中考复习非连续性文本阅读教案
九年级语文非连文本阅读(二)学案
非连文本阅读专题复习学案学习任务：1.能够围绕一个主题，从教材中搜集不同类型的素材，整合成一套非连文本阅读。
2.小组合作，从多个解读角度出发，为一套非连文本阅读出一组题目。
任务一：1.请你自选角度（主题、人物等），从初中六本语文书中选择一组素材构成非连文本阅读。
这一组素材可以是不同文体的文章、古诗、文言文、书上的插图等，然后说一说这样组合的理由。
2.以下是我们班顾子煊同学围绕一个主题挑选的一套非连文本阅读的素材，请你为这套非连文本阅读出一组题目。
文本一：天净沙秋思元马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
文本二：湖心亭看雪明张岱崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”文本三：无言之美朱光潜孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：“予欲无言。
”子贡就接着问他：“子如不言，则小子何述焉？”孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。
天何言哉？”这段赞美无言的话，本来从教育方面着想。
但是要明了无言的意蕴，宜从美术观点去研究。
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。
因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，飘渺无踪的。
言是散碎的，意是混整的。
言是有限的，意是无限的。
以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
在文学作品中，语言之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽美尽善，才能引起美感。
尽美尽善的条件很多。
但是第一要不违背美术的基本原理，要“和自然逼真”。
这句话讲得通俗一点，就是说美术作品不能说谎。
不说谎包含有两种意义：一、我们所说的话，就恰似我们所想说的话。
九年级语文中考非连文本材料分析与概括专题复习教学设计
中考复习专题--非连文本材料分析与概括【教学目标】复习非连续性文本阅读材料的分析与概括。
【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾中考，考点探源1.导入语回顾近四年的中考，非连续性文本阅读中材料的分析与概括题型每年都出现，分值在3-4分之间。
这不得不引起我们的重视！因此，研究这一类型题目的答题技巧显得尤为重要！2.考点探源（1）回顾中考，整理该题型的提问方式，梳理下表。
（2）通过对中考考点的梳理，我们发现提问的方式大概有：①阅读材料/请根据材料，简要概括/分析××的影响/特点/意义/作用/原因/方面。
②阅读材料/请根据材料，提出你对于××的建议。
二、以文析法，归纳策略。
（一）以文析法案例1. 2018年中考题阅读【材料三】，请简要概括“归国潮”为我国带来哪些积极影响。
（4分）参考答案：①促进国家重点项目的建设；②为中国经济注入新的活力；③增强中国科技队伍的实力；④推动国家做出加快人才建设的战略决策。
答题思路：题干要求根据【材料三】，概括“归国潮”的积极影响。
题目分值4分，初步判定要概括4点。
首先，通读【材料三】的4句话，注意与“归国潮”积极影响相关的语句。
其次，细读文字，逐句解读，划出与题干有关的语句。
第1句讲了“国家重点项目中七成是‘海归’”，第2句讲了“高新技术企业为中国经济注入新的活力”，第3句讲了“量子物理学家先后回国，组建物理界的‘梦之队’”，第4句讲了“国家有关部门把握住中国的发展大势，做出了加快人才建设的诸多战略决策”。
然后，分析这4句话之间的关系，可知每句话都有独立的意思。
最后，根据筛选出来的信息整合答案，题干要求“简要概括”。
因此，需要用最简练的语言概括出主要信息，可通过“述宾短语”的形式来概括。
案例2. 2019年中考题我国建成后的空间站具有什么特点？请根据材料三简要概括。
(3分)参考答案：①配备一套能对40%以上的天区进行观测的巡天望远镜；②拥有完整的可再生生命保障系统。
九年级语文教案：非连续性文本复习
3.做出答案后细数字数； 如果超标则删除次要
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
命题方向:材料类型丰富，题材灵活，且话题统一，主题关联。因与社会生活实际和科学动态的贴合程度高而备受青睐，选材上更倾向于生活中的科技或技能。1.知识链接： Nhomakorabea连续性文本：
所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，它是对学生阅读素养测试的一道新题型。多以文字材料、统计图表、曲线图、图解文书、使用说明书、广告等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
个案调整
1.例题
2.学生练习
3.统计表答题技巧归纳
统计表答题技巧：
1、仔细审题。（包括审题目要求、审图表标题和内容）
2、抓主要信息。（比较对象、角度及项目、各种数据及变化特点等）
3、比较分析图表数据，横向和纵向都要比较，从中寻找变化规律。
4、用简洁的语言，抓住关键点准确归纳表述。
“三忌”
1、信息遗漏。
主备人
授课人
授课时间
