教育测量学复习资料

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测量学复习参考资料

⑽等精度观测情况下最或然值及其中误差的计算 ⑾导线坐标计算 ⑿视距测量计算 ⒀地形图的应用
鲁恒
测量学复习题
一.填空
1．水准管的分划值表示水准器的起来越。 2．直线定向的基本方向有其中是不精确的，但它可以用观测的方法测定。。分划值越小，则气泡越三种。仪简单地测定，而 , 。但缺点是。，因此主则要用天文，其定平
6.试述用微倾水准仪做水准测量要取得满意的结果，要注意哪些问题？
7.什么是等高线的等高距和平距？等高线的特性有哪些？
8.什么是水准测量？水准测量的原理是什么？
鲁恒
9、简述地物符号的种类及使用条件，并举例说明。
10、什么叫水准管轴？什么叫视准轴？水准管轴与视准轴有什么关系？当气泡居中时，水准管轴在什么位置上？
31、衡量一组观测值的精度的指标是（） A、中误差 B、允许误差 C、相对误差 D、算术平均值中误差
鲁恒
32、下列误差中（）为偶然误差。 A、照准误差和估读误差 B、横轴误差和指标差 C、水准管轴不平行于视准轴的误差 D、指标差和对中误差 33、在全圆方向观测法中，同一盘位起始方向的两次读数之差叫（） A、归零差 B、测回差 C、2C互差 D、方向差 34、导线测量的外业工作是（） A、选点、测角、量边 B、埋石、造标、绘草图 C、距离丈量、水准测量、角度测量 D、选点、埋石、绘草图 35、在比例尺为1:2000，等高距为2m的地形图上，如果按照指定坡度i=5% ，从坡脚A到坡顶B来选择路线，其通过相邻等高线时在图上的长度为（）Ａ、10mm B、20mm C、25mm D、15mm
鲁恒
16、由图中数据可确定（）点为最低点
17. 若A、B两点的纵、横坐标增量分别为：△xAB= -81.400， △yAB=+0.421m，则A、B边坐标方位角为（）。 A、-0°17′47″ B、359°42′13″ C、180°17′47″ D、179°42′13″

测量学复习内容

测量学复习内容一、题类判断题、单项选择、多项选择、填空题、名词解释、简答题、计算题简答题：平面控制测量的方法主要有哪些？高程控制测量的主要方法有哪些？目前确定两点间的距离有哪几种方法？碎部点测定方法主要有哪几种方法？测设点的平面位置的基本方法有哪些？等高线有哪些特性？什么叫偶然误差？偶然误差有何特性？什么是大地体、地球椭球体、参考椭球体？何谓后方交会的危险圆？如何避免危险圆的影响？用经纬仪进行盘左，盘右观测取平均值，可以消除或削弱的误差？衡量精度的指标有哪些？在地形图上量算图形（或图斑）面积的方法主要有哪几种方法？直线定向的起始方向可以采用哪些方向？简述经纬仪测绘法在一个测站上的作业步骤。

简述地形图应用的基本内容。

简述闭合导线测量坐标计算的步骤。

计算题：自然坐标与通用坐标的互换；坐标方位角的推算；水准高程计算；水平角观测记录与计算；线形函数和非线形函数（）的误差传播定理的应用；导线计算；放样元素的计算（坐标正、反算）；高程上下传递法的计算；测设数据的计算，并简述测设步骤；用经纬仪测绘法测定碎部点的计算。

综合题：① 判断如下地形图中有无符号表示错误。

若有请在其位置用“×”号标出并说出改正方法（注：图中高程数字注记无误，等高距1m ）；② 估计出图中A 点的高程。

二、讲解题分析例1．P 点在高斯平面直角坐标系中x P =3832.76㎞， y P =19438.00㎞，该点在6°带中，离该带中央子午线的水平距离约是多少？答：P 点离该带中央子午线的水平距离约是62km 。

评析：P 点离该带中央子午线的水平距离，可以认为是P 点高斯平面直角坐标系中横坐标（自然坐标）的绝对值。

本题知识要点：高斯平面直角坐标系的x ，y 轴的定义与笛卡儿坐标系的x ，y 轴的定义不同；高斯平面直角坐标系的自然坐标与通用坐标有区别，自然坐标y 值等于通用坐标y 值去掉带号再减去500km 。

