大学英语专业学生写作方法
大学英语专业写作教学新思路
Ｖ０ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． ７
Ｊ ｕ １ ． ２ ０１ ３
大学英语 专业写作 教学新思路
贺 莉
（ 成 都理 工 大学
摘
外 国语 学院 ，四川 成都
６ １ ０ ０ ５ ９ ）
要： 写作不仅是表达 能力的培养 ， 也是 一种 思维训练． 大学英语专业写作教 学宜以“ 过程教 学法” 为主， 辅之 以“ 成果教
间பைடு நூலகம்训练 ， 学生仍然感到难 以掌握写作 的奥妙 ， 想写 出优秀
一
法． 这些流派 、 观念和方法仍处 于探索 、 评估 和发展之 中． 虽然 西方写作理论研究较为成熟 ，并 由此衍 生出各种 各样 的学 派 ， 各 学派 的理论 各有其侧 重点 ， 也各有其 利弊 ，
但是对 中国英语写作理论与实践研究在 国外并 不多见． 偶有
一
是提倡将过程教学法纳入英语写作教学 ． 过 程教学法
语言文化对写作理论 的研究形成 了 自己的流 派、观念和方
而喻． 然而 ， 就全 国大学英语 写作整体而言 ， 有函待改革 与创 新 的地方． 经过作者多年 的写作教 学实践和调查分析 ， 发现
当今 国内英语写作教学弊端有二 ：一是长期 占垄 断地 位的
单一的 ‘ 成果教 学法“ ， 二是把写作 教学 当作 一种孤立教学 ， 没能跟听 、 说、 读、 译 等其 他技 能有 机地 结合起来 ， 不利 于最 大限度地挖掘写作 的优势 ， 不利 于学生的全面发展 ． 针对上 述现象 ， 作者提 出如下解决途径 ：
派是有意识形成 的． 这些 流派包 括 ： （ １ ） 形 式法（ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｌ ｉ ｓ ｔ ） ； （ ２ ）
学科 中心法 （ ｄ ｉ ｓ ｃ ｉ ｐ ｌ ｉ ｎ ｅ — ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ） ； （ ３ ）现 时 一传 统 法 ｃ ｕ ｒ — ｒ ｅ ｎ ｔ — ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ １ ａ ） ； （ ４ ） 修辞法（ ｒ ｈ ｅ ｔ ｏ ｉ ｒ ｃ ａ １ ） ； （ ５ ） 表露法 （ ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ — ｓ ｉ ｖ ｅ ） ； （ ６ ） 模仿 法（ ｍ ｉ ｍ ｅ ｔ ｉ ｃ ） ； （ ７ ） 程序法 ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ） 等等 ． 各 个 国家或
大学英语教材写作要求
大学英语教材写作要求在大学英语教材中，写作是一个非常重要的技能。
通过良好的写作能力，学生可以更好地表达意见，加强语言运用能力，并提高综合素质。
为了满足大学英语教材的要求，学生需要掌握以下写作技巧和要求。
一、语法和词汇运用在写作中，正确地使用语法和词汇是至关重要的。
学生应该熟悉常见的英语语法规则，并能够在写作中正确地运用它们。
此外，学生需要积累丰富的词汇量，以便在写作中选择合适的词汇来表达自己的思想。
二、逻辑和连贯性一篇好的英语写作应该有清晰的逻辑和连贯性。
学生需要合理地组织文章结构，使得每一段都有明确的主题句，并围绕主题展开。
同时，学生还应该使用适当的过渡词和短语，以确保句子和段落之间的衔接流畅。
三、主题和观点表达写作要求学生具备明确的主题和观点表达能力。
学生应该理解写作题目，明确自己的观点，并用恰当的语言将其表达出来。
此外，学生还可以通过提供事实、统计数据、例证和个人经验来支持自己的观点。
四、准确性和精确性写作要求学生在表达中准确和精确。
学生需要注意语法和拼写的错误，并尽量避免使用模糊和不准确的词汇。
同时，学生还应该注意文章中的细节和表述方式，以确保内容的准确性和真实性。
五、文体和风格转换大学英语教材写作要求学生具备不同文体和风格的转换能力。
学生应该能够根据不同的写作任务，选择适当的文体和语言风格。
例如，在论文中，学生需要使用正式和学术的语言，而在个人陈述中，学生可以使用更加自然和个性化的语言。
六、练习和反馈为了提高写作能力，学生应该进行大量的练习，并及时接受他人的反馈。
学生可以通过完成练习题、写作作业和参加写作竞赛来提升自己的写作水平。
此外，学生还可以向老师、同学或写作中心寻求反馈和建议，以进一步改进自己的写作技巧。
综上所述，大学英语教材的写作要求学生掌握语法和词汇运用，具备逻辑和连贯性，能够表达主题和观点，保持准确和精确，转换不同的文体和风格，并通过练习和反馈不断提升写作能力。
只有通过不断的实践和努力，学生才能在大学英语教材中取得优秀的成绩。
大学英语写作教程
大学英语写作教程大学英语写作教程大学英语写作是大学英语教学的重要组成部分，它的目标是培养学生的英语写作能力，提高他们的综合语言运用能力。
下面是一份大学英语写作教程，旨在帮助学生全面了解写作技巧和写作方法。
第一部分：写作基础知识1. 英语写作的特点和要求：英语写作与中文写作有许多区别，如语法规则、词汇使用等。
此外，英语写作更注重逻辑性、简洁性和准确性。
学生需要了解写作的基本要求和特点，为后续学习打下基础。
2. 写作步骤：写作不是一蹴而就的过程，它需要经历思考、准备、组织、写作和修改等阶段。
学生需要学会正确的写作步骤，以提高写作效率和写作质量。
3. 写作技巧：写作技巧是提高写作水平的重要手段。
学生需要学习如何构思、如何选材、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等各种写作技巧，以使文章更具说服力和吸引力。
第二部分：写作实战训练1. 基础写作练习：通过一些简单的基础写作练习，帮助学生巩固基本写作知识和技巧。
例如，学生可以练习写句子、段落、短文等，从而提高写作表达能力。
2. 写作任务练习：按照学习阶段的不同，为学生提供不同难度的写作任务练习。
例如，可以让学生写一篇个人经历，写一篇观点阐述，写一篇实用文等，通过不断的写作实践，提高学生的写作水平和能力。
3. 写作评析：在写作实践过程中，教师可以对学生的写作作品进行评析和修改。
指出学生写作中存在的问题和不足，并提供相关的改进建议，以帮助学生改进写作技巧和提高写作质量。
第三部分：写作素材和进阶训练1. 写作素材：提供丰富的写作素材，如名人名言、社会热点、历史事件等。
学生可以利用这些素材进行写作练习，拓宽思路和积累写作经验。
2. 进阶训练：针对学生不同的写作需求和水平，提供进阶训练。
例如，可以让学生写一篇复杂的学术论文，写一篇演讲稿等，以挑战学生的写作能力和提高他们的综合语言运用能力。
第四部分：写作技巧指导1. 修改和润色：教授学生如何对自己的写作作品进行修改和润色，包括语法、词汇、句子结构、篇章结构等方面的改进。
大学英语认知过程写作方法
计划包括长期 目标计划和具体计划 。英语有 听 、说 、读 、 写四种技能 ，其中听 、读是接受性技能 ，说 、写是产 出性技 能。产出是建立在接受 的基础之上 的， 而且四种技能又是交互 的，是相辅相成 的。那么长期计划应包括坚持听 、说 、读的训 练， 还应包括长期 的写作计划 ， 如和讲英语国家 的人建立笔友 关系 、利用互联 网用英语通信 、写英文 日记 、读后感等。 具体 的计 划阶段就是构思阶段 ，要求学生搜集素材 ，选 定题材和体裁 ，教师可 以用 以下方法 启发学生思维 ，让学生 积极投入写前 准备 。 （ ）选 择 话 题 。选 择 话 题 有 自选 话 题 和指 定 话 题 。无 论 １ 是 自选还是老师指定话题 ，无论是提供题 目还是 图示 ，话题 应该贴近生活 ，符合学生 的认知水平 ，让他们有话 可说 。比
