北京四中教师情况简介
历史教学终归要指导人生_访北京第四中学李明赞老师_何成刚
名师访谈历史教学终归要指导人生)))访北京第四中学李明赞老师p采访人/何成刚[编者按]李明赞老师,高级教师,北京四中历史教研组组长,北京市西城区历史教研室兼职教研员、西城区历史学科带头人,北京市基础教育研究中心/教学目标和教学模式研究0教育科研课题组成员。
著有5北京四中高考考生考前疑难问答笔录#历史6、5血海深仇)))日寇侵华暴行录6,并有多篇教学论文发表。
受5中学历史教学参考6(西安)编辑部委托,去年春天(2000年4月19日),我对北京市第四中学李明赞老师进行了一次专访,获益匪浅。
由于种种原因,文字整理工作拖后了一些,不过我觉得其生命力至今尚很鲜活。
那一天的北京,大风肆虐,尘沙袭面,黄沙漫天飞舞。
据说北京周边沙漠化已经呈现出了对北京半包围的态势,其中最近的距北京怀柔县也仅仅18公里。
大小报刊无一不在阔论/风沙肆虐谁为祸首0之类的话题。
在我看来,答案只有一个字:人。
我们的话题也便从/人0和历史教育如何指导/人生0开始了,,一何:李老师,您在近20年的教学过程中,一定取得了丰富的教学经验。
那么,您的素质教育观应该包括那些内容?能否介绍一下您在历史教学中实施素质教育的做法,以及您在指导学生复习备考方面的做法?李:素质教育是个大概念,有教育专家在讨论研究。
作为中学教师,我认为把握住以下几点就行了:教育教学面向学生全体、促进学生全面发展和注重学生个性特长,核心是培养学生的创新意识和实践能力,着眼于学生的终生成长。
上述这些,要求我们转变教育教学观念,即由注重教师如何教转为注重学生如何学。
其实,在注重教师教法的时代,也提倡研究学生,叫做备课的/备学生0。
但那时/备0学生的出发点是研究如何让学生接受、消化和吸收教师教的内容,与现在的/塑造0学生还是有质的差别,现在的/塑造0更强调学生的自主独立性和主动参与性。
过去,也注意课上提出问题启发学生思考,但那时的提问的着眼点和启发的归宿,是要将学生的思路和回答引导到教师预先设定好的结论上去。
北京四中张汉林老师
北京四中张汉林老师：做一个自由的人时间：2012-09-10 15:24来源：《中学历史教学参考》2009年1-2期【编者按】成长话题，往往令人兴奋而又困惑，在终生学习、终生成长意义上，它其实是一个永恒的人生话题。
教育是具有相当复杂性的活动，所有教育工作者反顾反思自己教育行为时都不难发现，成长问题其实谁都挥之不去，既不容回避，又常谈常新。
本刊专为优秀青年历史教育工作者开辟“成长感悟”栏目，目的就是请他们来讲述自己的成长感悟故事，以便同仁们交流借鉴、互动促进、共同成长。
欢迎教研部门、中学和读者朋友推荐优秀青年历史教育工作者积极撰稿参与！张汉林老师是在此次课程改革中成长起来的优秀青年历史教育工作者，他的主要成长经历详见这篇“成长感悟”（《做一个自由的人》）。
这里只说说他的简历：1997年毕业于北京师范大学历史系后，在北京四中从事历史教育工作，2003年7月调入北京市西城区教育研修学院，担任历史教研员，主要兼职有《中学历史教学参考》杂志特约研究员、北京市基教研中心历史兼职教研员，2007、2008年连续两年被教育部聘为高中新课程远程研修历史学科专家团队成员，参与全国高中新课程历史学科教师远程培训。
张汉林童年的路径忆想幼时，家乡的天空总是湛蓝的，常见白云卷舒自如，与太阳追前赶后，嬉闹游戏。
黄昏时，落日如蛋黄，炊烟四起，家家户户呼唤孩童回家吃饭。
到了晚上，夜空幽深高远，星星或明或暗，让人敬畏，令人遐想。
记忆中，家乡的四季格外分明。
春天，成群的小蝌蚪层层叠叠，染黑了一池春水。
夏天，闪电炸雷，暴风骤雨，可满塘荷花依然高擎。
秋天，月亮又圆又大，从村前的小山坡慢慢爬出来，挂在树梢上，照亮了满村屋外闲聊人。
