非连续性文本课堂教学 好
新课标下语文非连续性文本阅读教学思考-
新课标下语文非连续性文本阅读教学思考新课程标准提出了“非连续性文本”阅读教学的要求，旨在丰富学生阅读的多元体验，进而提升中学生适应实际生活需求的阅读能力，这给初中语文阅读教学提出了更高的要求。
本文针对“非连续性文本”阅读教学的要求，对当前初中语文阅读教学的策略进行创新与实践探索，并总结和提炼出有针对性、系统性的教学策略。
非连续性文本是相对于基本文本而言的，它既具有文本的基本共性，又在语言和结构的组成上区别于其他文本形式，又称为“间断性文本”。
非连续性文本的逻辑、语感、段落层次构成等不严密，通常不具备完整的故事性，较倾向于直观地传递基本信息，具有简洁、醒目、概括性强等特点。
非连续性文本一般包括目录、图表、广告、说明书、图解文字、索引、地图等形式。
在初中语文中，非连续性文本较为常见，是初中语文教材的重要组成部分，比如目录、课文注解、插画、课前提示等。
初中语文非连续性文本阅读教学主要特点为：一是阅读须提取有价值的信息，二是阅读须强调文本内容的关联性，三是阅读过程和结论具有开放性。
一、语文非连续性文本阅读教学的意义非连续性文本阅读是初中语文阅读的重要组成部分，对于全面提升学生综合阅读能力具有重要的作用，而且对语文阅读生活化具有重要意义。
首先，非连续性文本阅读能够丰富语文阅读的文本形式，拓展初中语文阅读文本的空间，对初中学生阅读能力的训练具有延伸意义；其次，非连续性文本阅读突出的特点是能够提升学生的综合阅读能力，特别是对学生发现、分析和解决问题能力的培养具有积极的意义，此外还能够进一步发展学生准确获取文本信息的能力、解释文本信息的能力、反思和评价文本内容的能力；再次，非连续性文本阅读能够增强语文阅读教学的生活性，将阅读融入到学生生活的各个层面，是语文阅读教学生活化的重要体现。
二、对初中非连续性文本阅读教学的思考（一）文本教学内容的来源从非连续性文本阅读教学的实践来看，不同教师对非连续性文本阅读教学中的文本教学内容来源的偏重不同，而且对内容来源的理解亦存在一定的差异。
非连续性文阅读教学设计
非连续性文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解能力。
2. 激发学生对阅读的兴趣。
3. 提高学生在非连续性文本中获取信息的能力。
教学内容：第一阶段：导入教师可选择一篇适合学生阅读的非连续性文章，例如一篇关于动物的科普文章。
教师通过简单介绍动物的特点和生活习性，引起学生对该主题的兴趣，并激发学生的思考。
第二阶段：预测教师引导学生观察文本的标题、图片、图表等，并根据这些信息推测文章的大致内容。
学生可以与同伴进行讨论，形成初步的预测。
第三阶段：阅读学生开始阅读非连续性文本，教师可提供一份阅读指导让学生有针对性地进行阅读。
此时，教师可以根据学生的理解情况提问，帮助学生更好地理解文章的意义。
学生也可以与同伴一起分享自己的理解，互相交流，加深对文章的理解。
第四阶段：梳理信息学生可以按照教师提供的指导，将文章中的关键信息进行整理。
可以使用思维导图、表格等方式来梳理信息。
这样有助于学生对文章内容的整体把握。
第五阶段：讨论与思考学生可以与同伴一起进行讨论，分享彼此整理出的信息。
可以就文章中提到的问题展开讨论，分享各自的观点和想法。
教师可以引导学生思考并回答相关问题，以帮助学生深入理解文章。
第六阶段：评估教师可以设计一些阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。
也可以要求学生写一篇总结性的小作文，对整篇文章的内容进行归纳和概括。
教学结束后，教师可以对学生进行反馈和评价，鼓励学生尝试更多的非连续性文本阅读。
此外，教师还可以提供一些相关的阅读材料，以满足学生对非连续性文本的进一步探索。
通过上述的非连续性文阅读教学设计，可以帮助学生培养阅读理解能力和提高信息获取能力。
这种教学设计可以激发学生的阅读兴趣，提高学生在非连续性文本中获取信息的能力，对学生的综合素养发展具有积极的影响。
提高学生阅读非连续性文本能力的方法
提高学生阅读非连续性文本能力的方法内容摘要：2011版语文课标新颖地提出，要让学生阅读“非连续性文本”。
所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。
