识积累和提升抽象思维的质量。
小学英语教学中的重点与难点
小学英语教学中的重点与难点随着中国对外交流的进一步发展，英语教育日益受到重视。
在小学英语教学中，教师需要注重教学重点与难点，确保学生在语言学习的过程中获得有效的帮助与指导。
本文将介绍小学英语教学中的重点与难点，并提供相应的教学策略与技巧。
首先，小学英语教学的重点之一是基础词汇与基本语法的掌握。
小学生的英语学习处于基础阶段，因此教师应注重帮助学生掌握常用的基础词汇，如表示数字、颜色、家庭成员、动物等。
此外，教师还应梳理出一些基本的语法规则，如一般现在时的用法、复数的构成等。
通过有针对性的词汇与语法的讲解和练习，可以帮助学生从最基础的层面打好英语学习的基础。
另一个重点是培养学生的听力与口语能力。
英语作为一门外语，学生在初学阶段时通常缺乏实际语言运用的机会，所以培养学生的听力与口语能力是十分重要的。
教师可以通过朗读、对话练习、口语任务等多种方式来培养学生的听力与口语表达能力。
同时，创设一个积极、有趣的英语学习环境，提供丰富多样的语言输入，例如英语歌曲、绘本故事等，以激发学生的学习兴趣并促进他们的英语口语表达能力的发展。
在小学英语教学中还存在一些难点，其中之一是语法的理解与运用。
学生对于英语语法的掌握通常较为困难，尤其是对一些抽象的语法现象的理解。
为了帮助学生克服这个难点，教师可以采用分步骤的教学方法，先介绍语法规则，然后通过具体的例子进行分析与讲解，最后进行大量的练习。
另外，教师还可以将语法知识与学生熟悉的生活场景结合起来，通过真实而有趣的例子帮助学生理解与运用语法规则。
小学英语教学中的另一个难点是听力理解能力的提升。
对于小学生来说，他们在英语听力方面的能力通常较为薄弱。
要提高学生的听力理解能力，教师可以采用一些启发性的教学方法，如听力填词、听力问题等。
通过反复听取与训练，学生可以锻炼自己的语音辨别能力和理解能力。
此外，教师还可以提供一些关于日常生活的听力任务，如听取英语广播、英语电影等，以提高学生的听力水平。
小学英语重难点教学有效策略
小学英语重难点教学有效策略任何学科，重难点的教学一直是我们整堂课的重中之重，都是在围绕着它展开教学。
一节课的成败在于能否突出这堂课的重点，突破难点。
传统的英语教学是通过时间上的倾斜和练习上的重复来达到上述目的的。
但这也带来了副作用，我们的学生慢慢对英语教学失去兴趣，甚至产生厌恶感，这是教育的大忌。
下面，我将对如何巧妙地解决小学英语教学的重、难点，使小学生乐于接受与掌握，从而优化英语课堂教学发表自己的一些见解：一、情感交流“教育首先是感情的交流。
”教学艺术的魅力在于感情，有了感情，学生才会乐于参与教师的教学活动，教学重难点的解决才有感情的基础。
积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。
我们爱学生越深，学生也爱老师越深。
英语教学过程从根本上说就是通过师生交往而达到相互作用、相互影响的过程。
调查表明：学生对英语学习的态度，很大程度上取决于他们与教师的关系。
因此我们应重视师生共同进入“英语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素，从而使他们主动参与解决教学重难点的过程。
二、动态演示。
多媒体技术信息量大、节奏快、交互性强，将多媒体技术引入课堂，能是抽象变具体，理性化为感性，营造轻、舒畅、愉快的教学情景，产生积极、乐观的教学扭转，起到寓教于乐的作用，从根本上改变传统的单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，有利于重难点的解决。
比如我们的一位老师在教授人教版四年级下册中的“I like the …with the…”时，应用POWER POINT 媒体手段做课件处理得相当巧妙。
这位老师在教授新课前复习了所有的衣物单词，加上了颜色等形容词。
然后她用一张画面在上半部出示了不同颜色的衣服，下半部分则出示了不同颜色，不同式样的下装。
在引導学生理解with的含义时，老师一边说句型“I like the …with the…”，一边用鼠标拉动一件选中的下装向上移，连接住之前选择的上装。
小学英语第六册教材重难点及突破措施分析
《新标准英语》第六册教材分析龙岗小学丛维娜一、《新标准英语》第六册教学方向本学期是小学英语二级目标的第二个学期，是《新标准英语》小学阶段学习的一个顶峰阶段，也是学生能否顺利地从一级听说为重点的学习转向以听说为主、读写为中心的学习的一个关键的阶段，本学期的教学要在上个学期的基础上引导学生进一步强化听说能力，并同时形成初步的读写能力。
随着读写要求的提高，在这个阶段，应该让学生从以活动为主的动态学习逐渐过渡到以阅读为主的较为静态的学习，因此在课堂上要逐步减弱活动式学习的分量，逐步加大课堂中阅读与书写的分量。
教师在教学中要有目的地转变三四年级教学的方式，做到心中有数，逐步过渡到高年级英语的教法，由于学生有前两年多的学习的知识和能力的积累，在教学中，可适当放手让学生独立完成学习任务，促进他们各方面能力的提高。