冬天，屋檐下挂着长长的冰凌，在太阳的照射下，滴滴嗒嗒往下流水。
这些景象，读书后才知道，是亘古就有的自然造化。
我们祖先的祖先就在这种环境下生活。
童年时，遇到过许许多多奇奇怪怪的人，有瞎子、哑巴、驼背、麻子、偏颈、酒汉、乞丐。
北京四中高级教师苗金利指导高考数学复习方法
北京四中高级教师苗金利指导高考数学复习方法4.纠正错误。
当老师讲解出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。
如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。
5.定期归类、整理。
高三学年一般实行月考制，因此，每一个月复习结束之前，教师应要求学生把这一个月解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。
这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。
6.错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。
【如何利用错题本】1.经常阅读。
错题本不是把做错的习题记下来就完了。
同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。
做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。
如果各科都建立错题本，这样经常温故知错、持之以恒，学生的高考成绩至少会提高20分。
2.相互交流。
由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。
通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
俗话说，吃一堑，长一智。
如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。
高考并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。
北京四中数学名师苗金利老师2010年7月10日，高考大幕方才落下，商务印书馆2011年度高考备考策略系列公益讲座旋即开讲。
北京四中数学名师苗金利老师，结合教学实践，给广大师生奉献了一场精彩的讲座科学的数学复习方法，现场气氛热烈，掌声不断。
北京四中高级教师苗金利指导高考数学复习方法
北京四中高级教师苗金利指导高考数学复习方法一本好的错题集引领成功之路学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。
那么如何弥补这些漏洞呢凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会，正所谓失败乃成功之母。
因而整理错题集不失为一剂良策。
常见的错题集有三种类型：一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正;二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理;三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。
新型的错题集活页型错题集，其整理步骤为：1.分类整理。
将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了错题集，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。
2.记录方法。
老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。