在人们的日常生活和工作中须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。
由此可见，非连续性文本的教学将会成为以后教学、检测的重难点，而提高学生非连续性文本阅读能力也将成为未来几年语文教学中提高学生核心素养的突破口。
回顾近几年教学部编版语文教材上出现的非连续性文本和各类型检测中出现的相关题型，总结了以下几个提高阅读非连续性文本能力的方法：立足课堂，示范指导；从阅读笔记做起，多渠道锻炼；构建家校阅读共同体。
关键词：非连续性文本提高阅读能力方法2011版语文课标新颖地提出，要让学生阅读“非连续性文本”。
所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。
它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作中须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。
学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
非连续文本是多维分布呈现的文本，包括空间二维、空间三维、时空三维，时空四维、多媒体综合分布。
结合近十年的课标要求的变化看：从提出全面提高学生的语文核心素养，到2018年，核心素养开始进入课程，走进中小学，中国基础教育已迈入核心素养的新时代；直至2021年新课标正式落地，与此同时，双减政策也正式开展，我们的教学目标不仅要落实核心素养的提高，还要重视学生学习质量的提高。
由此可见，非连续性文本的教学将会成为以后教学、检测的重难点，因为这是很好地提高和检视学生核心素养的一个教学点，而提高学生非连续性文本阅读能力也将成为未来几年语文教学中提高学生核心素养的突破口。
结合现在的双减政策，如何能在减时不减质的情况下提高学生非连续性文本的阅读能力呢？那就必须在方法上下功夫，寻找符合学生年龄特点，阅读兴趣，能持之以恒的方法是重中之重。
2024年度非连续性文本及其教学策略完整版
针对文本中涉及的专业术语和背景知识，进行适当的补充和解释， 帮助学生更好地理解文本内容。
鼓励学生进行课外阅读分享和交流
阅读分享会
定期组织学生进行课外阅读分享会，鼓励学生分 享自己的阅读心得和感悟。
讨论与辩论
针对一些有争议的话题或观点，组织学生进行讨 论和辩论，联网资源，推荐学生关注一些优质的博客 、新闻网站和社交媒体，获取最新的非连续性文 本信息。
指导学生进行有效阅读和理解
阅读技巧指导
教授学生略读、扫读、预测、概括等阅读技巧，帮助学生快速浏 览文本并理解大意。
批判性思维培养
引导学生对文本进行深入分析，提出个人见解，培养学生的批判性 思维能力。
02
非连续性文本教学策略
Chapter
明确教学目标与要求
01
02
03
确定教学目标
明确非连续性文本教学的 总体目标，即培养学生阅 读、理解、分析和应用非 连续性文本的能力。
分析学生需求
了解学生现有的非连续性 文本阅读水平、兴趣点和 实际需求，以便制定更贴 合学生实际的教学策略。
制定教学要求
根据教学目标和学生需求 ，制定具体的教学要求， 如阅读速度、理解深度、 分析能力和创新思维等。
和表达能力。
注重实践应用与创新能力培养
实践应用
鼓励学生将所学的非连续性文本 知识应用于实际生活和学习中， 如解读图表、分析数据、撰写报
告等。
创新能力培养
通过引导学生自主发现问题、提出 假设、设计方案和解决问题，培养 学生的创新思维和实践能力。
跨学科整合
将非连续性文本教学与其他学科进 行整合，如数学、科学、社会等， 以拓宽学生的视野和知识面。
拓展延伸
小学语文非连续性文本教学三要素
小学语文非连续性文本教学三要素小学语文教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节，非连续性文本教学是小学语文教学中的重要内容之一。
非连续性文本是指不是按照时间顺序或逻辑顺序排列的文本，包括诗歌、歌谣、寓言、笑话等形式的文本。
在小学语文教学中，非连续性文本的教学具有很强的启发性和趣味性，能够提高学生的阅读能力和语言表达能力。
那么，在进行小学语文非连续性文本教学时，我们应该注重哪些要素呢？本文将从三个要素进行探讨。
一、情境营造在小学语文非连续性文本教学中，情境的营造是非常重要的。
因为非连续性文本本身就是立足于情境的。