教 学 方 法
广 学 英 语 认 知 过 程 写 【 要】 摘 当代认 知 心理 学认 为写 作是 循环 式 的心理 认知 过程 、思 维创 作过 程和 社会 交互过 程，强调 写作 者在 写作 过 程 中的 自 主性 及 交互性 ， 倡 通过 写作过 程 而 学习写作 。认知 过 程 写作把 写作 过程 分 为计 划 、 换和检 查 三 个主要 阶段 提 转 以及 一些 次一级 环 节 。这些 阶段 、环 节 互相 交叉 、循环 反 复 。这种 写作教 学方 法不仅 能建 立新 型 的 师生 关 系 。而 且提 高学生的 自主学习能力，同时培养学生的协作精神。
自由联系获得 的信息进行取舍 ， 留有 用信息 ， 保 并进行添加 。 也许 学生会得 到这样 的一些细节 ：在家爸爸 总是让着妈妈 、 干很 多家务 、对我从不 发火 、给灾 区捐款 、帮助邻居 等等 ，
不一而足 。
英语专业写作
英语专业写作是英语专业学生必须掌握的一项技能，它涉及到对语言的理解、分析、批判和表达能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言运用能力，提高对英语的理解和表达能力。
英语专业写作的内容通常包括学术论文、研究报告、商业文案、个人陈述等。
在写作过程中，学生需要注意语法、词汇、句型等语言要素的运用，同时还要关注文章的结构、逻辑、表达方式等方面。
为了提高英语专业写作水平，学生需要多读、多写、多练习。
可以通过阅读英文原著、新闻报道、学术论文等材料，积累语言素材和表达方式；同时，可以多写一些英文日记、文章、评论等，锻炼自己的写作能力。
此外，还可以参加写作课程、讲座和写作工作坊等活动，学习写作技巧和知识。
总之，英语专业写作是英语专业学生必须掌握的重要技能之一，通过不断的学习和实践，可以提高自己的写作水平，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
浅谈大学英语写作教学
浅谈大学英语写作教学摘要：英语写作是以英语进行交际的重要途径，也是语言学习的高层次阶段。
所以，在实际教学中，强调英语写作方法与英语写作技巧对于提高大学生英语写作水平和考试得分具有重要的现实意义。
本文分析了目前学生在英语写作实践中存在的几个问题，提出了优化英语专业写作的几个途径。
关键词：写作英文方法中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0115-02根据国家教委颁布的《大学英语教学大纲》的规定，非英语专业的学生经过两年学习后，要能达到：能按规定的题目和提示在30分钟内写出不少于120词的作文，要求内容连贯，语言通顺。
无论是大学英语四、六级考试，还是研究生入学考试，乃至以出国为目的的托福、雅思考试，作文都是必不可少且举足轻重的一项。
以大学英语四级考试为例，写作占总成绩的15%，可见，写作的重要性不可忽视。
但是，长期以来英语写作一直是学生备考四、六级的一个薄弱环节。
本文将从大学生英语写作中存在的误区，以及如何有效地进行英语写作教学来进行论述。
1 大学生英语写作中存在的误区1.1 完全用中式思维思考主要表现为用汉语的习惯来选择词汇，句型，生搬硬套，处处留下汉语的痕迹，而不考虑英语特有的表达方式。
很多同学都是脑子里想好中文的意思，再把它们逐字逐句翻译成英文，这就是中式英文产生的原因了。
其实，中西方思维模式的差别决定了其写作方式也不尽相同。
英语的修饰语皆放在被修饰语的后面；而汉语的修饰语无论长短皆置于被修饰语的前面。
英语句子开门见山，一般先下结论，后叙事，从近到远，新近发生的事先出现，重心落在句首。
汉语句子一般以逻辑关系和时间的先后顺序排列，一般先叙事，后下结论，由远及近，重心落在句尾。
由此可见，西方人的直线式思维和中国人的螺旋式思维存在明显的差异，体现在语言中，几乎渗透到语言的各个单位，包括词汇、句子、段落和全篇。
如果完全用中式思维思考，必然会费力不讨好。
大学英语教学如何培养学生写作能力
大学英语教学如何培养学生的写作能力【摘要】写作是产出技能，和说相比，写的层次较高，地位较重。
写是将思想变成文字的过程，是衡量一个学生英语水平的最重要、最全面或者说最权威的尺子。
大学英语教学培养学生的写作能力，一是选材多样，以听促写；二是增强词块记忆；三是发挥范文的作用；四是坚持写长训练。
【关键词】大学英语教学；学生；写作能力为了满足新时期国家和社会对人才培养的需要，大学英语已成为大学生的一门必修基础课程，目的是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能有效地进行交际，同时提高他们的综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
写作是产出技能，和说相比，写的层次较高，地位较重。
写是将思想变成文字的过程，是衡量一个学生英语水平的最重要，最全面，或者说最权威的尺子。
那么，大学英语教学如何培养学生的写作能力呢？一、选材多样，以听促写有学者强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。
”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。
为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，我选用多样化听力训练教材，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍。
语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。
学生用过之后，扩大了见闻。
具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。
每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。
经过近年训练，有的学生在50分钟内，能写下600字的短文。
通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。
这种训练，还将一直进行到学期结束。
二、增强词块记忆学生记忆词块能明显提高学生的英语写作水平。
词块是词汇法所强调的中心，是词的意义与功能的结合。
词块的学习已经成为词汇学习的最高境界。
词汇法提倡学生将词汇记忆的重心转到词块的记忆上来，而不是单独地进行词汇记忆。
大学英语写作技巧分析
【导语】⼤学英语作⽂的写作除了考察⼤学⽣的英语基础知识和能⼒以外，还对考⽣的思维和习惯提出了更⾼的要求。
那么对于⼤学⽣来说，如何写出⼀篇好的⼤学英语作⽂是需要⼀定的技巧的。
⽆忧考为⼤家提供《⼤学英语写作技巧分析》，欢迎阅读。
1.⼤学英语写作技巧分析 ⼀、⽂章结构 英语写作和汉语写作⼀样，要写出好⽂章除了要有好的内容外还少不了好的结构，⽽结构的好坏⼜取决于选词造句。
1.切合主题 写作都有固定的主题，最忌讳的就是跑题。
因此，⼀定要确保⽂章的内容与主题⼀致，否则再好的⽂章也是失败之作。