并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。
这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种章碍(即错误原因)。
3.必要的补充。
前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对错题集中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。
对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。
如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。
因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。
高杰：老师眼中的高中“爱情”
《少年，你懂的！》北京四中高杰：老师眼中的高中“爱情”文>高杰>作者简介高杰，中学高级教师，毕业于北京师范大学并获得博士学位，目前为北师大化学教育研究所在职博士后。
自毕业至今，她一直在北京四中工作，曾多次被评为北京四中优秀青年教师、先进工作者和优秀党员。
近三年来，公开发表论文14篇，获得校级、区级、市级奖项近30项。
2012年，高杰老师担任理科实验班班主任的班级中半数以上考取北大清华，同时有多名学生被港校、美国哥伦比亚大学、韦尔斯里大学、美国西北大学等名校录取。
高杰老师为人热情质朴、性格开朗、有亲和力，她热爱学生，热爱教育教学工作。
她相信凡事办法总比困难多，她坚信用心全情投入就一定可以将事情做得更完美！综合篇中学生异性交往是一个热门话题，也是学校教育中不可或缺的一项内容。
健康的男女生交往，对中学生今后的成长和发展有重要的影响。
提到中学生异性交往，必然会让人想到关于情感的话题。
对于像我这样30来岁的教师来说，中学生的情感问题并不是什么洪水猛兽或者不能提及的话题。
在我们的中学时代，情感问题就是我们看到或者自己亲身经历过的。
虽然我在高中阶段没有情感的体验，但是也有关注过自己喜欢的异性，我的两个闺蜜也在高中时经历了她们各自的初恋。
在我看来，中学生特别是高中生出现情感问题是正常的，是孩子们成长到十五六岁或者更早一些，生理和情感发展的必然需求。
但是作为过来人，不管我的身份是老师、家长还是大朋友，对于中学生情感问题，我的态度始终是尊重，但是不提倡在中学阶段发展，而且不太赞成在集体生活中影响他人的不合时宜的行为。
我们会发现不同的学校或者相同学校的不同班级的学生对于情感问题的处理方式存在很大的差异。
我个人认为班级文化对于学生正确处理情感问题具有重要作用。
教育学家马卡连柯曾经说过:“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。
”我带了三年的班集体，在高一时我就提出了对青春期情感问题的态度：我充分尊重大家的情感，但是我不希望在中学校园，在班级这样的学习环境中看到过于卿卿我我的情景剧。
高考前80天英语再提30分-独家专访北京四中英语特级教师李俊和
高考前80天英语再提30分独家专访北京四中英语特级教师李俊和【导语】：一年一度高考时。
百度教育通过三次高考之战的积累和沉淀，服务了万万高考生对真题答案、专家解读、名师指导等多个方面的迫切需求。
2021年高考在即，百度教育再次扬帆起航，正式启动2021高考烽芒行动，不负青春不负梦！今年特别推出“高考倒计时”项目，分为“陪跑高考”和“每日高考”两大栏目。
其中“陪跑高考”栏目主打人物专访、原创内容，提供来自一线名师的专业指导，专业备考机构、相关领域名人学者、历届高考状元及其家长的多元分享。
