苏教版四年级数学下册《第八单元 确定位置》单元教案
第八单元 用数对确定位置(教案)四年级下册数学苏教版
教案：第八单元用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和表示方法。
2. 教学难点：数对的运用。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些学生熟悉的场景，如教室、电影院等，引导学生观察并说出自己在场景中的位置。
2. 新课导入（1）讲解数对的概念引导学生发现，要确定一个位置，需要两个数据：列和行。
这两个数据按照一定的顺序排列，就构成了一个数对。
（2）讲解数对的表示方法以教室座位为例，讲解数对的表示方法。
例如，第一列第三行的位置可以表示为（1，3）。
3. 实践操作（1）让学生在纸上画出教室座位图，并用数对表示自己的位置。
（2）让学生在小组内交流自己的数对，并互相检查是否正确。
4. 巩固练习（1）出示一些场景图，让学生用数对表示其中的位置。
（2）让学生解决一些实际问题，如找出某个位置的数对，或根据数对找出位置等。
5. 总结让学生总结数对的概念、表示方法和运用，并举例说明。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的场景，用数对表示其中的位置，并与同学交流分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生对数对概念的理解，及时纠正错误。
2. 在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
3. 在巩固练习环节，教师要关注学生的解答过程，及时给予指导。
七、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 学生在课堂上的表现，如参与度、发言情况等。
3. 学生对数对概念的理解和应用能力。
重点关注的细节是：“在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
”在实践操作环节，教师需要关注学生的参与程度和动手能力的培养。
这个环节是学生对数对概念理解和应用的重要过程，通过实践操作，学生能够更好地掌握数对的概念和表示方法，并能够将其应用到实际问题中。
(教案)第八单元 确定位置第1课时(1)-四年级数学下册 (苏教版)
教案：第八单元确定位置第1课时（1）-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能在具体的情境中，认识方向，体会角度，正确地描述物体所在的方向。
2. 过程与方法：培养学生根据方向和距离确定物体位置的能力，以及使用工具测量角度的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，提高学生的空间想象力和解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 使学生能在具体的情境中，认识方向，体会角度，正确地描述物体所在的方向。
2. 培养学生根据方向和距离确定物体位置的能力。
三、教学难点1. 正确地描述物体所在的方向。
2. 根据方向和距离确定物体位置。
四、教学准备1. 教具：方向板、直尺、量角器、多媒体课件。
2. 学具：方向板、直尺、量角器。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生复习以前学过的方向知识，如：“同学们，你们知道东、南、西、北四个方向吗？请你说一说。
”然后，教师总结：“我们以前学过东、南、西、北四个方向，今天我们再来学习如何确定物体的位置。
”2. 探究新知（1）教师出示一个物体，如一个玩具熊，提问：“同学们，你们知道这个玩具熊在哪个方向吗？”学生可能会回答：“在东边”、“在西边”等，教师引导学生用更准确的语言描述物体所在的方向，如：“这个玩具熊在教室的东边，距离教室门口3米。
”（2）教师引导学生用方向板和直尺测量物体所在的方向和距离，并记录下来。
（3）教师出示另一个物体，如一本书，提问：“同学们，你们知道这本书在哪个方向吗？”学生可能会回答：“在东边”、“在西边”等，教师引导学生用更准确的语言描述物体所在的方向，如：“这本书在教室的东南方向，距离窗户2米。
”（4）教师引导学生用方向板和直尺测量物体所在的方向和距离，并记录下来。
3. 巩固练习教师出示几个物体，让学生描述它们所在的方向和距离，并记录下来。
4. 总结延伸教师引导学生总结今天所学的知识，如：“今天我们学习了如何确定物体的位置，需要用方向和距离来描述物体所在的位置。
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教学设计
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
教材通过简单的图形和实际情境，让学生理解和掌握数对与位置的关系，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对图形和位置有一定的认识。
但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过生动有趣的实例，帮助学生理解和掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示点的位置的方法，并能正确用数对表示位置。
2.培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生合作交流和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握数对表示位置的方法。