测量学复习资料全

第一篇一、绪论1.测量学：是一门研究地球的形状和大小，以与测量地面点的位置和高程，将地球表面的地形与其他信息测绘成图的学科。

2.水准面：处于自由静止状态的水面。

性质：水准面上处处与重力方向垂直；通过任何高度的点都有一个水准面，因而水准面有无数个。

3.水准面：平均海平面向陆地延伸所形成的闭合水准面。

它所包围的形体称为体。

水准面和铅垂线是测量依据的基准面和基准线。

4.参考椭球定位：在一定条件下，确定参考椭球在地球体的位置和方向。

5.如何进行参考椭球定位？P46.测量工作的实质：测定地面点的空间位置，通常以点在球面上的位置和点对于海平面的高程来确定。

7.测量上使用的平面直角坐标系与数学上的坐标系有何不同？为什么？答：测量上使用的平面直角坐标系中，令通过原点的南北线为纵坐标轴X，与X轴相垂直的方向为横坐标Y，坐标轴将平面分成4个象限，其顺序依顺时针方向排列，各点坐标规定由原点向上，向右为正；数学上：坐标系中，通过原点的南北线为纵坐标Y,与Y轴相垂直的方向为横坐标轴X，坐标轴将平面分成4个象限，其顺序依逆时针方向排列。

因为测量工作中规定所有直线的方向都是以纵坐标轴北端顺时针方向量度的，经过这种变换，既不改变数学公式，又便于测量中方向和坐标的计算。

8.高斯投影：是按照一定的数学法则，把参考椭球面上的点，线投影到可展开面上的方法，是实现球面与平面转换的科学方法。

9.高斯投影的特点：○1椭球体面上的角度投影到平面上的角度投影到平面上之后，其角度相等；○2中央子午线投影后为直线且长度不变，其余子午线投影均为凹向中央子午线的对称轴线；○3赤道也投影为直线，并与中央子午线垂直，其余纬线的投影均为凹向赤道的对称曲线。

10.6°带：从0°子午线起，每隔经差6°自西向东分带，依次用1～60编号，带号N与相应的中央子午线L0的关系是：N=[L/6°]+1；式中L——某地的经度。

11.3°带：从1.5°子午线起，每隔经差3°自西向东分带，依次用1～120编号，带号n与相应的中央子午线L′0的关系是：N=[L/3°+0.5]；L′0=3°n。

测量学考试复习资料

1、测量学的定义和内容是什么？答：测量学是研究地球的形状和大小，以及确定地面（包括空中、地下和海底）点位的科学。

它的主要内容包括测定和测设两大部分。

2、简述水准面的定义及其特性？静止水面形成一个重力等位面，这个面称为水准面，其特性：处处和重力方向垂直的连续曲面。

3、什么叫大地水准面？由平均海水面代替静止海水面，并向大陆延伸所形成的不规则的封闭曲面。

4.水准面；大地水准面；铅垂线；绝对高程、相对高程【1】水准面是假想处于静止状态的海水面延伸穿过陆地和岛屿，将地球包围起来的封闭曲面。

【2】大地水准面是通过平均海水面的水准面。

【3】高程是指地面点沿铅垂线到一定基准面的距离。

【4】测量中定义以大地水准面作基准面的高程为绝对高程，简称高程，以H表示；【5】以其他它任意水准面作基准面的高程为相对高程或假定高程5、1956年和1980年国家高程基准分别是多少？72.289m，72.260m6、什么叫地形图比例尺，它有哪几种形式？地形图比例尺是图上距离与实地距离的比值，有数字比例尺、图示比例尺（直线比例尺、复式比例尺）、工具比例尺（分划板、三棱尺）7、什么叫比例尺的精度，它有什么实际意义，说明1：1000和1：500地形图的比例尺精度各为多少？通常人眼能分辨的两点间的最小距离是0.1mm，因此，把地形图上0.1mm所能代表的实地水平距离称为比例尺精度。