本文是“陪跑高考”栏目第一期，专访佳宾为北京四中英语特级教师李俊和。
他为广大高三学子倾囊相授，高考前最后80天冲刺英语有技能！【佳宾简介】：李俊和，北京四中英语特级教师，北京市骨干教师。
九四年赴美学习，主编或参与编写了十几本关于中学外语教学的书籍。
教育部国培项目培训专家、人教社教材辅导专家。
身为北京名校一线教师，李俊和深知全国各地师资情况、备考安排、考试重点都不同很大，试卷就有好几套，很难依照统一时间表备考。
在他眼里，整体上，目前高考英语命题趋势是在往简单化、偏应用发展。
以北京为例，李俊和老师所在的北京四中没有考前100天誓师，各项教学安排上也不会刻意偏重高考备考。
模拟考试方面，4月五、6号进行一模考试，5月初是二模考试，不会专门安排三模。
具体说来，一模时各地出题人出得略微难一点，一模成绩一般都低于高考成绩；二模因为临近高考，各地方出的题相对容易一些，二模更接近高考真实分数，“二模容易一模难”；三模的作用是查缺补漏，一模二模考试发现哪些方面还有弱点，再针对性训练一下。
一模能看出短板哪科能拿分就好好攻哪科李俊和老师介绍，前几年北京是按照一模成绩排名提前报高考志愿，此刻虽然变成了考后报志愿，一模仍是能够初步测算出学生的水平如何，“更重要的是它能看出你的短板是什么。
”若是考生能及时发现自己的短板，抓住这一短时间提分机缘，最后阶段也可能逆袭。
高考数学：高级教师-苗金利
北京四中高级教师、北京四中主讲教师苗金利2011年高考数学（北京）《考试说明》日前已经公布，从试卷结构、考试内容及要求等方面具体的规范了今年高考数学试题，是今年数学命题的依据和纲要，是所有2011年参加高考的考生及指导高考的数学老师必须研学的文件。
一、考试内容及要求2011年高考数学考试内容，理科考试含19个板块内容，包括课标必修的5个模块和选修系列2、选修系列4的4-1和4-4；文科数学《考试说明》共16个板块，其中包含课标必修的5个模块及选修系列1的相关内容。
其中，对选修系列4中的4-1及4-4内容。
2011年高考数学（北京）《考试说明》罗列了考试内容理科有162个知识点，文科有124个知识点。
其中C层次（掌握与灵活应用）知识点理科有52个，文科有41个，复习中这些知识点涉及的相关技能、方法要重点掌握。
二、考试指导思想和目标注重考查中学数学的基础知识、基本技能、基本思想方法。
重视考生的“终身学习和发展”，即考查学生在中学所受到的数学教育，考查学生在大学需要的数学基础能力。
三、考查能力体系重点考查的能力体系包括：考查空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及分析问题和解决问题的能力（实践能力和创新意识）。
四、试卷结构和题型今年高考试卷结构和题型、题量等将与2010年保持一致。
试卷结构分为一选择题，二非选择题两部分；题型有选择题、填空题、解答题等三种题型，题目个数分别为8、6、6；分值分别为40、30、80。
五、对于今年毕业班的学生复习，在知识和内容的建议数学一般遭遇的困难是对基础知识的理解不扎实，不能形成应用。
其根本是欠缺数学思想和做题思维。
在基础知识方面，同学们大多都停留在对公式、定理及推理的表面了解和熟悉上；特别对于靠题海战术复习的考生，在解题的时候，大部分同学多是以简单的套用为手段。
因此遇到新题型、陌生题或对一些公式变换较为复杂的题型（如解析几何题，利用导数求复合函数的单调性、极最值、分类讨论等式子稍微多一些的题），很多学生不会做。
扎根数学教育 潜心教书育人——记“数学是思维的体操”理念的倡导者杨虎
扎根数学教育潜心教书育人——记“数学是思维的体操”理念的倡导者杨虎作者：安玉芳来源：《新教育（中旬）》 2021年第6期安玉芳三尺讲台，一颗爱心；潜心研究，乐此不疲。
