英语阅读精品课程汇报
英语阅读活动课总结汇编
英语阅读活动课总结张璇培养学生的阅读理解能力是小学高年级阶段英语教学的主要目标之一，针对本目标，我校在本学期开展了英语阅读活动课，而我有幸成为了这门活动课的辅导老师，为了下今后能更好的开展活动课的教学，特将本学期活动课一些教学方法总结和感受总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。
一、树立阅读的自信心，克服畏难情绪俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会有自己想看愿意读的意愿，相反，如果没有兴趣阅读就成了一种负担。
文章越难，负担越重。
这对于处于小学阶段的孩子来说打击无疑是沉重的。
所以，在选择文章时，我注重阅读材料的趣味性。
阅读英语应该是轻松的，也应该是轻松的。
针对于小学生活泼好动的年龄特点，我找了一些学生喜闻乐见的童话故事，笑话以及篇幅简单明了的课文（课文内容的挑选要避免注重某个语法或词汇的训练）等供学生阅读，让学生从中能够得到乐趣，觉得阅读并不是特别难，并能喜欢上英语短篇的阅读。
二、针对心理特点，激发学生的朗读热情激发小学生的英语朗读热情是培养学生阅读能力的关键。
依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手：1.2.打好语音基础尽可能的给予学生更多的练习，要让学生必须掌握字母在单词中的常规发音，而元音及字母组合的发音不需要统一标准。
2.渗透拼读规则重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读）、语调（升调、降调）和节奏。
鼓励学生探究一些符合拼读规则的简单单词，从而逐步形成拼读的技能。
同时可以采取“由此及彼”的办法，即让学生由一个单词联想到与之类似的单词。
3.4.模仿语音语调主要是录音模仿，学生通过跟读单词、句子、对话或短文，模仿重音、语调、连读等技巧，初步获得语音语调的感性认识。
在听清录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生了解发音和语调的要领。
其实，对于小学生来说，模仿是一件简单有趣的事，但需要注意的是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细所致。
英语高效阅读课题-汇报文稿.66
四. 高效阅读教学的研究推进方式
（二）、进行说服动员，转变学生学习理念
①给学生讲清英语学科在整个中学学习中所占的位 置和作用。②采取中英文对比的方法，给学生讲清 英语学习和中文学习方法的一些相通之处，语言体 系特点和课堂教学特点。树立“语言”观念；③结 合实例给学生介绍一些语言学习方法，指出阅读的 重要性和需要注意的事项。④请一部分通过大量阅 读，英语能力有一定提高的学生就英语阅读这一专 题谈体会、讲感受，引导学生少走弯路。
热烈欢迎
市、各县区英语教育专家和骨干教师 莅临罗庄区指导工作
“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学探 析
一、高效阅读教学的核心理念 二、高效阅读教学的研究缘起 三、理论和实践依据 四. 高效阅读教学的研究推进方式 五、高效阅读教学的初见成效 六、高效阅读教学的总结和反思
一、高效阅读教学的研究核心
二、高效阅读教学的研究缘起
2008年，在区教研室提出的“自能高效” 课堂理念和“356英语教学策略”的引领下， 围绕教与学的方式变革，罗庄区中学英语教 师就致力于改变传统课堂教学模式，提出以 “以读带学、以读促学”的英语阅读教学研 究，来打造高效课堂，提高学生的跨文化感 悟能力和语言的交际运用能力。经过三年多 摸索，具备了一定的理论和实践经验，取得 了一定的实效。
三、理论和实践依据
3. 勤奋＋海量阅读＝GRE作文满分 “在全世界范围内，GRE作文得满分的人都是凤毛麟 角。”北京新东方学校国外考试培训部北美考试项目主 任王海波介绍，“据了解，国内GRE作文得满分的不超 过10人。国际上，GRE作文得满分的人数不足考生人 数的1％，由此可见GRE作文考试的难度。” GRE作 文满分？张宁 （北京人，清华大学管理学专业大四学 生。他在最近的一次GRE考试中一举取得作文、数学双 满分的出色成绩。）的答案却很简单：“勤奋加海量阅 读等于GRE作文满分。 在阅读过程中， 只要看到漂亮 的句子就记下来。时间长了，头脑里的语料库自然就形 成了。这些语料一定是原汁原味的英语，地道地输入， 写作时才能地道地输出”。
英语阅读课课例研究报告刘永梅
英语阅读课课例研究报告研究主题：初三英语阅读课教学课目：Unit 5 Section B 3a Strange Events in Bell Tower Neighborhood 教学年级：九年级执教教师：刘永梅研究教师：张怀英张怀英贾旭荣贾丽黄丽洁高冬梅任金婵指导老师: 杨军研究过程：一、原始课例情态动词表推测，以推测物品的主人、推测发生的事情为话题展开谈论。
七、八年级学过情态动词，这些都为学习本节课打下了基础。
同时学生在经过了前个课时对词汇的学习后，已基本掌握其读法和用法，并能较为熟练的运用。
通过本课时的学习，学生运用所学语法来理解文章，同时学习新的词汇，提高阅读能力。
教学对象是九年级的学生，经过两年的学习，学生已经能自己总结，归纳知识，并掌握了一定的阅读技巧，用口语表达自己的观点。
学生对悬疑推理话题较感兴趣。
活动内容:通过本课时的学习，学生运用所学语法来理解文章，同时学习新的词汇，提高阅读能力。
教学内容：义务教育课程新标准试验教科书新目标九年级英语Unit 5 ，本单元教学内容主要围绕基础语法知识—本单元围绕情态动词“must, might, could, can’t”，通过灵活运用这些情态动词，让学生学习推理，培养学生的逻辑判断力。
教学方法：我采用的是层层深入的教学方法，设计不同梯度的练习题，让每个学生都能在小组长的帮助下有所提高，从而使中等生吃好、学困生吃饱、优等生在学习能力上有一个质的飞跃。
教具：小黑板，卡片课例分析Unit 5Section B 3a Strange Events in Bell Tower Neighborhood提高语篇教学的实效性宣化九中刘永梅改前案学习目标：1.知识目标: 掌握must, might, could, can’t的用法，理解之后通过练习和运用加以巩固。
2.能力目标：学会表达推理，培养学生的逻辑判断能力。
3.情感目标：1）.通过本单元学习使学生学会用自己的生活常识来判断事物。
英语高效阅读课题汇报文稿PPT课件
目录 Contents
• Introduction • The Importance of English Reading • Methods and techniques for
effective reading • Selection and Use of English
Paraphrasing
