初中化学课导入
初中化学课导入大全
初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。
下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。
如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。
演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。
它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。
那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。
实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。
同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。
学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。
通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
初中化学说课指导教案
初中化学说课指导教案
一、教学目标：
1. 知识目标：掌握化学的基本概念和化学元素的分类；
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力；
3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生对科学的好奇心和探索精神。
二、教学重点难点：
1. 化学的基本概念和化学元素的分类；
2. 让学生理解原子、分子、离子等概念。
三、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）：通过展示实验现象或图片引起学生的兴趣，引出化学的研究对象
和内容。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解化学的基本概念，包括物质、元素、化合物等概念，并对
化学元素进行分类介绍。
3. 实验演示（20分钟）：进行一个简单的实验，让学生观察、记录实验现象，并在老师
指导下分析实验结果，引出原子、分子、离子等概念。
4. 小组讨论（10分钟）：分成小组让学生讨论实验结果并提出自己的观点，激发学生的
思维和探索能力。
5. 知识总结（5分钟）：总结本节课所学的知识点，强化学生的记忆。
6. 作业布置（5分钟）：布置相关作业，可以是练习题或实验报告等，巩固学生所学知识。
四、教学资源：
1. 实验器材和药品；
2. PPT或教科书等教学辅助材料；
3. 少量的化学元素模型或卡片等。
五、评价方式：
1. 课堂表现评价：观察学生的参与情况和表现；
2. 作业评价：评价学生的作业完成情况和掌握程度。
六、教学反思：
1. 教学方法是否灵活多样，能否激发学生的学习兴趣；
2. 教学内容是否贴近学生生活和实际，能否引起学生的思考和探索。
以上是初中化学说课指导教案范本，希朤对您有所帮助。
化学课的五种导入方法
化学课的五种导入方法《初中化学课程标准》中明确指出：积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。
通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣、形成和发展。
因此，重视学生科学探究能力的培养是初中化学教学中的一项重要任务，也是教学新理念在教学中的具体体现。
下面是本人在教学中的情景导入，希望能对教学有所帮助。
1. 魔术式导入在课堂教学中引入魔术能起到让学生产生惊讶的感觉，激发学生的求知欲，引起学生的注意力，激发学生学习的原始动机，使学生的兴趣成为学习的强大动力。
例如，在复习燃烧内容时，我表演了一个“水生火”的魔术：向包有过氧化钠(Na2O2)粉末的脱脂棉上滴水，脱脂棉燃烧起来。
学生看到这个魔术表演异常兴奋，他们对这一奇特现象产生了种种猜想，并进行了探究。
[提出问题] 过氧化钠与水反应生成了什么物质？为什么脱脂棉会燃烧？[猜想] ①可能有一种气体和另一种物质生成。
②反应过程中可能有能量变化。
[设计装置] 如下图所示：[实验探究] 探究一：反应后生成的气体是什么？探究二：反应后生成的另一种物质是什么？在教学中通过适时运用魔术如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等引起学生的兴趣，能起到很好的效果，这样的导入，往往会激发学生的思维，让学生很快进入课堂角色。
二、嫁接式导入根据知识之间的内在逻辑关系，把握新旧知识的联络点，寻找“学生的临近发展区”，这种引入方法最常用。
例如，小明和小刚在学习了完全燃烧和不完全燃烧后，知道碳在氧气中完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳，于是两人联想到木炭还原氧化铁发生的反应可能有：①2Fe2O3＋3C 4Fe＋3CO2↑；②Fe2O3＋3C 2Fe＋3CO↑他们打算验证自已的看法，请你与他们一起探究。
[猜想与假设] 木炭与氧化铁反应的产物有三种可能：（1）产物是铁和二氧化碳。
（2）产物是铁和一氧化碳。
（3）产物是______ 。
初中化学课优秀教案
初中化学课优秀教案
教学目标：
1. 掌握化合物的命名规则，能够准确命名给定的化合物；
2. 能够根据化合物的名称，写出其化学式；
3. 培养学生分析问题、运用逻辑思维的能力。
教学重点与难点：
重点：学生能够熟练地进行化合物的命名和写出化学式。
难点：一些特殊的化合物名称的命名。
教学准备：
1. 实验器材：化学品瓶、实验室玻璃仪器、实验试剂等；
2. 实验材料：化合物样本、化合物名称卡片等；
3. 课件：包含化合物命名规则和例题的PPT。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示几个化合物的名称，引导学生思考化合物名称的命名规则，并激发学生的兴趣。