1：1000和1：500地形图的比例尺精度各为100mm，50mm8、测绘工作中一般遵循的原则是什么？先整体后局部；先控制后碎部。

9,方位角：由基本方向线的北端起顺时针方向到一方向的水平角，取值范围0-360。

10，水准测量原理：利用水平视线来求得两点的高差。

利用水准仪提供的水平视线，借助于带有分划的水准尺，直接测定地面上两点间的高差，然后根据已知点高程和测得的高差，推算出未知点高程。

11、什么是水平角？什么是垂直角？水平角：地面上某点到两目标的方向线铅垂投影在水平面上所成的角度，取值范围：0-360。

（完整版）教育测量与评价考试重点整理版

（完整版）教育测量与评价考试重点整理版课程性质和教学要求课程的性质：《教育测量与评价》是教育测量学与教育评价学内容的整合并侧重于教育测量的一门综合性教育课程，它着力探讨对教育教学效果进行测量、评价的原理和方法，是一门带有综合性、技术性、实践性、应用性等特征的应用性学科，是实现教育科学研究与教育管理科学化所必须借助的一门科学，也是教育学专业和小学教育专业所开设的一门必修专业基础课程。

教学目标和要求：理解《教育测量与评价》的基本概念、原理和方法，能正确使用各类标准化的教育测验、会作测验质量分析、能正确解释分数的含义，并学会运用这些知识，对学校教育、教学和研究实践中的实际问题，做出比较正确与合理的判断和评价，以促进教育管理现代化、教育研究科学化。

第一章教育测量与评价的学科发展教育测量与评价的基本问题教育测量与评价的发展历史教育测量与评价的学科地位和作用1.测量的定义史蒂文斯曾对测量作出以下定义：“就其广义来说，测量是按照法则给事物指派数字。