Replace differential senses or concepts in your own words to clarify their meaning
Critical reading
Questioning
01
Ask yourself questions about the text to evaluate its
Choose materials that are relevant to students' interests, needs, and goals to make learning more meaningful and applicable
Variety
Provide a range of different types of reading materials to help students develop their reading skills in different contexts and situations
Widen the span of knowledge
Expand your worldview
Reading English texts can provide you with a window into other cultures, perspectives, and ways of thinking, broadening your understanding of the world
《英语阅读》课程教学总结与反思
like eating without digesting. 学而不思，犹如食而不化。 Learn to use; use to learn. 学以致用，用以促学。
教学目标·Teaching Objectives
教学自评·Teaching Comments
Implementation of T philosophy 强调不够，可在周记和课件中体现 Compliance with T objectives 有所偏离，需制定有效的行动计划 Application of T methods 有益尝试，教学过程监控不力，具体如下 Exploitation of the textbook 教材难度较大，使用较少，发掘有限
教学反馈·Teaching Feedback
Students add： 1. 2. 3. 4. 5. 6.
For online com with Andy, please visit 教学反馈登记表.
Regular extensive reading 继续扩大阅读量（课本和课外） Text types and literary genres 接触各种文章体裁和文学体裁 Language competence and coordination 锻炼语言运用能力和协调组织能力 Reflection for efficiency and effectiveness 总结学习经验，提高学习效率
教学方法·Teaching Methods
Traditional Learning 课文内容问答与讲解 Autonomous & reflective learning 阅读周记写作与检查 Cooperative & Entertaining Learning 组织课堂兴趣主题活动 Interactive & inductive learning 体裁及构词法讲解等
英语阅读课程建设汇报PPT课件
四、教学改革
教学环节的改革
根据美国著名语言学家 Stephen Krashen 提出的“语言输入的可理解性”原则，采用建 构主义提倡的“搭脚手架”方式，从阅读策略 与技巧、背景知识和英语语言三方面入手，展 开策略与技巧聚焦、案例解读、阅读实践、背 景链接、语言解析和拓展训练六个教学环节。
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一、《英语阅读》简介
英语阅读的目的在于通过本课程的学习， 不仅使学生的阅读能力和阅读速度得到提高， 词汇量得以扩大，而且使学生的视野得以扩展， 知识面得以拓宽，以便更好的学习其他相关课 程。
2005年校级优质课程 2006年校级精品课程
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二、教师队伍建设
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二、教师队伍建设
20 AStylistic Study ofAFarewelltoArms[J]《外语教学与研究论文集》（2002 )
21 刘金锭、储祖旺. “最近发展区”语境中的教学之超越性. 郧阳师范高等专科 学校学报。2007，1
22 刘金锭、储祖旺. 试析贫困地区高职高专院校的办学定位. 职业教育研究， 2007，2 23 刘金锭、储祖旺. 大众化背景下我国高校学生事务管理的人才观探究. 中国 地质教育，2007，2
24 刘金锭. 朗读在综合英语课练习教学中的作用. 郧阳师范高等专科学校学报， 2003，2 25 刘金锭. 反思教学:青年英语教师成长的必由之路. 郧阳师范高等专科学校学 报，2003，5 26英语泛读教学之我见[J]. 郧阳师范高等专科学校学报, 2006
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三、教学条件与教学手段
1、文化、语用与语言教学[J]. 牡丹江大学学报，2002(2). 2、从社会语境角度搞好词汇教学[J].中国当代教育杂志，2002(2). 3、情景预设---语言刺激---操作运用反应课堂教学模式初探[C].当代教育 文献. 中国标准出版社，2002(8). 4、论超语言因素对阅读理解的导向作用[J]. 郧阳师范高等专科学报， 2002(2). 5、英语形容词+名词短语的语义张力分析[J].郧阳师范高等专科学报， 2002(5). 6、外语教学中文化原型意识的培养[J]. 牡丹江大学学报，2002(5). 7、英语听力教学中听音解义的策略[J]. 中国当代教育杂志，2002(10). 8、超越定势，拓展语义空间----词汇教学中对词义的完整把握[J]. 郧阳 师范高等专科学校学报，2005(6). 9、翻译作品：中华传奇圣地—大岳武当[Z]. 九通电子音像出版社出版发 行，2002年12月。
英语阅读活动课总结（含五篇）
英语阅读活动课总结（含五篇）第一篇：英语阅读活动课总结英语阅读兴趣小组活动总结(2016-2017第一学期)培养学生的阅读理解能力是小学高年级阶段英语教学的主要目标之一，针对本目标，我校在本学期开展了英语阅读活动课，而我有幸成为了这门活动课的辅导老师，为了下今后能更好的开展活动课的教学，特将本学期活动课一些教学方法总结和感受总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。