这就是数学专家杨虎老师从师以来的真实写照，也是他一生的执着追求。
杨虎，1962年8月出生，1983年毕业于宁夏大学数学系，后就读于北京师范大学数学学院，获得硕士学位。
中国数学奥林匹克金牌教练，数学奥林匹克竞赛、大学自主招生命题研究专家。
曾任2012年“罗马尼亚大师杯”中国代表队主教练，2014年圣彼得堡数学奥林匹克中国代表队主教练，2010年香港数学奥林匹克中国代表队副领队、主教练，2013年香港科技大学理学院数学与科学夏令营主试委员。
目前任北京四中数学高级教师，北京四中数学奥林匹克主教练,中国西部数学奥林匹克主试委员，北京市女子数学奥林匹克教练组长。
一、一线数学教学的先进工作者和蔼可亲的面孔、朴素得体的打扮是数学专家杨虎老师留给笔者的第一印象。
一开始跟杨虎老师交谈的时候，他用亲切诙谐的语言，结合自己的任教经历，讲述了自己作为教师的成长感悟和体验。
这其中，有艰难、有幸运，也历经坎坷，但通过杨虎老师的自强不息，秉持着将职业变成事业的精神和态度，坚持对数学学科进行深入研究。
最终，他成为了一名优秀的一线数学教师和数学奥林匹克主教练。
拥有一桶水才能给学生一杯水，杨虎老师在学生时代就注重老师数学教学方法和数学专业知识的学习，积极进取、勤奋努力，不断夯实专业基础。
当他将教师这一职业列入职业生涯规划时，他就紧紧围绕教师所必备的职业技能进行学习，广泛汲取多学科知识，以构建完整的知识架构，努力做到又专又博。
学高为师，身正为范。
杨虎老师在日常教学工作中，坚持立德树人，注重个人修养，努力用自己的行动影响学生。
兴趣是最好的老师，为了培养学生学习数学的兴趣，他不断研究新的数学教学模式，积极推动教育教学改革，拓宽思路，不断创新教学方式方法，多渠道打造精品课堂。
方芳老师简介
方芳老师简介
北京四中英语高级教师，英语教研组组长，首都师范大学教育硕士特聘指导教师，英语语言文学硕士，北京市英语口语等级证书考试高级考官，高中新课程标准英语学科骨干培训者国家级培训主讲专家。
曾任中国日报社《21世纪报中学生版》编辑委员会顾问。
曾担任中国教育电视台《家有考生》栏目主持人，负责高考总复习的专家访谈节目。
多次负责《中国考生》栏目的高考主讲人，为考生答疑解难。
还担任北京四中网校网络面授主讲人。
高中英语学习中的问题
方芳老师课程目录
复习箭在弦上，冲刺精讲保证质量，词汇语法全包括，完形阅读和写作。
1高考冲刺：词汇专题-词义辨析、词语搭配及习语使用14396次
2高考冲刺：形容词和副词及其比较结构1909次
3高考冲刺：时态语态在单项选择中的比重2367次
4高考冲刺：情态动词携虚拟语气闪亮登场1925次
5高考冲刺：从句与高考2070次
6高考冲刺：漫谈高考中的非谓语动词1914次
7高考冲刺：倒装、强调、省略、反意疑问句等特殊句型1956次
8高考冲刺：完型填空答题技巧3705次
9高考冲刺：“得阅读，定天下”之总论3226次
10高考冲刺：短文改错中的大规小律2803次
11高考冲刺：写作兵法之一2759次
12高考冲刺：写作兵法之二1644次
13高考冲刺：通篇布局，战无不胜1700次。
我国中学历史特级教师
丁丙炎：北京市九中，中学历史特级教师
刘宗华：北京教育学院东城分院院长，
陈毓秀：北京28中学，中学历史特级教师
姜淑琴：怀柔区第三中学，中学历史特级教师
成学江：北京教育学院石景山分院教研室历史教研员
杨宗年 中央教科所，中学历史特级教师。
2.天津市；
陈光裕：天津市咸水沽一中，天津市中学历史特级教师。
叶正书：广东省教育厅教学教材研究室，中学历史特级教师。
袁长义：广州市第47中学，中学历史特级教师。
周忠旺：广州市培英中学，中学历史特级教师。
詹国强：饶平二中，广东省中学历史特级教师。
谭瑞娟：佛山市顺德区乐从中学，广西历史特级教师。
20.广西壮族自治区
曾传斌：南宁市第二中学，中学历史特级教师。