当我们教授一首诗歌时，我们应该引导学生想象诗歌所描绘的情境，比如《咏鹅》这首诗，我们可以让学生想象诗中的鹅儿在池塘里畅游的情景，这样可以让学生更好地理解诗歌的内容和情感。
在情境的营造上，教师可以通过图片、音乐等方式，帮助学生全面地感受非连续性文本所描绘的生动情境，让学生更好地融入增加学习的趣味性。
二、情感体验非连续性文本的教学注重的是情感的体验。
在教学中，我们应该让学生通过情感的体验，更好地理解文本的内涵。
以寓言为例，我们可以通过生动的故事情节，引发学生的思考和情感共鸣，帮助学生品味寓言的深刻寓意。
通过情感体验，可以让学生更好地理解文本的内涵，培养他们的情感表达能力和情感交流能力。
在情感体验上，教师可以结合学生的生活经验和实际情境，让学生更好地理解文本，感受文本所传达的情感。
三、语言表达非连续性文本教学的目的之一是培养学生的语言表达能力。
在教学中，我们应该注重学生的语言表达能力的培养。
比如在教学一首诗时，我们可以让学生模仿诗中的语言风格和表达方式，让学生通过诗歌的朗诵和演绎，感受诗歌的韵味，同时也可以锻炼学生的语言表达能力。
在语言表达上，教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的语言表达积极性，让学生更好地表达自己的想法和感受。
小学语文非连续性文本教学是非常重要的，而情境营造、情感体验和语言表达是非连续性文本教学的三个重要要素。
“非连续性文本”,让语文课堂别样精彩4页word文档
“非连续性文本”，让语文课堂别样精彩“非连续性文本”的概念是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中首次提出来的，面对这样的新概念很多教师都不是很理解，也不知道怎样在自己的教学中落实。
实际上，如果能够在教学中充分利用非连续性文本，可以使我们的教学更加生动形象，直观可感，有利于学生的理解。
一、链接生活，深化体验实际上，“非连续性文本”和我们的距离并不遥远，在日常生活中就有很多这样的例子，例如电器说明书、地图、各种表格等。
然而小学生在平时的生活中并不重视这些，作为语文教师就要引导学生关注生活中的点滴，并且将这样的生活经验引入课堂，帮助学生解读文本。
这样做也能使学生获得的知识更加系统化，因此“非连续性文本”在教学过程中应该引起教师的重视。
例如教学《维生素C的故事》（苏教版四年级上册）一文，教师就可以指导学生利用表格来解读文本，同时还能让学生掌握看图表的能力。
这篇课文详细地向我们介绍了关于维生素C的相关知识，对于这样的科普文章学生的兴趣很浓，但是由于知识的欠缺，在理解文本中存在一定困难。
因此，教师在教学过程中首先应指导学生自读课文，接着以小组为单位，将自己理解的文本内容和课下收集的相关资料，以表格的形式呈现维生素C的名称、特点、作用、来源、服用时的注意事项，等等。
这样的课堂活动极大地激发了学生的兴趣。
小组内有的学生从文本中摘抄，有的从课外资料中查找，纷纷精心制作自己的表格，甚至有的小组还为自己的表格做精心的装饰。
这样，在学生的亲手操作中对文本的内容有了清晰的掌握，也有助于课堂教学任务的顺利完成。
在这个教学实例中，突出的优点就是思路清晰，一目了然，有助于学生轻松掌握文本汇总的主要内容和关键资料。
因此，在课堂教学过程中，如果课文适合这样的方法教学，那么教师就可以引导学生结合自己的生活经验，从连续性文本材料中提取信息，设计非连续文本，这样必将有效提高教学质量。
二、利用插图，创新思维苏教版小学语文教材中有很多精美的插图，而小学生对于美的事物尤其是美的图画天生有一种亲近感。
关于小学语文非连续性文本阅读教学的若干思考
关于小学语文非连续性文本阅读教学的若干思考1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学一直是教育领域中备受关注的话题。
在传统的语文教学中，连续性文本阅读一直是主要的教学形式，而非连续性文本阅读的教学相对较少。
随着社会的发展和信息的快速传播，非连续性文本如新闻报道、广告、网络文章等已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
小学语文教学也需要不断更新教学内容和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
传统的连续性文本阅读教学存在着一些局限性，比如缺乏对学生综合阅读能力的培养，无法满足学生获取多元信息的需求等。