2022年月日
总第课时
课题
非连续性文本复习
课型
复习
学习
目标
1.让学生了解非连续性文本的几种形式。
2.明确考点
3. 训练学生提取信息，整合信息，归纳表述的能力。
重点
诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。非连续性文本的几种形式答题技巧。
难点
非连续性文本教案
中考复习之非连续性文本阅读（教案）复习目标：1、明确中考考点。
2、熟悉非连续性文本的考查题型。
3、掌握各种文体的常见考点4、学会综合运用。
重难点：掌握各种题型，能按照答题步骤完整规范答题。
教学过程：【预习交流】一、导入：同学们，近两年的南通中考出现了一种新的阅读：非连续性文本阅读，对于这样一个陌生而新鲜的名词，同学们了解多少呢？（提问）接着提问预习作业3明确：“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，除了文字外，它还是由数据表格、图画、图解文字、说明书、广告、地图、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。
每一题非连续性文本会有一个主题，其中的文字材料就是我们熟悉的各种文体。
（总之，说明了语文的外延和生活的外延相等！）（一）明确考纲要求：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
（二）明确常考题型：1.文本类文本类的材料往往考查我们的信息筛选能力、概括能力。
例；用一句话概括下面一则歌词的主要内容。
（14年南通中考题）【A】《时间都去哪儿了》（歌词）门前老树长新芽/院儿里枯木又开花/半生存了好多话/藏进了满头白发记忆中的小脚丫/肉嘟嘟的小嘴巴/一生把爱交给她/只为那一声爸妈时间都去哪儿了/还没好好感受年轻就老了/生儿养女一辈子/满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了/还没好好看看你眼睛就花了/柴米油盐半辈子/转眼就只剩下满脸的皱纹了2.图表类（1）表格转换文字题（14年南通中考题）人一生的时间表（以平均年龄72岁计算）（2）漫画转换文字题（15年南通中考题）漫画讽刺了怎样的社会现象3.说明文、议论文常见考点的考查（专项复习时重点复习）说明方法、说明文语言等论证方法、论证思路等表达方式例（1）、指出材料C第⑤段运用了哪些说明方法，并分析其作用。
（14年南通中考题）（2）、比较材料A与材料C画线句主要表达方式及效果的不同。
非连续性文本阅读教学教案
非连续性文本阅读教学教案一、学习目标：1.了解非连续性文本相关知识。
2.掌握重要题型解题思路和方法。
二、教学过程：（一）非连续性文本的定义与特点：1.非连续性文本是相对于哪一种阅读材料而言的？连续性文本。
2.什么是非连续性文本？相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、表格、数据、统计图表等其他元素。
3.非连续性文本特点：直观、简明、概括性强、易于比较。
4.作用：考查学生获取信息、处理信息、评价信息的能力。
5.考点阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本意思，得出有意义的结论。
6.非连续性文本阅读样式：①文本类（文字片段）②图表类（图画、图形、表格等）③图文类（前二者的结合）（二）考点分析★题型多样。
阅读题型以简答题为主，还有填空题、选择题、开放题。
★选材多样。
多涉及社会热点问题。
在内容上由多种材料组成，信息量大，生活实用性强；文体上强调各种文体的应用文综合应用。
★考点多样。
提取整合信息、分析与解释、评价与应用，信息提取与整合是一重要考点。
通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题（三）常考题型：1.整体感知，把握文本主要内容；2.结合文本内容，解决具体问题；3.提取整合信息；4.归纳表格结论；5.揭示漫画寓意；6.描述漫画（宣传画）；7.现象概述（格式：何时何人何事）（四）信息的提取与整合：1、内容概括型通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题。
2、概念阐释型紧抓概念关键词，原文定位，瞻前顾后，有机整合。
3、分条归纳型读题定位，提取信息，逐条归纳，合并同类，有机整合。
4、建议看法型定向搜索，依据原文，逐条提炼，借“题”发挥，分条表述。
★信息的提取与整合的方法：定位（抓关键词）一取舍（理关系）一完善（深加工）一表述（美表达）★小结:1. “看" 看材料, 圈点勾画2. “读" 读题目, 提取关键词3. “找" 找定位, 回原文4. 想问题, 提炼整合5. 答周全, 扣题目。
中考语文总复习 第7课时 非连续性文本阅读 文字材料类教学案
第7课时非连续性文本阅读文字材料类【课时】第七课时【授课时间】【复习内容】非连续性文本阅读-------文字材料类【考纲要求】对于文字类的文本，能关注标题、中心句、结构等，学会提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题《福建省语文学科教学与考试指导意见》【复习目标】能根据所给的2-4则文字材料，探究材料之间的共性或个性，或从中发现提取并写出自己感受最深的有效信息。
【考点导学】常考考点、题型和方法指导1．整体感知，把握文本的主要内容题型：综合上述文本，简要概括主要内容。