一、树立阅读的自信心，克服畏难情绪俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会有自己想看愿意读的意愿，相反，如果没有兴趣阅读就成了一种负担。
文章越难，负担越重。
这对于处于小学阶段的孩子来说打击无疑是沉重的。
所以，在选择文章时，我注重阅读材料的趣味性。
阅读英语应该是轻松的，也应该是轻松的。
针对于小学生活泼好动的年龄特点，我找了一些学生喜闻乐见的童话故事，笑话以及篇幅简单明了的课文（课文内容的挑选要避免注重某个语法或词汇的训练）等供学生阅读，让学生从中能够得到乐趣，觉得阅读并不是特别难，并能喜欢上英语短篇的阅读。
二、针对心理特点，激发学生的朗读热情激发小学生的英语朗读热情是培养学生阅读能力的关键。
依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手：1.打好语音基础尽可能的给予学生更多的练习，要让学生必须掌握字母在单词中的常规发音，而元音及字母组合的发音不需要统一标准。
2.渗透拼读规则重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读）、语调（升调、降调）和节奏。
鼓励学生探究一些符合拼读规则的简单单词，从而逐步形成拼读的技能。
同时可以采取“由此及彼”的办法，即让学生由一个单词联想到与之类似的单词。
3.模仿语音语调主要是录音模仿，学生通过跟读单词、句子、对话或短文，模仿重音、语调、连读等技巧，初步获得语音语调的感性认识。
在听清录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生了解发音和语调的要领。
英语朗读课实践报告
英语朗读课实践报告English reading aloud is an essential practice for improving language proficiency. It allows learners to focus on pronunciation, intonation, and expression, which are crucial components of effective communication. As part of my English language studies, I have had the opportunity to participate in a reading aloud course, and this report will outline my experiences and the benefits I have gained from this practice.The reading aloud course was structured to provide students with regular practice sessions and individualized feedback. Each class began with a warm-up exercise, where we would read short passages or tongue twisters aloud as a group. This helped us to get our mouths and vocal cords ready for the more intensive work to come.Following the warm-up, we would take turns reading passages from a variety of sources, including literary works, news articles, and academic texts. The instructor would provide guidance on proper phrasing, stress, and inflection, and would offer constructive feedback on our performance. This feedback was invaluable, as itallowed us to identify areas for improvement and develop strategies to enhance our reading skills.One of the most challenging aspects of the course was learning to read with appropriate expression and emotion. Many of us had become accustomed to reading silently, where the focus is solely on comprehension. However, in order to engage an audience, we needed to infuse our reading with a sense of drama and character. The instructor encouraged us to experiment with different tones, volumes, and pacing to bring the text to life.As we progressed through the course, we were given increasingly complex and lengthy passages to read aloud. This challenged us to maintain our focus and control our breathing, as well as to convey the meaning and nuance of the text effectively. The instructor also introduced us to techniques for managing nervousness and stage fright, which are common barriers for many language learners.In addition to the in-class sessions, we were also required to record ourselves reading aloud and submit the recordings for feedback. This allowed the instructor to provide more detailed and personalized guidance, as well as to track our progress over time. It also gave