”我国有些学者认为：“测量是对客观事物进行某种数量化的测定”，“测量是按照一定的法则，用数字方式对事物的属性进行描述的过程”。

本书的观点：从广义上讲，测量就是根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程。

从以上对测量所下的各种定义可以看出，这种对事物进行区分的过程，必须是按照一定法则的，区分的结果必须能够用数字的方式进行描述的。

2.测量的要素（1）测量的量具测量的量具是指依据某些科学原理和法则，发展出合适的量具或制定出科学的测量方案。

（2）测量的单位不同的测量所采用的单位是不同的。

理想的测量单位必须符合两个条件：①要有确定的意义；②要有相等的价值。

教育测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。

（3）测量的参照点量的参照点系测量的起点。

要确定事物的量，必须有一个测量的起点，这个起点就叫做测量的参照点。

参照点有两种类型：①绝对参照点（绝对零点）；②相对参照点（相对零点）。

测量学复习（全）

测量学复习（全）《测量学》综合复习资料一、判断题1、在测量工作中，误差和错误都是不可避免的。

（）2、水准面和铅垂线是实际测绘工作的基准面和基准线。

（）3、水准测量中，每一测站水准仪视距丝、中丝的读数应在水准管气泡居中时读取。

（）4、高斯投影中，所有的子午线都发生了长度变形。

（）5、等高线是连续的闭合曲线，不可以中断。

（）6、控制测量可以分为高程控制和平面控制。

（）7、所谓盘左是指竖直度盘在望远镜的左边。

（）8、设地面上有一直线P1P2，若P1到P2的坐标方位角a12=26o45′，则P2到P1的坐标方位角a21=153o15′。

（）9、同一幅地形图中，高程相同的点必在同一条等高线上。

（）10、在水准测量中，在中转点要使用尺垫，而在水准点上不使用尺垫。

（）11、自由静止的海水面向大陆、岛屿内延伸而形成的封闭曲面，称为大地水准面。

（）12、水平角测量中，采用改变各测回之间水平度盘起始位置的方法，可以消除度盘刻划不均匀的影响。

（）13、在测量工作中，误差和错误都是不可避免的。

（）14、国家三、四等水准测量所采用双面水准尺的黑面尺和红面尺的尺端注记，通常是一样的。

（）15、导线测量和计算的最终目的是为了得到导线点的坐标。

（）16、示坡线是垂直于等高线的短线，用以指示坡度下降方向。

（）17、观测过程中产生的粗差属于偶然误差。

（）18、正、反坐标方位角一定相差180゜。

（）19、相邻两条计曲线之间的高差为5倍的基本等高距。

（）20、地形图上等高距愈大则图上等高线愈密，地貌显示就愈详细、确切。

（）二、单选题1、野外测量作业的基准面和基准线是（）。

A 参考椭球面和铅垂线B 参考椭球面和法线C 大地水准面和铅垂线D 大地水准面和法线2、绝对高程是以为起算面的。

A . 参考椭球面B . 旋转椭球面C . 大地水准面D . 地球表面 3、点的大地坐标中，平面位置是用（）表达的。

A 直角坐标B 经纬度C 距离和方位角D 高程 4、铅垂线与水准面处处（）A 平行B 垂直C 重合D 共面 5、高斯投影分带，目的在于（）。

《教育测量与评价》复习资料

《教育测量与评价》复习资料教育测量与评价第⼀章教育测评概述第⼀节教育测量概述⼀、什么是测量（⼀）测量的定义⼀般认为，测量是根据法则给事物分派数字。

具体来说，是指根据⼀定的法则和程序，对事物或现象在数量上的规定性加以描述和确定的过程。

这⾥包含了测量应有的三个特性：1、法则。

2、事物。

3、数字。

（⼆）测量的三要素1、单位。

2、参照点。

3、量表。

⼆、什么是教育测量（⼀）教育测量的定义教育测量是根据测量学的原理和⽅法对教育现象及其属性从量的规定性上予以确定和描述的过程。

（⼆）教育测量的特点1、测量结果的间接性。

2、度量单位的相对性。

3、测量对象的复杂性。

4、测量⽬的的针对性。

第⼆节教育评价概述⼀、什么是评价评价就是根据某种价值观对事物及其属性进⾏判断、衡量，或者说是衡量、判断⼈或事物的价值。

⼆、什么是教育评价教育评价是根据⼀定的价值观或价值标准，运⽤可⾏的科学⼿段（包括测量或⾮测量），通过系统地搜集信息、分析解释，对教育现象进⾏价值判断，从⽽为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。

三、教育评价与教育测量的关系测量是依据⼀定的法则和程序，对事物或现象在数量上的规定性加以描述和确定的过程；评价是泛指根据⼀定的观念和标准衡量、判断⼈物或事物的价值。

测量的结果只有通过评价的解释才能揭⽰其实际意义。

测量是依据，评价是测量的具体体现。

测量关⼼的是数量的多少，评价关⼼的是价值的⾼低；测量是纯客观的，评价带有主观性；测量是⼀种单⼀的活动，评价则是⼀种综合的活动。

教育测量就是借助⼀定的⼯具，给教育现象赋值，来获取评价对象数量的⽅法。

教育测量是教育评价获得数据资料的重要⼿段。

教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，是教育评价的基础；教育评价是教育测量过程的延续，是对教育测量结果的解释与应⽤。

值得指出的是，教育评价并⾮⼀定以教育测量为基础，有时教育评价和教育测量是同义词。

⽐如，当教师对学⽣的成绩进⾏测验时，可以说是测量学⽣的成绩或评价学⽣的成绩。

教育测量与评价复习高效笔记

（一）研究对象教育测量与评价the Educational Measurement and Evaluation一课程性质教育测量与评价主要是研究对教育现象进行测量和价值判断的理论方法和技术。

本门课程分为两大部分：第一教育测量与评价的基本原理与方法；第二教育测量与评价的具体应用。

（二）学科性质在课程设置和学科建设中，教育测量与评价可以看成是测量学和评价学内容的整合，而且侧重于教育测量，是综合性教育科学。

又可以看成兼容了教育统计教育测量心理测量教育评价教育评估教育督导甚至教育科学研究方法在内的学科群，所以这门学科是一门应用性的学科，但又是一门综合性的课程。

在教育学科分类中，教育测量与评价属于研究如何运用方法分析教育活动。

总之教育测量学是应用性学科，又是综合性学科。

二教学内容组织1教育测量与评价的基本概念2教育测量的质量指标3教育测验的编制与实施，包括各种题型的设计和使用试题编排测评实施和评估等4教育测量结果的整理和解释5教育评价方案的编制与实施6教育评价的方法：很多方法如诊断性评价形成性评价总结性测量与评价等等。

综合是用多种评价。

7教育评价的应用，包括课程评价（课程大纲教学设计等）学生评价（老师的评价学生自己的评价同学的评价等）教师评价等方面8教育质量评价9现代教育测量与评价的发展趋势三教学目标1了解教育测量与评价的形成和发展历史。

2掌握教育测量与评价的概念一般原理和方法。

3掌握编制测量量表的方法和步骤。

4掌握评价方案设计以及建立评价指标体系的方法和技巧。

5树立科学的先进的教育测量与评价理念。

6初步具备开展教育测量与评价的能力。

四课程学习的重要意义1教育测量与评价知识是构成现代教育技术教育管理小学教育专业学生必备知识的重要组成部分2掌握先进的教育测评理念，以促进学生的健康发展五教育测评的学科地位和作用（一）现代教育科学研究的三大领域之一教育基本理论研究教育测量与评价科学研究以及教育发展研究已成为教育科学研究的三大领域。

(整理)1测量复习资料.