答题方法：首先查看标题，了解文本的阐述方向；其次快速浏览全文，概括每则材料和图表在内容和观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容。
2．理解文意，提取、整合信息题型：(1)“××”一词是什么意思？(或：请简要谈谈对“××”词语的理解)(2)人们对该事件(现象)有哪些观点？请简要概括。
(3)请概括某则材料的主要信息。
(4)阅读文本，选出下列理解和分析正确(错误)的一项。
(5)概括或推断这种问题或现象出现的原因。
(6)有关部门在“××”方面采取了哪些措施？答题方法：①仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。
②在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。
③对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。
(具体可参考说明文专题相关内容)3.结合文本内容，解决具体问题题型：(1)就“××”问题或现象、事件，谈谈你的看法。
(2)结合生活体验，谈谈材料给你的启示。
(3)请根据材料，提出几点建议。
答题方法：此类题型考查评价信息和利用信息解决实际问题的能力。
①表达自己的看法、认识或感受，要结合文章相关内容精练清晰地表达自己的看法，组织答案时可以采用总分结构，即“我认为……，理由是……”。
非连续性文本阅读教学教案pdf
03 创设情境
通过模拟情境、角色扮演等方式，将学生带入文 本所描述的场景中，增强他们的阅读体验和理解。
整合文本的内容
01
02
03
梳理文本结构
引导学生分析文本的篇章 结构，识别主题句、支撑 句等关键信息，帮助他们 建立对文本的整体理解。
导入新课，明确目标
导入新课
通过简短的视频、图片或故事等方式，引起学生 的兴趣，激发学生的学习欲望。
明确目标
向学生明确本节课的学习目标，包括知识、能力 和情感等方面的目标。
阅读文本，整体感知
阅读文本
让学生独立阅读文本，了解文本的 主要内容和结构。
整体感知
引导学生通过快速浏览和略读等方 式，整体感知文本的主题、情感和 语言风格等。
03
教学内容与目标
教学内容
非连续性文本的概念及特 点
非连续性文本在日常生活 和工作中的应用
非连续性文本的阅读方法 和技巧
教学目标与要求
让学生了解非连续性文本的概念 和特点，掌握相关的阅读方法和
技巧
培养学生的阅读能力和信息处理 能力，提高学生的阅读速度和准
确性
引导学生关注非连续性文本在日 常生活和工作中的应用，提高学
常见类型与示例
常见类型
非连续性文本的类型多样，包括图表（如柱状图、折线图、饼图等）、数据表格、流程图、示 意图、广告、地图、漫画等。
示例
一张地铁线路图是非连续性文本的一个例子。它通过图形和符号展示了地铁线路的走向、站点 位置以及换乘信息，方便乘客快速了解地铁网络并规划出行路线。
阅读方法与技巧
• 阅读方法：阅读非连续性文本时，首先要明确阅读目的，然后浏览全文，了解文本的大致内 容和结构。接着，根据阅读目的有针对性地寻找关键信息，如数据、时间、地点等。最后， 对获取的信息进行整理和归纳，形成自己的理解。
初中 非联阅读 教案
初中非联阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解非连续性文本的概念、特点和阅读方法；培养学生提取、筛选、整合非连续性文本信息的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会如何阅读和分析非连续性文本；学会从非连续性文本中提取关键信息，并进行整合和运用。
3. 情感态度与价值观：激发学生对非连续性文本阅读的兴趣，培养学生的信息素养，提高学生的生活、学习和综合素质。
二、教学内容1. 非连续性文本的概念与特点2. 非连续性文本的阅读方法3. 非连续性文本信息的提取与整合三、教学重点与难点1. 重点：非连续性文本的概念、特点和阅读方法；非连续性文本信息的提取与整合。
2. 难点：如何运用阅读方法深入理解非连续性文本；如何有效地提取和整合文本信息。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师展示非连续性文本的实例，如图表、广告、说明书等。
1.2 学生分享对非连续性文本的认知，教师总结并板书。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读教材，了解非连续性文本的概念与特点。
2.2 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨3.1 教师提出非连续性文本阅读的任务，如分析一份报告、解读一张图表等。
3.2 学生分组讨论，提取文本关键信息，并进行整合和运用。
3.3 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 实践练习4.1 教师设计练习题，巩固所学阅读方法。
4.2 学生独立完成练习，教师批改反馈。
5. 课堂小结5.1 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。
6. 课后作业6.1 教师布置作业，要求学生运用所学方法阅读非连续性文本。
6.2 学生完成作业，教师批改反馈。
五、教学策略1. 实例引导：通过展示非连续性文本的实例，让学生直观地了解文本特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：鼓励学生自主阅读，培养学生的独立思考能力。