us the opportunity to listen to our own recordings and identify areas for improvement.One of the most significant benefits I have gained from the reading aloud course is an increased confidence in my spoken English abilities. Prior to the course, I often felt self-conscious about my pronunciation and hesitant to engage in verbal communication. However, the regular practice and feedback have helped me to become more comfortable with the sound of my own voice and more adept at expressing myself clearly and effectively.Moreover, the course has also helped me to improve my overall language proficiency. By focusing on the mechanics of reading aloud, I have developed a deeper understanding of English grammar, vocabulary, and sentence structure. I have also become more attuned to the nuances of language, such as the use of pauses, emphasis, and intonation, which are crucial for effective communication.Beyond the immediate benefits to my language skills, the reading aloud course has also had a positive impact on my academic performance. Many of the texts we read were related to academic subjects, such as literature, history, and science. By practicing reading these texts aloud, I have gained a better understanding of the content and have been able to apply this knowledge to my coursework.In conclusion, the reading aloud course has been an invaluableexperience for me as an English language learner. The regular practice and feedback have helped me to improve my pronunciation, intonation, and overall spoken language proficiency. Moreover, the course has also had a positive impact on my academic performance and has helped me to develop a greater confidence in my ability to communicate effectively in English. I would highly recommend this type of course to any language learner who is looking to enhance their spoken language skills and become a more confident and engaging communicator.。
英语阅读课程建设汇报
need to analyze and evaluate the information they have read
Course structure
01 Introductio…
02 Unit 1
Overview of the objectives, content, and structure of the course
Report on the Construction of English Reading Curr
目录 Contents
• Course Overview • Teaching methods and means • Course resources and textbooks • Teacher team construction • Student development and
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Teaching methods and means
Traditional teaching methods
Lecture based teaching
The teacher lectures and the students listen and take notes This method emphasizes the transmission of knowledge from the teacher to the students
Teacher training and development
In service training
Regular in service training sessions are held to update teachers on the latest teaching strategies and materials These sessions are usually led by experienced teachers or external experts
英语阅读教学听课报告
英语阅读教学听课报告一以学生为主体的课堂教学样态10月22日杨老师开展了以学生为主体的深度学习英语阅读教学研究课。
课程内容是九年级上册第六单元Reading。
本节课的教学内容是一篇关于著名作曲家谭盾的文章，主要介绍谭盾的生平以及在音乐领域的成就。
杨老师的课堂突出了学生的主体地位，围绕学生设计一系列活动，引导学生进行深度学习，该课的教学流程如下：1.复习导入：阅读活动前，杨老师通过播放以学生校园文化节为素材的视频，展示生活中的艺术形式。