（一）测量学基础知识1.地面点到任意水准面铅垂距离称为该点的相对高程。

2.通过平均海水面的闭合曲面称为大地水准面。

3.测量工作的基本内容是距离测量、角度测量、高程测量。

4.测量使用的平面直角坐标是以地球中心为坐标原点，南北方向为x 轴，以东西方向为y 轴。

5.地面点位若用地理坐标表示，应为经度、纬度和绝对高程。

6.地面两点间高程之差，称为该两点间的高差。

7.在测量中，将地表面当平面对待，指的是在 R<=10km 范围内时，距离测量数据不至于影响测量成果的精度。

8.测量学的分类，大致可分为普通测量学，大地测量学，摄影测量学，工程测量学。

9. 地球是一个旋转的椭球体，如果把它看作圆球，其半径的概值为 6371 km 。

10. 我国的珠穆朗玛峰顶的绝对高程为 8844.43 m 。

11. 地面点的经度为该点的子午面与首子午面所夹的两面角。

12. 地面点的纬度为该点的铅垂线与赤道平面所组成的角度。

13. 测量工作的程序是从整体到局部、先控制后碎部。

14. 测量学的任务是测绘和测设。

15. 直线定向的标准方向有真子午线方向、磁子午线方向、坐标纵轴方向。

16. 由坐标纵轴线北端方向顺时针转到测线的水平夹角为直线的坐标方位角。

17. 距离丈量的相对误差的公式为 :18. 坐标方位角的取值范围是 0°~ 360° 。

19. 确定直线方向的工作称为直线定向，用目估法或经纬仪法把许多点标定在某一已知直线上的工作为直线定线。

20. 距离丈量是用相对误差来衡量其精度的，该误差是用分子为 1 的分数形式来表示。

21. 直线的象限角是指直线与标准方向的北端或南端所夹的锐角，并要标注所在象限。

22. 某点磁偏角为该点的磁北方向与该点的真北方向的夹角。

23. 某直线的方位角与该直线的反方位角相差 180°。

测量学复习资料 2

《测量学》复习资料一、填空题1. 地面点沿（铅垂线）至（大地水准面）的距离称为点的绝对高程，而至（任意假定水准面）的铅垂距离称为它的相对高程。

2. 测量工作的基本内容是（高程测量）、（角度测量）、（距离测量）。

3. 测量工作的基本原则是（从整体到局部）、（先控制后碎部）、（由高级到低级）。

确定点位的测量方法分为（控制测量）、（碎部测量）。

4. 高程测量按采用的仪器和测量方法分有（水准测量）、（三角高程测量）和（气压高程测量）三种。

5. 三、四等水准路线，必须进行（往返）观测或（对向）观测；目的是消减（球气差）的影响。

6. 水准测量中，转点的作用是（传递高程），在同一转点上，既有（前一测站的高差读数），又有（后一侧站的高差读数）读数。

7. 整平经纬仪时,先将水准管与一对脚螺旋连线（平行）,转动两脚螺旋使气泡居中,再转动照准部（90°） ,调节另一脚螺旋使气泡居中8. 经纬仪安置过程中,整平的目的是使（仪器的竖轴垂直）,对中的目的是使仪器（中心）与（测站）点位于同一铅垂线上。