覃恒洋：广西省柳州市第一中学，中学历史特级教师。
8.黑龙江省
于松令：哈尔滨市第三中学，历史特级教师。
汤秀文：哈尔滨三中，历史特级教师。
9.上海市
孔繁刚：华师大二附中，历史特级教师。
曹家骜：杨浦高级中学，历史特级教师。
周靖： 华东师大二附中,上海市历史特级教师。
李惠军：晋元高级中学，上海市中学历史特级教师。
钱君端：上海市敬业中学,中学历史特级教师。
王开元：四川省七中，历史特级教师。
郭子其：成都市树德中学，中学历史特级教师。
龚明文：四川省青神中学校，四川省中学历史特级教师。
23.重庆市
李德藻：重庆市巫山高级中学，四川省中学历史特级教师。
李亮：重庆市育才中学，中学历史特级教师。
徐彪：重庆求精中学，中学历史特级教师。
龚奇柱：重庆市教科院教研员，中学历史特级教师。
汪瀛：湖南省株洲市第四中学，历史特级教师。
北京四中老师话语文备考
北京四中老师话语文备考作者: 北京四中语文教师徐克兴作者简介:徐克兴，北京四中语文教师，高级教师，北京市西城区语文学科带头人。
从事中学语文教学工作30余年，长期担任高三毕业班把关教师。
参加中央电视台和中央教育台等录音录相教学活动。
蓍有《高考必读》《高考合题分析》《高考问答笔录》等，主编《高考语文文言文阅读训练题精编》《高考语文现代文阅读训练题精编》等。
高考信息要清楚认真阅读今年的“考试说明”，我认为应该注意“三考六不考”。
“六不考是”：一、不考汉语拼音题。
二、不考标点符号题。
三、不考文化常识题。
（职官、地理、科举等）。
四、不考名言警句对句默写。
五、文言文阅读减少了几个虚词的考查并减少了一个句间关系题，题量由7个题减少为6个题，分值由20分减为18分。
六、写作不考应用文写作（书信、启事、说明书、申请书等）。
写作题只考一篇作文（60分），取消了“小作文”的考查。
以上六个“不考”只是讲在2000年高考卷中不单设题考查，并不等于这些内容不在考卷中出现（比如高考卷子中能没有标点符号吗？），更不等于这些内容将在中学语文教学中取消。
相反，这六个方面基础好的同学，答卷会更顺利。
我们要重视的“三个考”是：1、注意诗歌鉴赏题。
诗歌鉴赏包括古代诗词曲鉴赏（两个题）和现代诗歌鉴赏（一个题），均为选择题，共三个题，12个选项，其中3个错误项（即答案项），9个正确项（即符合诗意的选项）。
考查范围重在形象、语言、表达技巧三个方面。
例如，“沙头宿鹭”有“鹭”的形象，“千山鸟飞绝”无“鸟”的形象，“我是一只鸟，我用嘶哑的喉咙歌唱”，“鸟”的形象代表了爱国诗人自身的形象，“暴风雨打击”的“土地”“汹涌”的“河流”代表了遭受侵凌的祖国和愤怒的人民的形象。
例如，“船尾跳鱼”，从语音分析，鱼在船上（船尾的舱中），不在水面（船多的河中）。
例如，分析表达技巧，“风灯照夜欲三更”仍是描写“静量”而不是描写“动量”；“我是一只鸟”是诗人自说，是比喻，不是实实在在的鸟儿。
刘长铭校长文章之二
北京四中：什么样的教师？四中历史上名师如云，吸引许多学子慕名而来。
1940年代，数学教师马文元、化学教师刘景昆、物理教师李直钧、张子锷享誉京城，并称为“四大金刚”。
都说文人相轻，然而四中人却独具大气的胸襟，广纳贤才，兼容并包，“教员团结，无门户之见和衷共济”，形成了多元文化的学术氛围。
当时多数教师来自于北大、清华等名校，还有不少教师来自海外。
即便是在由如此华丽的师资阵容所引领的四中校园里，我们感受到的依然是朴实勤奋的学风、严谨民主的教风和积极向上的校风。
一位四中老校友曾说“母校就是恩师的总称”。
一个具有先进教育思想的教师群体1950年代，四中全面总结了刘景昆（化学）、张子锷（物理）两位老师的教育思想和教学经验，媒体开始系统报道这两位名师的教育思想和先进事迹。