2.难点：如何让学生灵活运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和有趣的故事，引导学生理解和掌握数对表示位置的方法。
2.合作学习法：引导学生分组讨论和交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际演练数对表示位置的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画和实例等。
2.练习题：准备一些有关数对表示位置的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小卡片、图形等道具，用于引导学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些有趣的图形和实际情境，引导学生关注图形的位置。
提问：“你们能用什么方法表示图形的位置呢？”从而引出数对表示位置的方法。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，并举例说明。
例如，一个图形在第2列第3行，就可以用数对（2，3）来表示。
同时，让学生注意数对的顺序和意义。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，试着用数对表示一些图形的位置。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》教学设计
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
本节课内容是在学生掌握了用方位词表示物体的位置的基础上进行学习的，是学生空间观念发展的一个重要阶段。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解和掌握利用数对表示物体位置的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够理解方位词表示物体位置的方法，并能够运用到实际问题中。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和接受能力各有不同，需要在教学过程中充分考虑这一点，因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生用数对表示物体位置的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：如何让学生能够灵活运用数对表示物体位置，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设实际情境，让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.实例教学法：通过具体的实例，让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。
六. 教学准备1.教学素材：准备一些图片和实例，用于教学过程中的展示和练习。
2.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，方便进行板书和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语“我在哪里？我在第一行第二列。
”引发学生对位置问题的思考，引出本节课的主题——确定位置。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示一些实际情境，如教室里的座位分布，让学生观察并尝试用数对表示物体的位置。
八 确认位置 用数对确定位置【教学设计】四年级下册数学苏教版
八确认位置用数对确定位置（教学设计）四年级下册数学苏教版一、教学目标：1.能够理解数轴上的位置，掌握数轴上0、正数、负数的概念；2.能够使用数对表示位置，理解数对中的第一个数表示横坐标，第二个数表示纵坐标；3.能够在平面直角坐标系内根据数对的位置描述、绘制图形；4.能够独立完成简单的空间位置确认与描述。
二、教学重难点1.掌握数对表示位置的方法；2.理解平面直角坐标系的横纵坐标意义；3.能够在平面直角坐标系内根据数对的位置描述、绘制图形。
三、教学准备1.教师：教师用板书或投影仪准备一组平面直角坐标系的图像，用于演示；2.学生：学生需要自己准备纸笔，以及打印的教学参考资料。
四、教学步骤步骤一：导入新知识1.导入本节课内容：学生已经学过了位置概念和数轴，本节课要引入数对表示位置的概念，学生需要认识什么是数对，数对在什么情况下会使用。
2.展示一组图像，引导学生理解平面直角坐标系中横纵坐标的意义。
3.带领学生使用数轴的方式，了解“0”、“正数”和“负数”的概念。
步骤二：数对表示位置1.通过投影仪，展示一组用数对表示位置的图像，向学生解释数对的意义。
2.引导学生根据数对描述图形的位置，并要求学生自己在平面直角坐标系中绘制出相应的图形。
3.展示不同形状的图形，要求学生用数对描述出它们的位置，以及在平面直角坐标系中绘制出相应的图形。
步骤三：巩固练习1.让学生完成教师分发的巩固练习册子中的习题；2.针对练习中存在的问题进行针对性讲解和指导，帮助学生更好地应用概念。
步骤四：课堂小结1.发布本节课的课堂小结，复习本节课所学的知识点和重点；2.强调数对表示位置的重要性，鼓励学生积极应用新学的知识。
五、教学评价针对本次教学，教师可以对学生练习册子中的习题进行评价，同时也可以对学生在课堂上的表现进行评价。