而非连续性文本阅读教学更注重学生对多种形式文本的理解和运用，可以有效提高学生的阅读能力和文本理解能力。
探讨小学语文非连续性文本阅读教学的策略和方法，对于提升学生的综合阅读能力和文字理解能力具有重要的意义。
本文将从非连续性文本的特点、教学策略、教师角色的转变、学生阅读能力的提升以及案例分析等方面展开讨论，旨在探讨小学语文非连续性文本阅读教学的相关问题，为未来的教学实践提供一定的参考和指导。
【2000字】1.2 问题提出小学语文教学一直以来都十分重视文章的连续性阅读，然而在实际教学中，我们发现学生在阅读非连续性文本时常常遇到阅读障碍。
非连续性文本与连续性文本相比，要求读者更加注重文本之间的关联性，需要具备一定的逻辑推理能力和跨文本理解能力。
如何有效地教授小学生阅读非连续性文本成为当前语文教学中亟待解决的问题。
问题的提出主要体现在以下几个方面：小学生在课堂教学中往往只接触到连续性文本，对于非连续性文本的理解和阅读能力相对薄弱，缺乏相应的训练和指导；当前教材中关于非连续性文本的篇章设计相对不足，无法有效满足学生的阅读需求；教师在教学中缺乏相应的策略和方法来引导学生阅读非连续性文本，往往侧重于单一的阅读训练，缺乏整体性的指导和培养。
如何有效开展小学语文非连续性文本阅读教学，提升学生的阅读能力和跨文本理解能力，成为当前亟待探讨和解决的问题。
五年级语文下册非连续性文本阅读教案
五年级语文下册非连续性文本阅读教案一. 教材分析五年级语文下册非连续性文本阅读教案主要针对学生进行非连续性文本阅读的训练。
通过本节课的学习，让学生掌握非连续性文本的特点，学会从非连续性文本中获取和整合信息的方法，提高学生的阅读理解能力。
教材内容涵盖了各种类型的非连续性文本，如图表、广告、说明书等，并结合实例进行讲解和分析。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于非连续性文本的阅读仍存在一定的困难。
学生对非连续性文本的认知度不高，缺乏必要的阅读策略和方法。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生认识非连续性文本的特点，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
三. 教学目标1.了解非连续性文本的特点，认识非连续性文本的种类。
2.学会从非连续性文本中获取和整合信息的方法。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.非连续性文本的特点及其阅读策略。
2.培养学生从非连续性文本中获取和整合信息的能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的非连续性文本案例，让学生了解和掌握非连续性文本的特点及阅读方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和经验，提高学生的互动交流能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，尝试从非连续性文本中获取和整合信息，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的非连续性文本材料，如图表、广告、说明书等。
2.制作PPT，展示非连续性文本的案例及阅读方法。
3.划分小组，准备小组讨论的环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示非连续性文本的案例，引导学生关注非连续性文本，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现非连续性文本的种类及其特点，让学生了解非连续性文本的基本概念。
3.操练（10分钟）让学生阅读准备好的非连续性文本材料，尝试从中获取和整合信息。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和经验，让学生进一步巩固所学内容。
非连续性文本在小学语文教学中的应用
非连续性文本在小学语文教学中的应用【摘要】非连续性文本在语文教材中是很少见的，目前语文教材中收录的课文都是以连续性文本为主，如记叙文、散文、小说、诗歌等。
2019年部编版小学语文课本中出现了少量的非连续性文本阅读课文。