刘景昆先生提出的“三热爱（热爱学生、热爱科学、热爱教学）”、张子锷先生提出的“上好每一堂课、教会每一个学生”的名言，成为对北京四中教师职业精神的高度概括。
他们的教育思想的共同特点，就是要启发引导学生主动学习，注重知识系统在学生思想中主动构建。
刘景昆先生曾说：“不怕学生有问题，就怕学生没问题，一没问题就停止了”；张子锷先生曾说，教师讲课要少而精，“少而精重点在于精。
……读书要经过一个由薄到厚再由厚到薄的过程，由多到少的“少”和由厚到薄的“薄”就是少而精”。
他们的教育思想和教学经验在北京市和全国得到推广，对四中乃至我国的基础教育的发展都产生了重要的影响。
“二老”教育思想的总结和推广，在四中掀起了探索教育规律、改革教学方法、提高教学质量的热潮，促进了教师队伍的建设和优良教风的形成。
1962年，四中在总结广大教师教学经验的基础上，提出了“教学的基本要求”，亦称为“北京四中十大教学原则”，即：循序渐进、举一反三、深入浅出、直观形象、文以载道、温故知新、循循善诱、有的放矢、因材施教、教学相长。
这些原则概括了教育教学的基本规律，表明四中的教学思想更加成熟，教学特色更加鲜明，科学的课程管理体系初步建立。
学习材料：自然成长——我的成长历程(谷丹 北京四中 特级教师)
“自然成长”——我的成长历程谷丹（北京四中特级教师）被评为北京市特级教师以后，常常有人会问我：“能说说你的成长经历、成功经验吗？”第一次面对这个问题，我直犯愣：“我没什么成功经验，我就是自然成长，不知不觉，就‘长'成这样了。
”被问得多了，就不由得让我一次一次回顾二十多年来的成长经历，也越来越坦然的说：“我就是自然成长——周围有那么杰出的前辈、同伴，有那么优秀的学生，你自然而然地会与他们分享智慧，同喜同悲，共同成长。
真正在不断成长并在成长中不断取得成功的是数学组这个团队，而我仅仅是被选中成为他们的代言，因而也代表他们领受荣誉。
”我的成长经历可以粗略地分为三个阶段：成长初期，成长中期与当下期。
一、成长初期1986 年，我在教了四年职工大学以后，调入四中。
虽然对教学不能说一无所知，但要教好北京四中里这些全市拔尖的优秀学生，对我来说还是很令人兴奋的挑战。
最初几年，我不断向老教师学习，不断向我的学生学习，尽量做好“应做”之事。
1．向老教师学习：北京四中数学组是一支具有优良教学传统，教育教学水平相当高的教师团队。
对青年教师而言，还有一项坚持至今的组规——任何人可以听任何人的“推门课”。
于是，我有幸每学年至少跟着一位教学经验丰富、教学水平精湛的老教师听随堂课，每节都听，一直听了五年。
听这些教学能力同样高超、教学风格却迥异的老教师讲课，是一种享受。
同时，他们一致秉承着的教学基本理念——关心学生成长，注重为学生营造平等的教学氛围、开放的探索空间，这些基本理念潜移默化地影响着我，慢慢也成为了自己教育教学理念的一部分。
2．向学生学习：教育教学最终是为学生的发展服务的，所以我们的教育教学方法与途径，都应符合学生的认知规律，满足学生的发展需求。
也许是因为最初的教学工作，主要是为成年人讲高等数学，初到四中，我看很多教学内容都很“容易”，不知道该给学生讲什么，怎么讲，所以，我一方面听老教师“怎么讲”。
另一方面，也让学生来“教”我“怎么讲”：我会在课堂上更多的以问答、讨论的方式，鼓励学生表达自己对学习内容的看法，评价或置疑别人的看法；我也会花大量时间在课后与平等学生交流，做学生的朋友，从中我慢慢了解了高中学生的认知特点，对数学内容理解或应用的难点，也慢慢积累了指导学生优化学习习惯，提高学习能力的经验。
历史课上成人文教育课——记北京四中历史特级教师赵利剑
历史课上成⼈⽂教育课——记北京四中历史特级教师赵利剑历史课，能给学⽣留下些什么赵利剑是北京四中历史特级教师。
历史，应该教给学⽣什么？赵利剑⼀开始也很模糊，只是觉得⾃⼰爱学、爱教历史。
他也曾以为，知识的掌握和思维能⼒的训练是历史教育的真谛。