主要评价指标有以下几个方面：1.学生是否能够正确理解数对表示位置的方法；2.学生是否能够根据数对描述图形的位置，以及在平面直角坐标系中绘制出相应的图形；3.学生对本节课程的掌握情况和学习兴趣；4.学生的综合能力表现。
八 确认位置 用数对确定位置(教案)四年级下册数学苏教版
八确认位置用数对确定位置（教案）四年级下册数学苏教版一、教学目标1.知道数对表示的含义；2.能够用数对给出点的位置；3.能够从平面直角坐标系中读取数对并找到对应的点；4.能够用数对表示路径，并在平面直角坐标系中画出路径；5.能够解决与数对和位置相关的问题。
二、教学内容1.数对的概念；2.用数对确定点的位置；3.在平面直角坐标系中读取数对；4.用数对表示路径；5.解决与数对和位置相关的问题。
三、教学重点和难点1.重点：理解数对的概念，掌握用数对确定点的位置；2.难点：用数对表示路径。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过小组活动的方式，让学生先了解一下坐标系，并介绍数对的概念。
2. 概念讲解（10分钟）讲师讲解数对的概念及其表示方法，并通过例子演示如何用数对确定点的位置。
3. 练习（20分钟）（1）练习：画图并标出坐标系，让学生根据数对确定点的位置，如(2, 3)表示在x轴向右走两格，在y轴向上走三格。
（2）练习：在平面直角坐标系中展示一个点，让学生读取并写出对应的数对。
4. 总结（5分钟）总结并提醒学生注意数对的顺序，x轴和y轴的正方向等问题。
5. 拓展（10分钟）（1）拓展：让学生根据数对描述一个路径，并在平面直角坐标系中画出路径。
（2）拓展：让学生解决一个与数对和位置相关的问题。
6. 练习作业（10分钟）布置作业：让学生根据课堂练习和拓展部分描述几个路径，并在平面直角坐标系中画出路径。
五、教学秩序1.创设情境；2.运用互动；3.配合示范；4.培养自主学习。
六、板书设计下列内容应展示在黑板或者白板上：•数对•表示方法•图形展示•按照数对来确定位置。
(教案)第八单元 用数对确定位置-四年级数学下册 (苏教版)
（教案）第八单元用数对确定位置-四年级数学下册（苏教版）教案名称：用数对确定位置教学目标：1.理解数对的概念；2.掌握数对方法描述和表示物体位置的方法；3.通过练习发现和掌握平面图形的对称性质。
教学重点：1.理解数对的概念；2.掌握数对方法描述和表示物体位置的方法。
教学难点：1.通过练习发现和掌握平面图形的对称性质。
教学准备：教学用具：教学课件、平面图形模型、PPT等。
教学环节：一、导入1.认知学生对中心对称和轴对称的了解程度，通过生活中的例子引导学生认识对称现象。
2.完成下列练习：（1）请选出一幅平面图形，其中至少有一条轴对称和一条中心对称？A．学校 B．五角星 C．正方体 D．汽车（2）图中的虚线是一条中心对称线，请选出中心对称轴的数量。
A．1 B．2 C．3 D．43.引入本单元的学习内容：用数对确定位置二、学习重点难点讲解1.什么是数对？这里可以通过图形的表现形式和坐标系的概念引入数对。
（1）图形的表现形式（2）坐标系的概念2.数对的表示方法2.1 用小括号表示2.2 数对的顺序2.3 数对的坐标2.4 数对的象限三、课堂练习1.请用数对表示下列物体的位置：（1）右上方的据点（2）右下方的树林（3）上方悬崖（4）左方的山峰2.请说出下列坐标中所代表的象限：（1）（2，3）（2）（-3，2）（3）（-4，-2）（4）（5，-6）3.请找出下列图形的中心对称轴和轴对称轴：（1）正方形（2）长方形（3）梯形（4）等边三角形四、课堂小结1.总结本节课学习的内容和知识点；2.强调本节学习内容的实用性和重要性；3.鼓励学生练习和巩固所学内容，在活动中进一步掌握对称性质。
五、课后作业1.完成课本和练习册上的练习题；2.在生活中寻找对称现象，并通过数对的方式表示；3.继续练习和巩固课堂所学知识，进一步提高实际应用能力。
六、教学延伸1.通过矩阵的方法引入向量的概念，对学生数学思维能力的发展有好处。
2.引导学生深入了解物体的对称性质，特别是中心对称和轴对称对物体的影响。
苏教版四年级数学下册《确定位置》教案(区级公开课;定稿)
苏教版四年级数学下册《确定位置》教案（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的意义，掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有一定的了解。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的生活实例，让学生感受数对表示物体位置的方便快捷，从而激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作交流意识，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生能够灵活运用数对表示物体位置，并解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括生活中的实例图片、数对表示物体位置的示例等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅公园的图片，让学生观察并说出图中各种物体的位置。
引导学生发现，用语言描述物体的位置比较麻烦，从而引出数对表示物体位置的方法。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示物体位置的方法，并通过示例让学生理解数对的含义。
例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用数对表示教室中各种物体的位置。
