学前心理学期末考试笔记

第一章

1.如何理解心理发展？何为儿童心理发展？

何谓“发展”

积极的、有顺序、不可逆、持续时间长的变化，如由小变大；由简单到复杂；由低级到高级等的变化。

儿童心理发展：儿童个体从出生到成熟的过程中，心理所发生的积极的、有次序的变化。在这一过程中，心理结构不断改造，日趋完善和复杂化。

2.儿童心理发展的主要特征有哪些？

方向性和顺序性

连续性和阶段性

不均衡性

个别差异性

3、儿童心理学的研究任务和意义是什么？

研究任务

描述：发展的普遍特点与行为模式、差异性

手段：质性（语言描述）、量化（测量）、影像、作品等。

解释：揭示发展的原因与机制

促进：最优化发展，即最大程度地促进个体的积极发展。

（2）研究意义

1、为基础心理学提供理论依据

2、为儿童教育教学及相关领域提供理论依据

研究儿童心理的主要原则有哪些？

（一）客观性原则:

1、研究儿童心理，必须考虑到儿童生活的客观条件，包括儿童的生理发展、家庭、学校、社会等因素。并在儿童的活动中进行研究。

2、任何结论都要以充分的事实材料为依据。（二）发展性原则：

客观世界处于永恒的运动和变化中，学前儿童作为反映的主体正是处于迅速成长中。因此，必须用发展的观点研究学前儿童。不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更应注意那些刚刚萌芽的新特征和品质以及心理发展趋势。（三）实践性原则：研究应密切注意联系儿童的生活实际，注重在教育实践中，在儿童的活动中研究。

（四）教育性原则：研究者必须遵循职业道德。从设计研究方案、时间安排到研究者的言谈举止，都必须充分考虑研究工作可能给儿童造成的影响。

5、解释：跨文化研究；双生子研究

双生子研究指目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，在具体研究时，其重点在于了解双生子在不同环境条件下心理发展的异同。如,林崇德的”双生子运算能力与智力品质研究”;英国西里尔.伯特的”不同血缘关系儿童智商关系研究”。

跨文化研究目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。这种研究设计主要是查明不同社会结构、不同社会文化、不同生产方式和生活方式以及教养方式儿童心理发展的影响。如：“中美两国儿童价值观比较”、“儿童道德认知差异比较”等。

6、运用观察法和测验法研究学前儿童心理分别应注意些什么问题？

运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：（1）制订观察计划时，要充分考虑观察者对被观察儿童的影响。尽量使儿童保持自然状态，以克服儿童的“反应性”；

局外观察

参与性观察

（2）记录要尽量详细、准确、客观。不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。

（3）为了保证记录的速度和质量，可运用录音和录像技术；可事先设计好表格等。

（4）不能仅凭一次观察记录的材料得出结论。因为早期儿童的心理活动带有很大的不稳定性。

运用测验法于学前儿童应注意的问题

采用个别测验，不宜用团体测验；

测验人员必须经过专业训练；

不能根据一次结果作为判断儿童发展水平的依据

第二章

1。学前儿童心理发展的总趋势

一、由简单到复杂

（一）从不齐全到齐全

（二）从笼统到分化

二、从具体到抽象

三、从被动到主动

（一）从无意到有意

（二）从主要受生理制约到自己主动调节

四、从零乱到成体系

2.怎样理解儿童心理发展的不均衡性？

（一）不同阶段发展的不均衡

（二）不同方面发展的不均衡

（三）不同儿童心理发展的不均衡

3、关于遗传与环境之争有哪几种？请就此谈谈你的观点

（一）遗传决定论

1、基本观点：认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理的发展只不过是先天因素的自然展开，环境和教育仅起一个引发作用，而不能改变它。

2、代表人物

（1）高尔顿（F.Galton，最早的代表人物）及其家谱调查

遗传定律”：1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母。

（2）霍尔(G.s.Hall,1844-1924))及其“复演说”把生物学的复演学说不恰当地运用来解释儿童心理的发展，认为个体心理发展是人类进化过程的重演，个体发展是由种系发展决定的。名言：一两的遗传胜过一吨的教育

（3）格塞尔(Amold Gesell,1880-1961)及其“成熟势力说”

格塞尔：美国著名儿童心理学家，耶鲁大学教授，“成熟势力说”的提出者和代表人物。

基本观点：支配儿童心理发展的因素有二：成熟和学习。发展是儿童行为或心理型式在基因的规定下按一定顺序出现的过程

（二）环境决定论

基本观点：认为儿童心理的发展完全是环境教育的结果。

代表人物：华生(J.B.Watson1878-1958) (三）二因素论

基本观点

认为遗传和环境同等重要，二者共同作用于儿童的发展。

代表人物

吴伟士及其“相乘说”

施太伦及其“辐合论”

（四）相互作用论

基本观点：不仅承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，而且指出二者之间的相互作用。认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受遗传限度的影响。

（五）正确理解遗传和环境的作用

1、环境影响遗传因素的变化和生理成熟

2、遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响

4、选择性繁殖、双生子研究、早期隔离实验的研究目的各是什么？

选择性繁殖:通过确定特质是否能够经过选择性配对而对动物身上繁殖来研究遗传影响的一种方法.特雷恩(Tryon,1940)的小白鼠走迷津实验.

双生子研究：血缘关系越近，心理和行为的相关越大。

“早期隔离实验”社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的重要因素

5.谈谈怎样理解生物因素对儿童发展的作用。

（一）遗传

1、提供发展人类心理的最基本的自然物质

前提

2、奠定儿童心理发展个别差异的最初基

础

（二）生理成熟（生理发展）

指机体生长发育的程度或水平，主要依赖于机体族类遗传的成长程序，有一定的规律性。

遗传会受到环境的控制

“海豹儿”

身体各大系统的发育速度不同

神经系统的发育有严格的顺序

6、谈谈怎样理解环境因素对儿童发展的作用。

环境：儿童周围的客观世界

自然环境和社会环境

(一）社会环境使遗传提供的心理发展的可能性变为现实

“早期隔离实验”

（二）社会生活条件和教育是制约儿童心