2.措词 在写作时要选择准确、⽣动⽽形象的词，要有意识地使⽤俗语、成语等，这样可避免语⾔的单调贫乏，令⽂章⽣动⽽富有内涵。
3.句⼦ 写作忌枯燥乏味，不要⽤同⼀模式反复表达，可以尝试⽤多种⽅法来表达同⼀概念，不断变化句⼦结构，使语⾔丰富多彩。
2.⼤学英语写作技巧分析 ⼆、语法 我们写的⽂章，有时整篇没有⼏句通顺的话，这是因为忽视了语法。
简单地说，语法就是⼀个句⼦的构成。
明⽩了句⼦的构成就不会写出⽀离破碎的句⼦了。
语法学习很简单。
有⼈或许会选择买厚厚的语法书来看，其实没有必要。
看语法书枯燥⽆味，毫⽆感觉可讲，不如换种⽅法，放弃死记硬背，在阅读中学习语法。
在阅读过程中我们会发现，同⼀个单词可能多次出现，⽽且作⽤不同，学会将这些常⽤词分类学习，语法学习也就容易多了。
3.⼤学英语写作技巧分析 三、单词 在⼤学英语学习过程中，单词对于⼤多数同学来说都是⼀⼤难题，然⽽在写作中单词的积累尤为重要。
对于记单词，我们可以在⼩本上抄写10个左右的单词，作为⼀天的任务，这样久⽽久之就会积累⼤量单词。
另⼀种⽅法就是通过阅读记单词，在读的同时配合⼿写，这样不仅会读⽽且会写。
对于上述作⽂写作的技巧⼤家是否掌握了呢?实际上这些也是学习英语的技巧，⼤家要在平时养成良好的学习习惯，不断进⾏学习和总结，逐步提升⾃⼰的英语能⼒和⽔平。
4.⼤学英语写作技巧分析 (⼀)掌握技巧： (1)注意篇章结构，合理布局开始部分(opening paragraph)——说出⽂中的要点、核⼼问题。
浅析大学英语专业的写作教学
Ｉ ■
浅析大 学英语 专业 的写作教 学
范秋 芳
（ 国防卫科技 学院外语旅游系 黑龙 江 哈尔滨 １ ０ １ ） 中 ５ ００
［ 要］英文写作 是英语专业 一 门非常重 要 的专业 技能课 。在新的高等 教育背 景下 ，英 语专业 英文 写作课面 ｌ 的任 务和挑 战 。本文 简 摘 临新 要概 括了 写作教 学的现 状 、任务 、 内容 以及主 要教 学方 法 。分析 了写 作 教学 中的 常见 问题 并指 出解 决途 径 。 ［ 关键词］ 英文写作教学 英语专业 教学方法 中图分类号 ：Ｇ 文献标识码 ：Ａ ４ 文章编号：１ ０ — Ｘ（ ０ ８ ９（ ） ０ ８ Ｏ ９ ９１ ２ ０ ） ａ 一 １ 一 １ ０ ４ ２ 写作课 是英语 专业 的高年级 一 门必 修课程 。新 的 《 高等 学校英 语专业 英语教学大纲》（ ０ ０ 以下简称 《 ２ ０ ）（ 大纲》 ）明确指出：“ 在注 意听 、说、读 、写 、译各项技能全 面发展 的同时 ，更应该突出说、写、 译能力 的培养 。 ”由此看来，《 大纲 》对 写作内容十分重视。本课程的 教学任务是培养学生初步 的英语 写作能力，包括提纲、文章摘要、 日 常应用文和一般题 材的短文 。要求条理清 楚，语 言正 确、得体。写作 能力训练还应渗透到精读 课和其他课程 中。 在我国加入 Ｗ Ｏ Ｔ 后，经济发展更加迅猛 ，对外开放进一步加 强。这 对大学英语 专业教学而言 ，提高学生英语写作 能力显 得尤为重要。英 语作文作为一种书面形式的语言能力的输 出，能够客观地 反映学生的 思维组织能力和语 言表达能力，在很大程度上反 映了英语 教学的得与 失。就 目前而言，较 为流行的英语作文写作教学方法是 结果 写作法 与 过程 写作法 ，其 中过 程 写作法 是备 受关 注 和推 崇的 。 过程写作法的理论依据是交际法 ，过程写作教学实践突 出了学 生 的主动 性和互动性 原则，此种教学法能够使学生对写作保持 兴趣 ，增 强想象 力和提 高 写作水 平 ，是写 作教 学的适 用 教学 方法 。 结果教学法以行为主义为依据 ，在该教学法 的指导下 ，教师在课 堂上始终处于主导地位 ，并把 写作知识及写作技巧的传授作 为课堂上 的主要 的甚至是全部活动 ，结果 教学法的重点放在最终结果上 。结果 写作法 一般把写作分为四个环节 第 一，熟悉范文；第二，控制性练 习；第三 ，指导性练 习；第 四， 自由写作 。 比较这 两种 写作法 的优 点及缺 点，可以看出结果写作法的优势在 于强调学生所需要的关于所写文章 的语 言知识，强调模仿是学 习的途 径之～。它的缺点在于学生在写作过程 中得 不到教师应有的指导与帮 助，教师只根据学生的一次性写作成 品来 判断写作的成败。这种教学 方法枯燥 沉闷，不利 于调动学生的 写作积极性 ，学生 的语 言运 用能力 也得不到应有的提高。过程写作法重视写 作技 巧，它认为写作过程中 学生课 前准备对 写作能力的培养十分重要 ，同时充分 发挥 了同学间相 互学习的作用 。它 的缺点在 于对 于各类 文章的写作都 采取统一过 程， 忽略了文章的题材类别 ，语言知识 的输入不够 。 当前，绝大多数高校的英语专业在其课程设 置计划 中都对 写作课 相当重视 ，在师 资配备 、教材选择 、硬件改善等方面都做 了大量 的工 作。但令 人遗憾 的是 ，尽管 教学双方都花 了很大 的力气 ，可是最终 的 教学成果并不理想 ，这成为英 语专 业教学中的难题 。很 多教师不愿承 担该课程 的教学 ，另一方面 ，学生学习的积极性也不高 。主要 的问题 体 现 在 以 下两 个 方 面 第一 ，《 大纲 》 强 调课 堂教 学 “ 以 学生 为 主 体 ， 以教 师为 应 主导，改变以教师为 中心的教学模式 。 ” 但 现在 的英语写 作课 大部分 时间仍 然 以教师为 中心 ，填 鸭式教 学使得课堂气 氛单调沉闷 。许 多教师 一般 都是在写作课堂上先讲授一 些写作技巧，随后一些教材上的范例 ，然后让学生模仿范例 自行练习， 然后收集学生的作业进行批改及课上 点评 。但是 由于传统英语写作教 学的种种局限性，教学效果并不令人 满意。通常写作课上教师 的课堂 讲 解 占 了 总课 时 的 ７ 一 ０ Ｏ ８ ％。 第 二 ，“教 ” 与 “学 ” 是 一 对 矛 盾 ，“教 ” 虽 然 起 着 指 导 作 用 ，但 毕 竟 是 外 因 ， 只 有 “ ” 才 是 内在 的 。 学 学生 方面 存在 以下 问题 ：首 先 ，英 语语 言 基 本功 较 差 ，不 扎 实 ，不 能清楚 地表 达 自己 的思想 。至 于语 法错 误 ，更是屡 见 不鲜 。 其 次，学 生缺乏写 作基础 知识 。许多 学生认 为只要 有 了足够 的 词汇 和 语法 和词 汇 知识 ，就 自然 而然 会 用 英语 写 作 了 。其 实 ， 写作 是 听 、说 、读 、 写 、译 等 各 种 交 际 能 力 中 最 难 学 会 的 。 它 不 仅 涉 及 语言 基础 知 识 ，如词 汇 、语 法 规 则 、句 型等 ，而 且 涉及 扩 展段 落 、篇 章结 构 等写 作基 础 知 识 ，还 涉及 思 维方 式 、文 化 差异 以及 语用 、修 辞 等方 面 的知 识 。 由于 对 学 习英语 写 作 的误 解 ，学 生们 在写作上 花的工 夫很少 。大 多数 学生的 作文从 语篇上 讲 ，构 思不严 密 ，谋 篇布 局不合 理 ，常 常 是头 重脚 轻 ，整篇 文章 结构 衔 接太 差， 前后照应欠缺 。语义不连贯 ，加上 语言表达模糊 不清， 中国式的英语 和汉语思维的严重痕迹也使文章读起来特别不通 畅，从而显得混乱无章。 第三 ，学 生对 作 文 缺 乏 热情 与兴 趣 ， 畏难 情 绪 较重 。 现 在 存在 这样 一 个现 象 ：学生 写好 作 文 ，就算 是完 成任 务 了， 然后交给教师批 改，教师每篇 作文 批改 了十分钟 ，学生拿到作文 ，看 了不到一分钟就抛在 一旁了 ，不再对 作文重写研 究。