每组选一个组长，负责记录本组成员的位置。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对数对表示物体位置的掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生思考：在生活中，还有哪些场合需要用到数对表示物体位置的方法？引导学生联系生活实际，拓展学生的思维。
(教案)第八单元 确定位置第1课时(2)-四年级数学下册 (苏教版)
（教案）第八单元确定位置第1课时（2）-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标•了解直角坐标系的构建和使用方法；•学会确定一个点的位置，并能按照特定要求进行移动；•提高学生的逻辑思维能力和准确性。
二、教学重点•直角坐标系的构建；•确定一个点的位置。
三、教学难点•点的表示和移动。
四、教学过程1. 导入新知识通过引导学生回顾前一课时的学习内容，复习坐标轴的构建方法和坐标的概念。
然后先介绍直角坐标系的构建方法，引导学生绘制坐标轴和确定坐标轴上的单位长度。
2. 确定点的位置在已经构建好的坐标轴上，以点的概念为切入点，引导学生理解点的表示方法，然后通过给出数对的方式表示点的位置，能够准确地在坐标轴上确定点的位置。
3. 点的移动在已经确定好的点的位置上，引导学生能够灵活地按照教师给出的指示来进行点的移动，例如让点向右移动两格，向上移动三格等。
4. 反馈巩固通过课堂练习、小组竞赛等形式，巩固学生对于直角坐标系的理解和点的表示及移动的能力。
同时，教师也要在练习中及时发现和纠正学生的错误，提高学生的准确性和细心程度。
五、教学评价结合教学过程中的课堂练习和小组竞赛成绩，对于学生的掌握程度进行全面评价。
对于掌握较好的学生，可以进一步提出更深入的问题和拓展性的学习内容，对于掌握不好的学生，需要采取个别化的教学方式和方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，也可以召开家长会，向家长汇报学生的学习情况和存在的问题，争取家长的配合和支持。
六、教学反思这节课主要教学内容为直角坐标系的构建和点的表示及移动。
在教学过程中，我结合教材内容，通过引导学生从坐标轴、点的概念入手，逐步让学生熟练掌握这一知识点。
同时，在练习环节中，我还采用竞赛的形式，增强学生的学习兴趣，提高学生的参与度和注意力。
但是，也存在一些问题，例如在点的移动环节中，有些学生容易出现左右方向、上下方向的混淆等错误，需要教师及时纠正和指导。
此外，部分学生对于坐标轴和点的表示还不够熟练，在练习环节中也需要更多的时间和机会来加强练习。
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部教学设计
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本单元的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念已经有了初步的认识。
但是，对于利用数对表示位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要让学生通过实际操作，理解数对与位置之间的关系，从而能够熟练地用数对表示物体的位置。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，能够熟练地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：学生通过实际操作，理解数对与物体位置之间的关系。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，能够熟练地用数对表示物体的位置。
2.教学难点：学生能够理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的关系。
五. 教学方法采用讲授法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解数对与物体位置之间的关系。
六. 教学准备1.教具准备：数对卡片、小动物图片、网格纸等。
2.学具准备：学生自带的直尺、铅笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过数对卡片，引导学生回顾已学的数对知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现小动物在网格纸上的图片，让学生观察小动物的位置，并引导学生用数对表示小动物的位置。
3. 操练（10分钟）教师让学生在网格纸上自己选择一个小动物，用数对表示其位置，并和同桌互相交流。
4. 巩固（10分钟）教师通过出示不同位置的小动物，让学生用数对表示其位置，并能够准确地找到小动物的位置。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考，除了用数对表示物体的位置，还可以用其他的方法表示吗？让学生展开思考，培养学生的创新意识。
苏教版数学四年级下册第8单元确定位置 教案
8.1 确定位置
教学目的
1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。
2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。
3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
教学难重点
重点:掌握用“数对”确定位置的方法。
难点:在方格图上用“数对”确定位置。
教学过程
一、情境引入
如果要找的同学在第4组能确定是哪一个吗?