但⼗多年前北京市的⼀节研究课，令他有了新的思考。
当时的课题是“德国法西斯专政的建⽴”。
那时的赵利剑，⼯作刚第七年，颇有些初⽣⽜犊不怕虎的劲头，偏偏从⼩就是“⼆战迷”，对德国法西斯上台这段历史，⾃觉⾮常“拿⼿”，⼿头积累的材料也很丰富。
试讲，赵利剑很满意。
“我所使⽤的材料不可谓不经典，整节课的逻辑性不可谓不强，对很多问题的分析不可谓不深刻，学⽣的活动不可谓不充分”，但当他志得意满⾛下讲台期待评课⼀⽚赞扬声时，前来听课的⼏位⽼师却⼀⽚沉默。
现实与赵利剑的感觉之间反差如此巨⼤，他甚⾄不清楚，这节课到底哪⾥讲“砸”了。
课后分析时，教研部的张⽼师问他：“你在这节课中，想要告诉学⽣些什么呢？”这个问题，深深地印⼊了赵利剑的脑海，以⾄于⼗多年后，提问者的语⽓和表情，都历历在⽬。
这个问题，成为他⽇后每堂课教学设计⾸先考虑的问题：“我在这节课中，想要告诉学⽣些什么呢？”在赵利剑的著作《历史：⼀堂⼈⽂课》中，开篇便记述了这件事。
他终于明⽩当年那节公开课成败的关键所在——对历史教学本质问题缺乏思考。
赵利剑写道：“张⽼师的问题矫正了我的偏差，使我向着正确的⽅向迈进——帮助学⽣树⽴健康、⼈性的价值观念。
”“学⽣上历史课，是为了成为历史学家吗？是为了记住繁杂的历史事件、历史⼈物吗？学⽣将来进⼊社会，把那些历史事件忘记了，照样能幸福⽣活啊！当学⽣把中学学的历史课都忘记了，如果历史课还能给他留下⼀点东西，那可能就是历史学科对他产⽣的长久影响。
这个影响就是⼈⽂素养，是对⽣命的关爱——关爱别⼈以及⾃⼰的⽣命。
”热点新闻事件第⼀时间进课堂2001年9⽉11⽇，恐怖分⼦劫持美联航175号航班撞⼊纽约世贸中⼼⼤楼，造成近三千⼈死亡。
“细胞通过分裂而增殖”教学思路段玉佩
“细胞通过分裂而增殖”的教学思路北京四中段玉佩一，作者简介段玉佩，男。
北京四中生物教师。
北京市青少年科技俱乐部教导员。
西城区主干教师。
北京四中初中部科技勾当牵头人。
校本课程“身边的科学”负责人。
曾获2010年北师大版全国尝试区讲授案例评比一等奖。
曾在山东、福建、海南、广州、湖北、安徽、内蒙古等地上“展现课”。
热中于科学传布和教诲试探，第一作者完成讲授论文4篇，发表于《中国教师报》、《生物学传递》、《北京教诲》。
撰写科学小品、书评30余篇，作品入选《十万个为甚么》（第6版）、《当彩色的声音尝起来是甜的》；译员科普系列图书3套（合译）。
北京数字学校（BDS）名师课堂讲师。
中间电视台少儿频道“芝麻开门”节目中“科学达人”脚色扮演者。
网络科普组织“科学松鼠会”会员。
2、课题及讲授内容分析“细胞经过度裂而增殖”是北师大版《义务教诲课程准则尝试教科书·生物学》（七年级上册）的内容。
教参中“细胞经过度裂而增殖”的常识体系讲授建议是：对这个相较抽象的常识该当采用边绘图边讲授的方法。
也可以先演示细胞分裂的进程再介绍教材中的相关内容。
最后总结细胞分裂的意义。
根据教材内容和教参建议，遵照本校学生现实环境，本节课的讲授环节如下：（图1：讲授环节设计）三、讲授方针1．常识说出动物细胞的基本分裂进程；说出植物细胞的基本分裂进程；说出细胞分裂的特点及意义2．能力加强学生的理解能力；提升学生处理信息获得新知的能力3．情感认同用饭不应挑食；认同体育锻炼对身体的踊跃作用四、设计理念根据及讲授策略吸引学生的注重，指点学生的乐趣（图2）。
经过形象的模子演示、思虑、推理，帮忙学生构成细胞分裂的感性常识（图3），再经过特点和意义的分析，加深学生对“细胞分裂”是生命“发展、发育、繁殖”的根本的熟习（图4）。
本课必要逾越的三个层次为：感知——理解——巩固。
（图2：导入方法的选择）（图4：在理解的根本上构成定义）讲授程序及常识要点教师行为深造勾当及方针导入引发乐趣1，提问：人体细胞的体积超级小，是由于细胞发展到必定阶段的时候就停止发展了。