长此 以往 ，写作 能力并没有大 的长进 。 针对 以上 问题 ，结合几年 的写作教 学实践 ，提 出以下建议 ： 第一 ， 激发 学 生 写作 兴 趣 ， 提 高学 生 自主 写 作意 识 。 教 师首先 要合 理地 安排课 堂 时间 ，千万 避免满 堂灌 ，应该 让学 生有发 挥 的机 会 ， 有表 现 自己 的空 间 。 经过 调 查 发现 教师 占据 的 课 堂时间不应超过 ５ ％，其余 的时 间应该让 留给 学生 。教师可 以将 小 ０ 组 讨 论 、 大 组 研 讨 、 口语 思 维 训练 等 多 种 手 段 结 合 起 来 ， 其 结 果 是 ： 学 生对丰 富多 彩的课 堂活 动深 感兴趣 ，学 习 的积 极性 明显增加 另 外 ，教 师 也 节 省 了精 力 ，而 其 指 导 性 的 作 用 却 得 到 了充 分 的 发 挥 ， 可 谓 一举 两 得 。 课堂 上教师 讲得 再多 ，但如 果学 生没 有 自我 改善 、 自主 写作 的 意识 ，那 么教师的工作只能 是事倍功半 。在教学过程 中，教师 的主导 作用体现在 以学 生为主体的课 堂教学之 中。第一，教师积极 引导学生 树立 自主 写作意 识，最终写作 能力的提高有 利于学生个人整 体英语水 平的进步 。提供 简单易学、针对性 强的范文 阅读 材料 ，从最初 的模仿 到鼓励学生 自己独立进行创作 ，教师应给 予学生及时适 当的赞扬 和修 改 意 见 ，使 学 生逐 步 树 立 信 心 ，从 而 减 少 对 老 师 对 范文 的依 赖 心 理 。由 易到难 ，由简到 繁，在心理上把写 作从一种 繁重的任务变成表达 思想 的轻松手段 。 第 二 ，开 展 多 样 化课 堂 活 动 ，丰 富写 作 课 堂 。 把 写作 与生活 话题 结合 起来 ，与 阅读 、 日常 生活 结合起来 。生 活是写作取之不尽 ，用 之不竭 的源泉 ；阅读是获取 知识，信息最直接 和主要的手段 。通过 阅读 可以开阔心 胸，拓展视野 。大量的阅读有利 于增加信息量 ，提 高人们 的认识能 力，增加语感 ，以便 写出地道通畅 的英语 。传统的教学模式 是纵 向型 的，教师在上 ，学生在下 ，课堂组 织难 免显得单调乏味 。因此，可 以尝 试小组讨论 ，互改作文 ，美文 赏 析等方式 ，加强学生之间的沟通和联系 ，同时也减轻 了教师的负担 。在 授 课 内 容 上 不 仅 仅 局 限 于 书 本 ，立 足 考 试 。 在 大 纲 内 容 之 外 可 以适 当 添加有意 思的写作形式 ，比如诗歌 ，小说 等 （ 欣赏 为主 ）这样可 以拓 宽学 生的写作思路 ，提 高欣 赏能力 ，激 发写作热情 ，最 终有助于提高 写作水平 。 总之 ，英语 写作 课 的 目标 就是 培养 学生 运用语 言 的能力 。在新 的教学大纲指导下 ，为了适应新的形势 ，作为教师应完善教学内容，重 视教 学过程 ，尊重教学规律 ，使教学科 学化、合理化 、规 范化 ，帮助 学生提 高英文写 作能力 和水平 。使学 生能切 实掌握英 文写作 的规律 ， 在轻松
浅谈大学英语写作教学
在 ３ 分 钟 内写 出 不 少 于 ｌ ０ 的作 文 ， 求 Ｏ ２词 要 内 容 连 贯 ， 言 通 顺 。 论 是 大 学 英语 四 、 语 无
六 级 考 试 ， 是 研 究 生入 学 考 试 ， 至 以 出 还 乃
词 汇 教 学 是 大 学 英 语 课 堂 上 必 不 可 少 的 环 节 ， ， 讲 究 策 略 和 方 法 ， 往或 者 如 不 往
主 要 表 现 为 用 汉 语 的 习 惯 来 选 择 词 汇 ， 型， 句 生搬 硬 套 ， 处 留下 汉语 的 痕 迹 ， 处
ｉｗ 英 学 生 是 能 够 马 上 自动 改 正过 来 的 ， 说 明 这 ｖ ｅ 。 语 语 言 的 一 大 特 点是 丰 富 的 习惯
学 生 还 是 掌 握 了基 本 的 语 法 知 识 的 ， 是 只
量 选 用 容 易拼 写 的地 道 短 语 。 ， 抓 住 机 如 “
如 在 永 ｎ 多 项 选 择 题 的 ， 旦 在 写 作 中 用 到 这 些 知 程 度 。 果 在 写 作 中 “ 我 看 来 ” 远 写 ｉ 一
１ 大学生英语 写作中存在 的误 区
１ １ 完 全用 中式思 维 思考 ．
短 即 尽 没 有 足 够 的 练 笔 实 践 ， 难 在 头 脑 中 形 成 原 则就 是 ： 语优 先 ， 表达 一个 意思 时 ， 很 自觉 遵 守 语 法 规 则 的 意 识 。 会” 很多同学都会用“ ｒｓ ｅｏ ｐ ｒ ｎ ｙ ， ， ｇａ ｔ ｐ ｏｔ ｉ ” ｐ ｈ ｕｔ
ｉ 的 基 础 ＿ 要 指 导 学 生注 意 用 词 的 新 颖 ［ ＝ 卜，
ｍｙ ｐｎ ｏ ， ｏ ｉｉ ｎ 确实很 枯燥 。 生 可以 用其他 学 的 同义 词来 替换 ， ， ｍｙ ｙ ｓ ｉ ｍｙ 如 ｉ ｎ ｅ ｅ ， ｎ 用 语 和 固定 搭 配 。 因此 ， 还要 教 会 学 生一 个
大学英语多元化写作教学方法7篇
大学英语多元化写作教学方法7篇第1篇示例：随着社会的发展和国际交流的日益频繁，大学英语写作教学也变得越来越重要。
传统的写作教学方式已经不能满足多元化的需求，大学英语多元化写作教学方法成为了研究的热点之一。
本文将从多元化写作教学的内涵、目标和具体方法等方面进行探讨和分析。
多元化写作教学的内涵是什么？传统的写作教学通常是以写作技巧和写作结构为主要内容，侧重点则是语法和拼写等细节。
多元化写作教学方法则将写作视作一种思维的活动，强调学生在写作过程中的思维活动和思维模式。
多元化写作教学的内涵在于通过多样化的写作任务和实践活动，培养学生的批判性思维、创造性思维和跨文化交际能力。
这种方法倡导学生从不同的角度、不同的维度去思考问题，并将这种思维过程融入到写作中去。
多元化写作教学的目标是什么？多元化写作教学的目标是培养学生的写作能力和思维能力，使其能够在不同的语境下写出符合规范和要求的优秀作文。
这其中包括培养学生的逻辑思维能力、跨文化领悟能力、语言表达能力和文化意识。
多元化写作教学还要求学生具备创新意识和批判性思维，能够在写作中展现自己独特的观点和见解。
多元化写作教学的目标是培养学生的综合素养和文化能力，使他们在英语写作中能够游刃有余。
多元化写作教学的具体方法有哪些？多元化写作教学的具体方法主要包括以下几个方面。
首先是任务型写作教学方法。
任务型写作教学方法是指根据学生的需求和实际情况设计不同类型的写作任务，让学生在实际的写作活动中提升自己的写作能力。
其次是对话写作教学方法。
对话写作教学方法是通过对话的形式进行写作训练，让学生在交流中不断提升自己的英语表达能力。
再次是写作批评教学方法。
写作批评教学方法是指教师对学生的作文进行定期评阅和批改，并给予针对性的建议和指导，帮助学生不断提高自己的写作水平。
最后是跨学科写作教学方法。
跨学科写作教学方法是指将写作与其他学科相结合，让学生在写作中不仅能够掌握语言表达能力，还能够深入理解其他学科的知识。
烟台大学外语学院英语专业本科毕业论文写作标准
烟台大学外语学院英语专业本科毕业论文写作标准依照烟台大学本科毕业论文写作标准，结合英语专业特点，特制定我院英语专业本科毕业论文写作标准，具体如下：一、字数：一样在4000词至5000英文词之间；二、论文应该依次包括封面、扉页、致谢、摘要（中英文摘要及其对应关键词）、目录、正文、参考文献（先英文，后中文，以作者的姓氏按字母或拼音顺序排列）。