非连续性文本是一个新的文本，不同于传统语文教学。
当今社会的发展趋势各类信息也接踵而来，本着贴近生活的原则，利用语文课的契机交给学生学会在材料中提取信息的方法，学会运用信息。
让语文与生活实际紧密联系起来。
本文就非连续性文本在语文课堂上的应用谈谈粗浅的看法。
【关键词】非连续性文本小学语文应用非连续性文本在我们生活之中随处可见。
有的以单一的图表形式呈现，如校徽、平面示意图、班级课表、座次表等；有的是图文结合的形式呈现，如产品说明书、药品说明书等；有的则是纯文字类，如一则小新闻等。
语文学科是学习其他学科的基础。
教师可以尝试打破语文学科独立存在的学科堡垒，引入科学、数学、音乐、美术等其他学科的内容，编制成非连续性文本，以指导学生阅读，培养学生从图表中获取信息、分析信息，并作出评价的能力，同时也通过理解和表达的训练，促进其他学科的学习。
[1]一、语文教学中使用非连续性文本帮助理解课文在语文课堂中插入非连续性文本能够起到辅助教学的作用。
连续性文本行文连贯，有一定的逻辑顺序。
就是教材上的课文。
课文是小学语文教学中的核心。
如果我们在语文教学时插入非连续性文本，那会有意想不到的效果。
与连续性文本比较而言，非连续性文本很直观易懂，内容简洁明了，容易联系生活实际。
而小学阶段的学生，抽象的情感体验是难点，不容易理解。
直观形象的画面理解起来难度较小。
比如在介绍文章的时代背景时，如果用非连续性文本直观展示，效果会好得多。
如在教学《圆明园的毁灭》一文时学生在理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这一难点是很困惑的。
本课讲的是近代火烧圆明园的历史，文章讲了圆明园历史上的辉煌和遭受侵略者毁灭后的景象。
浅谈非连续性文本教学研究的意义
浅谈非连续性文本教学研究的意义【摘要】非连续性文本教学研究对于教育领域具有重要意义。
通过研究非连续性文本教学的方法和效果，可以更好地指导教师进行教学实践，提升学生的思维能力和阅读能力。
非连续性文本教学培养学生的创新能力，激发学生对知识的兴趣和探求欲望。
结合实际教学情况，将非连续性文本教学方法应用于课堂教学中，可以更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。
非连续性文本教学研究是教育领域的一个重要方向，对于提升教学质量和培养学生综合素质具有积极的意义。
【关键词】非连续性文本教学研究、重要性、学生思维能力、学生阅读能力、创新能力、实际教学、结论。
1. 引言1.1 引言在教育领域，文本教学一直是教师们关注的焦点之一。
而非连续性文本教学则是一种备受研究的教学方法。
非连续性文本指的是一种不按传统结构顺序呈现信息的文本，包括图表、图像、实证资料等。
这种文本形式的教学在近年来备受关注，因为它具有独特的教学效果和优势。
在教育教学中，教师们常常会使用非连续性文本来激发学生的思维，引导他们进行深度思考。
这种教学方法有助于培养学生的创新精神和批判性思维能力。
非连续性文本还能帮助学生提高阅读能力，让他们更好地理解和应用信息。
在实际教学中，非连续性文本也有着广泛的应用场景，可以帮助教师更好地引导学生学习，提高教学效果。
本文将从多个方面探讨非连续性文本教学研究的意义，希望能够为教师提供更多的启示和帮助，促进学生的全面发展。
Non-continuity text teaching research has important practical significance and theoretical value. Through this study, we can optimize the teaching model, promote the improvement of teaching quality, and cultivate students' comprehensive ability in reading, thinking and innovation.2. 正文2.1 非连续性文本教学研究的重要性非连续性文本教学是一种新颖的教学方法，通过将学习内容进行碎片化处理，不按照传统的连续性文本顺序进行教学，能够激发学生的学习兴趣。
浅谈非连续性文本教学研究的意义
浅谈非连续性文本教学研究的意义随着信息技术的不断发展，人们对于教学方式和方法的要求也在不断提高。