如果要找的同学在第3排能确定是哪一个吗?
小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示。
像这样的数对包含两个数：
第一个数4 表示第几列，
第二个数3 表示第几行，
两个数之间用逗号隔开，
外面加上小括号。
二、合作探究
1.在刚才的图中找出第2列，第4行的位置，用数对表
示是（，）。
2.（6，5）在上图中表示，第列第行的位置。
根据数对找出对应的位置：（2，2）、（3，4）、（6，6）、（7，5）、（8，1）
根据数对找出对应的位置：（2，2）、（3，4）、（6，6）、（7，5）、（8，1）
能否找到（7，8）所在的位置？为什么？
巩固练习
同学们做练一练
课堂小结
知识结构图。
8《确定位置-用数对确定位置》(教案)-四年级下册数学苏教版
教案：《确定位置-用数对确定位置》一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，掌握用数对确定位置的方法。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 数对表示位置的方法2. 用数对确定位置的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示位置的方法，用数对确定位置的方法。
2. 教学难点：理解数对表示位置的方法，熟练运用数对确定位置。
四、教学过程1. 导入新课- 利用课件展示一些位置相关的图片，如地图、座位表等，引导学生思考：如何表示这些位置？2. 探究新知- 引导学生观察数对表示位置的特点，发现第一个数字表示列，第二个数字表示行。
- 通过举例，让学生理解数对表示位置的方法，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
- 指导学生用数对确定位置，如给出一个数对（5，2），让学生在座位表上找到对应的位置。
3. 实践操作- 分组让学生进行实践操作，用数对表示自己的位置，并找到其他同学的位置。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固练习- 出示一些练习题，让学生用数对表示位置，并找到对应的位置。
- 针对不同层次的学生，设计不同难度的练习题。
5. 课堂小结- 让学生回顾本节课所学内容，总结数对表示位置的方法和用数对确定位置的方法。
6. 作业布置- 布置一些与数对表示位置相关的作业，让学生回家后进行巩固练习。
五、教学反思本节课通过观察、实践、练习等环节，让学生掌握了数对表示位置的方法和用数对确定位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的合作交流、动手操作的能力，提高学生的数学素养。
六、板书设计1. 数对表示位置的方法2. 用数对确定位置的方法七、教学资源1. 课件2. 座位表3. 练习题八、课后拓展1. 让学生观察生活中哪些地方用到了数对表示位置，如停车场、电影院等。
2. 让学生尝试用数对表示一些复杂的位置，如三维空间中的位置。
8 确定位置(教案)2023-2024学年四年级数学下册 《新征程》(苏教版)
教案标题：确定位置一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 培养学生根据方向和距离确定物体位置的能力，提高空间观念和逻辑思维能力。
3. 通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
二、教学内容1. 数对的表示方法2. 方向和距离的确定3. 实际问题解决三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体位置。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，将实际问题转化为数学问题。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些生活中常见的位置场景，如电影院、停车场等，引导学生观察并思考：如何表示这些物体的位置？2. 新课导入（1）介绍数对的表示方法a. 引导学生回顾之前学过的坐标系知识。
b. 介绍数对的表示方法，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
c. 通过实例讲解，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
（2）探究方向和距离的确定a. 讲解方向的概念，如上北下南、左西右东。
b. 讲解距离的概念，如相邻两个位置之间的距离。
c. 通过实例，让学生学会根据方向和距离确定物体位置。
3. 实践环节（1）让学生在教室里找一找，用数对表示自己的位置。
（2）分组进行游戏，一组学生描述物体位置，另一组学生根据描述找到物体。
4. 巩固练习（1）完成教材PXX页的练习题。
（2）解决实际问题：如何找到图书馆里的某本书？5. 课堂小结回顾本节课所学内容，让学生总结数对表示物体位置的方法和根据方向、距离确定物体位置的方法。
五、课后作业1. 完成教材PXX页的作业题。
2. 观察生活中常见的位置场景，尝试用数对表示物体位置，并与同学分享。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的参与度，鼓励学生积极发言，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
注：本教案为2023-2024学年四年级数学下册《新征程》（苏教版）确定位置课程的教案，实际教学过程中，教师可根据学生实际情况进行调整。
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
教材通过生活实例，引导学生理解数对与物体位置的关系，学会用数对表示物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。
但在确定位置这个问题上，部分学生可能会存在对数对概念的理解不够深入，以及对实际问题解决能力的不足。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。
2.利用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：数对卡片、坐标图、实物模型等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一个简单的平面图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：“你们能用什么方法来表示这些物体的位置呢？”让学生思考并发表自己的观点。