3. 合作探讨：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
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2018年中考复习非连续性文本阅读教案（授课时间：2018年月日）课标目标：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
能力目标：能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。
（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。
2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。
3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。
4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。
情感态度和价值观：激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。
指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。
复习重点：领会文本的意思，得出有意义的结论。
课时安排：1课时复习过程：非连续性文本阅读·信息印证判断一、解答思路解答此类题型，首先要理解材料，知道材料写了什么内容，有哪些有用信息，可以从以下几个方面入手：(1)排除法。
阅读时先理清材料，得出每个材料的意思，然后把握每个选项中表时间、数量、肯否定、程度等词语，注意概念范围的大与小，注意事件因果的偏与全，注意语气的肯定与推测，从而得出正确的选项。
(2)除了排除法之外，还可以采用以下方法：将每个选择项和文中关联句仔细比对，寻找差异，辨别正误。
当找不到与选项对应的原句时，就要弄清选项的意思，然后再结合原文找与其相关联的段落或句子，最后再进行仔细对比辨析，从而判断选项。
二、当堂训练（六）阅读下面材料，完成问题。
（10分）（北京市丰台区17届九上期末考试）【材料一】年画始于古代的“门神画”。
宋朝叫“纸画”，明朝叫“画贴”，清朝叫“画片”，直到清朝道光年间，正式称为年画。
传统年画以木刻水印为主，历史悠久，产地众多。
在中国历史上，天津杨柳青、山东潍坊、江苏桃花坞、四川绵竹的年画最为著名，被誉为中国“四大年画”。
这些地方所生产的年画在构图、线条、色彩等方面各具特色，形成了不同的艺术风格，深受当地百姓喜爱。
古老的年画折射出了民族心理，也反映出了时代的变迁。
年画作为一种民间工艺品，承载着人们的思想情感和对未来美好生活的憧憬——从早期神祗信仰、驱邪消灾，到后来的祈福纳祥、欢乐喜庆。
随着时代发展，年画还成为了道德教育、文化传承的载体与工具。
传统文化是年画的根和魂，只要中华民族的传统文化还在传承，年画就不会消失。
年画也许会改头换面，但这种民俗艺术的根会永远存在。
【材料二】随着社会的进步和发展，近年来传统制作年画工艺也受到了挑战。
潍坊年画艺人张殿英发明了“年画工具百宝箱”。
“百宝箱”里面有精美的杨家埠年画画册，还有刻刀、木版、拓纸、颜料等整套年画制作工具。
有了它，年轻人就可以自制贺年卡、生日卡、请柬、红包、名片等。
这是古老文化与现代时尚的结合，符合个性化时代文化消费趋向。
当地的一些年轻年画艺人以现代人思想要求和审美取向，探索创新表现现代生活内容的新年画。
他们尝试用油画、水彩画等现代绘画艺术手法进行年画创作，给这门古老的民间艺术注入新的生命力，使作品既富有现代设计感，又能体现古老民间艺术之美。
19.对【材料二】中年画艺人张殿英发明“年画工具百宝箱”的理解有误的一项是（）（3分）A．张殿英发明“年画工具百宝箱”是为了更好地传承传统制作年画工艺。
B．张殿英想借助“年画工具百宝箱”让传统制作年画工艺能够改头换面。
C．从中可以看出，随着社会的进步和发展，传统制作年画工艺受到了挑战。
D．从中可以看出，传统制作年画工艺已满足不了个性化时代文化消费需求。
《说明与指导》P33“自主演练八”第1（2）题。
《说明与指导》P34“自主演练八”第2（1）题。
《说明与指导》P35“自主演练八”第3（1）题。
三、总结这节课我们复习了信息印证判断，你答题是否有了思路？作业布置：印刷的习题板书设计：非连续性文本阅读·信息印证判断教学后记：2018年中考复习非连续性文本阅读教案（授课时间：2018年月日）课标目标：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
能力目标：能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。
（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。
2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。
3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。
4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。