9. 观测水平角时,观测方向为两个方向时,其观测方法采用（测回法）测角,三个以上方向时采用（方向观测法）测角。

10. 决定一条直线方向的基本方向有（真北方向）、（磁北方向）和（坐标北方向）三种。

11. 衡量观测值精度的指标是（标准差与中误差）、（相对误差）和（极限误差）。

12. 观测误差按其对观测成果的影响性质，可分为（系统误差）和（偶然误差）两大类。

13. 确定直线方向的工作称为（直线定向），用目估法或经纬仪法把许多点标定在某一已知直线上的工作为（直线定线）。

14. 由子午线北端顺时针方向量到测线上的水平夹角，称为该直线的（方位角），其角值范围为（0°～360°）。

15. 经纬仪导线的起算数据至少有（一条边的方位角）和（一个点的坐标），观测数据是（水平角）和（两点间距离），导线计算的最终目的是求出（各个导线点的坐标）。

测量学复习参考

测量学复习参考第一章：绪论1、测量学的任务与作用任务：测定和测设（放样、标定）作用：a）是数字地球的数学基础b）是数字地球的空间信息框架c）为数字地球提供技术支撑2、水准面：设想静止的海水面向陆地延伸，形成一个封闭的曲面3、大地水准面：通过平均海水面的水准面，大地水准面是测量的基准面。

测量工作的基准线是铅垂线。

4、天文坐标：又称天文地理坐标，用天文经度γ和天文纬度ψ表示地面点在大地水准面上的位置。

5、大地坐标：又称大地地理坐标，用大地经度L和大地纬度B表示地面点在旋转椭球面上的位置。

6、高斯-克吕格投影及其规律：a）投影后中央子午线成为一直线，且长度不变，其他子午线投影后均为曲线，对称地凹向中央子午线。

b）投影后的赤道为一直线，且与中央子午线正交，平行的纬圈投影后位曲线，以赤道为对称轴凸向赤道。

c）经纬线投影后仍保持相互正交的关系，即投影后无角度变形。

所有长度变形比均大于1.Note：测量对地图投影的要求：1、测量中大量的角度观测元素；2、保证在有限范围内使得地图上原形保持相似，这样给识图认图带来很大的方便；3、投影能方便的按分带进行，并能用简单的，统一的计算公式把各带连成整体。

7、高斯投影分带（我国大中比例尺采用的投影）：3°带由1°30’开始，直接除以3即为带数。

6°带由0°开始，加上3°除以6即为带数。

（我国境内有11个6度带，13~23带；21个3度带，25~45带）。

8、高斯-克吕格平面直角坐标系的建立：纵坐标为x轴，横坐标为y轴。

象限按照顺时针标记1、2、3、4象限。

为了使y值不出现负值，就将纵坐标轴向西移动500KM，也就是说，在y坐标的自然值上统统加上一个常数—500KM。

这样就保证坐标上面的每个坐标的值都是非负值。

9、高程系：1956年黄海高程系和1985年国家高程基准。

10、测量工作必须遵循两项原则：一是“由高级到低级、先控制后碎部”；二是“步步有检核”。

教育测量与统计复习提纲

教育测量与统计复习提纲教育测量与统计复习提纲一、填空（14空，14分）二、概念解释（4题，16分）三、问答题（4题，36分）四、计算题（2题，20分）五、创新应用题（1题，14分）第一章：教育测量与评价的学科发展一、测量与评价基本问题（一）教育测量●测量三要素：测量的量具；测量的单位；测量的参照点。

●教育测量的概念：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。

●教育测量的特点：（问题：教育测量与物理测量的区别是什么）1、间接性与推断性，物理测量大多是直接性的；2、测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性；3、量表具有多样性，结果具有相对抽象性。

●量表的概念与种类：（概念是名词解释）1、概念：量表指的是确定了测量单位和参照点并具有取值系统的测量工具。

2、种类：（按测量水平分）①称名量表（用来对事物或人的心理现象进行分类的）②顺序量表（也用于对事物或人的心理现象进行分类，但这种分类是以所测属性的数量大小为基础进行的）③等距量表（零点是相对的，即人为确定的相对零点。

例如温度计）④比率量表（除了具有量的大小和相等单位外，还具有绝对的零点）（二）教育评价●教育评价的概念1、是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。

2、著名的测量与评价领域人及名言：①格兰德朗认为，评价是为了确定学生达到教学目标的程度，收集、分析和解释信息的（课堂）系统过程；评价包括对学生的定量描述（测量）和定性描述（非测量）两方面。

教育测量与评价是所有成功教学的基础。

②斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。

（三）相关概念●教育测量与评价关系：1、测量与评价既有区别又有联系2、教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评价的基础；3、教育评价往往是教育测量过程的延续，是对测量结果的解释与应用，并朝着价值判断与释放教育功能的方向拓展；4、但在一定情况下，两者是一致的，许多教育测量本身就含有价值判断。