二、讲解化合物的命名规则（10分钟）
1. 有机物的命名规则：根据碳原子数、双键、官能团等进行命名。
2. 无机物的命名规则：根据元素符号和化合价进行命名。
三、示范命名化合物（15分钟）
教师通过示范几个化合物的命名过程，让学生掌握命名的方法和技巧。
四、学生练习（20分钟）
学生根据提供的化合物名称，进行化合物的命名和写出化学式的练习。
五、小结（5分钟）
教师对本节课的知识点进行总结，并强调重点和难点部分，以便学生复习。
六、作业布置（5分钟）
布置化合物命名与化学式写作的练习题，让学生巩固所学知识。
教学评价：
通过课堂练习和作业，检验学生对化合物命名和写化学式的掌握程度。
同时，教师也可通过观察学生的学习态度和表现，评价学生的学习情况。
初中化学元素导入新课教案
初中化学元素导入新课教案教学目标：
1. 了解化学元素的基本概念和性质；
2. 掌握常见元素的名称、符号和重要性；
3. 能够通过实验和观察来识别和区分不同元素。
教学重点：
1. 化学元素的基本概念；
2. 常见元素的名称、符号和性质；
3. 实验方法和观察技巧。
教学难点：
1. 掌握元素的符号和重要性；
2. 运用实验方法来识别和区分元素。
教学准备：
1. 教师准备：教案、教材、实验器材、实验操作指导等；
2. 学生准备：笔记本、笔、实验服装等。
教学过程：
一、导入（15分钟）
1. 介绍本节课的主题：化学元素导入；
2. 提出问题：你知道什么是化学元素吗？它们有什么特点？
3. 让学生小组讨论并汇报答案，引导学生思考。
二、讲解（20分钟）
1. 讲解化学元素的定义和性质；
2. 介绍常见元素的名称、符号和性质；
3. 示范实验方法和观察技巧。
三、实验操作（30分钟）
1. 学生分组进行实验操作；
2. 观察和记录实验现象，并进行分析。
四、总结（10分钟）
1. 综合讨论实验结果；
2. 引导学生总结本节课的重点内容。
五、作业（5分钟）
1. 布置作业：复习本节课内容，准备下节课的学习。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步了解化学元素的基本概念和性质，掌握常见元素的名称、符号和重要性。
实验操作能够增强学生的观察和实践能力，培养他们的科学素养和动手能力。
在教学中，要注重引导学生自主思考、合作学习，激发他们的学习兴趣，促进他们全
面发展。
初中化学微型课程教案
初中化学微型课程教案
课程目标：引导学生了解化学的基本概念，培养学生的科学思维和实验能力，激发学生对化学的兴趣。
课程内容：本堂课将介绍化学的基本概念和元素周期表的相关知识。
一、化学基本概念
1. 化学的定义及其研究对象
2. 化学反应的基本概念
3. 物质的分类：元素、化合物和混合物
4. 常见化学实验
二、元素周期表
1. 元素的概念及分类
2. 元素周期表的结构和特点
3. 周期表中元素的周期性规律
教学方法：
1. 利用实物或图片引导学生认识化学实验器材和基本物质；
2. 结合示例和实验引导学生掌握化学基本概念；
3. 通过交互式讨论和小组合作，引导学生理解元素周期表的特点和周期性规律。
教学过程：
一、导入：通过展示化学实验器材，引发学生对化学的兴趣。
二、讲解化学基本概念，引导学生探究化学反应和物质分类。
三、展示元素周期表，讲解元素的分类和周期性规律。
四、进行小组活动，让学生根据元素周期表完成一些简单的元素排列和性质分析。
教学总结：通过本堂课的学习，学生了解了化学的基本概念和元素周期表的相关知识，培养了科学思维和实验能力，激发了对化学的兴趣。
希望学生在今后的学习中能够更深入地了解化学，并运用所学知识解决实际问题。
教学反思：在今后的教学中，可以加强实验教学环节，让学生通过实验来探索化学知识，加深对化学的理解和认识。
同时，可以结合生活中的实例，让学生更加深入地了解化学的应用和意义。
初中化学国家优质课教案
初中化学国家优质课教案教学目标：1. 知识与技能：理解水的组成，掌握氢元素和氧元素在水中所占的比例。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的探究精神和团队合作意识。
教学重点：水的组成，氢元素和氧元素在水中所占的比例。
教学难点：理解水的组成，氢元素和氧元素在水中所占的比例。
教学方法：实验法、观察法、讨论法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物质组成的相关知识。
2. 学生分享对水的组成的了解，教师总结并板书水的组成。
二、实验探究（15分钟）1. 教师分发实验器材和实验试剂，讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生按照实验步骤进行实验，观察实验现象。
3. 教师引导学生根据实验现象得出结论，解释水的组成。
三、知识讲解（15分钟）1. 教师讲解氢元素和氧元素在水中所占的比例，引导学生理解水的组成。
2. 学生跟随教师一起总结水的组成，明确氢元素和氧元素的比例。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的组成。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生了解了水的组成，掌握了氢元素和氧元素在水中所占的比例。
在实验环节，学生积极参与，观察仔细，能够根据实验现象得出结论。
在知识讲解环节，学生能够跟随教师一起总结水的组成，明确氢元素和氧元素的比例。
通过巩固练习，学生能够独立完成相关题目，进一步巩固所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对水的组成有了更深入的理解。
但在实验操作环节，部分学生对实验器材的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
初中九年级化学教案【优秀6篇】
初中九年级化学教案【优秀6篇】九年级化学教案篇一教学目标1．了解酸的通性。
2．了解和初步运用金属活动性顺序判断反应能不能发生。
3．从物质既有共性又有个性的观点出发，了解某种酸的通性和特性。