毕业论文装订顺序：封面，扉页，任务书，致谢，英文摘要、关键词，中文摘要、关键词，目录，正文，参考文献，指导教师评审表，评阅人评审表，答辩评审表，封底3、论文须包括引言(Introduction)，正文，结语(Conclusion)。
论文题目一样不超过20字，太长时，应该缩短，可加副题目。
4、版式：A4纸张（21x 29.7cm）边距：上下边距各3cm左侧距：2.5cm；右边距2cm页眉（3号字，隶书）：加“烟台大学毕业论文”字样，居中，从acknowledgements 开始到bibliography汉语字体：宋体英语字体：Times New Roman一级题目：三号字体（沿版面左侧边线顶格安排，与下文空一行）二级题目：小三号字体（同上）三级题目：四号字体（沿版面左侧边线顶格安排，与下文不空行）四级题目：小四号字体（同上）三级题目以上（不含三级题目）的内容与下一题目间空一行。
英文题目一概用粗体（Boldface）中文题目一概用黑体。
题目体系应该一致为：1 2 2.1.1 ……（1），（2）,（3）…（用于例句编号）例句可持续编号，也可每章单独编号。
正文字体大小：小四（12号字体），行距：引文字体大小：引文超过3行时，字号：五号（11号字体），行距：1每一段开头缩进四个英文字符的位置，段与段之间不空行。
5、题目页、致谢、摘要、每章、参考文献都要另起页。
6、参考文献转行时第二行需空格：英文空4个字符；汉语空两个汉字。
7. 页码的标注：内封、致谢不标页码；摘要、目录标页码，用小罗马字，居中；其余部份用阿拉伯数字标注，居中。
本科英语专业论文写作要求与规范
本科英语专业论文写作要求与规范1总体要求错误!未定义书签。
2论文撰写的时间安排错误!未定义书签。
3 论文打印错误!未定义书签。
4论文定稿的装订内容、顺序及附件。
错误!未定义书签。
5封面错误!未定义书签。
6诚信承诺书错误!未定义书签。
7中英文摘要和关键词错误!未定义书签。
8目录错误!未定义书签。
9 论文主体错误!未定义书签。
10论文内引文及脚注错误!未定义书签。
11参考文献错误!未定义书签。
1总体要求一、毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。
毕业论文应用英语撰写，由作者在导师的指导下独立完成，论文应当格式正确，文字通顺、结构清晰、内容充实、论证严密，有一定的独立见解，主体部分长度达到5000——6000个英文单词，二、学生与指导教师应加强论文写作交流。
指导教师应定时检查学生的论文写作情况，给予指导；学生应与指导教师加强联系，积极、主动地解决写作中出现的问题，按时完成毕业论文。
三、为便于修改和评阅，论文定稿应在毕业答辩前两周完成，并向学院提交2份为论文。
四、为及时存档，答辩通过后，学生应根据答辩教师意见，再次修改论文，然后加装学校统一封皮，上交学院。
电子文稿上交指导老师。
五、有列情形之一者，不予答辩。
（一）未按规定时间提交论文及论文附件。
（二）论文存在严重问题未修改。
（三）指导教师或评阅教师认为未达到本科毕业论文水平。
（四）论文内容有40％以上重复其它论文。
2论文撰写的时间安排一、选题：10月30日前，完成编制毕业论文工作计划、教师拟题、学生选题、落实指导教师等工作。
二、开题：11月1日～11月10日，指导教师指导学生查阅资料，开始撰写文献综述、开题报告；11月15日～12月10日，进行开题报告、选题检查，并把学院的毕业论文选题汇总后上报教务处备案12月11日～1月22日学生完成开题报告、文献综述，经指导教师审阅通过后开始毕业论文写作三、撰写：1月23日～3月5日完成论文一稿3月6日～4月6日完成论文二稿4月7日～4月30日完成三稿5月1日～5月10日定稿四、答辩与成绩评定阶段：5月15日前指导教师、评阅教师完成成绩评定5月20日前上报毕业论文答辩日程安排，公示答辩时间5月21日～5月25日组织毕业论文答辩，完成成绩综合评定6月5日之前，学生根据答辩意见修改毕业论文并提交学院，同时提交电子文档。
大学英语写作教学之语篇衔接手段
大学英语写作教学之语篇衔接手段按照教学大纲的基本要求，学生应能运用所学的词汇、语法结构和功能意思，按规定题目和提示在半小时内写出100～120词左右的短文，基本上能表达思想,无重大语法错误。
但在实际的英语写作中，学生往往达不到这个要求，存在的问题不少。
他们或是提笔发怵，或是写作内容枯燥，或是用词不当；语法学得差的同学写出的文章错误百出，整篇文章几乎没有准确无误的句子；而有的同学即使语法学得不错，但写出来的作文是汉语式作文，选词造句及布局谋篇都是汉语作文的模式，具有浓厚的“中国特色”，没有应有的“洋味儿”。
所以，长期以来，英语写作教学成了当前大学英语教学的薄弱环节。
如何加强英语写作教学，提高学生的英语写作水平，成为英语教学界亟需探索、亟待解决的问题。
一、衔接的定义及衔接手段的分类衔接和语篇一样，是一个语义概念。
韩礼德和哈桑(2001)把衔接(cohesion)看成是一种语义关系：当语篇中的某一语言成分需要依赖另一语言成分来解释时，便产生衔接关系。
作为一种语义关系，衔接在具体语篇中体现为照应、省略、替代、连接等语法衔接手段和重述、搭配等词汇衔接手段。
1.照应(reference)。
照应指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点。
如：Smith fell down when he ran fast tomeet them. 句子中的人称代词 he 指前面出现过的 Smith.2.省略(ellipsis)。
省略是指把语篇中的某个成分省去不提。
它是避免重复，突出新信息，使表达简练、清晰的一种修辞方式，也是使语篇上下紧凑的一种语法手段。
省略的类型有三种：名词性省略、动词性省略和小句性省略。
3.替代(substitution)。
替代指的是用替代词去取代某一个成分。
因此替代词只是形式，它的语义要从所替代的成分中去寻找。
替代有名词性替代，动词性替代和小句性替代三种。
4.连接(conjunction)。
连接是通过连接成分体现语篇各种逻辑关系的手段。
英语毕业论文选题及写作、答辩技巧
1.英语毕业论文选题及写作、答辩技巧撰写英语毕业论文是每个英语专业大学生离开校园，走向工作岗位之前必须完成的一项任务。
此项任务完成得好坏，顺利与否直接关系到毕业生的按期毕业问题。
毕业论文也是对学生进行综合实践训练，培养学生科学研究能力和创新能力，提高学生综合素质的重要环节。
因此，笔者认为有必要向学生介绍一些写英语毕业论文的技巧，以便他们能顺利完成此项任务。
本文虽然主要介绍如何写英语毕业论文，但从写论文的步骤、方法等方面来看对其他专业的学生也有一定的可借鉴之处。
撰写英语毕业论文主要分以下几个阶段：准备、撰写提纲、第一稿、第二稿、第三稿、定稿与答辩。
I. 英语毕业论文准备学生可以根据本专业教学大纲选定研究范围（英语教育、文学、翻译及外贸等），英语毕业论文选题应符合下列要求：1.结合专业特点，符合专业培养目标的要求。
2.尽可能与社会实践实际相结合。
3.题目的难度和分量要适当。
在这个阶段学生们遇到的主要问题是如何限定课题范围。
最好是课题已在学生脑子里酝酿了好长时间，并且他现在急于将他的思想观点诉诸纸上，与他人分享；最差的是课题由导师布置给他。
他应该时刻牢记他要讲有用之词，而不仅仅是用字填满空白纸。
限定课题范围的技巧就在于缩小课提范围。
限定课题可以使他更深入地谈问题，言之有物，不至于由于范围过广，导致泛泛而谈，空洞，浪费读者的时间。
此阶段包括资料的收集与整理、阅读文献。