2. 呈现（10分钟）教师介绍数对的概念，并通过示例解释数对表示物体位置的方法。
例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。
同时，教师引导学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生运用数对表示不同物体的位置，并互相检查。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用数对解决。
例如，教师给出一个教室的平面图，要求学生找出某位学生的位置。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：数对是否只限于表示平面图中的物体位置？让学生举例说明数对在其他情境中的应用。
苏教版小学四年级数学下册《确定位置》教学设计
苏教版小学四年级数学下册《确定位置》教学设计一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学四年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握利用坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
这一章节的内容为学生提供了丰富的操作活动和思考空间，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过对日常生活中方向的认知，学生能够理解坐标系的基本概念。
然而，部分学生对于坐标系的运用和位置的表示仍然存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用坐标系表示物体的位置的方法，能够准确地确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用坐标系表示物体的位置的方法。
2.难点：如何帮助学生理解和运用坐标系，准确地确定物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用坐标系。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，加深对坐标系的理解。
3.小组合作教学法：培养学生合作交流的能力，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：坐标系图、小卡片、多媒体课件等。
2.学具准备：学生坐标系图、小卡片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如在教室里找一个同学的位置，引出坐标系的概念。
让学生初步了解坐标系，并激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示坐标系的相关图片，引导学生观察和思考，让学生认识到坐标系在实际生活中的应用。
同时，教师讲解坐标系的组成部分，如横轴、纵轴、原点等。
操练（10分钟）教师分发坐标系图和小卡片，让学生在坐标系中表示出给定物体的位置。
教师巡回指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。
最新苏教版数学四年级下册第8单元《确定位置》教案
最新苏教版数学四年级下册第8单元《确定位置》教案八确定位置教学目标：1.使学生联系具体的情境认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示平面上点的位置（限正整数）。
2.使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展空间观念，初步感情数形结合的数学思想方法。
3.使学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与现实生活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。
第一课时用数对确定位置教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.课件出示教材第98页例题1情境图。
（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）（2）指名学生回答问题。
学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……2.揭题。
刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。
（板书课题）二、交流共享1.介绍“列”和“行”的知识。
（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。
一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。
教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。
（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。
扬州苏教版四年级数学下册《确定位置》教案
扬州苏教版四年级数学下册《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版四年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
这一章节的内容是在学生已经掌握了基本的数数能力以及坐标概念的基础上进行的，为学生进一步学习几何图形的位置关系、图形的运动等知识打下基础。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们在数学学习方面已经有了一定的基础，能够进行基本的数数和计算。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要耐心引导学生，通过实际操作和例题，让他们理解和掌握这一概念。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：如何让学生理解和运用数对表示物体位置的方法解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等，结合多媒体教学，引导学生通过观察、思考、操作、交流，理解和掌握数对表示物体位置的方法。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.教学课件和教学素材。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语：“我有四个脚，却不能走路，放在桌子上，能帮我们解决难题。