该视频材料源于学生的校园生活，能够引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
接着杨老师借视频材料引出“音乐”的艺术形式，播放谭盾的颁奖音乐，引出本节课的内容“Music without boundaries”并利用图片以及实物教授新单词“poser,medal,present”。
2.头脑风暴：读前为促进学生思考，调动学生学习的积极性，杨老师从学生的角度出发，询问学生想从文章中学到什么内容，然后板书罗列出学生提出的问题，为后续的教学做铺垫。
3.分析文本篇章结构：让学生通读全文，根据段落大意划分文章结构，帮助学生了解文章主要内容，并把文章内容与学生前面提出的问题相结合深入学习文本。
4.细读文章，解读文本：本步骤主要是细读文本，帮助学生解决他们提出的问题。
阅读2-3段，了解谭盾生平。
学生完成活动：1）完成谭盾的信息简况表。
在检查学生任务结果过程中利用图片，学习新词“Oscar”。
2）让学生再读文本，根据时间线和所给关键词小组互诉谭盾的生平；接着提问学生，单独复述谭盾的生平。
阅读4-5段，学习谭盾的音乐及其音乐特点。
学生活动：阅读文本，学习新词。
给学生提供实物，让学生通过示范如何用水创作出不同的乐声来体验谭盾创作音乐的过程。
之后学习谭盾颁奖音乐的特点，引导学生提前感知“music without boundaries”的含义。
阅读6段，再次了解谭盾音乐的特点，理解文本标题的深意，学习谭盾伟大的音乐梦想。
英语阅读教学工作总结
英语阅读教学工作总结引言：近年来，随着国际交流的频繁以及全球化的不断深入，英语阅读教学在我国的语言教学中起着重要的作用。
本文旨在总结我过去一年的英语阅读教学工作，包括教学方法、材料使用、学生评估等方面的经验和教训，并提出改进建议。
一、教学方法的选择和使用1. 教师讲授教师讲授是英语阅读教学中常用的教学方法之一。
教师可以通过讲解课文内容、引导学生理解词汇和句子结构等方式，培养学生的阅读理解能力。
然而，在实际教学中，我发现仅仅靠教师讲解难以达到预期效果，因此需要结合其他教学方法。
2. 小组合作学习小组合作学习可以培养学生的合作意识和交际能力，并激发学生的学习兴趣。
通过分组让学生共同探讨词义、互相解释课文中的难句，可以增加学生的理解深度和速度。
然而，我在教学中发现，有些学生在小组学习中过于依赖他人，应该加强培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 提供真实语境提供真实的语境可以帮助学生更好地理解课文内容，并将所学知识应用到实际生活中。
通过引入有关文化背景知识或真实生活中的案例，可以增加学生的学习兴趣和切实应用能力。
这方面，我还需要进一步提升教学设计的质量和灵活性。
二、教材的选择和使用1. 选用适合学生水平的教材在教材的选择上，要根据学生的阅读能力和词汇量，选择适合的教材。
对于初级学生，可以选择简单易懂的故事书或课外读物；对于高级学生，可以选择具有一定难度的英文小说或原版材料。
同时，根据不同教学目标和学生的需求，还可以选用专门针对阅读教学的教材。
2. 多样化的教材使用教材的多样化使用可以帮助学生更好地掌握阅读技巧和各种题型的解题方法。
可以选用包括练习册、阅读材料集、课外读物等多种材料，丰富学生的阅读选择。
此外，还可以引入多媒体教材，通过配图、音频或视频等形式激发学生的兴趣。
三、学生评估的方式和方法1. 阅读理解题目的设计在学生评估中，阅读理解题目的设计至关重要。
教师应根据教学目标，设计与课文相关的问题，对学生的阅读能力、推理能力和批判性思维进行综合考核。
英语阅读课教学总结
英语阅读课教学总结一、引言英语阅读课作为学生英语学习的重要环节，对于培养学生的阅读理解能力和学术英语水平具有重要意义。
本文将从几个方面对英语阅读课的教学内容、教学方法和效果进行总结，并提出改进的建议。
二、教学内容1. 阅读材料选择在英语阅读课中，选择合适的阅读材料非常重要。
首先，要选取与学生年龄、学习经历和兴趣相关的话题，以激发学生的学习兴趣。
其次，要选择难度适中的阅读材料，既要能够挑战学生，又不能过于困难以致学生无法理解。
最后，要有多样化的阅读材料，包括新闻、科技、文学等，以培养学生的广泛的阅读能力。
2. 阅读技巧与策略在英语阅读课中，必须教授学生一些阅读技巧与策略，帮助他们更好地理解文章。
例如，预读、快速阅读和精读等方法可以帮助学生抓住文章的主旨和重要细节。
此外，还可以教授学生如何利用上下文推测词义，以及如何分析文章的结构和段落之间的关系。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，如投影仪和电子白板，可以在英语阅读课上展示相关的图表、图片和视频，以增加学生对文章内容的理解。
此外，还可以利用互联网资源和英语学习软件辅助教学，让学生通过在线阅读和在线练习来提高阅读能力。
2. 合作学习英语阅读课中，可以采用合作学习的方式，提高学生的学习效果。
例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的阅读理解。
此外，还可以进行角色扮演活动，让学生根据文章内容扮演相关角色，以增强他们对文章的理解。
四、教学效果1. 口语表达能力的提升通过英语阅读课的学习，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以提高口语表达能力。
在阅读课中，可以进行口头朗读和讨论活动，让学生积极参与课堂，锻炼他们用英语进行口语表达的能力。
2. 学术英语水平的提高英语阅读课的教学内容涉及各个学科领域的知识，通过学习相关的阅读材料，学生可以提高学术英语水平。
良好的阅读习惯和技巧将为学生以后的学习和工作提供有力支持。
五、改进的建议1. 培养学生的阅读兴趣教师可以通过多样化的阅读材料和趣味性的教学活动来培养学生的阅读兴趣。
2024年英语阅读教学总结
英语阅读教学总结1
我认真地完成了中小学英语教师自然拼读与绘本阅读教学公益研修学习，包括英语自然拼读与绘本阅读的专家讲座、示范课、课例精讲，共10个系列，42节课。钱小芳教授、侯云洁教授、王秋颖教授、戈向红老师、谢乃莹老师以及瑞格夫妇的精彩讲解都给我留下了深刻的印象。通过学习我受益匪浅，收获颇多，提升了自身素质和教学专业能力。
自然拼读是根据单词字母的组合，准确地把单词读出来，在这个过程中一边拼写一边朗读，有利于学生记忆。学生在学习英语的过程中，教师采用自然拼读法进行教学可以将学生学习汉语拼音的正迁移作用，让学生更好拼读英语单词，提高学习英语的能力。自然拼读法是一种层层递进进行拼读与拼写的手段，将阅读与记忆相结合，不断地提高学生单词记忆的效率。
四、教学策略
培养学生的交际能力是语言教学的真正目的，因为学习语言的真正目的就是为了交流。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，我们在阅读教学中可采用以下方法：