II. 英语毕业论文提纲学生在指导教师的指导下分析和研究所采集的资料的基础上，撰写英语毕业论文提纲。
毕业论文提纲应尽量做到全面缜密，理顺所要论述内容，避免以后反复修改。
纲要可以使作者一目了然地看出他的论文是否前后一致。
主题是纲要的关键，因为它简明地陈述了作者的目的。
正式纲要（哈佛纲要）中，各级纲目的格式依次为：I，A，1，a，(1)，(a)。
任何纲要如不严加遵守则毫无用处。
在确定了英语毕业论文选题，撰写了英语毕业论文提纲后，学生应对毕业论文的质量标准有一定的了解。
英语专业四级写作结构分析
英语专业四级写作结构分析写作是英语专业四级考试中的一项重要内容，它要求考生满足一定的结构要求和语言表达要求。
下面，我们将分析英语专业四级写作的结构，并给出一些例子和技巧供考生参考。
一、引言段引言段是整篇文章的开端，用来引入话题，概述文章内容。
在英语专业四级写作中，引言段通常包括背景介绍、问题陈述和论文声明。
背景介绍：对于所要讨论的话题进行简要的背景介绍，给读者提供必要的背景信息。
问题陈述：明确指出本文要解决的问题或观点要点，突出文章的主题。
论文声明：表达个人观点，即本文的立场或研究目的。
二、主体段主体段是文章的核心部分，用来详细展开论点、论证观点。
英语专业四级写作中的主体段通常包括主题句、分论点、例子和论述。
主题句：概括性地提出本段的主题。
分论点：围绕主题句展开论述，列举具体的分论点。
例子：提供具体的例子、数据或事实来支持每个分论点。
论述：对例子进行详细的解释和分析，说明例子与论点之间的关系，强调其证据性和说服力。
三、结论段结论段是文章的总结和回顾，用来对整篇文章进行归纳、总结和发展的地方。
英语专业四级写作中的结论段通常包括总结观点、给出建议或呼吁。
总结观点：对文章的主要观点进行简要总结，重新强调核心信息。
给出建议或呼吁：结合文章的主题，提出具体的建议或呼吁，引发读者对话题的思考和讨论。
四、例子和技巧为了让读者更好地理解英语专业四级写作结构分析，下面我们提供几个例子和一些技巧供考生参考。
例子一：话题为"大学生兼职工作"的文章结构分析引言：介绍大学生兼职工作的背景及其影响- 背景介绍：现代大学生面临经济压力，需通过兼职工作来解决经济问题。
- 问题陈述：大学生兼职工作是否有利于其学习和发展？- 论文声明：本文将分析大学生兼职工作对其学习和发展的影响。
主体段：分析大学生兼职工作的优点和缺点- 优点1：提高学生的实践能力- 分论点1：锻炼学生的工作技能- 例子：通过兼职工作，学生可以学到实际工作中的技能，提高自身的竞争力。
英语专业学生英语议论文的语步结构分析
英语专业学生英语议论文的语步结构分析李谦【摘要】Argumentative writing has long been regarded as an essential mode of written discourse. How-ever, argumentative writing is a difficult type of text for students, especially for non-native learners. The main purpose of this study was to investigate the current situation of move-step structure of argumentative essays written by English majors in an EFL context. The corpus of English argumentative essays written by 100 Eng-lish major students in a university were built. A selected analytic framework was used to analyze the move-step structure of the essays. Results revealed that the majority of the argumentative essays were found to follow the three stages set in the model. Findings also showed the occurrence of two new moves that does not exist in the selected model. In the conclusion, pedagogical implications informed by these results and findings are offered to benefit teaching argumentative essay writing.%英语议论文一直以来被认为是书面语篇中一种基本的文本模式。
如何学好大学英语作文
如何学好大学英语作文学好大学英语作文是一个系统的过程需要学生投入时间和精力去不断练习和提高。
以下是一些有效的方法和建议可以帮助你提高英语写作能力1. 阅读广泛阅读是提高写作能力的基础。
通过阅读各种类型的英文材料如小说报纸杂志和学术文章你可以学习到不同的写作风格和表达方式。
2. 学习语法和词汇坚实的语法知识和丰富的词汇量是写好英语作文的前提。
通过学习语法规则和记忆新词汇你可以更准确地表达你的想法。
3. 练习写作定期练习写作是提高写作技能的关键。
尝试写不同类型的作文如议论文叙事文和说明文以提高你的写作灵活性。
4. 参加写作课程或工作坊许多大学提供英语写作课程或工作坊这些课程可以帮助你了解写作技巧和策略。
5. 获取反馈向老师或同学展示你的作文获取他们的反馈和建议。
了解你的作文中的强项和需要改进的地方。
6. 学习写作技巧研究如何构建一个清晰的论点如何使用恰当的过渡词来连接句子和段落以及如何写出有力的开头和结尾。
7. 使用写作工具利用在线资源和软件如语法检查工具和同义词词典来提高你的写作质量。
8. 模仿优秀作品阅读并分析优秀的英语作文学习作者是如何组织思想和使用语言的。
9. 扩展思维尝试从不同的角度和视角来看待问题这可以帮助你写出更有深度和广度的作文。
10. 保持耐心和持续努力写作是一个需要不断练习和改进的过程。
不要因为一开始的挫折而放弃持续努力你的写作能力会逐渐提高。
11. 了解文化差异了解英语国家的文化背景可以帮助你更好地理解语言的使用和表达方式。
12. 参加英语角或讨论组通过与他人用英语交流你可以提高语言的实际运用能力这对于写作也是非常有帮助的。
通过遵循这些建议并持续实践你将能够在大学英语作文方面取得显著进步。
记住写作是一个不断学习和成长的过程享受这个过程你的技能将得到提升。
英语专业八级写作指导
写作方法分析
一是进行逻辑思维的素质。与大学英语四、六级、考 研以及专业四级考试不同，专八写作要求的字数更多， 更体现思维的深度和广度，因此必须通过练习来促使 自己提高逻辑思维的速度和质量。教师固然会在课堂 上教给大家一些常见的思维方法，如分类法、反证法、 举例法、因果法等等，但更具体的素材需要大家平时 去积累。其实如果没有考试，大家是会比较懒惰的， 懒于去梳理自己的思维，形成比较成熟的观点。我们 在这里且不多提考试的好处，关键的是我们可以以备 考为契机，通过练习来提高思考的速度，并且更重要 的是养成一种勤于思考、广泛涉猎的习惯，去关心家 事、国事、天下事。这样考试的时候才会有话可说， 字数才会够。
introduction, body 和conclusion.