”引起学生的兴趣，进而引入本节课的主题——确定位置。
2.呈现（10分钟）通过课件，展示一些物体的位置，让学生观察和思考，这些物体的位置是如何表示的。
然后，引导学生用自己的语言描述物体位置，并尝试用数对表示。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选取一个物体，用数对表示其位置。
然后，让学生交换数对，看看是否能够找到对应的物体位置。
4.巩固（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用数对表示物体位置的方法解决问题。
例如：“小明从家出发，向正北方向走了30米，然后向东走了20米，请问小明现在位置的数对是多少？”5.拓展（10分钟）让学生尝试用数对表示更复杂物体的位置，如：在一个教室里，不同座位的位置如何表示。
四年级下册数学教学设计-第8单元 确定位置-苏教版
四年级下册数学教学设计-第8单元确定位置-苏教版1. 教学目标本节课要在线性网格图上确定物体的位置。
教学目标如下：•知道线性网格图是由坐标轴和格子构成的；•根据坐标轴和格子确定物体的位置；•认识到坐标轴的正方向和数值的意义；•发展学生的方向感、空间感和创新思维能力。
2. 教学重点和难点•教学重点：根据坐标轴和格子确定物体的位置。
•教学难点：发展学生的创新思维能力，培养其空间感和方向感。
3. 教学步骤3.1 导入教师通过出示两个物体的图片问学生他们的位置关系，引出本课内容。
让学生猜测是通过什么方式来确定他们的位置。
通过讨论和引导，引出线性网格图的概念。
3.2 学习3.2.1 线性网格图的认识通过学生熟悉的游戏《扫雷》中的格子，来引出线性网格图的概念。
让学生认识到线性网格图是由水平和垂直两条互相垂直的直线组成，形成了一些小正方形的格子。
3.2.2 格子的编号让学生认识到在线性网格图上，每个格子可以用坐标来标识。
通过展示线性网格图板书让学生了解到坐标轴的横轴和纵轴分别是什么，以及坐标轴的正方向和数值的意义。
3.2.3 用坐标来确定物体的位置让学生运用坐标轴和格子的编号来确定物体的位置。
通过出示一些物品的图片让学生根据其在线性网格图上的位置，来分析坐标点的具体位置。
3.3 拓展让学生互相交换位置的坐标，一起讨论交换后物体在坐标轴和线性网格图上的位置关系。
3.4 练习3.4.1 组内练习让学生分组，进行线性网格图确定位置的练习。
教师可以给学生一些具体的问题，如“物品A在（3，2）位置，请你在网格图中画出物品A的位置”等。
3.4.2 小组竞赛让学生分小组竞赛，进行线性网格图确定位置的竞赛。
每个小组依次报出一组坐标，其他小组要通过画出物品在网格图上的位置来回答。
正确的小组会得到1分，错误的小组得分将被扣除1分。
3.5 归纳总结通过本节课的学习，让学生对线性网格图的认识和使用有了更深入的了解，和多角度的认识方案，有助于提升学生创新思维能力，培养其空间感和方向感。
苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》——“用数对确定位置”一等奖创新教案设计1课时
苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》——“用数对确定位置”一等奖创新教案设计1课时苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》“用数对确定位置”教案设计【教学内容】教材：苏教版四年级下册数学第八单元《确定位置》。
【教材分析】在学习本章节内容前，教材二年级（上册）用第几排第几个的形式描述物体所在的位置.用东、南、西、北描绘物体所在的方向；二年级（下册）认识东北、东南、西北、西南等方向。
用方向词描述行走路线。
本单元的内容要求从学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置，结合已有的知识经验，进一步了解方向的表达、体会距离的空间感，发展空间观念。
本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。
【教学对象】已经初步认识了方向和位置的四年级下学期学生。
【教学目标】1、学生理解具体情境的面图中的列和行的含义，掌握确定第几列、第几行的规则。
可以应用数对表示具体情境中物体的位置，初步理解数对的含义；2、学生通过语言描述物体的位置，把位置抽象成用数对表示的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。
3、感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的价值，提高学生学习的积极性。
【教学重点】使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
【教学准备】PPT、教案、预习作业。
【教学过程】问题引导、新知导入活动游戏师：我们一起来玩一个“翻牌子”的游戏好吗？（游戏名称：翻牌子。
）游戏要求：老师在电脑上提前输入每个学生的姓名，随机到一个名字，同学就要站起来，其他同学用自己的方式表示这个同学的位置生：学生自由表达，并说说自己的想法。
引出新课题师：大家都非常棒，同学们都用自己喜欢的方式表达了位置。
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第八单元确定位置
第 1 课时用数对确定位置
教学目标：
1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.课件出示教材第98页例题1情境图。
（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）
（2）指名学生回答问题。
学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……
2.揭题。
刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。
（板书课题）
二、交流共享
1.介绍“列”和“行”的知识。
（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。
一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。
教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。
（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。