3.创新思维让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的问题。这就要求老师在备课的同时，要提前给学生设计一个经典的话题。“不怕想不到，就怕做不到”。只要给学生充分的空间去想象，他们就能根据所学的知识信息，将自己的观点表述出来。
4.阅读后的书写巩以进一步巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。老师可以根据文章内容，把语言形式和语言意义相结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。
二、阅读过程中的能力和技巧
2024年英语阅读教学总结(通用篇)
2024年英语阅读教学总结（通用篇）英语阅读教学总结篇1在英语教学中，阅读教学是其中重要的一部分，尤其是对农村山区的学生来说，他们缺乏练习口语和听力的学习氛围，因而口语和听力也会被学生和老师忽略，阅读学习就成了他们学习和教学的重点。
同时，阅读教学作为一种输入性的教学活动，对学生发展听力、口语和写作能力，有一定的促进作用，因此，研究英语教学策略就显得尤为重要了。
近期通过学习《英语阅读教学》这本书，收获颇多，现将自己所学知识总结如下：一、阅读教学应该从以下几个方面入手：阅读动机，阅读教学目标，阅读教学模式和方法，阅读准备活动与设计，阅读教学活动设计，阅读教学过程设计，阅读策略和阅读评价。
二、动机是影响阅读的关键因素。
激发阅读动机才能有效保障教学的效果。
1、教师应该尽力吧阅读变成学生的一种生活需求，娱乐需求、交流需求，而不只是为了完成学业而不得不读，这样才有利于激发学生更大的阅读欲望和热情；2、阅读内容的约束应该和学生实际生活相联系，在阅读教学活动前，也要做好分析，了解学生的语言基础、兴趣爱好、学习动机和阅读的习惯；3、教学活动过程的设计，一定要体现一定的层次性，有简单到难，活动也应当多合作，少竞争，要让学生体验成功，快乐“悦读”；4、阅读教学工作要把课内阅读和课外阅读结合起来，课外阅读的生词量也应该控制在5%左右。
三、阅读应该以获取信息为目标，而目标应该包括技能目标、知识学习目标、自主学习目标、图式建构目标和综合素养目标。
而在设计目标的过程中，要注意学生的学龄阶段和认知层次。
阅读目标的设计方法有：教材本位法，学生本位法、话题本位法和层次化目标法。
教师应该根据阅读教学的设计情况，以一种方法为主。
一般说来，设计教学目标要注意：领会在前，运用在后，识别在前，表达在后。
四、常见的阅读教学模式有以下几种：1、PWP教学模式：该模式把阅读教学分为：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。
英语阅读课程小结
英语阅读课程小结第一篇：英语阅读课程小结看选项之后的第一步就是排除，比较典型的排除干扰选项的方法有：1）用同性元素来排除2）用错误选项的典型特征排除：a）所述和原文相反；b）无中生有；c）和常识一致，却和文中科学论述相悖；d）是原文不严谨的改写或推理；e）违背常理；f）语气极端过于绝对正确选项的特征——原文改写一、最常见的原文改写的方法是词性变换，同义词、同义词组的替换，这些变化往往体现了选项与原文之间的文字与文字之间的精确的对应二、原文改写还有一种很普遍的方式就是句式和表达法的转换三、如果题干出现与原文某处的强对比关系词，则答案也应当对原文所述取反，这种原文与选项之间反义替换，也是文字对应的一种细节题的命题规律及解题方法一、列举处常考列举处是指用first(ly)，second(ly)，third(ly)，finally；not only…but also；then；in addition；further more；moreover；above all；on one hand… on the other hand等表示顺承关系的词语列举出的事实。
要求考生从列举出的内容中，选出符合题干要求的答案项。
该考点常出题型是“细节事实题”。
二、例证处常考为了使自己的观点更有说服力、更加明确，作者经常用具体的例子打比方，句中常用由as，such as，for example，for instance，take…as an example等引导的短语或句子作为例证，这些例句或比喻就成为命题者提问的焦点。
三、转折对比处常考一般而言，转折后的内容常常使语义的重点，命题者常对转折处的内容进行提问。
转折一般通过however，but，yet，in fact等词语来引导。
强对比常由like，unlike，until，not so much….as等词语引导。
命题者常对用来对比的双方属性进行考查。
四、比较处常考比较级应该说是个应用更为广泛的。
英语阅读课程小结
英语阅读课程小结
一、引言
简述英语阅读的重要性
概述课程的目标和重点
二、课程目标回顾
列出课程开始前设定的学习目标
评估这些目标的完成情况
三、课程内容概述
介绍课程涵盖的主要主题和材料
描述阅读材料的选择标准和多样性
四、教学方法和活动
描述采用的教学方法（如讲授、讨论、小组合作等）
列出主要的教学活动（如阅读理解练习、词汇学习、批判性思维训练等）
五、学生参与度和反馈
分析学生的课堂参与情况
汇总学生的反馈意见和课程评价
六、阅读技能提升分析
评估学生在阅读理解、词汇量、语法等方面的进步
描述个别学生的特殊进步或挑战
七、课程难点与挑战
识别课程中遇到的难点和挑战
分析产生这些难点和挑战的原因
八、教学经验总结
总结教学过程中的成功经验
反思教学中的不足和改进空间
九、学生学习成果展示
展示学生的阅读作业、项目或测试成果
通过案例分析学生的学习进步
十、课程改进建议
根据学生反馈和教学反思提出改进建议
讨论如何调整教学内容和方法以满足学生的学习需求十一、下一期课程展望
介绍下一期课程的计划和预期目标
描述如何根据本期课程的经验来优化下一期课程
十二、附件
包括学生的阅读作业样本、课程反馈表、教学评价表等十三、总结与致谢
对本课程进行总结
对参与课程的学生和提供帮助的同事表示感谢。
初二英语u6阅读课观课报告
初二英语U6阅读课观课报告1. 前言本次观课是初二英语U6阅读课，由学校英语教研组的教师亲自授课。
本次观课旨在了解初二英语教学内容和教学方法以及如何激发学生的兴趣。
2. 课程内容本次观课的主题是“人和自然”，选用的阅读材料是一篇名为《The Ocean Environment》的文章，文章主要讲述了海洋环境的重要性以及人类应该如何保护海洋环境。
在阅读文章的过程中，学生通过阅读文章、猜测词义、填写表格、讨论等方式，逐渐了解和分析文章内容。
教师通过阅读教材中的生词以及与教学内容相关的生词，帮助学生拓宽词汇量和理解文章。
在讲解文章后，教师通过讨论环节，引导学生关注环保问题并唤起他们保护家园的责任感。
3. 学生反应在本次观课中，学生们表现得非常积极，他们认真听讲，积极思考问题、互相交流。