二、第六册教材基本概况1.总体介绍：本册教材共有11个模块（Module），内含一个期末复习模块。
每个模块分为两个单元(Unit)。
第一单元Unit1 是语言呈现单元该单元的主要目的是：使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；特点：- 第一人称人的对话，呈现单元主要语言结构；–教学重点是理解、体会语言的运用；–教学手段：以听说为主，阅读为辅，引导学生观察对话中人、物、环境，通过文字、插图等信息理解意义；Look, listen and learn: 在真实、完整的语境中呈现新的话题、功能、词语和句型等。
Listen and say 提炼出的语言就是这一模块的教学目标。
旨在通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；Game / Look and say/Act/Listen and do/Ask and answer/ …通过游戏、表演、采访等活动巩固所学内容，培养听说读写能力和注意、观察、记忆、思维、想像等能力, 每课的重点句型操练主要体现在这里。
第二单元是语言扩展和语言练习单元Listen and say: 以图为主,，旨在通过比较真实的语言情境听懂、理解操练本模块主要句型。
小学英语教案教学重难点
小学英语教案教学重难点一.教学重点：1.让学生认识并掌握所学的单词和词组；2.培养学生对英语的兴趣和学习兴趣；3.培养学生良好的英语语感和听力能力；4.培养学生积极的学习态度和合作意识；5.增强学生的口语表达能力。
二.教学难点：1.帮助学生理解并正确运用所学的语法知识；2.帮助学生改正学习中的错误和不良习惯；3.帮助学生培养自主学习和合作学习的能力；三.教学准备：1.课本、教具和课件；2.多媒体设备；3.学生练习册和作业。
四.教学过程：第一节：课前准备及导入1.与学生互动，鼓励学生用英语进行自我介绍，了解彼此。
2.利用图片或模型，引入本节课的新单词和词组。
第二节：新词汇的学习1.通过教师介绍、听录音和进行游戏等多种方式来学习新单词和词组，并帮助学生记忆与运用。
2.通过教师示范和学生模仿的方式进行单词和词组的发音训练。
第三节：新语法知识的学习1.通过教师的讲解和示范，引导学生认识和理解新的语法知识。
2.利用例句和练习，让学生巩固和掌握所学的语法知识。
3.给学生一些口语练习的机会，以培养他们的口语表达能力。
第四节：练习与巩固1.让学生通过对话、问答和小组讨论等方式进行练习，巩固所学的知识和技能。
2.利用多媒体设备进行听力练习和评价，提高学生的听力能力。
第五节：课堂总结与作业布置1.教师对本节课的学习情况进行总结，并给予肯定和鼓励。
2.布置作业，巩固和扩展所学的知识。
五.教学方式：1.情境教学法：在和学生进行互动中引入新知识，让学生能尽可能多地使用英语进行交流。
2.合作学习法：通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的合作意识和学习兴趣。
3.多媒体教学法：利用多媒体设备提供图片、录音和视频等教学资源，激发学生的学习兴趣和注意力。
六.教学反思：本节课通过多种方式引入新词汇和语法知识，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
通过与学生互动和合作，培养了学生的学习兴趣和积极参与的意识。
然而，在教学过程中，有部分学生的注意力不集中，影响了整个课堂的教学效果。
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小学英语中怎么突破重难点
学生刚开始学习时会很感受兴趣,但是它所含盖的词汇量特别大,相对于以前的教材而言,几乎是翻了一倍.仅七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,初一阶段的词汇量,相当于旧教材初中英语3年词汇的总和.英语词汇量的增多,这必定会加大学生的负担,加大学生学习英语的难度.特别是刚接触英语的七年级学生,这无疑给他们当头一棒.另外,这套教材的每一单元AB部分分为1a、2a、3a、1b、2b、3b.看起来内容少,比较零碎,与过去教材相比不成体系,整个初中阶段,每个学年、每个学期,每个单元的重难点不通过仔细钻研教材,是很难准确把握的,这就使很多新老师,甚至是有的老教师也出现自己和学生都辛苦地干了一学年或三年之后,大家都没有看到自己的劳动成果.同时,很多学生在初一上期的上半学期学习英语时兴趣很高,但是,到了下半学期,由于所学的单词增多,不少教师没有根据记忆的规律利用各式各样的方法使学生熟悉所学过单词,前面学过的单词很快被忘记,再加上每一节课都有新的内容,学生在学习的过程中又遇到一个接一个的困难,这些困难并不是所有的教师都能意识到的,如果教师不想办法解决,学生是不会主动去解决的,特别是在农村中学,这就使得学生一开始学英语满腔热情,学到初一下半期就心恢意冷.