情感态度和价值观：激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。
指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。
复习重点：领会文本的意思，得出有意义的结论。
课时安排：1课时复习过程：非连续性文本阅读·信息提取与概括一、解答思路1、细致审题标示关键词语，切忌遗漏要点2、确定区间找准信息区间，锁定信息来源3、筛选整合直接摘录语句，提取关键词语，利用全文结构（总分结构：抓中心句；并列关系：关键信息会分散在各个层次中，要整合归纳；递进关系：重要信息主要在最后的层次中），重视归纳整合二、归纳概括，可以从以下几个方面入手：1、提取中心句法。
注意总领句、总结句、过渡句等关键句。
2、整体归纳法。
在理解的基础上进行归纳整理，注意抓关键词句及反复出现的词句。
3、组合要素法。
用最简洁的文字采用近乎一个词加一个词再加一个词的形式来表示。
4、分层归并法。
理清层次，提取要点，概括层意。
同时注意：1、字数要求。
2、尽可能用文中原话、原词。
3、结合材料时，尽可能不用修饰语。
4、用自己的话概括尽量用短句。
三、当堂训练阅读下面四则材料，完成14—17题。
（12分）【材料一】从汉唐开始，传统民俗中常以猴作为吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福的象征。
【材料二】在文学作品中，猴形象的内涵有所不同。
一方面，它寄托了我们中国式英雄主义的情节，如《西游记》中的孙悟空，爱憎分明、神通广大、降妖除魔。
另一方面，它隐含了对世人丑态的贬低与嘲讽，是喻人醒世的活样板。
如《猴子捡豆》的寓言故事，就讽刺了世人不切实际、因小失大的做法。
【材料三】本报讯 2 月1日，首都博物馆举办了以“大圣归来”为主题的猴年生肖展。
此次展览汇集了43件首都博物馆的藏品及几幅上世纪50年代至80年代的经典年画，展现了中国传统文化中的各种猴形象。
展出吸引了大批观众的参观。
是首都博物馆连续举办生肖文化展的第九个年头，目的是为了让更多人了这已经．．解中国的传统文化。
展览将持续到3月13号。
【材料四】“嘻哈猴”是由华冠公司于2015年创作的卡通猴形象。
它以张希和老人的泥猴作品为原型，保留了泥猴造型中的大圆眼睛、大圆点鼻孔及微笑逗乐式的嘴型，又创造性的以头顶火焰、怀揣爱心、尾似祥云为形象，代表了热情、善良、快乐、幽默的性格特点。
“嘻哈猴”有互联网用户喜欢的“萌”的特点，顺应了当下年轻人追求时尚化、个性化的潮流。
【注释】张希和：河南省非物质文化遗产继承人，70年痴迷泥塑艺术，被誉为“泥猴张”。
14. 在我国的“猴文化”中，人们赋予了“猴形象”哪些内涵？请分条概括。
答案：①吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福。
②寄托了中国式英雄主义的情节。
③隐含了对世人丑态的贬低与讽刺。
④代表了热情、善良、快乐、幽默的性格。
《说明与指导》P34“自主演练八”第2（2）题。
《说明与指导》P117第18题。
三、总结这节课我们复习了信息印证判断，你答题是否有了思路？作业布置：印刷的习题板书设计：非连续性文本阅读·信息提取与概括直接摘录语句提取关键词语利用全文结构教学后记：2018年中考复习非连续性文本阅读教案（授课时间：2018年月日）课标目标：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
能力目标：能阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。
（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。
2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。
3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。
4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。
情感态度和价值观：激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。
指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。
复习重点：领会文本的意思，得出有意义的结论。
课时安排：1课时复习过程：非连续性文本阅读·探究结果或结论一、引题（一）单项探究题如：右图是北京奥运会的会徽，它是从1985件全球应征的有效作品中脱颖而出，并在众多专家的帮助下进行了多次修改而最终产生的。
它的成功之处就在于“当世界另一端的人第一眼看到它的时候，就会感觉到这是中国的，能传达出基于悠久历史传统沉淀之上的现代感”。
请你探究一下该会徽是如何传达出我国悠久历史传统文化的。
这是一道单项探究题，我们通过仔细观察分析题图，并且认真把握题干的内容，来确定答题的角度。
此题的要点在于“如何传达出我国悠久历史传统文化”，也就是说，解答此题应该到图中找到与“我国悠久历史传统文化”有关的内容，然后，再组织语言明白表述。
参考答案：①北京奥运会会徽融入了具有五千年历史的中国书法和篆刻印章等艺术形式；②作品主体部分又似汉字篆书“京”字，又似舞动的“人”张开双臂；③传递着古老而又充满现代气息的礼仪之邦的友好、真诚与热情。
（二）多项探究题下面结合2003年常州市中考语文试题中的一道探究题，分析一下探究试题的解题步骤。