在教师发问和鼓励下，学生们踊跃发言，表达了自己的观点，并积极参与讨论。
通过观察学生的表现，教师及时给予肯定和鼓励。
同时，教师关注学生的情绪变化，及时调整教学步骤，保持学生的注意力。
4. 教学方法在本次观课中，教师采用多种教学方法，如讲解、讨论和填表等，通过灵活转换教学方式，避免了学生的视听疲劳。
此外，教师在教学中注重调动学生的主观能动性，鼓励学生通过思考和讨论得出结论，并教育学生关注环保问题并积极行动。
5. 教学反思教师通过多种教学方法，让学生更加深刻地理解了海洋环境对人类的重要性。
在教学过程中，教师还注重调动学生的兴趣，帮助学生了解环保知识，从而唤起学生的保护环境意识。
教学目的得到了良好的实现。
但是，教师也发现了一些不足之处。
如今后可以更好地在教学中注重学生个性差异，对个别学生应根据不同情况采取不同的教学策略，实现个性化教学。
同时，教师还需要不断地更新教学知识，不断提高自身的教学水平，以提高教学质量。
6. 总结通过参加此次初二英语U6阅读课观课，我了解了这节课的教学内容和方法，并深刻体会到了教师对学生的重视和关注。
同时，我也意识到英语教育的重要性，因此我们教师应始终秉承为学生提供一流教学的信念，为培养新时代复合型、素质过硬的人才而不断努力！。
英语阅读教学听课报告
英语阅读教学听课报告
背景
为进一步提高教师的英语阅读教学能力，本人于今日参加了学校举办的英语阅读教学听课活动，听取了来自学校的优秀教师的英语阅读课程。
内容
教学目标
教师明确了本节课的教学目标，即让学生通过阅读课文并完成相应题目，掌握词汇和语法知识，提高阅读理解能力。
课堂教学过程
教师在教学过程中有重点强调了以下几个方面：
1. 阅读前准备
教师启发学生在阅读前，可以先研究文章的大致内容，提高自己的背景知识，这样可以更好地理解文章。
2. 阅读中的技巧
教师教导学生在阅读过程中，应该将描写、论述等类型的文章形成一个完整的思路，进行整体分析。
同时，需要注意遇到生词时，可根据上下文以及音标等信息进行辅助记忆。
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精品课程汇报
• 实践教学条件 • 目前，我们的实践教学条件主要有： • 1. 三间专供英语专业使用的功能齐全的语言实验室，一座 无线耳机校园英语发射调频电台，一台复录机, 一间商务 谈判实训室及多媒体教室。 • 2. -实训基地：目前我们的实习基地有中国粮油进出口公 司潍坊公司和青岛图南公司实习基地。
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理论课和理论（含实践）课教学内容：
（1）本课程在专业培养目标中的定位与课程目标： 在培养用于生产第一线的高等职业教育目标的要求下，遵循本专业培养具有扎实的 英语语言基础和较广泛的经贸和文化知识，能在外事、文化、教育、宣传、商贸、 等部门从事翻译、管理等工作，具有创新精神和实践能力，面向21世纪的复合型英 语人才的培养目标，本课程为英语专业基础课程，和基础阶段综合英语相互补充， 达到学生考取基础技能证书的要求。本课程注重与商务知识接轨，通过提供经贸类 阅读文献资料，加大学生商务类课程学习力度等途径，拓展学生的知识面，增强学 生的贸易实务能力，从而在加强学生语言基础的同时培养他们的经贸业务素质。课 程目标是完成基础阶段的语言知识和技能的学习和养成，加强学生的经贸知识学习 和业务的锻炼，使之能熟练运用英文进行外事和贸易活动。 （2）知识模块顺序及对应的学时： 英语语言知识模块总体约占本课程总课时（240学时）的44%，即：106学时。 1．语语言结构及文体：26学时 2．学修辞：20学时 3．语法：20学时 4．文学、传记赏析方法：20学时 5．经贸阅读及知识方法：20学时
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教学研究与教学改革：
一、研究课题： １．主持的教学研究课题：《高职院校商务英语专业模块式人才培养模式的 研究与实践》，校级，3年； ２、“高职英语口语教学模式研究”，2006年山东省大学英语教学改革立项， 带资5000元，2年，项目组成员； 3．“高职教育外语人才综合能力构成研究”，省级立项，4年，项目组成员。 二、教学研究论文： 1.《外语教学中的多媒体课件制作---色彩构成》发表在《山东科技职业学院 学报》，署名１/２，2007年6月 2.《加强校园文化建设，全面优化育人环境》发表在《山东科技职业学院学 报》，署名２/４，2007年6月 3.《课堂小组活动在高职英语教学中的应用》发表在《中国教育学月刊》 署名１/1，2006年6月
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梯队建设与教师培养： 1.向“双师型”方向发展
“双师型”发展模式是目前本专业师资队伍建设规划内容之一，意指一个 教师同时具备高等学校教师职务任职资格和专业技术人员职务任职资格。 本专业的老师成为“双师型”教师，是对师资队伍建设的高要求。我们希 望在教师队伍总体上要努力增加“双师型”教师的比例。对个体而言，每 位教师起码应具有“双师”素质。成效：目前80%的教师具备“双师”素
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(4)考核内容与方法 1． 实践报告，学习心得 2． 翻译技能 3． 经贸业务能力 4． 公司实践的评定 教师对以上实践教学作业进行成绩平定，具体为优、良、及格和不及格。 (5)创新与特点 1． 范实践是本教学环节的创新之处，它的亮点在于增加了本专业毕业生的商务 业务能力，使之具有更宽泛的社会需求适应性，为拓宽毕业生的就业途径，提高 就业率，起到了很好的促进作用。 2．翻译和公司实践也是本课程又一亮点，它的实用性和可操作性使学生增加了 课堂中学不到的宝贵技能，使他们懂得什么叫学以致用和怎样学以致用。
英语阅读精品课程汇报
王学生
2007年12月
精品课程汇报
课程名称：
英语阅读 课程性质：
专业基础课 课程负责人:
于剑、王学生（校级）
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课程团队： 于剑、王学生、高志刚、邱培喜、 李春红、孙翠芹 职称结构： 副教授（1）中级（2）助教（3） 学历结构： 硕士（1） 学士（5） 年龄结构： 40以上（2）30-40（1）20-30（3）
2.面向外企发展
我校各专业的学生的就业方向是外贸公司、外资企业、涉外单位等。作为 培养学生的本专业教师应具备该方面工作的经验，特别是实际操作经验。 因此，对教师的培养除了重点放在学历提升方面，还要设法帮助专业教师 进入该类企业进行实地工作和调研工作。成效：目前100%的老师都与企业 签定了长期的合作协议。