传统的连续性文本教学在一定程度上已经无法满足现代学生的学习需求，因此非连续性文本教学成为了学术界和教育界关注的焦点之一。
非连续性文本教学是指通过非线性、不连续的故事结构、情节、人物关系等元素来进行教学的一种新型教学方法。
本文将就非连续性文本教学的意义进行讨论。
非连续性文本教学能够激发学生的学习兴趣。
相比于传统的线性故事结构，非连续性文本在情节、时间和空间上有更多的自由度，有时会穿插多条线索，甚至是多时空的交织。
这种多层面、多角度的叙事形式更容易引发学生的好奇心和探索欲。
学生在阅读非连续性文本时，需要主动去思考、推理故事的发展，这种主动性的学习方式能够让学生更加投入，从而提高学习的积极性和主动性。
非连续性文本教学有助于培养学生的逻辑思维能力和创造力。
在非连续性文本中，情节、人物之间的关系会更为复杂，学生需要通过分析、整合不同的线索、信息来理清故事脉络。
这种思维过程可以帮助学生培养逻辑思维能力、推理能力和创造力。
通过接触和分析非连续性文本，学生可以更好地锻炼自己的思维能力，提高对于复杂问题的处理能力，这在课堂教学和学生综合素质的培养方面具有重要意义。
非连续性文本教学有助于提高学生的文本理解能力和阅读技巧。
因为非连续性文本的结构和叙事方式较为复杂，学生在阅读时需要更加仔细地关注细节，进行推理和整合。
通过对非连续性文本的理解和阅读，学生的文字理解能力和语言表达能力都能得到提升。
学生在阅读时需要通过对比、推理等方法来梳理故事情节，这也有助于提高学生的阅读技巧和阅读能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
非连续性文本教学还能够促进学生的跨学科学习。
由于非连续性文本中的情节复杂、人物关系多变，对学生的知识面和认知能力也提出了更高的要求。
学生需要在阅读中涉及到历史、地理、文学、科学等多个学科的知识，这也为学生的跨学科学习提供了更多的机会。
小学语文非连续性文本阅读教学策略研究 (4)
小学语文非连续性文本阅读教学策略研究阅读是语文教育中的重要部分，也是发展学生语文能力的重要途径之一。
而阅读教学策略则是保证阅读效果的关键因素。
传统的阅读教学往往以课堂朗读和默读为主，很难满足学生对于多样化阅读的需求，特别是不能让学生充分感受到阅读的乐趣。
如何让学生喜欢阅读，否定语文的枯燥乏味，成为目前许多语文教师所思考的问题。
本文以小学语文非连续性文本阅读为研究对象，采用案例分析法，结合阅读理解能力的培养、语言表达能力的提高等方面，探讨如何拓展阅读教学手段，提高小学语文非连续性文本阅读的教学质量和教学效果。
一、小学语文非连续性文本阅读教学存在的问题小学语文教学着重培养学生的基本语言能力，而阅读能力是其中一项重要的能力。
小学语文课本中的大多数文章都是连续性文本，这类文章有其自身特点，教学也有其规律。
小学语文的阅读教学通常以词语、句子为基础，引导学生掌握阅读技巧。
但是，小学语文阅读教学中的非连续性文本阅读，如首字母缩写、广告语、题目等，并没有像连续性文本那样有明确的句子结构和语篇结构。
这类文章的特点是碎片化、短小精悍、意义不连贯，对于学生的阅读能力提出了更高的要求。
具体的问题如下:1. 阅读效果不佳。
学生阅读非连续性文本时，往往难以理解或判断文章的主题或目的，读后感知不强，产生阅读疲劳。
2. 阅读兴趣不高。
传统的阅读教学往往重视读懂文章，忽视读文的乐趣，导致学生产生厌读情绪，阅读兴趣降低。
3. 阅读技巧掌握不够。
阅读者要进行短文阅读，需要通过语境上下文来推断语句的意义，然而，学生在语境和文化背景的理解上存在欠缺，阅读技巧掌握不够。
二、小学语文非连续性文本阅读教学策略针对上述问题，本文对小学语文非连续性文本阅读教学提出了四种策略。
这些策略旨在激发学生的阅读兴趣、培养阅读技巧，提高学生的阅读能力。
1.培养背景知识非连续性文本的阅读需要读者有一定的相关背景知识，否则，很难把短文读懂，因此，教师可以通过扩展知识预习、讲解课堂知识等方式，为学生创造条件。
小学“非连续性文本”教学例谈
小学“非连续性文本”教学例谈作者：曹月红来源：《教育》2016年第43期随着对“非连续性文本”阅读的重视，教师们开始有意识地在日常教学中关注其相关教学。
从严格意义上说，教材虽未出现过一篇真正意义上的“非连续性文本”课文，但纵观教材，我们又会发现“非连续性文本”处处渗透其间：教材的封面、目录、图片、表格、建议书等都是“非连续性文本”的踪迹。