（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。
学生交流得出：小军坐在第4列第3行。
2.教学用数对确定位置的方法。
（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。
（2）小组交流讨论。
提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？
引导学生交流得出：
①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。
②“数对”指的是两个数，即列数与行数。
③在数对中先表示第几列，再表示第几行。
也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
3.教学例题2。
（1）认识方格图。
课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。
提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？
指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，…，10；横线从下往上依次标注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
（2）尝试用数对表示图中场所的位置。
提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？
学生尝试用数对来表示。
教师巡视指导。
（3）组织汇报交流。
指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。
启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横线3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。
（4）让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。
学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反馈完善
1.完成教材第98页“练一练”。
（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。
学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。
（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。
2.完成教材第99页“练一练”。
这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。
学生独立完成后，指名说一说。
3.完成教材第100页“练习十五”第1题。
先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
第 2 课时练习十五
教学目标：
1.通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。
2.通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。
3.在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。
4.进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。
教学重点：熟练掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
1.提问：怎样用数对确定位置？
2.今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。
（板书课题）
二、基本练习
组织学生完成教材第100～103页“练习十五”习题。
1.第2题。
这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进行观察和分析。
让学生认识到：表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同；表示同一行瓷砖位置的数对第二个数都相同。
2.第3题。
这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第2到第6行之间；这些红花的排列是对称的，第6列或第4行可看作对称轴；这些红花组成一个平行四边形图案，中心在（6,4）……让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维得到充分展开。
练习时，先让学生用数对表示红花的位置；再让学生说说红花位置的排列规律。
3.第5题。
（1）课件出示第5题平面图。
让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。
（2）提问：图上（6,2）和（2,6）表示的位置相同吗？
（3）小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？
4.第6题。
这道题是根据数对来画路线。
画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。
小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。
三、综合练习
1.第7题。
第（1）题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。
第（2）题，这道题出现的数对是（△，4），列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。
第（3）题，这道题出现的数对是（4，○），行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。
2.第10题。
（1）组织学生观察国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。
（2）学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。
（3）观察思考“c6——c2”是哪枚棋子从什么位置走到什么位置，并标出来。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
引导学生对练习中的收获和存在的问题进行交流。
五、课堂作业。