从这些方面看，专八写作对于学习英语专业达到三年 或四年的学生来说并不是特别难的事。但每年仍有为 数不少的考生失利，令人惋惜。
写作方法分析
要考好专八作文，应从以下几个方面入手。 首先，必须对以上提到的对作文部分的要求做到充分 了解，按照要求写作。有些同学由于轻视，只根据考 试前自己看到的一些其他考试的英语写作模版(如大学 英语六级或研究生入学考试英语写作模版)来对付八级， 结果与考试要求的文章结构和字数不符，造成严重失 分。 其次，必须在考前的一段时间做严格的限时应试 练习，以保证在考场上时间比较紧张的情况下发挥出 自己真正的水平。通过练习，主要是提高自己两个方 面的素质：
I. 思想与表达(ideas and arguments)
思想内容(idea contents)
内容切题 内容充实 观点明确 论据支持论点 有独到见解
表达效果(effectiveness)
表达清晰流畅 有说服力
大学英语专业写作教程
Unit 1Part II FocusDenotation and ConnotationSuggest answer to the questionIf it is your teacher，most probably you will choose b，as the word portly has an implication of a more or less dignified and imposing appearance (e.g. an elderly gentleman，large and portly). However，if it is a doorkeeper，an amiable middle-aged woman，you may choose the word plump as it implies a pleasing fullness of figure (e.g. the plump goddesses of Renaissance paintings). Form this exercise we can conclude that words that share the same denotative meanings can be diverse in their connotative meanings.Reference for the Classroom Activities1.father：the male parent. It connotes support and sternness；it also connotesprotection but in a serious fashion.Wildflower：uncultivated plant；it connotes vitality and pleasantness.spirit，and toughness.b. Anyway，she has the characteristics of a woman，such as frailty and delicacy. Note：These activities can be used for either individual or group work.AttitudeReference for Classroom Activities3. Ask student to compare their writings in Warm-Up-Activities，point out words or phrases that show attitude or feelings and then check if they are used correctly. CollectionSuggested answers for exercisea.do somebody a favorb.do somebody goodc.make a s gestured.do evile.do harmf.make an effortReference for the Classroom Activities1.1) D 2)D 3) A 4)B 5)C 6)C 7)B2.Now ask students to pay special attention to collocation in their writing. False FriendsSuggested answer to the questionThe misunderstanding occurs due to the use of homonyms or false friends---flour and flower，ground ( as the past participle of the verb grind ) and ground ( meaning the solid surface of the earth ). In this excerpt，the use of false friends adds a humorous effect to the text.Reference for the Classroom Activities1.The false friends are lie meaning to keep one’s body in a flat position，and liemeaning to say something dishonest.2. a. Your fever rose yesterday.b. That racket is bad enough to make Aunt Ella’s eyebrows raised.c. Jack has been lying around all day.d. The soldiers laid their weapons.e. A heavy fog lay over the land.f. White stationery is always appropriate.g. Is that table stationery，or can it be moved to another corner of the room?h. It is easier to talk about a principle than to live by it.i. Our principal played on the faculty football team against the school all-stars.3.Some other false friends：Fair vs. fareIt’s not fair to put all the blame on him.Bus fares are going up again.Passed vs. pastI passed the landlady on the stairs this morning.Several boys went past us on mountain bikes.intense vs. intensiveShe suddenly felt an intense pain in her stomach.He took an intensive course on English.farther vs. furtherThe fog’s so thick；I can’t see farther than about five meters.Every day she sinks further and further into depression.PART III GRAMMARSubject-Verb AgreementSubject-verb agreement is a very complicated issue and it is not our intention to cover all the ground in this unit. What we attempt to do here is to bring students’attention to some points particularly tricky and let them learn by practice. The method we use in the grammar section of this book is the discovery approach ---to let students find out their own answers. We hope this can raise students’ interest in learning grammar and sharpen their inductive skills.When the subject is compoundPreference for the Classroom ActivitiesReference for the Classroom ActivitiesAll the sentences are correct.structureReference for the Classroom Activitiesa.He was one of the candidates who were able to carry out their campaignpledges.He was the only one of the candidates who was able to carry out his campaign pledges.b.What he wants is just a little love from his foster parents.What one think and says are not always the same.c.There is a cherry tree and several orchid flowers in the garden.There are hundreds of applicants on the waiting list for the job.Reference for the Classroom Activitiesa.Nobody in town admits seeing him.b.Does anyone want to go with me?c.Are any of you going to the exhibition?d.None works/work so hard as he does.e.Books are her chief source of enjoyment.f.The one thing you must be ready for is their attempts to break up the meeting.g.The jury is finally complete.h.The jury were divided in their opinions.i.New York Times is bible.j.Semantics is the study of meanings.Part IV WRITINGNote( 1 )Sample 1Suggested to answers to the questions1.Notes are the simplest and shortest form of written communication and theyquick，easy，and convenient.2. A note has three essential components:-----the addressee ----the person(s) to whom the note is written;-----the message;-----the sender.3.Notes are characterized by their brevity，informality in style，and dedication tosingle topic.Sample 2Suggested answers to the questions1.The date is put at the upper right-handed corner. Besides the date or weekday，you may，at times，need to state the hour or even the minute.2.You can add the word Dear before the addressee’s name and a complimentaryclose is put before your signature as the sample shows.Part V FOLLOW-UP EXERCISES1. a. The little boy was chicken-hearted.b. That statesman is a respectable figure in the political arena.c. We sat down by the oak tree，enjoying the breeze coming from the lake.d. We need to drink the milk before it sours.e. The child had difficulty finding his way to school.f. The young woman received a lot of flowers and gifts.g. My father drew back the curtain a little lest I see him.h. Our university can accommodate 4,000students.i. Social customs vary greatly from country to country.2.The writer’s attitude changes from negative to positive in each pair of sentences.3.