教育统计与测量复习资料

1、什么是结构效度？请举例说明结构效度该如何验证？（1）测验测得心理学理论所定义的某一心理结构或特质的程度。

（2）通过分析这些结构与特质的性质，可以推论出一些假设，然后使用测验来检验这些假设，从而从一个方面验证了测验的结构效度。

如智力在成年人以前会随着年龄的增长而提高，因此，这一时期智力测验的分数也应随年龄增大而增加。

2、什么是并存效度和预测效度？如何防止效标污染？（1）并存效度和预测效度是效标关联效度的两种类型；若能同时取得，经验证的测验正确性叫预测效度；若需间隔一段时间才能取得，经验证的测验正确性叫预测效度。

（2）效标污染是指校标测量值的评定，受到测验分数值得信息的影响；防止效标污染的一个方法是，使效标测量值的评定者不了解测验实测值的信息；如在确定高考预测效度时，用大学一年级的评定成绩作为校标，则应在评定教师不知道高考成绩的情况下取得大学一年级的评定成绩。

3、为什么百分等级分数不是等单位量度？其使用局限性体现在哪些方面？（1）因为在教育或心理测验中，测验分数的分布几乎都是正态分布，即中间大两头小的形状。

这样，使得位于分数分布两端的两个百分等级的差对应的原始分数的差与中间两个百分等级对应的原始分数的差不相等，如第1个百分等级与第2个百分等级的差值比第50与第51个百分等级的差值大。

百分等级在分数分布的不同位置夸大或缩小了原始分数的差异。

除非测验分数是均匀分布，即其分布曲线是一条平等横轴的直线，才可能使百分等级的单位等距，但这在现实的测量所得分数中不存在。

（2）局限性：百分等级的局限性在于它不是一个等单位的量度，因此它不具有可加性，不能进行累加求和或求平均。

4、什么是项目区分度？如何用测验内部标准法来确定项目区分度？答：项目区分度就是项目区别被试水平高低的能力的量度，它是测验性能的一个重要指标，说明的正是项目对测验目的来说的有效性程度。

人们一般对测验项目作性能分析，常都采用这种较为方便的测验内部标准的方法，即去求取各个项目被试的题分与测验总分的相关。

教育统计与测量学心理统计与测量学第一章概论复习

01-概论1.什么是测量：测量是依据一定的法则，使用量具对事物的特征或其属性进行定量描述的过程。

2.测量的三个主要要素：①事物：指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。

②数字：是代表某一事物或事物某一属性的量。

③法则：代表的是测量所依据的规则和方法3.首先测量的精确度取决于测量测量工具的精密性，其次测量的精确度取决于对象本身的性质。

4.心理测量的基础：两个凡是：1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”；1939年，麦柯儿进一步提出“凡有数量的事物都可测量”。

这两个命题被公认为是心理测量的理论基础。

5.什么是心理测量：心理测量是依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的活动。

依据的法则是心理学的理论。

6.测量的要素：参照点和单位参照点：确定事物量的计算起点，就叫做参照点。

参照点有两种，一种是绝对零点，如测量轻重、长度等以零点为参照点。

另一种是相对零点，如海拔高度，就是以东海平面作为测量陆地高度的起点。

简单来讲，绝对零点是客观存在的，相对零点是人为设置的。

理想的参照点是绝对零点。

但心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的绝对零点。

如智力年龄为0，实际上指的是零岁儿童的一般智力水平，而不能说没有智力。

心理测量的结果只有跟某个标准对比才具有意义。

单位：是测量的基本要求，是测量某个物理量时用来进行比较的标准量。

单位的种类、名称繁多，即使是测量同一事物，也可以用许多单位。

如时间的单位有秒、分、时、日、月、年等。

好的单位必须具备两个条件：一为有确定的意义。

二为有相同的价值。

一般来说，心理测量的单位不够完善，即无统一的单位，也不符合等距的要求。

7.测量量表：测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。

如要测量某事物的属性，只要将欲测量的该事物的属性放在这个连续体的适当位置上，看它们距参照点的远近，便会得到一个测量值，这个测量值就是对这一属性的数量化的说明。