针对以上学生在学习英语的过程中出现的单词量大,记不住单词,在学习英语的过程中遇到的各种各样的困难,以及对出现这些情况的原因的分析之后,再现加上多年英语教学的摸索实践,我认为利用时间差分散英语教学中的重难点是一个很好的办法来解决这些学生在学习英语的过程中遇到的困难.所谓"时间差",就是教师在讲授每个知识点后要留一定的时间给学生去熟悉它,同时教师又要在上课时通过听说读写多种方式去练习它,在课后又根据学生对知识的撑握情况设计相应的课后练习去练习教学中的重点和学生学习过程中出现的难点.教师把教学中的重难点就在这个时间差里反复练习,直到学生撑握为止.这相对于一个重点接一个难点,中间不留时间间隔的教学方法而言,学生得到的训练要多得多,俗话说："熟能生巧!"这种分散重难点的方法对于学生学好英语当然容易得多.下面我用教学中的三个例子来说说怎样用时间差分散英语教学中的重难点：
（1）字母教学与音标教学不同时进行
在七年级上册的预备单元的重点是字母教学,难点是学习音标和学习用音标来记单词,对于这部分的重难点我采取字母教学不与音标教学同时进行,在教学这两个知识点的中间有一段时间间隔,当学生在这一段时间中,学生在不管是在课上教师设计的练习,还是在课后学生用自己的方法练习后,学生能够对26个字母流利地背出来,对任一个字母能听得清楚,同时能正确地写出来,当学生熟练地撑握字母子之后再进行音标教学,学生就不至于把字母和音标混淆,因为很多音标在写法上与字母几乎是一样的,但是它们的用途又是完全不同的.因此,只有在字母子教学一段时间后才能进行音标教学.在通过几节课的音标教学后,再来根据字母、音标、单词之间的联系利用形式多样的练习,在练习中教学记忆单词的方法.这种分散教学重难点教学方法相对于同时进行字母教学和音标教学的方法的效果要好得多,因为学生可以利用时间差来把重点撑握,难点消化.
（2）、每个单元的单词先行,听说读写后行
单词教学不管是在整个初阶段,还是在每个单元的教学,它都是一个重点,同时,对于学生来说它也是一个难点,在处理这个重难点时我采取每个单元的单词先行,（不能只教学单词的读音、写法,要联系每个单元的重点句子,重点语法来教学.）其它的听说读写训练稍后再进行教学.当然,教学单词这个重难点也要利用时间差来分散它,这同时也把整个单元的重难点分散进行教学.（这个时间差大约在一个星期左右.）每个单元的单词不是一次教完,而是把它们分成几个部分,每天教学一部分,同时每天在进行新单词的教学之前又对前一天所的单词利用几分钟检查学生对单词的撑握情况,如果时间允许,坚持每天听写前一天教学的单词和短语、句子、以及本单元所涉及的语法知识,因为单词离不开句子,句子又离不一定的语法,（虽然不提昌在
英语教学中讲语法,但我认为学生在了解英语语法后更有利于学生学好英语.）所以在教学单词时就把每个单元的重点短语,重点句子和每个单元涉及的语法分散成几个部分来进行教学,然后在课后再根据每节课的重难点来设计一些练习题,用来检查学生对重难点的撑握情况,这样,教师就能了解学生的学习情况,然后教师再根据学生的学习情况去备课,去设计课后练习.这样每个单元的单词,重点短语,语法重点分散在一个星期的教学中和一个星期的反复练习中,等到一个星期后（这个一个星期只是在教学第一单元时有意的把这个时间差留出来,以后在教学第二个单元的单词时就进行第一单元的听说读写训练,以此循环下去.）再来对这个单元的听说读写进行教学,学生在学习过程中遇到的单词是熟悉的,没有新的句型,语法也并不陌生,在训练听力时学生基本上能听懂,在训练口语时能说得也,在训练写作时也不会遇到太大的困难,课后的练习也能轻松完成,这样学生在学习中遇到的困难就相对要少一些,学生在成功的喜悦中学习总比在困难重重中学习的兴趣高得多,学习效果自然也好得多.。