(1) experienced (2) elapsed(3) attempting (4) with(5) take up (6) made(7)endeavor (8) true4. a. The state attorney said that the man would be prosecuted.b. We suppose that a referee should be disinterested but not uninterested.c. Tony can hit a ball farther than I can.d. We must pursue this matter further.e. The principles behind our constitution are a principal reason for its astoundingsuccess.f. All the band instruments except the tuba will be carried to the auditorium forthe music contest.g. The federal government comprises the legislative，judicial，and executivebranches.h. The whole region was struck by an economic disaster.i. (correct)j. He was awaked to the risk.5.My sister Lulu accepted a scholarship to study in the UK. She had done verywell in school and the principal thought that living with a British family would teach her a lot. Mother said she would let her go if she bought a box of stationery and promised to write home every week. She said that she would live up to her promise and she always does pretty well in living up to her principles. Soon after she arrived in the UK.，she adapted to her new environment. Her new life did not affect her a great deal. She knew that as a student she had to be economical and she was not self-conscious of her poor clothing and strange accent. These were the things she was uninterested in. what fascinated her instead wads the culture differences between the two countries. She found people there liked them about her motherland. Though she experienced cultural shocks continually，she developed a fair attitude towards the other culture. In the proceeding years，she settled down in the UK，and became a person with an alternative cultural identity.6. a. Sixty hours is the amount of work time I contracted for.b. The jury is expected to reach its decision very quickly.c. Each of the candidates for the position has exceptionally high qualifications.d. Each boy and girl in the sixth grade was/is eager to win the contest.e. Corn bread and milk is a popular breakfast in the rural South.f. The instructor as well as the student was at fault.g. He is one of the students who plan to attend the speech contest.h. The jury are to be isolated in individual hotel rooms each night during the trial.i. Sam sprawled in the chair and knocked over one of the lamps which were on display.j. The symptoms of mercury poisoning vary with each individual case.k. He believes that athletics improves school morale.l. Up goes the starter’ gun，and each of the runners becomes tense.m. Either The Times or The Tribune is a reliable source of news.n. The first thing that catches your eye is the headlines.o. She is one of the woman who have made this country what it is.。
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大学英语专业学生写作方法大学英语专业学生写作方法一、文章结构英语写作和汉语写作一样，要写出好文章除了要有好的内容外还少不了好的结构，而结构的好坏又取决于选词造句。
1. 切合主题写作都有固定的主题，最忌讳的就是跑题。
因此，一定要确保文章的内容与主题一致，否则再好的文章也是失败之作。
2. 措词在写作时要选择准确、生动而形象的词，要有意识地使用俗语、成语等，这样可避免语言的单调贫乏，令文章生动而富有内涵。
3. 句子写作忌枯燥乏味，不要用同一模式反复表达，可以尝试用多种方法来表达同一概念，不断变化句子结构，使语言丰富多彩。
二、语法我们写的文章，有时整篇没有几句通顺的话，这是因为忽视了语法。
简单地说，语法就是一个句子的构成。
明白了句子的构成就不会写出支离破碎的句子了。
语法学习很简单。
有人或许会选择买厚厚的语法书来看，其实没有必要。
看语法书枯燥无味，毫无感觉可讲，不如换种方法，放弃死记硬背，在阅读中学习语法。
在阅读过程中我们会发现，同一个单词可能多次出现，而且作用不同，学会将这些常用词分类学习，语法学习也就容易多了。
三、单词在大学英语学习过程中，单词对于大多数同学来说都是一大难题，然而在写作中单词的积累尤为重要。
对于记单词，我们可以在小本上抄写10个左右的单词，作为一天的任务，这样久而久之就会积累大量单词。
另一种方法就是通过阅读记单词，在读的同时配合手写，这样不仅会读而且会写。
大学英语写作技巧掌握英语写作技巧1. 掌握技巧——如何写好篇章结构2. 巧用连接词——连接上下文的关键3. 落实基础——句型练习(一)写作基础讲解与练习：掌握如何写好篇章的技巧：(1)注意篇章结构，合理布局开始部分(opening paragraph)——说出文中的要点、核心问题。
正文部分(body paragraphs)——围绕主题开展叙述、讨论。
结尾部分(concluding paragraphs)——对全文的总结和概括。
要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯。
前后呼应，祛除与主题无关的内容。
(2)确定主题句主题句是对全文的概括，是文章的主旨。
它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。
通常主题句出现在一篇文章的开头，而后，全文对主题句所提出的内容进行解释，扩展。
写主题句应注意以下几点：①归纳出你要写的文章的几个要点②提炼出一句具有概括性的话③主题句应具有可读性，抓住、吸引读者。
大学英语专业的学生写作原则一、长短句原则工作还得一张一驰呢，老让读者读长句，累死人!写一个短小精辟的句子，相反，却可以起到画龙点睛的作用。
而且如果我们把短句放在段首或者段末，也可以揭示主题：as a creature, i eat; as a man, i read. although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar.如此可见，长短句结合，抑扬顿挫，岂不爽哉?牢记!强烈建议：在文章第一段(开头)用一长一短，且先长后短;在文章主体部分，要先用一个短句解释主要意思，然后在阐述几个要点的时候采用先短后长的句群形式，定会让主体部分妙笔生辉!文章结尾一般用一长一短就可以了。
二、主题句原则国有其君，家有其主，文章也要有其主。
否则会给人造成“群龙无首”之感!相信各位读过一些破烂文学，故意把主体隐藏在文章之内，结果造成我们稀里糊涂!不知所云!所以奉劝各位一定要写一个主题句，放在文章的开头(保险型)或者结尾，让读者一目了然，必会平安无事!特别提示：隐藏主体句可是要冒险的!to begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam(主题句). without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly.三、一二三原则领导讲话总是第一部分、第一点、第二点、第三点、第二部分、第一点…如此罗嗦。
可毕竟还是条理清楚。
考官们看文章也必然要通过这些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚，条理自然。
破解方法很简单，只要把下面任何一组的词汇加入到你的几个要点前就清楚了。
1)first, second, third, last(不推荐，原因：俗)2)firstly, secondly, thirdly, finally(不推荐，原因：俗)3)the first, the second, the third, the last(不推荐，原因：俗)4)in the first place, in the second place, in the third place, lastly(不推荐，原因：俗)5)to begin with, then, furthermore, finally(强烈推荐)6)to start with, next, in addition, finally(强烈推荐)7)first and foremost, besides, last but not least(强烈推荐)8)most important of all, moreover, finally9)on the one hand, on the other hand(适用于两点的情况)10)for one thing, for another thing(适用于两点的情况)建议：不仅仅在写作中注意，平时说话的时候也应该条理清楚!四、短语优先原则写作时，尤其是在考试时，如果使用短语，有两个好处：其一、用短语会使文章增加亮点，如果老师们看到你的文章太简单，看不到一个自己不认识的短语，必然会看你低一等。
相反，如果发现亮点—精彩的短语，那么你的文章定会得高分了。
其二、关键时刻思维短路，只有凑字数，怎么办?用短语是一个办法!比如：i cannot bear it.可以用短语表达：i cannot put up with it.i want it.可以用短语表达：i am looking forward to it.这样字数明显增加，表达也更准确。
五、多实少虚原则原因很简单，写文章还是应该写一些实际的东西，不要空话连篇。
这就要求一定要多用实词，少用虚词。
我这里所说的虚词就是指那些比较大的词。
比如我们说一个很好的时候，不应该之说nice这样空洞的词，应该使用一些诸如generous, humorous, interesting, smart, gentle, warm-hearted, hospital 之类的形象词。
再比如：走出房间，general的词是：walk out of the room但是小偷走出房间应该说：slip out of the room小姐走出房间应该说：sail out of the room小孩走出房间应该说：dance out of the room老人走出房间应该说：stagger out of the room所以多用实词，少用虚词，文章将会大放异彩!六、多变句式原则1)加法(串联)都希望写下很长的句子，像个老外似的，可就是怕写错，怎么办，最保险的写长句的方法就是这些，可以在任何句子之间加and, 但最好是前后的句子又先后关系或者并列关系。
比如说：i enjor music and he is fond of playing guitar.如果是二者并列的，我们可以用一个超级句式：not only the fur coat is soft, but it is also warm.其它的短语可以用：besides, furthermore, likewise, moreover2)转折(拐弯抹角)批评某人缺点的时候，我们总习惯先拐弯抹角说说他的优点，然后转入正题，再说缺点，这种方式虽然阴险了点，可毕竟还比较容易让人接受。
所以呢，我们说话的时候，只要在要点之前先来点废话，注意二者之间用个专这次就够了。
the car was quite old, yet it was in excellent condition.the coat was thin, but it was warm.更多的短语：despite that, still, however, nevertheless, in spite of, despite, notwithstanding3)因果(so, so, so)昨天在街上我看到了一个女孩，然后我主动搭讪，然后我们去咖啡厅，然后我们认识了，然后我们成为了朋友…可见，讲故事的时候我们总要追求先后顺序，先什么，后什么，所以然后这个词就变得很常见了。
其实这个词表示的是先后或因果关系!the snow began to fall, so we went home.更多短语：then, therefore, consequently, accordingly, hence, asa result, for this reason, so that4)失衡句(头重脚轻，或者头轻脚重)有些人脑袋大，身体小，或者有些人脑袋小，身体大，虽然我们不希望长成这个样子，可如果真的是这样了，也就必然会吸引别人的注意力。
文章中如果出现这样的句子，就更会让考官看到你的句子与众不同。
其实就是主语从句，表语从句，宾语从句的变形。
举例：this is what i can do.whether he can go with us or not is not sure.同样主语、宾语、表语可以改成如下的复杂成分：when to go, why he goes away…5)附加(多此一举)如果有了老婆，总会遇到这样的情况，当你再讲某个人的时候，她会插一句说，我昨天见过他;或者说，就是某某某，如果把老婆的话插入到我们的话里面，那就是定语从句和同位语从句或者是插入语。
the man whom you met yesterday is a friend of mine.i don’t enjoy that book you are reading.mr liu, our oral english teacher, is easy-going.其实很简单，同位语--要解释的东西删除后不影响整个句子的构成;定语从句—借用之前的关键词并且用其重新组成一个句子插入其中，但是whom or that 关键词必须要紧跟在先行词之前。