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• 实训实习项目开展情况 • 目前英语阅读课程实习和实训项目开展情况： • （1）校内的实训部分 • 校内的实训主要分为翻译实训，商务实训两部分。翻译 实训包括英译汉和汉译英两部分，所翻译的材料都从实训 技能题库中抽取，贸易类的翻译材料所占的比重达到50%。 商务实训主要针对贸易能力的养成。 • （2）校外的实习部分 • 校外的实习部分主要是学生将所学的理论知识与公司的实 际需要相互结合的公司实地学习和训练,主要安排在实训基 地进行,具体包括公司商务资料的翻译,公司的日产管理事 务等的工程师，教师应具备高尚的道德修养和文明素质。重视加强 教师队伍的思想道德建设是师资队伍建设的重要一环。应该针对本专业的特点， 加强职业道德的建设。教师要热爱自己的教育事业；热爱自己的学生；遵守规 章制度；团结协作，充分发挥表率作用。教师本身在道德修养上要言传身教。
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教学内容：
本课程校内发展的主要历史沿革 第一阶段：2002年-2004年，基础建设阶段 2002年外国语学院的英语专业开始招生，英语阅读课是该专业的基础课，也是一门 重要的语言技能课程，根据高职业学生的语言基础特点尤其是我学院学生的生源质 量，贯穿整个基础阶段，历时二年，周课时为4。由于考取职业基础技能证书的需 要，本课程得到了外国语学院的高度重视。课程开设之初，学院重视课程梯队建设， 注重教师的结构和比例，选用优秀教材；同时，该课程的任课教师根据实际教学的 需要，为学生开设了实训课程，和启动了相应的题库建设，具有、高职特色的阅读 课的课程体系初步形成。 第二阶段，2005年-2007年，与基础技能证书挂钩建设阶段 英语阅读由于其在语言基本技能中的特殊地位，也得到了学生的重视。学生需要阅 读技巧，需要加快阅读速度，借阅读来扩大英语语言的输入，继而提升整体的语言 水平。师生双方的共同努力推动着英语阅读课的发展，2005年英语阅读课与高职教 育的双证书考取直接挂钩；在这个阶段，包括实训在内的课程内容更加充实，课程 特色也已经具备高职特色。根据高职教学的要求在保证学生基本阅读能力的基础上， 我们还尤其强化了课堂知识和实际的业务技能相互挂钩的力度，注重在实际训练中 加大商务类阅读的比重。迄今为止，英语专业已有四个年级的学生参加CET考试， 通过比率逐年上升，目前为获取双证书，学生的通过率已经定为100%，在今年的 第一次考试中通过率达到95%。
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• 数字化教学资源建设 • 在数字资源建设方面，多媒体教室可上网，方便学生查阅。 我们和蓝鸽集团建立了英语阅读教学网站，本课程的电子 教案、课件、习题、参考文献等已全部或部分制作完毕。 教学网站还包括推荐阅读书目、电子图书、自主学习阅读 材料及辅导材料，100多部优秀英语原声电影。我们还筛 选出了与课文背景有关的视听材料，组织学生课前网上预 习使用，对深刻地理解课文非常有效。同时还配有录音机， 课文磁带供学生模仿，严格把好学生的语音关，各种资料 的更新流通以及网络资源的利用，扩大了教学辐射面，提 高了教学效率，能及时拓宽学生知识面、完善学生知识结 构。
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教材及相关资料：
教材名称：新视野英语读写教程 教材级别：国家级优秀教材 教学标准：
1．坚持 “得法于课堂，得益于课外”的理念。通过课堂上问题导入、专题讨论、 任务实施等多种手段进行以学生为中心的阅读实践活动及相关阅读技能的训练 和课外学生大量有针对性和系统性的商务英语阅读实践, 培养学生的阅读能力和 提高学生的阅读速度。 2．“问题意识”贯穿于阅读教学的始终。在学生开始每篇课文的阅读前，老师 都要给出问题，让学生带着问题去阅读；在阅读的教学过程中，采用问题教学 法，诱导学生在阅读过程中发现问题，分析解决问题；而在老师完成每篇课文 的阅读任务后，也要给学生提出问题，让学生去思考解决。 3．充分体现“学生为中心，教师为主导”的教学特色。注重培养学生自主学 习的能力。本课程特别强调学生的学习自觉性，所有教学活动的设置，均需学 生主动参与和配合。
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二、教学改革
《怎样培养高职外语专业学生的综合素质》 《高职院校商务英语专业模块式人才培养模式的研究与实践》 《商务英语专业人才培养目标的转变》 《高职外语人才综合素质能力构成研究》 高职高专系列教材《英语》第一册 面向公外教学的自编教材《英语口语》 口语教学的网络资源《英语口语三百句》 “高职英语口语教学模式研究”，2006年山东省大学英语教学 改革立项 《外语教学中的多媒体课件制作---色彩构成》发表在《山东 科技职业学院学报》，署名１/２，2007年6月
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3.鼓励教师投入教学研究和教学改革
本专业在师资结构上需要进一步调整和完善。对本专业进行系统地教学研究和 教学改革的工作还要加大力度。如何创出具有很强竞争力的外语教育体系是亟 待研究的重大课题。外语专业的学生培养模式以及高规格合格人才培养等问题 涉及各教学环节的许多微观层面，这需要教师的积极参与，在研究的同时进行 实践。在理论与实践的结合上走出一条有我校特色的外语人才培养的发展之路。 成效：目前已经取得新科研立项6项，外语专业完成教学方法和考核方式的改
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• • 实践教学内容 实践教学是商务英语专业英语阅读课程的一个重要教学环节，商务专业英语 阅读综合技能项目设计涵盖的基本实践能力,在该课程学习结束时进行；旨在 帮助学生运用英语阅读课程教学中获得的认知及习得的能力在模拟或真实的 商务环境中独立设计实施项目，其成果项目设计书为商务英语课程考查的综 合能力测试部分。该项目设计的实施集中体现了小组的“三结合”的教学理 念（将先进的教学理念和教学方法与该专业的教学有效结合、将单元化和个 性化教学有效结合、将职业内涵目标和专业素质教育有效结合）。项目设计 采用单元教学制，每一单元都目标明确、时限明确、评估标准明确。 综合技能模块(对应学时：134) 该模块是根据理论教学内容设计的实训模块，综合了商务能力和英语沟 通能力。实训项目设计以实际市场和职场为依托，以“市场调查――确定公 司――项目确定――项目设计――项目实施――总结汇报”为模式，对项目 进行全程监管和评估。充分利用广交会的巨大市场，鼓励学生积极考察不同 公司企业的情况，将自己所学并感兴趣的某一具体知识模块应用于实际。将 该模式引入商务英语实训环节，有效地培养了学生的语言、商务以及综合技 能：项目设计实训模式能充分体现“商务理念――商务实践技能”的转换过 程，基本涵盖了商英专业人才培养目标所需的核心职业能力。