实验准备药品：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸（酸的浓度都为10%～20%左右）、紫色石蕊试纸、无色酚酞试液、氧化铜粉末、氧化铁粉末、氢氧化钠溶液、氯化钡溶液、硝酸银溶液。
仪器：投影仪、培养皿、试管、滴管、酒精灯、试管夹。
教学过程【引言】上几节课我们学过盐酸和稀硫酸能跟酸碱指示剂、某些金属、某些金属氧化物、碱、某些盐反应。
这节课我们将探讨酸的共同性质。
【板书】酸的通性【自学】请同学们阅读课文酸的分类和酸的命名，了解酸的分类标准和名称的读法。
【板书】HClH2SO4H3PO4HIH2SiO3H2SO3HFH2CO3HBrH2S师：指出哪些酸是一元酸、二元酸、三元酸，哪些酸是无氧酸、含氧酸，并读出名称。
（学生回答略。
）生：H2SO4和H2SO3怎样读？【讲述】同种元素组成酸时，价态有高有低，所以名称有高、亚、次之分。
今后在高中化学课中将会学到。
【板书】一、酸溶液跟酸、碱指示剂的反应【演示】把稀硫酸、盐酸和稀硝酸分别倒入三只培养皿中，放到投影仪上，观察屏幕上所显示溶液的颜色。
然后滴入紫色石蕊试液，观察屏幕上的现象。
再取以上三种溶液，倒入另外三只培养皿中，放到投影仪上，滴入无色酚酞试液，再观察屏幕上显示溶液的颜色。
【小结】由学生得出结论，然后在书上勾划。
【板书】二、酸溶液跟某些金属的反应【演示】将已除锈的镁条、锌片、铁片、铜片分别装入四只盛有稀硫酸的培养皿中，放到投影仪上，让学生观察屏幕上显示的现象。
师：金属跟酸溶液是否都反应？现象如何？生：不是，铜跟稀硫酸不反应，其他培养皿中都有气泡冒出，但激烈程度不同。
镁跟酸反应最激烈，锌次之，铁较差。
师：生成的气体是什么？生：生成的是氢气。
【小结】通过以上实验事实，说明金属能不能跟酸反应，与金属的性质有关。
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初中化学新课导入几种方法的介绍
教学是一门艺术,上好一堂课首先要有一个好的开端。
常言道“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。
新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。
因此，导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，万万不可千佛一面。
一、复习导入法
化学知识是个彼此有联系的整体。
学生学习的知识主要是在已有知识的基础上理解接受新知识。
所以，通过复习一些与本节教学有关的旧知识，以此为导线，导入新课，使这些知识成为新知识的生长点，温故而知新，使学生能更为全面的理解新知识。
二、悬念激趣法
化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
如，在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。
科学家波曼尔决定弄个究竟。
一天，他打着火把牵着狗走入洞内。
他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。
可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。
他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？
三、开门见山法
这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。
强调重要性也是一开门见山的引入方法。
化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。
如，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学。
四、激情引入法
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。
根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。
如，在讲到空气的一课时，可以讲述化学家拉瓦锡的故事。
五、化学魔术引入法
用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。
如在讲解《酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。
上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。
学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。
六、实验引入法
化学是一门以实验为基础的科学。
通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。
学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。
在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
七、联系实际导入法
化学是源于社会、源于生活的。
在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。
通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于使学生养成在生活中的主动探究意识。
如：在学习金属材料时，就可以先举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课。
在研究矿物质元素有关性质时，可以从市场上出售的加碘食盐、含氟牙膏导入。
这些贴近生活实际的问题对学生有着自然的吸引力，会使他们自觉地去探索和实践。
总之，在化学教学中，设计巧妙的导入，为新课创设生动、活泼的学习情境，调动学生的学习化学的积极性,有效的提高化学课堂教学的效果将起到至关重要的作用。