因而，教师要做有心人，有机融合教材，选准切入口就能有效地进行“非连续性性文本”的教学。
本文以依托苏教版教材开发的三年级“植物王国探秘之旅”中的一个小专题《种子的传播》为例，尝试探索中年段“非连续性文本”教学历程。
选题的由来“非连续性文本”教学中一个专题或课题的开发，需依托教材，多元重组，打通学科界限，有效融合，并结合生活实践，让教学与生活进行更好的勾连。
《植物王国探秘之旅》来源于以下几个方面：教材内容的重组三年级语文教材《练习3》涉及了植物怎样传播种子的片段及植物传播种子方法的连线题。
《习作5》中开始让孩子们尝试做动物名片。
《练习6》“想想做做”——学校绿化情况调查表并对校园绿化提建议；《练习7》“处处留心”，让孩子们认花名，辨花形，猜花谜，写一种最喜欢的花；《练习8》“想想做做”，选择你最兴趣的主题做手抄报。
学科之间的融通科学课的第2单元《我眼里的生命世界》的教学中，要让孩子们观察校园里的植物，观察树叶的生长形式，观察花的形状等等；数学课上，孩子们需要种植物，并记录植物的成长变化；综合实践课上，老师要带领学生走进植物大世界；美术课上，孩子们要尝试着做树叶贴画……不同学科的资源完全可以更好地进行融合，有效开展“非连续性文本”的专题学习。
日常生活的联系“非连续性文本”在日常生活中比比皆是，有关植物的主题在孩子们的日常生活中处处皆有，校园里的各类植物及其名片、环保标语；家庭里的小绿植；身边随处可见植物等。
孩子们对于植物种子的传播也尤为感兴趣。
目标的确立基于三年级学生的年段特点，在“植物王国探秘之旅”主题开发的基础，小专题《种子的传播》可确立以下几点教学目标：阅读清单、视频短片、表格、名片等形式的“非连续性文本”，了解多种植物传播种子的方式，激发孩子们阅读“非连续性文本”的兴趣；初步掌握这类简单的“非连续性文本”的阅读方法，能从小提示、解说词等多类文本中提取有效信息；通过系列学习活动，对植物产生浓厚的探究兴趣，并能将非连续性积极运用于实际生活。
初中语文非连续性文本阅读教学模式浅析
教育观点|阅读广场摘 要：非连续性文本阅读教学模式不是应试教育下的产物，相反而是在素质教育背景下而诞生的一种教学模式。
不仅顺应了时代的发展，同时也符合素质教育背景下的教学目的。
近年来语文教学中越来越重视对于学生的阅读教学，非连续性文本阅读模式能够更具有针对性的提高学生的综合能力以及核心素养。
因此作为语文教师应当积极重视非连续性文本阅读的教学模式。
本文就初中语文非连续性文本阅读的教学模式展开初步的分析探讨。
关键词：初中；语文；非连续性文本阅读雨果曾说过：“书籍便是这种改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。
”由此可见阅读对于人的成长是如此的重要，在初中阶段的阅读教学中，非连续性文本的阅读中的内容更加的丰富，同时能够更加清晰的展现中心思想。
对于，非连续性文本阅读教学模式能够让学生得到更好的发展和提高。
因此教师在初中阶段的语文教学中重视非连续性文本阅读的教学开展。
一、加强学生理解能力，提高学习效率非连续性文本阅读相较于传统的阅读方式，使阅读中的内容更加丰富，阅读可以采用丰富的形式展现内容。
非连续性文本可以利用简洁的文字来表述大量的信息，可以采用表格图像等等多种多样的形式展现文章的内容。
在学生的语文学习中，有效的利用非连续性文本阅读可以很好的提高学生的理解。
在文本中更加直观的表达出课程中重要的内容，通过非练习性文本的阅读可以提高学生在语文课堂中的学习效率。
因此教师要在对学生的阅读教学中重视非连续性文本阅读的教学模式，让学生掌握更多的学习方法。
例如语文八年级上册的学习当中，第一单元第一课我们会学习到《消息二则》。
新闻阅读作为最常见的非连续性文本阅读的教学，教师应当重视学生的学习。
同时关于新闻的阅读也是学生作为成长过程中必须要经历的语文学习，不仅是对自身文化素养的提升，同时也能够加强学生个人对于文章的理解能力以及接触社会的基本素质。
在教学的过程中，教师可以通过表格的形式为学生展示文章中的中心思想以及时间线，并且除了文章中的时间线之外，教师还可以列出当时中国大环境下的背景、通过非连续性文本阅读的形式，加强学生对于文章重要内容的理解能力，同时经过学习也能够有效的提高学生的学习效率。
初中语文非连续性文本教学分析
初中语文非连续性文本教学分析初中语文非连续性文本教学分析初中语文非连续性文本教学分析2019-09-12语文论文初中语文非连续性文本教学分析摘要：在现代课程改革的不断深化中，在语文阅读教学中也提出了非连续性的文本教学模式。
这种模式能提高学生的阅读体验，丰富他们的情感。
在阅读过程中，可以和自己的现实生活有效的联系起来，从而把书本上的知识真正的转化成自己的能力。
关键词：初中语文；非连续性；文本教学非连续性文本阅读教学在现代的教学中越来越被教师所重视。
在初中的语文教学中，许多教师在探索这种教学模式，从而提高学生的阅读兴趣和水平。
但对初中语文教学现状来说，非线性文本阅读教学模式还没有得到很好的落实，相关制度不够完善，教学效果没有得到很好的体现，所以要加强非线性文本阅读教学的研究。
一、非线性文本阅读教学在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的内容，其不仅可以提高学生的语言能力，同时还可以帮助学生不断的提升文化积淀，丰富他们的阅读感受，增强他们的情感培养，提升学生的整体文学素养。
在初中所开展的非线性文本阅读教学，主要是为了让学生的阅读可以和自己现实生活情感有效的结合起来，从而来提高学生的情感体验和对知识的充分应用。
所谓非连续性文本就是间断性文本，这些文本在逻辑方面并不是非常严谨、语感上不够连贯，其主要的表现形式是各种图表、图画文字、目录、说明书和广告等。
这种非连续性文本主要的特点就是片段性和不连贯性。
和传统的连续性的文本相比，这种文本格式更加的简明扼要，可以更加简单准确的表达作者的意图。
非连续性文本通过采用生动形象的表达方式把重要的信息进行清楚的表达，这样可以让学生在阅读过程中，极大的提升阅读速度，更加快速的把握文章的重点，从而提升初中语文阅读教学的效率和质量。
所以在阅读教学中，教师可以根据不同的文本，对非连续性文本教学进行灵活的应用，从而来提高教学效率。
教师在这样的教学模式中，也是在不断的探索和完善其教学方法，从而制定出更加完善的教学方案，有效的提升语文教学质量。
非连续性文本教学，找到“连续”之法
非连续性文本教学，找到“连续”之法作者：钟婕来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2022年第06期摘要：非連续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料。
非连续性文本教学，从“非连续”走向“连续”，不失为一种有效的阅读方法。
教学《金字塔》一课，通过融合阅读、图文比读和梳理表格的方式，带领学生找到非连续性文本阅读的“连续”之法。
关键词：非连续性文本;融合阅读;图文比读;梳理表格非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料。
这类阅读材料怎么教，值得探讨。
统编小学语文五年级下册第七单元的《金字塔》，是一篇由连续性文本和非连续性文本组合而成的多形式文本，包含《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》两篇短文。
这一课的示范教学，我们通过融合阅读、图文比读和梳理表格等方式，与学生一起找到非连续性文本阅读的“连续”之法。
一、在融合阅读中“连续”“学习提示”是统编小学语文教材助学系统的重要表现形式，能够指引教师更好地“教”、学生更好地“学”。
《金字塔》一课的学习提示是：“默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。
两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
”编者的意图应是引导学生发现这两篇短文各有千秋。
但一个“更”字，可能会“诱导”学生将连续性文本与非连续性文本两种形式对立起来。
我曾组织开展了一项同课异构式的专题调研。
教师在课堂伊始或尾声时给出这个提示，结果显示，喜欢《金字塔夕照》的多半是女生，喜欢《不可思议的金字塔》的多半是男生。
女生普遍认为《不可思议的金字塔》不如《金字塔夕照》富有感情、形象具体;男生则认为《不可思议的金字塔》既能读文又能读图，能够获取更多信息。
竟然没有一位学生回答“两篇短文都喜欢”，教师也未置可否。
可见，教和学对“更”字的理解有了偏差，这可能违背了学习提示编写的初衷。
上述基于学习提示的“答”，也体现出男、女生阅读的典型差异特点。
这是本次专题调研的“意外发现”，引起了我的注意。